课外文言文翻译技巧
考点2——解释实虚词
实词虚词中常考的有通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。
1.课内学过,学会迁移
2.依据前后文推断
一是与现代汉语比较，掌握文言词义。
二是通过分析字形，掌握文言词义。
三是结合利用成语，掌握文言词义。
解释完后放回语境中去检验
考点3——文言句子翻译
翻译原则
信恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。
达通顺畅达，译文要符合现代汉语的语法及用语习惯，字句通顺，没有语病。
雅优美自然，译文要生动，完美地表达：忠于原文，如实原文的写作风格。
词不离句句不离段
具体方法：
•“留、换、调、引、增、删”则是文言文翻译的基本方法。
因为古今词义和语法有所不同，所以翻译文言文要根据句子和组成句子的虚词、实词的不同情况采用相应的方法。
一、留保留原文中的词语，凡有古今意义相同的字、词及人名、地名物名、书名、国名、官职、年号、谥号、度量衡单位等古代专用名词。
翻译时不宜改动，都要保留原词。
例如：庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。
（《岳阳楼记》）
——应历四年的春天，藤子京被贬官做了巴陵郡的太守。
“庆历”是年号，“藤子京”是人名，“巴陵郡”是郡名，翻译时把它们保留下来，照搬到译文中就行了。
另外，文言文里有不少成语，在现代汉语中经常使用，如“披荆斩棘”、“气象万千”、“千钧一发”等等，一般人都能理解，不需再翻译，反而显得不通顺。
二、换替换词语。
文言文里的不少词语所表示的意义现在还用得着，但现代汉语不再用原文的词表示，而是用了另外的词。
翻译时就要用现代汉语中意义与之相当的词进行替换。
例如：
十年春，齐师伐我。
（《曹刿论战》）
——鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打我们鲁国。
句中的“师”、“伐”要用“军队”、“攻打”来替换。
还有，同一个词在文言文和现代汉语中都常用，但表示的内容有区别，翻译时不能用今义去推求古义，而要用现代汉语中与文言文词语的意义相当的词去替换，以免造成误解。
例如：
率妻子邑人来此绝境。
（《桃花源记》）
——率领妻子儿女和同乡的人来到这与人世隔绝的地方。
“妻子”和“绝境”的古今意义差别很大，不能套用今义去理解。
三、调调整语序。
文言文中的一些特殊句式，如：主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等，在翻译时要根据现代汉语的语法规律来调整语序。
例如：
甚矣！汝之不惠。
（《愚公移山》）（主谓倒装）
——你太不聪明了。
何以战？（《曹刿论战》）（宾语前置）
——您凭借什么应战呢？
还自扬州。
（《伤仲永》）（状语后置）
——从扬州回家。
四、引引申词义。
文言文里一词多义现象比较普遍，往往一个词可以有两三个或更多的意义，这些意义不是凭空产生出来的，而是由一个本义派生、扩展、引申出来的，可选用切合原文语境的表示引申义的词来翻译。
例如：
乃重修岳阳楼，增其旧制。
（《岳阳楼记》）
——于是，重新修建岳阳楼，扩大了它原来的规模。
“增”本义是增加，引申为扩大；“制”本义是制作、制造，引申为规章、制度，再引申为规模。
翻译时选取它们的引申义。
五、增增补词语或句子成分。
翻译文言文时，下列几种情形需要增补词语或句子成分。
1．文言词语单音节词居多，翻译时应将文言单音节词补充为现代汉语中相应的双音节词。
例如：
夫大国，难测也，惧有伏焉。
（《曹刿论战》）
——大国的虚实是难以推测的，我惧怕他们有兵马埋伏。
“测”、“惧”、“伏”都是单音节词，应译为双音节词“推测”（或“猜测”）、“惧怕”、“埋伏”。
2．文言文里将数词直接放在名词或动词的前面，而不用量词，翻译成现代汉语时应把量词增补上。
例如：
口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
（《口技》）
