六年级上册科学教案电铃响叮当 冀教版
2022年冀教小学科学六上册《电铃响叮当》公开课课件
电磁铁通电时_产__生__磁性，断电时磁性_消__失__。 电磁铁是一种将_电__能转化成_磁__能的装置。
电磁铁的磁性可以改变:
通电时产生磁性， 切断电流磁性消失。
不同的电磁起重机产生的磁场 一样强吗?
活动2：研究电磁铁 磁力的大小
电磁铁磁力的大小与哪些因素有关？
提示：采用对比实验，即在两组实验中， 只改变一个条件（如线圈的匝数），而保 持其他条件不变。
现象 增加电池，磁铁吸引 的曲别针数目_增__多__。 结论 电池的数量越_多___,电磁铁的磁力_越__大__。
(2)研究电磁铁的磁力大小跟线圈匝数的关系
实验 改变线圈匝数
现象 匝数越___多___, 磁力越__大____.
结论 当电池数量一定时，电磁铁线圈的匝数 __越__多__,磁力_越__大___。匝数_越__少___,磁力__越__小__。
猜 想：
电磁铁的磁性强弱可能跟哪些因素有关？
是否带铁芯 影响因素： 线圈匝数的多少
电流的大小
……
实验探究
实验目的： 影响电磁铁磁性强弱的因素
实验器材： 两个电磁铁（一个15匝，一个30匝。） 电源、开关、导线、大头针。 实验方法：
控制变量法、转换法
（1）研究电磁铁的磁力大小跟电池数量的关系
实验 改变电池数量
• 电磁铁与以前学习的永磁体相比有哪 些优点?
１、磁性有、无可以由通、断电控制； ２ 、 磁性的强弱可以控制； ３、磁极的方向可以控制
学习目标： １.探究光合作用的原料， ２.了解如何控制作物进行光合 作用的强度． 3.说明绿色植物有助于维持生 物圈中的碳氧平衡。
一、光合作用的原料
实
天竺葵
验
一
六年级上册科学课件-12电铃响叮当 ｜冀教版 (共13张PPT)
电磁起重机
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电 铃
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电磁铁的磁性强弱与有无铁芯的关系？ 不变量：电池的数量 线圈匝数 改变量：有无铁芯 现 象：插有铁芯时磁性较强
结论：
影响电磁铁磁性强弱的因素有： ➢ 电池的数量： ➢ 电池越多，电磁铁的磁性越强；
线圈的匝数： ➢ 线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强；
有无铁芯： ➢ 插入铁芯，电磁铁的磁性增强。
3.电磁铁的优点
（1）电磁铁的磁性有无可以控制：
通电有磁性、断电无磁性。
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（2）电磁铁的磁性强弱可以控制：
通过改变电池的数量改变电磁铁的磁性强弱。
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磁铁的用途
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(六上)科学优秀课件-2.12 电铃响叮当｜冀教版 PPT(27页)
铃——
电磁铁———
——小锤
——电路 的通、断 接点
电铃剖面图
你知道电磁铁在生产 生活中有哪些用途吗？
•
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
• 3.断开电源又有什么现象呢？ • ★4.实验时要注意保持好秩序，
讨论声要小，分工合作，听到铃 响就结束哦。
电池节数 线圈匝数 吸引订书钉个数 实验现象
实验结论
实验报告单
制作电磁铁实验报告单
通电时
断电时
电磁铁是一种将（ ）能转化成（ ）能的装置，且通
电时（
），断电时（
）。
电池节数 线圈匝数 吸引订书钉个数 实验现象
实验结论
实验报告单
制作电磁铁实验报告单
通电时
断电时
电磁铁是一种将（ ）能转化成（ ）能的装置，且通
电时（
），断电时（
）。
实验 闭合和断开开关
现象 通电时电磁铁 _吸__引__订___书__钉__ 断电时电磁铁 _不__吸__引__订___书_ 钉
结论
电磁铁是一种将_电__能转化成_磁__能的装置。 电磁铁通电时_产__生__磁性，断电时磁性_消__失__。
•
2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
•
3.关键问题在于，科学界至今不能确 认，转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下，转 基因食 品的商 业化， 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。
小学科学冀人版六年级上册第12课《电铃响叮当》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学冀人版六年级上册第12课《电铃响叮当》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
