北师大版生物七上第二节呼吸作用word教案一
第5章第2节呼吸作用说课稿北师大版生物七年级上册
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对呼吸作用的理解可能停留在表面，难以深入掌握其机制。
1.分析学生的作业和报告，了解他们对知识点的掌握情况，针对普遍存在的问题进行集中讲解。
2.收集学生的反馈，调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
3.定期回顾和总结教学经验，不断优化教学设计和策略。
（4）能够运用所学知识解释生活中的呼吸作用现象。
2.过程与方法目标：
（1）通过观察、实验等方法，探究呼吸作用的过程；
（2）运用比较、分析等方法，理解呼吸作用与光合作用的关系；
（3）通过讨论、交流，提高学生的合作能力和思维能力；
（4）运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
3.情感态度与价值观目标：
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经接触过光合作用的概念，了解植物通过光合作用产生能量，但对于呼吸作用的理解可能较为模糊。前置知识方面，学生需要具备一定的细胞结构基础知识，了解有机物和氧气在生物体内的作用。可能存在的学习障碍包括：对于呼吸作用过程的理解可能存在困难，特别是对于氧气、有机物、二氧化碳和水之间的转化关系可能难以把握；对于呼吸作用与光合作用的区别和联系，学生可能难以形成清晰的认识。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和逻辑性，布局分为三个部分：
1.标题区域：板书顶部写明课题“呼吸作用”，下方划线分隔。
2.内容区域：左侧列出呼吸作用的基本概念、过程和场所，右侧列出呼吸作用与光合作用的区别和联系。
七年级生物上册 3.5.2《呼吸作用》教案 北师大版
第2节呼吸作用教学目标：1、说明绿色植物呼吸作用的实质和意义2、观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位。
3、通过探究植物细胞的呼吸作用，培养科学探究的能力。
4、在科学实验中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
教学重难点：重点：1、植物的呼吸现象。
2、探究植物细胞的呼吸作用的实验。
3、呼吸再哟用的概念和意义。
难点：植物细胞都进行呼吸作用；呼吸作用的概念。
教学手段：观察、实验教学方法：讲授法、实验法、讨论法教学课时：2课时教学过程：（第一课时）一、创设情景，引入新课1、提问：同学们家里都堆放过谷子，有谁知道谷子放久了，把手伸到谷堆中，会有什么感觉？为什么会有这样的感觉？2、展示课题：要解释这个问题，我们先来学习植物的呼吸作用。
二、观察植物的呼吸现象三、1、引入：我们先来观察几个实验，请同学们边观察边思考，还可以讨论一下。
2、先请兴趣小组的同学介绍两瓶种子分别经过怎样的处理：一瓶萌发种子，一瓶煮熟种子在温暖处放置一夜。
3、请两位同学来完成这个实验。
4、根据你观察到的现象，讨论下列问题：（1）实验中煮熟种子有何作用？（2）实验装置为何在温暖处放置一夜？（3）根据实验现象，你得出了什么结论？（4）从这个实验，可以得出“种子呼吸释放二氧化碳”的结论吗？5、引导学生逐一探究，得到圆满答案。
6、展示第二个实验。
7、引导学生得到正确结论。
8、请一、两位同学上台观察，告诉大家观察到的现象。
9、思考讨论实验后的问题10、重点引导学生思考第一个问题，得出正确答案。
（第二课时）植物细胞都能进行呼吸作用、呼吸作用的原理及意义1、引入：通过上节课的几个实验，同学们已经知道种子能进行呼吸作用，是不是只有种子细胞才能进行呼吸作用？还是所有植物细胞都能进行呼吸作用？2、引导学生对问题作出合理的假设：凡是植物的活细胞都能进行呼吸作用。
3、鼓励不同组学生选用不同的材料。
4、适当引导学生制定便于操作、便于观察实验现象的实验方案。
第二节呼吸作用课件北师大版生物七年级上册
……
光合作用和呼吸作用的比较
项目 原料 产物 条件 场所 物质转变 能量转变
。
2.实验结论：萌发的种子进行呼吸作用时产生热量 。
实验小结
上述实验表明：