——那个表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中只有一张桌子、一把椅子、一把纸扇、一块醒木罢了。
3．句子成分的省略是文言文里常见的现象。
翻译时应忠实于原文，根据现代汉语的语法要求和表达需要，作必要的补充，力求明白确切地表达原意。
例如：
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
（《桃花源记》）——村里的人看见渔人，很是惊奇，为渔人从哪里来，渔人详细地回答了我们。
原文中省略了两处主语、一处宾语。
翻译时将其补充出来，意思才明白。
4．有些句子，不好说它省略了什么词语或句子成分，只是为了上下文连贯，按照现代汉语的习惯，要增补一些词语，读起来才觉得上口，表意也才通顺明白。
例如：晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近……（《桃花源记》）
——晋朝太元年间，（有个）武陵人，把捕鱼当作职业。
（一天），他沿着小河（划船）行进，忘记了路程的远近……
六、删删去不译。
文言文里的一些虚词，只在句中起某种语法作用，没有实在意义，在现代汉语里也没有相应的词语对应，就可以删去不译。
例如：
陈胜者，阳城人也。
（《陈涉世家》）
——陈胜是阳城人
原文中“……者……也”是文言文常见的判断句式的标志。
“者”起提顿作用，“也”表示判断语气。
翻译时，“者”、“也”都可删去不译。
有时为了使译文简洁通畅，对句中重复多次的词语也可删去不译。
例如：
通计一舟，为人五；为窗八；为箬蓬，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠，各一。
（核舟记）》
此外，有些表敬称和谦称的词语，也可删去不译。
方式方法:
直译：就是严格按照原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求表达方法和原文一致。
意译：则是按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文很不同的表达方法。
考点四：内容的理解
人物性格品质概括、
事件前因后果分析、
文章主旨理解、
阅读文章后的启示、
与课内文言文的迁移比较
解题步骤、技巧指导
（一）分析标题：大部分标题本身就概括了文言文的主要内容
（二）结合注释速读课文：一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容
（三）浏览题目再读课文：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。
浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
（四）紧扣题目，仔细答题：第一，引用原文句子回答；
第二，摘录原文关键的词语回答；
第三，用自己的话组织文字回答。
第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
•人物性格品质概括
从人物的语言、动作、神态、心理等方面总结
•事件前因后果分析
注意把握关键句，并争取用原文回答。
•文章主旨理解
依据人物形象生发
从文章中评论性语句中得出
•阅读文章后的启示
“本文写了一件……，我的启示是……，我们在现实生活中也要……”
•与课内文言文的迁移比较
审好题目，寻找课内文章与选文的“交集”并从中找出联系。
初中文言文翻译解说及课外文段阅读练习.
初中文言文翻译解说及课外文段阅读练习??把文言文翻译成现代文，是学习文言文的重要任务。
通过翻译，可以更加深刻地弄懂文言文，也能锻炼自己驾驭现代汉语的能力。
文言文今译有一些要求。
1、要求准确地表达原意文言文的原意是什么，我们翻译的时候就应该表达成什么，不能走样，尤其是不能按照今天理解去翻译。
如：（1）北山愚公者，年且九十，面山而居。
（《愚公移山》）A北山的愚公，年纪将近九十岁，面对着山居住着。
B而且北山的愚公，年纪九十岁了，面对着山居住着。