知识与技能:
(1)发现电能产生磁。
(2)了解生产和生活中实际应用电磁铁的实例。
过程与方法:
(1)能制作电磁铁,并能分析出电磁铁是怎样进行能量转换的。
(2)能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素,并能设计实验证实自己的分析结果(假设)
(3)使学生通过动手操作,体验知识的形成过程,培养学生的动手能力。
情感态度价值观:
(1)培养学生大胆想象,敢于提出不同见解的科学态度。
(2)在探究学习过程中,体验探究合作的乐趣,感受成功的喜悦。
2学情分析
学生们经过了五年的对科学课程的学习,有了一定的知识储备,并有了一定的动手操作能力,经历过发现问题----大胆猜想----拟定方案----实验验证----得出结论,这一比较完整的探究过程,学习了各种能量的转换,为学习《电铃响丁当》这节课打下了基础。
根据高年级学生的特点,采取小组合作的活动方式,设置开放式课堂,学生自主设计实验方案,并进行实验验证,取长补短,很容易突破重、难点。
3重点难点
教学重点:学会制作电磁铁,并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。
教学难点:能假设电磁铁磁力的大小与什么有关,并能设计相关的验证实验。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】电铃响丁当
一、创设情境,引趣揭题。
教师出示电铃图,使其发出声音。
教师讲解:某校学生每天听着这样的铃声快步走进教师进行学习,听着这样的声音轻松走出教室进行活动,这样的铃声就是由这个电铃发出来的。
电铃是如何发生的呢?引出本课课题。
六年级上册科学课件- 12电铃响叮当 ｜冀人版(共18张PPT)
线圈
铁心
制作电磁铁需要的材料
在制作过程中需要注意以下三点：
• 1、绕线圈。电磁铁线圈要 始终朝同一个方向缠绕， 不能来回缠绕。
• 2、接电源。导线接紧电 池盒的金属片。
• 3、吸大头针。先未通电接 近大头针，后接通电源接 近大头针提起来，再断开 电源观察实验现象。重复 两三遍，注意记录实验现 象。
说一说电铃是怎样发出铃声的？
(2)研究电磁铁的磁力大小跟线圈匝数的关系
提出假设 线圈匝数越多，电磁铁的磁力越大.
改变因素 改变线圈绕的匝数，其他条件不变
（用一节电池做电源）
怎样改变
30圈
实验现象 吸起 一组
大头 二组
针数 三组
50圈
70圈
(2)电磁铁的磁力大小跟线圈匝数 的关系
电池数量一定， 线圈匝数越多， 电磁铁的磁力越大。
电池数量
线圈匝数
铁芯
？
（1）研究电磁铁的磁力大小跟电池数量的关系
提出假设 串联电池越多，电磁铁的磁力越大。
改变因素 改变电池的节数，其他条件不变
怎样改变
1节电池 2节电池 3节电池
实验现象 吸起 一组
大头 二组 针数 三组
（1）电磁铁的磁力大小跟电池数量 的关系
电池数量越多， 电流越大， 电磁铁的磁力越大。
（1）研究电磁铁的特点 实验 闭合和断开开关
现象
断电时电磁铁 _不__吸__引__大__头__针 通电时电磁铁 吸__引__大__头__针____
结论
电磁铁通电时_产__生__磁性，断电时磁性消__失___。 电磁铁是一种将_电__能转化成_磁__能的装置。
猜想一下是哪些因素影响了 电磁铁的磁力大小。
六年级上册科学课件-12电铃响叮当 ｜冀教版 (共12张PPT)
电铃
电铃盒、导线、开关、 小铁钉。
制作电磁铁时应注意的事项：
（1）、作为电磁铁的铁芯的钉子一定要预先用火烧过， 否则制成的电磁铁在切断电流之后依然具有磁性。
（2）、将漆包线按照同一方向缠绕在大钉子上，成为 线圈，线圈两端各预留导线5厘米—10厘米，作为连接 电源的导线。线圈两端用胶带固定，以免松散。
通过对本课的学习，说 说你有哪些收获？
我发现：
电磁铁通电后产生磁性， 断电后磁性消失。
电磁铁是一种将电能转化 为磁能的装置。
我猜想：
电磁铁磁力的大小与哪些因素有关 自己设计实验，进行验证.
实验记录单（二）
第（ ）组
改变的条件 （） 第一次
吸起大头针的数量（个） 第二次 第三次 平均数 磁力大小
我们的发现：
你了解它了吗？
课堂总结
（3）、电磁铁线圈缠绕的匝数不做统一规定。
制作过程
（1）、将漆包线顺着一个方向绕在钉 子上。 （2）、用砂纸除去漆包线两头的漆皮， 接通电源。用铁钉的一端接近小铁钉或 曲别针。
(3)、观察有什么现象，切断电源又有 什么现象。
实验记录单（一）
第（ ）组
材料
制作过程
观察现象 得出结论
接通电源后: 切断电源后:
六年级上册科学电铃响叮当冀教版 (3)
活动1：研究电磁铁 磁力的大小
提示：采用对比实验，即在 两组实验中，只改变一个条 件（如线圈的匝数），而保 持其他条件不变。
(2)研究电磁铁的磁力大小跟线圈匝数的关系
实验 改变线圈匝数
现象 匝数越___多___, 磁力越__大____.