萌发种子进行呼吸时，不但 吸收 氧气 ，释放 二氧化碳 ， 而且会产生 能量 。
思考：
种子在萌发过程中产生的 能量是从哪里来的？
100克黄豆中 有机物的含量
100克黄豆长成 豆芽后有机物的 含量
小资料： （数据来源于中国生命科学院） 有机物
2.实验结论：萌__发__的_种__子__呼_吸__作__用__释_放__了__二_氧__化__碳___。
演示实验3:
种子萌发时释放能量
思考: 用什么仪器来测量种子呼吸作用释放出了热量？
演示实验3:
演示实验3:
1.实验现象：
装有萌发种子的保温瓶内的温度___升__高_______。
装有煮熟种子的保温瓶内的温度 不变
D.保持原有的温度
7.将手伸进刚打下的粮食堆里会感到发热，原因是
( D )。
A.粮食堆吸热 B.粮食堆对手起了保温作用 C.粮食正在进行蒸腾作用，消耗了大量的热 D.粮食呼吸作用释放能量，部分变成了热能
考考你
8.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会 导致根烂掉，植物死亡，其原因是 （ B ）
A．水分过多，根毛无法吸收 B．水分过多，根无法呼吸 C．水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉 D．根吸收的水分过多而死亡
蛋白质
脂肪
糖类
36.0克
16.0克
18.6克
4.5克
初中生物七上呼吸作用教案
初中生物七上呼吸作用教案教案内容：一、教学目标：1. 理解呼吸作用的定义和重要性；2. 掌握人类的呼吸器官和呼吸器官的结构与功能；3. 了解呼吸作用的过程及氧气和二氧化碳在呼吸作用中的作用；4. 了解肺活量与呼吸频率的概念，同时掌握测量肺活量和呼吸频率的方法；5. 能够识别并阐述呼吸系统的疾病和预防方法。
二、教学重点：1. 呼吸作用的定义和重要性；2. 人类的呼吸器官和呼吸器官的结构与功能；3. 呼吸作用的过程及氧气和二氧化碳在呼吸作用中的作用。
三、教学准备：1. 教材：《生物七上》课本；2. 教学图片、视频等辅助材料；3. 实验材料：瓶子、吸管等。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一幅呼吸器官的图片，让学生联想到呼吸的重要性，并引发他们对呼吸作用的兴趣。
2. 学习呼吸作用的定义和重要性：让学生快速阅读课文，了解呼吸作用的概念和其重要性，引导学生探讨呼吸的原理。
3. 探究人类的呼吸器官和其功能：通过展示不同呼吸器官的图片，引导学生发现呼吸器官的结构和功能，并与呼吸作用联系起来，帮助学生理解呼吸器官在呼吸过程中的作用。
4. 学习呼吸作用的过程：结合示意图和视频，向学生介绍呼吸作用的过程，说明氧气和二氧化碳在呼吸作用中的作用，引导学生分析呼吸作用的调节机制。
5. 进行实验：让学生进行呼吸频率和肺活量的测量实验，引导学生通过实验数据分析呼吸频率和肺活量的关系，并讨论这两个指标在呼吸作用中的重要性。
6. 总结与讨论：通过小组讨论或班级讨论的形式，让学生总结本节课所学内容，提出问题并进行讨论，加深对呼吸作用的理解。
七、课堂作业：1. 完成课后练习题；2. 搜集相关资料，了解呼吸系统的常见疾病及预防方法。
注：本教案可根据具体教学进程和学生实际情况进行适当的调整和修改。
七年级生物上册 3.5.2 呼吸作用教案 北师大版
年级
七年级
学科
生物
课题
第五章 第二节 呼吸作用
授 课 人
主备人
教学内容
课时
1
授课时间
教学目标
知识方面
观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位，说明绿色植物呼吸作用的实质和意义。
能力方面
培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。
思想教育
在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神.
2、制定检验假设的实验计划时，要先确定实验材料。
3、设计实验方案时,可参照萌发种子进行呼吸作用的演示实验。
4、实施你组制定的实验计划，观察和记录实验现象。
结论：用新鲜的根、茎、叶、花和果实做实验材料时，都能观察到植物的呼吸现象，这表明：_______
呼吸作用的原理：
有机物 +氧气
(储存能量） 线粒体
结论:萌发种子进行呼吸时产生热量.