A和B翻译的不同，主要体现在对"且"的理解上。
"且"是副词"将要"，不是连词"而且"，所以A是对的，B不准确。
（2）噫！微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）A啊！除了这样的人，我跟谁是一起的呢？B啊！除了这样的人，我跟谁有同样的归属呢？问题出在对"归"的不同理解上。
"归"有回归（一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨）、归附（孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士，江表英豪咸归附之，已据有六郡）、归类、归属（将军迎操，欲安所归乎）、聚集（若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也）等意义。
这里是"归类"的意义，就是"在一起"，因此A是对的，B不准确。
（3）齐大饥，黔敖为食于路，以待饥者而食之。
有饥者，蒙袂、辑履，贸然而来。
黔敖左奉食，右执饮，曰："嗟，来食！"扬其目而视之，曰："予唯不食嗟来之食，以至于斯也！"从而谢焉，终不食而死。
（《礼记檀弓下》） A齐国发生了大饥荒，黔敖在路上放了食物，等待饥民来，给他们吃。
有个人饿得很厉害，用衣袖蒙着脸面，拖着鞋子，踉踉跄跄地走来。
黔敖见了，左手拿着饭菜，右手端着汤，吆喝道?quot;喂！快来吃吧?quot;那饥民抬眼望着黔敖说："我就是因为不吃吆喝来的饭菜才饿到这个地步的。
2024中考备考重点难点03 课外文言文阅读(六考点六技巧)-2024年中考语文
重难点03 课外文言文阅读（六考点六技巧）从整体上看，文言文阅读难度加深，课外文言文的比例逐步提高。
考查的文段、内容容量有逐年增加的趋势。
从材料的组合形式上看，除了常见的单篇（或节选）文言文外，诗文联读、两篇（段）对比阅读以及群文阅读、试题最后一题中链接文言材料的形式逐渐增多。
从具体考点上看，命题重在考查文言文阅读所必需的基础知识和基本能力。
理解文言实词在具体语境中的含义、虚词的意义和用法、文言断句是必考的。
实词的理解注重引导学习及解题方法，融入查字典法、语境推断法、成语助记法、课内外迁移法等；断句一般会提示断几处，降低错误率；句子翻译则给出关键词助记，提醒考生重视关键词与采分点，也有的结合文意理解、句子赏析考查；理解基本内容并归纳内容要点，或与其他篇目链接探究，或融入情境，或跨学科考查。
一些试卷还会将文言文阅读整体设置为专题任务群，在真实情境中解决所有任务，注重问题的解决。
从题型上看，客观题的比例大幅度减少，主观题成为主要考查形式，特别是开放题备受命题者的青睐。
考点一、词语（实词、虚词）（一）中考对文言实词的考查主要考查通假字、一词多义、古今异义、词的活用。
1．从考查方式看，中考对文言实词的考查主要有以下三种方式：（1）单独考查，即从文言文中选出四个语句，要求解释加点的实词的意思。
考查时，以单音节词居多，双音节词也时有出现。
（2）偶尔在选择题中与虚词混合在一起考查。
（3）常与文言文翻译放在一起考查，且实词往往是得分点。
2．从文言实词的根本来源看，中考考查的文言实词基本上都在课本中出现过，重点考查考生的知识迁移能力。
中考文言文中出现的相关实词看似与我们学过的课文没有联系，但认真分析后可以看出，这些词的意思与我们学过的课文密不可分。
3.理解文言实词的方法(1)语境推断。
实词绝大多数是具有多义性的，因此在解释词义时，要紧密联系上下文，结合具体语境理解。
(2)联想推断。
我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解释试题中的实词词义。
文言文翻译技巧方法
文言文翻译技巧方法文言文翻译技巧方法学习方法，并没有统一的规定，因个人条件不同，时代不同，环境不同，选取的方法也不同。
下面是小编帮大家整理的文言文翻译技巧方法，希望能够帮助到大家。
文言文翻译不易，也算是高考中的一个“高难度动作”。
其中有一定的方法和技巧。
考生掌握这些方法和技巧，做起来就会得心应手，容易得多；否则，就会捉襟见肘，甚至难以完成。