结论 当电池数量一定时，电磁铁线圈的匝数 _越__多___,磁力_越__大___。匝数_越__少___,磁力__越__小__。
（1）研究电磁铁的磁力大小跟电池数量的关系
实验 改变电池数量
现象 增加电池，磁铁吸引 的订书钉数目_增__多__。 结论 电池的数量越_多___,电磁铁的磁力_越__大__。
活动2：电磁铁的用途
你知道电磁铁在生产生活 中有哪些用途吗？
电磁铁在实际生产、生活中的用途
小结：
这堂课你们知识和探究活动中 有什么收获？
作业
• 设计制作磁力更强的电磁铁，比一 比谁制作的电磁铁吸起的铁钉最多， 并解释其中的原因。
电铃响叮当
在电铃的内部， 有一个将漆包线 缠绕在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ心上的 装置，它就是电 磁铁。
电铃剖面图
制作电磁铁
粗铁钉、漆包线、电池、电池盒、导 线、开关、小铁钉或曲别针。
（1）将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。 （2）用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通 电源，用铁钉的一端接近小铁钉或曲别针。
（1）用砂纸除去漆包线两端的漆皮，用于连 接电池盒的两端。 （2）制作电磁铁线圈要始终朝一个方向缠绕， 不能来回缠绕。 （3）线圈两端各预留出5厘米～10厘米的漆 包线，作为连接电源的导线，线圈两端用胶 布固定，避免松散。
研究电磁铁的性质 实验 接通电源和切断电源
现象
六年级科学上册课件-12 电铃响叮当-冀人版(共19张PPT)
无嘴会说话， 无臂能摇铃， 相隔虽很远， 声音听得清。
电磁铁的基本构造
线圈
铁心
制作电磁铁的材料
粗铁钉、漆包线（80—100厘米）、 电池、电池盒、导线、开关、小铁钉的注意事项
（1）制作电磁铁线圈要始终朝一个方向缠绕，不能 来回缠绕。
（2）线圈两端要预留5—10厘米的漆包线，作为连 接电源的导线，线圈两端用胶布固定，避免松散。
谢谢
（3）线圈匝数不作统一规定。（各小组自己决定线 圈的匝数）
制作电磁铁
实验材料：粗 池铁、电钉池、盒漆、包导线线（、80开—关10、0厘小米铁）钉、或电曲
别针。
实验方法：1、将漆包线顺着一个方向绕在钉子上
。2、用砂纸除去漆包线两头的漆皮， 接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉或 曲别针。
实验现象：接通电源，小铁钉被吸起来；
切断电源，小铁钉会掉下去。
实验结论：通电后，产生磁性；
断电后，磁性消失。
电磁铁的性质
电磁铁通电时，产生磁性；断电 后，磁性消失。
电磁铁是一种将电能转化为磁能 的装置。
阅读阅思读“科学在线”，认识电铃 的考工作原理。
小组交流阅读结果，说说电铃 是怎样工作的？
作业：
利用我们今天所学的知识 ，设计制作一个磁力大的电 磁铁。
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第 1 页
12
电铃响叮当
教学目标
（ 一 ） 探究目标 :1
、能按照指导制作电磁铁。
2
、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。
3、能分析影响电磁铁磁力大小的各种因素 ,
并能设计实验证实自己的
分析结果。
（ 二 ） 知识目标 通过实验发现电能产生磁性 （ 三 ）
情感态度与价
值观目标 能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原
因
2
学情分析 六年级的学生已经具备了科学探索求知的能力，因此可以
很容易地做成实验。
3 重点难点 教学重点 : 指导学生探究电磁铁磁力的大小 教学难点 :
设
计研究电磁铁的实验方案 4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1 教学活动 活动 1【导入】导入 激发兴趣 ,
引入新课
一、激发兴趣、导入新课 同学们, 你们看这是什么
?
生: 电铃
师:它之所以能响 , 就是因为在电铃的内部有一个独特的装置——电磁
铁。 电磁铁 有两部分组成 : 线圈和铁芯。
今天, 我们就来制作电磁铁 , 一起来学习电铃响叮当 （板书课题
）
二、新授 : 制作电磁铁
1、师:电磁铁是怎样制作的 , 我们一起来看一段视频资料。 师:
同学
们 ,你们看明白了吗 ?在制作过程中需要注意以下几点 ,请大家看大屏
幕:1 、线圈两端各预留出 5厘米-10 厘米的导线,作为连接电源的导
线。
2、电磁铁线圈要始终朝同一个方向缠绕 , 不能来回缠绕。 师:接下来,
以四人小组为单位 ,结合注意事项 ,先分工后合作 ,大家配合着共同来
制作电磁铁。
师: 哪个小组制作成功了 ?（找一个小组到实物展台上演示
）
第 2 页
师: 你制作的电磁铁有磁性吗
?