活动：探究植物细胞的呼吸作用:
原理：植物体的根、茎、叶、花和果实等各种器官,都是由细胞构成的.即然种子细胞时刻进行呼吸作用，构成其他植物器官的细胞是否都能进行呼吸作用呢？
提示:1、萌发种子能进行呼吸作用，煮熟种子则不能进行呼吸作用.请同学们在这个事实的启发下，对总题作出合理的假设。
二次备课
教学重点
植物的呼吸现象;探究植物细胞的呼吸作用；呼吸作用的概念和意义。
教学难点
植物细胞都进行呼吸作用
教学方法
演示实验法，观察法，分析法
教学过程
课前综艺：1、绿色植物的光合作用的产物是什么 ？
2、光合作用的条件是什么 ?
3、光合作用的原料是什么 ?
引入新课：绿色植物光合作用产生的有机物，只有被分解后其中储存的能量才能被利用.有机物分解是通过呼吸作用来完成的,让我们通过实验来了解植物体的呼吸作用.
第5章第2节呼吸作用说课稿(第2课时)生物北师大版七年级上册
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我会将板书分为几个部分，包括呼吸作用的定义、意义、过程和作用。主要内容将包括呼吸作用的定义、有机物的氧化分解过程、能量的释放等。风格上，我会尽量使用简洁的文字和图示，以及清晰的线条和颜色标注，以突出重点和便于学生理解。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理和总结所学知识，提供一个清晰的视觉辅助工具。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会事先进行充分的准备和设计，并在教学过程中根据学生的反应和理解情况进行调整。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对呼吸作用过程的理解困难、学习动机的维持等。对于这些问题，我将通过使用实验、动画等教学资源和设计互动环节来增强学生对呼吸作用过程的理解，以及通过鼓励和肯定学生来激发他们的学习动机。课后，我将通过学生的练习作业和实验报告来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括对教学方法和手段的调整，如改进实验设计，增加学生互动等，以提高教学效果和学生的学习体验。
在设计师生互动和生生互动环节时，我计划采取以下方式：首先，通过小组讨论的方式，让学生在小组内分享自己的观点和发现，促进生生互动。其次，我将组织课堂提问和回答环节，鼓励学生积极提问，教师及时回答，以促进师生互动。此外，我还计划设置一些小组竞赛活动，如呼吸作用实验设计大赛，以激发学生的竞争意识和团队合作精神。通过这些互动方式，我希望能够提高学生的参与度，促进他们的主动学习。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生活中的实例，如食物的消化过程，让学生感受到呼吸作用与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
2.设计有趣的实验，如呼吸作用实验，让学生亲自操作，观察实验现象，从而加深他们对呼吸作用过程的理解。
北师大版生物七年级上册5.2《呼吸作用》优秀教学案例
2. 问题导向：本案例通过引导 students 提出问题，激发了他们的思考和探究欲望。问题的引导使学生能够通过自己的努力和思考来寻找答案，培养了他们的科学思维能力和问题解决能力。
3. 小组合作：本案例组织了学生进行小组合作，让他们在小组内进行讨论和交流，共同解决问题和完成任务。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队合作意识和交流表达能力，还有效地促进了他们的共同学习和进步。
2. 提出问题，引导学生思考和猜测呼吸作用的可能作用。例如，提问“呼吸作用在生物体中有什么作用？”让学生发表自己的观点和猜测。
3. 引导学生回顾已学过的光合作用的知识，让学生找出光合作用和呼吸作用的相同点和不同点，为学习呼吸作用打下基础。
（二）讲授新知
1. 通过讲解和演示，向学生介绍呼吸作用的定义、过程和实质。使用清晰的PPT或图解，帮助学生理解和记忆呼吸作用的相关概念。
5. 教学策略的灵活运用：本案例根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略。这种多样化的教学策略使学生能够在不同的情境和方式下学习和思考，提高了他们的学习效果和能力。同时，教师还能够根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略，使教学更加符合学生的需求和实际情况。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解呼吸作用的定义和实质，能够描述呼吸作用的过程。
2. 掌握呼吸作用与光合作用的区别与联系，能够运用所学的知识解释一些生物学现象。