1、要把文言语句放到上下文中理解。
要译好一个句子，同样要遵从“词不离句，句不离篇”的原则。
要把文言语句放到上下文中来理解，放到具体的语言环境中来斟酌。
判定文言虚词的意义和用法，一字多义的实词到底是哪个义项，文言句式是如何选用的，怎样准确断句，意译如何进行，这些都要依托上下文。
离开了一定的语言环境，句子往往很难准确理解，也就很难能翻译好。
有些考生不注重推敲上下文，两眼只盯着要求翻译的句子本身，结果是“欲速则不达”，翻译中出现偏差甚至错误，这就是没有语境意识造成的。
2、翻译最基本的方法是将单音节词转换成双音节词。
古汉语与现代汉语的最大区别在于，古汉语以单音节词为主，即一个字就是一个词；而现代汉语以双音节词为主，即由两个字构成一个词。
将古汉语翻译成现代汉语，在多数情况下就是把单音节词转换成双音节词。
理解并掌握了这一方法，许多翻译题做起来就不难了。
例：自以不能广施，至使此人颠沛，乃于所植竹处沟上立小桥，令足通行。
译文：自己认为不能够广泛施恩，以至使得这个人跌倒了，于是就在种植竹子处的水沟上建立一座小桥，让人足以能够通行。
原句中的“自”“以”“广”“施”“至”“使”“此”“乃”等都是由单音节词换成了双音节词。
3、掌握文言文翻译的“换”“调”“留”“增”“补”“删”五字诀。
五字诀是译文语言组织的基本方法和技巧。
举例简述如下：（1）“换”。
对那些词义已经发展，用法已经变化，说法已经不同的词，在译文中替换为现代汉语。
例：叟识其意，曰：“老夫无用也。
”各怀之而出。
译文：老人知道了我们的心思，说：“我不需要（它们）了。
浅谈高中课外文言文(人物传记)翻译的几个技巧
例如《明史·张学 颜 传 》“移 游 击 于 正 安 堡 以 卫 镇 城，战 守具悉就经画”一句中，“以”表目的，译成 “来”，“卫”动 词，译 为“保卫”，根据语法成分分析，“镇城”就 应 作“卫”的 宾 语，由 此 可 知 “镇 城 ”为 地 名 ，不 译 。
文言文翻译是对学生的积累、阅读理 解 和 表 达 能 力 等 方 面的综合考查，要翻 译 好 文 言 文 必 须 熟 悉 教 材，做 好 知 识 的 识记、整理、归类，加强诵读，培养良好 的 文 言 文 语 感，掌 握 翻 译 的技巧，做到熟能生巧，就可以翻译得准确到位了。
这里要特别注意所翻译句子中的代 词，要 根 据 上 下 文 语 境，准确译出代词所指代的内容。如《旧 唐 书 · 后 妃 列 传》的 “乃于门屏画二孔 雀，诸 公 子 有 求 婚 者，辄 与 两 箭 射 之，潜 约 中目者许之”一句中的两个“之”，根据 上 文 内 容，第 一 个“之” 指 “孔 雀 ”，第 二 个 “之 ”是 无 指 定 代 词 “他 ”。 四 、要 注 意 句 式 特 点 ，特 别中 课 外 文 言 文 （人 物 传 记 ） 翻译的几个技巧
杨 洁
摘 要：文言文是中国优秀传统文化的重要载体，学习好文言文对传承优秀中国 传 统 文 化 有 着 重 要 的 意 义。 文 言 文 学 习 对 高 中生而言有着很大的困难，首先就是词意的障碍，其次是 句 式 的 差 异，最 后 是 文 化 知 识 的 缺 失。 但 文 言 文 学 习 还 是 有 规 律 和 方 法 可 寻 的 ，只 要 勤 读 、勤 记 、勤 练 、勤 思 ，文 言 文 的 学 习 就 不 难 了 。
课外文言文答题技巧
课外文言文答题技巧（一）断句1弄通文意断句给文言文断句，需先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，通读全文，概括文段的主要内容以及大致意思。
要注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键的字词进行翻译以理解文段大意。
通文意（四步骤）①通读全文，了解文意，分析情节。
②断出几个大的层次。
（句首、句末虚词）③按前后顺序，边琢磨边断句④检查已断句部分，疑难处根据上下文推断2、标志①句首语气词：夫、其、斯、惟、盖、盍、且夫、若夫、乃夫、凡【谨、敢、窃、请等表敬副词】这些词常用在一句话的开头，前面可断开。