生:有
师: 切断电源有什么现象发生
?
生:小铁片掉下来 , 磁性消失了。
师板书: 电磁铁 通电 有磁性 断电 磁性消失
3、师: 你还有什么发现 ?
师: 电磁铁作为一种能量转化的装置 , 输入和输出的能量分别是什么
?
生: 由电能——磁能 （ 师板书
）
4、师小结:同学们表现得都很出色 , 你们制作的电磁铁都具有了磁性 ,
老师在巡视 的过程中 ,发现有的小组吸起的小铁片多 , 有的小组吸起
的小铁片少 , 这说明电磁 铁的磁力有大有小。那么 , 我们可以结合电
磁铁的构造来猜想一下是哪些因素影 响了电磁铁磁力的大小。
师: 同桌两个人先说一说
生: 铁芯的形状、电流大小、线圈匝数、铁钉长短、导线粗细、铁芯粗
细、绕线 松紧、铁芯温度。
师评价 : 看来我们班的同学挺善于思考的 ,能够在这么短的时间内猜
想出这么多 的影响电磁铁磁力大小的因素 ,你们真了不起
!
师:由于课堂时间有限 , 今天我们重点研究电流大小和匝数多少对于磁
力大小的 影响。
三、研究电磁铁磁力的大小
1、师: 为了更好地完成实验 ,我们先来设计一下实验方案 ,
我们设计的
这个实验属 于哪种类型的实验
?
生: 对比实验
师: 对比实验需要注意些什么呢
?
生:只有一个条件不一样 , 而其余的条件都要保证一致。
师:对于我们这个实验来说 , 如果研究电流大小影响磁力大小这个因素
时 , 线圈匝 数、铁芯大小都要保证一致。
师: 请各小组同学选择其中一种你认为影响磁力大小的因素 , 来设计实
验方案 , 请 你们分好工 , 有计划地一步一步地想 ,并填写好记录表的
第 3 页
前四行。
2
、学生设计实验方案
师:刚才同学们研究得非常认真 , 小组合作得又非常好 , 能认真记录研
究成果 , 下 面咱们就开一个科学交流会 ,分享一下各小组的研究成
果 , 好不好
?
生:好
师:在小组汇报时 , 同学们要认真听别人的研究成果是否跟自己的一
样 ,如果不一 样,相同研究课题的小组可以进行补充 , 明白了吗
?
3
、学生进行汇报交流实验方案。
方案一 , 磁力的大小与电流的关系。用制作好的电磁铁接通电源 , 只
有一节电池 , 数出吸小铁片的个数 ; 然后变成两节电池 , 数出吸小铁
片的个数。 通过两次吸小铁 片个数的不同 , 说明电磁铁磁力的大小
与电流大小之间的关系。
方案二,用制作好的电磁铁接通电源 （两节电池 ）, 数出电磁铁线圈的
匝数 ,看吸起 小垫圈的个数 ;然后改变线圈的匝数 ,接通电源 （两节
同样的电池 ）看吸起小铁片 的个数。再增加线圈匝数 ,再试一试。通
过三次吸小铁片个数的不同 , 说明电磁铁 磁力的大小与线圈的匝数之
间的关系。
师:刚才我们同学设计的实验都很合理 , 符合对比实验的要求 , 我们的
假设是否正 确呢?需要用实验来验证。 在实验过程中 , 缺少实验材料
的小组可以派一名代表到 前面来领实验材料。
4
、学生分组实验
5、汇报交流 , 得出结论 汇报交流实验结果 综合得出结论 ;
板书 电
流越大 磁力越大 线圈匝数越多 磁力越大
四、电磁铁的用途
师:我们已经学会制作电磁铁了 , 也知道电磁铁磁力的大小是可以改变
的。那么 , 你知道电铃是怎样工作的吗
?
第 4 页
师:当电路中有电流时 ,电磁铁将衔铁吸过来 , 铃锤敲击铃盖发出响
声 , 与此同时 , 触电断开 ,电路中没有了电流 ,电磁铁失去了磁性 , 弹
簧片将衔铁弹起 , 铃锤扬起 , 同时触电又重新闭合。这样往复循环
,
铃锤便会发生振动 , 敲击铃盖发出铃声。 师: 电磁铁在实际生活中还
有哪些用途呢 ? 学生举出生活中应用电磁铁的实例。 生:电磁起重
机、电话、扬声器、电磁吸盘、电磁继电器等 , 帮组学生认识电磁铁
在生活中的用途。