2022年北师大版七上生物《呼吸作用呼吸作用》教案
第2节呼吸作用一、教学目标1、能复述呼吸作用的概念，写出呼吸作用的公式。
2、能区别呼吸作用与光合作用的不同点，找出它们的联系。
3、能说出呼吸作用和意义，分析它与人类生产生活的关系。
4.能通过观察实验，学会观察现象、分析问题的能力。
二、教学重难点重点：植物呼吸的现象；探究植物细胞呼吸作用的实验；呼吸作用的概念和意义。
难点：植物细胞都进行呼吸作用；呼吸作用的概念。
三、教学方法1、以导学、自学、助学为基本模式的问题解决为主的参入式教学法。
2、以多媒体辅助的小组内观察、探究式学习法。
四、设计思路呼吸作用概念的建立对于学生来说是个抽象的过程。
这个问题的提出，是这节的重点也是难点。
总体思路是以导学提纲导学，以提供给学生发现与之相关的问题的材料让学生来实验为途径，以自主学习探索为主要的学习方法，以多媒体辅助点拨，多而完成从问题的提出、研究和解决的过程。
在“导学、助学、自学”的教学过程中，充分发挥学生的主体地位，培养他们分析问题以及解决问题的能力，培养其问题意识。
三、小结：四、形成性测试份调查报告，并证明其可行性。
第2节细胞是生命活动的单位一、教学目标①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能。
②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。
③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。
④细胞核是细胞生命活动的控制中心二、教学重难点重点：①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
②学生能理解细胞中的物质和能量。
难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。
）三、课前准备：演示实验器材3、学会使用显微镜高倍物镜观察细胞。
活动准备：变形虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、吸水纸。
过程和方法1、制作变形虫玻片标本。
2、用低倍镜观察，找到变形虫。
（注意缩小光圈）3、用高倍镜观察变形虫，观察：变形虫伸出伪足，在载玻上作缓慢运动；运动时细胞形态的变化；伸出伪足摄取食物的方式；细胞质内有大小不等的食物泡。
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文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 1word版本可编辑.欢迎下载支持. 呼吸作用(第二课时)
〖教学目标〗
1.知识与能力： (1)阐明绿色植物呼吸作用的实质和意义； (2)模仿完成设计实验和实验操作主动参与分析问题、解决问题的学习过程。 2.过程与方法： 通过自主探究实验、小组合作、加深对呼吸作用的理解； 3.情感态度与价值观： 认同严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神以及爱惜植物、保护植物的情感。
〖设计思路〗
本节课通过对呼吸作用的理解，意在培养学生的科学探究能力和懂得学以致用的道理，鉴于对《课程标准》的理解和对教材及学情的分析，在课堂教学中，教师始终以引导、启发为主，通过探究实验和多媒体课件，充分挖掘学生的潜能，为他们尽可能多地创设教学情境，提供学习平台。让大多数学生自主参与到教学活动中来，使他们在做、讲、听、论的过程中掌握学习生物的方法。变抽象为具体，加深对知识的感性认识，感受呼吸作用的存在，懂得生活中处处有知识及知识处处和生活相联系的道理。但要注意，在新教材和新课改中，学生对探究实验缺少基础培训，要确保课堂内实验的成功，教师必须要事先进行实验操作，以便给学生提供必要的指导，让他们更多地感受成功的喜悦。 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 2word版本可编辑.欢迎下载支持. 〖学生情况分析〗
初一学生对人和动物的呼吸有一定的了解，加之上节课有种子呼吸实验的基础，教师采用课前指导实验的方法都为本节课教学做了铺垫，同时配以课件的动画效果，激发兴趣竞赛的方式引起竞争，必将使课堂气氛活跃起来，从而更有利于培养学生自主学习、合作探究、分析创新的能力。
〖教学过程〗
导入：请同学们想像一下，假如我们把嘴闭上，把鼻子捏紧，会有什么感觉? 生：上不来气儿。 生：很难受。 师：这说明人每时每刻都要呼吸，那么，植物是否也会如此呢?本节课我们共同继续探究植物的呼吸作用。(板书课题)
师：通过上节课的学习我们知道萌发的种子能够进行呼吸，种子的呼吸是在细胞中进行的，那么植物的其他器官的细胞是否也能进行呼吸呢?下面请各小组根据上节课自己设计的实验，准备好材料进行实验，让事实来说明吧!