②句首关联词：苟、纵、是故、于是、向使、虽然然而、无论、至于、至若、是以、然则、纵使等词前面可断开。
③句首叹词：嗟夫、嗟乎、呜呼等前后都可断④句首时间词：顷之、向之、未几、已而、既而、俄而、继而、斯须⑤疑问语气词：何、胡、安、曷、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何⑥句末语气词：也、哉、矣、乎、焉、兮、耳、耶（邪）、与（欤）、而已、也与、也邪、矣哉、也哉、也已、也已矣、焉耳矣3、语法①名词：通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、官职名等。
这些名词常做主语或宾语，然后考虑什么人办什么事，采用什么办法，结果如何②动词：文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略，借助句子成分，关键是动词，以动词为中心，找前后关系。
名词，如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。
③代词：常见代词基本有下面三种：●人称代词：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话或写文章的人，即今之所谓第一人称代词。
其中“我”字，不仅各时代的文言皆用，而且一直用到现在。
其余的在现代汉语中都不用了。
尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语的“你”“您”。
其中“阁下”“陛下”有外交用语中还用。
●疑问代词——文言的疑问代词，问人的有“谁”“孰”“何”；“何”也问事。
中考复习课外文言文翻译方法指导 PPT课件
练习五： 1、李白逢老媪（ǎo）方磨铁杵，问之，曰：“欲作针。”
（《铁杵磨针》） 2、收天下之兵（器），聚之咸阳。 （《过秦论》）
6、调（调位法）
由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，翻译时，应按现代 汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置、 状语后置等。
翻译：屈原到了江边，披散着头发，在水泽边边走边吟咏着，脸色憔悴。
3、留（保留法）
保留古今意义完全相同的专有名词，如国号、年号、 帝号、官名、地名、人名、朝代名、器物名、书名、 度量衡单位等。
例、庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。
译：庆历四年的春天，藤子京被贬官到巴陵郡做太守。
练习三： 1顾恺之，字长康，晋陵无锡人也，博学有才气。（2010年南京中考卷）
第一步： 通读，感知全文；
重点句子用“/”切分出句读，有利于更 准确的把握语意。
屠无计，默念狼所欲者肉，不如姑悬诸树而早取之。
第二步： 寻读，拎得分点；
得分点主要包括：
1、重要的文言实词； 2、重点文言虚词：之、于、而、以、为、乃 3、词类活用、古今意义、通假 4、特殊句式：判断、倒装、省略、被动
译：韩信起初是平民的时候，很多人都讨厌他。
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2、换（更换法）
古今异义、词类活用和通假等现象，也应 该用现代汉语的相应的词语加以更换。
例：其一犬坐于前。（《狼》）
像狗一样
练习二：
1）杨万里又书言十四言别妻子，落笔而逝。（《杨万里传》）
翻译：杨万里又写了十四个字告别了妻子和儿女，写完就去世了。
2）屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴。（《屈原之死》）
课外文言文翻译方法指导
原文1：邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
课外文言文阅读技巧
课外文言文阅读技巧一、词语解释题答题技巧：1、联想推断：联想到课文中有关此词的用法和意义，将二者比较，再确定其意义，注意检查。
2、语境推断：结合整段选文、整个句子上下文的意思及词语在句子中的位置，来确定其词义。
3、组词推断：在单音节词的前或后加词，组成双音节词来推测词义。
4、检验：将词义回归语段，代入原句，看它是否与原句和语段契合。
二、句子翻译题答题技巧：1、翻译的三步骤：解词：先解读重点词语，明确其含义和用法。
串意：词义串联形成句意。
顺意：各词语间不连贯的使其连贯，不通顺的使其通顺起来。
2、翻译的五种方法：留、换、删、补、调三、内容理解题答题技巧：1、读懂文本，审请题干，找准内容。
2、这类题答案基本上能在原文找到，要看清题目问的是哪方面内容，再在文章中有的放矢地找，然后根据要求回答，如果要用自己的话进行回答，那么找到原句后将原句译成现代汉语即可。
如在原文中找不到答案，就应联系上下文，用自己的话进行归纳。
四、主旨理解题答题技巧：1、理清对象、了解清节、圈划（描写、议论）的句子。
重视文中描写人物（形象）言行的句子，弄明白他（它）做了什么事，说了什么话，结果怎么样。
针对结果问个为什么。
2、不要就事论事，应从个案中归纳出普遍性的道理。
（一个人、一件事要上升到所有人、所有事，如果是物要上升到人。
）3、本着一个人物一个角度，多个人物多个角度，主要人物主要角度的原则，进行主旨理解，选择其中一个或两个作为答案。
五、文言文“主旨”的积累：1、做人道理：做任何事情，人与人需要信任，以诚相见；人贵有自知之明；做错事要及时改正，迷途知返，若固执己见只会错得更远；做人要正直，讲诚信；做人要公正无私，不能偏袒徇私。
2、处世方式：理论要联系实际；遇事要独立思考，不要轻信更不能盲从；要勇于尝试，不要被自己想象的困难吓倒；不要盲目相信别人，要有主见。
3、科学哲理：一切从实际出发，不能自以为是；要全面的看问题，不能片面；做事情要懂得变通，墨守成规，凭经验办事只会因小失大；看问题要透过现象看本质，不能凭想象办事。
初中语文课外文言文翻译技巧和练习-1_78
多背记古文，多积累一些 成语典故和名人轶事， 建立语感
长风破浪会有时 直挂云帆济沧海
谢谢大家
揠：拔。 芒芒然：露出疲惫但十分满足的样子 槁：草木干枯，枯萎。
参考译文：
今天可把我累坏 了，我帮助禾苗 长高了。
第三关
太祖马鞍在库，而为鼠所啮。库吏惧 必死，议欲面缚首罪，犹惧不免。冲 谓曰：“待三日中,然后自归。” 冲于 是以刀穿单衣，如鼠啮者，谬为失意， 貌有愁色。太祖问之，冲对曰：“世 俗以为鼠啮衣者，其主不吉，今单衣 见啮，是以忧戚。”太祖曰：“此妄 言耳，无所苦也。”俄而库吏以啮鞍 闻，太祖笑曰：“儿衣在侧，尚啮， 况鞍县柱乎？”遂不问 。
王者何贵
参考译文：当君王的人 ，应把什么当作最宝贵 的？
贵：形容词的意动用法，以...... 为珍贵、认为......珍贵。
齐桓公问管仲：“当君王的人，应把什么 当作最宝贵的？”（管仲回答）说：“应把 天当作最宝贵的。”（于是）齐桓公仰起头 望着天。管仲说：“我所说的‘天’，不是 广阔无边的天。Байду номын сангаас人民当君主（的人），要 把百姓当作天。（对于一个国家来说）百姓 亲附，（它）就可安宁；百姓辅助，（它） 就能强盛；百姓反对，（它）就很危险；百 姓背弃，（它）就要灭亡。《诗经》中说‘ 统治者如果不贤良，一个地方的人民都会怨 恨他。’ 百姓怨恨他们的君主，而最后不灭 亡的政权，这是从来就没有过的。”
太祖：曹操 冲：曹操小儿子曹冲 首罪，自首请罪
儿衣在侧，尚啮， 况鞍县柱乎？
参考译文：我儿子的衣 服在他自己身边，尚且 还会被老鼠咬破，何况 是挂在柱子上的马鞍呢？
第四关
景公好弋，使烛邹主鸟而亡之。 公怒，召吏欲杀之。晏子曰: “烛 邹有罪三，请数之以其罪而杀之。” 公曰:“可。”于是召而数之公前， 曰:“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之， 是罪一也; 使吾君以鸟之故杀人， 是罪二也;使诸侯闻之，以吾君重鸟 而轻士 ，是罪三也。数烛邹罪已毕， 请杀之 。"公曰:"勿杀，寡人闻命矣。 "
高考语文：文言文6大翻译技巧,实词记不住也能用!