(屏幕出示：祝你成功!) 生：小组成员分工合作，共同实验。(学生兴致勃勃，气氛热烈) 师：下面请同学们把你们的实验结果，如实地展示给大家。 小组汇报交流： 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 3word版本可编辑.欢迎下载支持. 第一小组发言人：我们组选用的实验材料是菠菜叶，要证明的是叶的细胞能进行呼吸，分三个试验。
实验一：甲、乙两个玻璃瓶中分别装有等量的新鲜叶和煮熟后冷却至室温的叶子，在温暖的地方放置一夜后，将点燃的火柴分别放入甲、乙两瓶中，发现燃烧的火柴在甲瓶中熄灭，在乙瓶中燃烧正常，说明甲瓶中缺少氧气。由此证明叶的细胞呼吸时吸收了氧气。
实验二：我们将等量的新鲜绿叶和煮熟的叶子分别放入甲、乙两个黑色的塑料袋内密封，放置在温暖的地方一夜后，用塑料吸管将袋内的气体排入澄清的石灰水中，发现甲塑料袋中的气体使澄清的石灰水变浑浊了，而乙不变，由此证明叶细胞呼吸时释放二氧化碳。
实验三：将等量的新鲜绿叶和煮熟后冷却至室温的叶子分别放入甲、乙两个插有温度计的保温瓶中密封一夜后观察，甲瓶温度达到28℃，乙瓶是25℃，说明叶子呼吸时释放了热量。
通过以上实验，我们组的结论是叶细胞能进行呼吸(学生鼓掌)。 师：非常棒!将你们的结论写到黑板上。 第二小组发言人： 我们组要证明花的细胞能进行呼吸，选用的材料是新鲜的菊花。我们也是通过三个实验来完成的，把新鲜菊花花瓣和煮熟后冷却至室温的花瓣分别放入甲、乙两瓶中密封(三组实验中每个实验都包括甲、乙两个瓶子)，在温暖的地方保存一夜后，通过与第一小组方法相同的第一个实验，甲火柴熄灭，证明花的细胞呼吸时吸入了氧气。
第二个实验与第一小组的不同，我们是用两个输液瓶作容器，用注射器抽取输液瓶的气体注入澄清的石灰水中，实验结果是甲瓶中的气体使石灰水变浑浊，乙瓶没变，说明花的细胞呼吸时释放了二氧化碳。 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 4word版本可编辑.欢迎下载支持. 第三个实验与第一小组的方法相同，甲的温度是27??9℃，乙是25℃，甲比乙高，说明花细胞在呼吸时释放了热量。
通过这三个实验，我们组的结论是花细胞能进行呼吸。 第三小组发言人：我们组要证明根细胞能进行呼吸，选用的是大葱的须根。同第二小组的方法相同，同样是通过三个实验来完成的，第一和第三个实验均获成功，只是我们的第二个实验出现了问题，甲、乙两瓶石灰水都变浑浊了，但我们发现注射同样多的气体，甲比乙更浑浊，说明甲瓶内二氧化碳的气体浓度大。经过小组讨论分析，可能是乙瓶内的须根没有被沸水完全烫死的缘故。但我们也可证明根细胞呼吸时释放了二氧化碳，课下我们会重做这个实验。
师：老师非常欣赏你们这种实事求是的精神，我相信经过努力，你们一定会成功的。
第四小组：证明茎的细胞能进行呼吸(略)。 第五小组：证明果实的细胞能进行呼吸(略)。 师总结：这几个实验对于我们来说有一定的难度，大家做得这样成功是老师没有想到的，这都是我们团结合作的结果，我在这里对各组同学通过努力取得的成绩表示祝贺!(师生鼓掌)
师导：通过各组的努力，我们得到如下的几个结论(教师指黑板)，从这几个结论中我们又会得出什么结论?