(利用汉字字形)汉字中的形声字占 80％以上，而形声字的形旁有表意功能。
因此，通过对字形结构的分析可以帮助我们探求字的意义。
常见形旁的词义指向：形旁从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者与兵器有关；从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关；从“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者与人的行为有关；其它还有：禾--五谷、贝--金钱、皿--器具、纟--丝麻、宀--房舍、求--毛皮、隹（zhuī）--鸟雀、冖--笼罩、歹--死亡、月--肉、页--首、自--鼻、目---眼、尸--身体……课内实例1、引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。
【解析】“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。
2、农人告余以春及，将有事于西畴。
【解析】“畴”的含义可根据“田”字旁能推出“田地”之意。
课外实例1、启听淮北取籴。
【解析】其中“籴”就是一个会意字，联系“粜”意思是卖出粮食，“籴” 与“粜”相对，意思是买进粮食。
2、袖空牒窃印【解析】部首“片”，本义就是“木片”，众所周知，古代发明纸张之前人们都把字写在木片或竹片上，所以“片”又被引申为“文件、文书”之义，因此凡是以“片”为形旁的字如“版”“牌”“牍”等都有“文件、文书” 的意思。
（利用结构相似的句式）文言文中的排比句、对偶句、并列结构多，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相近或相反，运用这种方法很容易由已知推出未知，由易推出难。
课内实例1、忠不必用兮，贤不必以。
【解析】句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我们拿得准的，“以”的意思是“任用”2、信而见疑，忠而被谤。
【解析】见：被3、奉之弥繁，侵之愈急。
【解析】弥：愈，越4、据崤函之固，拥雍州之地。
【解析】固：险固的地势5、灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。
【解析】族：族灭6、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
【解析】“跬”与“小”对应，从足即推断为小步，半步7、追亡逐北【解析】亡，北对应，均为溃败。
课外文言文翻译技巧
考点2——解释实虚词实词虚词中常考的有通假字、古今异义、一词多义、词类活用等..1.课内学过;学会迁移2.依据前后文推断一是与现代汉语比较;掌握文言词义..二是通过分析字形;掌握文言词义..三是结合利用成语;掌握文言词义..解释完后放回语境中去检验考点3——文言句子翻译翻译原则信恰当地运用现代汉语把原文翻译出来..达通顺畅达;译文要符合现代汉语的语法及用语习惯;字句通顺;没有语病..雅优美自然;译文要生动;完美地表达：忠于原文;如实原文的写作风格..词不离句句不离段具体方法：•“留、换、调、引、增、删”则是文言文翻译的基本方法..因为古今词义和语法有所不同;所以翻译文言文要根据句子和组成句子的虚词、实词的不同情况采用相应的方法..一、留保留原文中的词语;凡有古今意义相同的字、词及人名、地名物名、书名、国名、官职、年号、谥号、度量衡单位等古代专用名词..翻译时不宜改动;都要保留原词..例如：庆历四年春;藤子京谪守巴陵郡..《岳阳楼记》——应历四年的春天;藤子京被贬官做了巴陵郡的太守..“庆历”是年号;“藤子京”是人名;“巴陵郡”是郡名;翻译时把它们保留下来;照搬到译文中就行了..另外;文言文里有不少成语;在现代汉语中经常使用;如“披荆斩棘”、“气象万千”、“千钧一发”等等;一般人都能理解;不需再翻译;反而显得不通顺..二、换替换词语..文言文里的不少词语所表示的意义现在还用得着;但现代汉语不再用原文的词表示;而是用了另外的词..翻译时就要用现代汉语中意义与之相当的词进行替换..例如：十年春;齐师伐我..《曹刿论战》——鲁庄公十年的春天;齐国的军队攻打我们鲁国..句中的“师”、“伐”要用“军队”、“攻打”来替换..还有;同一个词在文言文和现代汉语中都常用;但表示的内容有区别;翻译时不能用今义去推求古义;而要用现代汉语中与文言文词语的意义相当的词去替换;以免造成误解..例如：率妻子邑人来此绝境..《桃花源记》——率领妻子儿女和同乡的人来到这与人世隔绝的地方..“妻子”和“绝境”的古今意义差别很大;不能套用今义去理解..三、调调整语序..文言文中的一些特殊句式;如：主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等;在翻译时要根据现代汉语的语法规律来调整语序..例如：甚矣汝之不惠..《愚公移山》主谓倒装——你太不聪明了..何以战《曹刿论战》宾语前置——您凭借什么应战呢还自扬州..《伤仲永》状语后置——从扬州回家..四、引引申词义..文言文里一词多义现象比较普遍;往往一个词可以有两三个或更多的意义;这些意义不是凭空产生出来的;而是由一个本义派生、扩展、引申出来的;可选用切合原文语境的表示引申义的词来翻译..例如：乃重修岳阳楼;增其旧制..《岳阳楼记》——于是;重新修建岳阳楼;扩大了它原来的规模..“增”本义是增加;引申为扩大；“制”本义是制作、制造;引申为规章、制度;再引申为规模..翻译时选取它们的引申义..五、增增补词语或句子成分..翻译文言文时;下列几种情形需要增补词语或句子成分..1．文言词语单音节词居多;翻译时应将文言单音节词补充为现代汉语中相应的双音节词..例如：夫大国;难测也;惧有伏焉..《曹刿论战》——大国的虚实是难以推测的;我惧怕他们有兵马埋伏..“测”、“惧”、“伏”都是单音节词;应译为双音节词“推测”或“猜测”、“惧怕”、“埋伏”.. 2．文言文里将数词直接放在名词或动词的前面;而不用量词;翻译成现代汉语时应把量词增补上..例如：口技人坐屏障中;一桌、一椅、一扇、一抚尺而已..《口技》——那个表演口技的人坐在帷幕里;帷幕中只有一张桌子、一把椅子、一把纸扇、一块醒木罢了..3．句子成分的省略是文言文里常见的现象..翻译时应忠实于原文;根据现代汉语的语法要求和表达需要;作必要的补充;力求明白确切地表达原意..例如：见渔人;乃大惊;问所从来;具答之..《桃花源记》——村里的人看见渔人;很是惊奇;为渔人从哪里来;渔人详细地回答了我们..原文中省略了两处主语、一处宾语..翻译时将其补充出来;意思才明白..4．有些句子;不好说它省略了什么词语或句子成分;只是为了上下文连贯;按照现代汉语的习惯;要增补一些词语;读起来才觉得上口;表意也才通顺明白..例如：晋太元中;武陵人捕鱼为业..缘溪行;忘路之远近……《桃花源记》——晋朝太元年间;有个武陵人;把捕鱼当作职业..一天;他沿着小河划船行进;忘记了路程的远近……六、删删去不译..文言文里的一些虚词;只在句中起某种语法作用;没有实在意义;在现代汉语里也没有相应的词语对应;就可以删去不译..例如：陈胜者;阳城人也..《陈涉世家》——陈胜是阳城人原文中“……者……也”是文言文常见的判断句式的标志..“者”起提顿作用;“也”表示判断语气..翻译时;“者”、“也”都可删去不译..有时为了使译文简洁通畅;对句中重复多次的词语也可删去不译..例如：通计一舟;为人五；为窗八；为箬蓬;为楫;为炉;为壶;为手卷;为念珠;各一..核舟记》此外;有些表敬称和谦称的词语;也可删去不译..方式方法:直译：就是严格按照原文字句一一译出;竭力保留原文用词造句的特点;力求表达方法和原文一致..意译：则是按原文表达的大意来翻译;不拘泥于原文的字句;可采用和原文很不同的表达方法..考点四：内容的理解人物性格品质概括、事件前因后果分析、文章主旨理解、阅读文章后的启示、与课内文言文的迁移比较解题步骤、技巧指导一分析标题：大部分标题本身就概括了文言文的主要内容二结合注释速读课文：一些难懂的文言字词一般都会给出注释..这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容三浏览题目再读课文：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思;有的题目则提示了文言文的主要内容..浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思..四紧扣题目;仔细答题：第一;引用原文句子回答；第二;摘录原文关键的词语回答；第三;用自己的话组织文字回答..第一、二种方法回答的准确率一般会比较高..•人物性格品质概括从人物的语言、动作、神态、心理等方面总结•事件前因后果分析注意把握关键句;并争取用原文回答..•文章主旨理解依据人物形象生发从文章中评论性语句中得出•阅读文章后的启示“本文写了一件……;我的启示是……;我们在现实生活中也要……”•与课内文言文的迁移比较审好题目;寻找课内文章与选文的“交集”并从中找出联系..。