生：植物的细胞都能进行呼吸。 师引伸：很好!植物的细胞都能进行呼吸，如果某一个器官的呼吸受到阻碍，必将影响植物的正常生长。
应用：老师这有两盆花一直生长不好，一盆土壤板结，一盆浇水过多，为什么这两种情况花都生长不好呢?应该怎样挽救他们?(教师出示两盆花) 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 5word版本可编辑.欢迎下载支持. 学生各抒己见： 学生A：土壤板结或浇水过多都会影响根的呼吸，所以会影响植物的生长。 学生B：板结的应该浇水松土，让土壤中充满空气，这样根才能正常地呼吸。 学生C：浇水多的应放在阳光充足通风处，让水尽快蒸发。 学生D：用吹风机吹，干得快。(学生笑) 师：你们说的很有道理，这两盒花就交给你们四个同学，老师相信在你们的精心培育下，他们一定会健康生长的。
过渡：植物呼吸时吸入氧，呼出二氧化碳，那么植物吸入体内的氧究竟起什么作用呢?请同学们看大屏幕总结。
师播放一段自制的动画(重复播放：手枪中射出的氧气在击中有机物后，有机物发生爆炸变成二氧化碳和水，同时有机物中间红色的能量块释放出来)。
学生总结：氧气将有机物分解成二氧化碳、水，并释放能量。 师：我们把这个过程叫呼吸作用，请大家仿照光合作用的公式，能否将呼吸作用用公式表示出来。
学生练习后，在投影下展示确认。 师导：那么我们根据公式和动画用语言描述一下，究竟什么是呼吸作用呢? 生：(呼吸作用的定义)略。 师讲：呼吸作用释放的能量一部分以热能的形式散发出来，一部分用于植物进行各项生理活动，如根吸收水分、光合作用、呼吸作用等。
小结：本节课的内容我们讲完了，通过本节课的学习你们有哪些收获，还有哪些不懂的地方? 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 6word版本可编辑.欢迎下载支持. 学生A：我知道了植物和人一样每时每刻都要进行呼吸。 学生B：呼吸可分解有机物，释放能量。 学生C：我知道团结就是力量。 学生D：从几个小组的实验中，我发现果实的呼吸现象最不明显，最微弱，所以也最能长时间保存。
师：你很善于发现问题，你愿意用实验来证明，并把结论以小论文的形式呈现给大家吗?(学生点头)
学生E：老师，我觉得不是“绿色”的植物也能进行呼吸，所以“呼吸作用”的定义中“绿色”应去掉。(学生对此发生争执，师引导辩论)
师：我很欣赏你这种敢于向“权威”挑战的精神，也赞同你的观点，我们一起把这个建议寄到编辑部好吗?
师：老师也有个问题，白菜长在地上能够呼吸，砍下以后还会不会呼吸呢? 生：砍下后也会呼吸，因为它的地上部分还没有死。 师：呼吸就会消耗有机物，所以我们在贮藏的时候要尽量减慢它们的呼吸，减少营养消耗。
师总结：同学们说得很好，老师感到你们学得很认真，下面我们就以小组竞赛的方式做一些练习。看哪组同学表现得最好(同学们情绪高涨，跃跃欲试)。
拓展延伸(大屏幕) 简答：白菜为什么要散开而不成堆摆放?(配合图片) 讨论1：通过学习你认为怎样贮藏蔬菜会更好? 2：我们生活中有哪些利用呼吸作用原理的例子。 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 7word版本可编辑.欢迎下载支持. 推理：甲、乙两地生产同一种甜瓜，甲地的甜瓜比乙地的含糖量高。经调查，在甜瓜生产季节，甲、乙两地光照条件和栽培措施基本相同，而温度条件差别很大，详见下表：
根据以上资料分析，甲地的甜瓜为什么比乙地的甜? 师生根据教师在黑板上竞赛得分画的笑脸完整程度评出优胜组。 结束语：通过学习我相信大家对植物更加了解，希望同学们要爱护它们，使他们能健康成长和我们人类共呼吸!
〖教学反思〗
从本学期开始，展现在师生面前的是依据《生物课程标准》编写的新教材，重新定位学科课程的价值取向，实现由精英教育向大众教育的转变和科学知识、科学方法向科学素养的转变，这就要求教师必须转变教育观念，构建新的教学模式，以适应新形势的要求。在教学过程中，教师不仅要注重学生对知识和技能的掌握，更重要的是学生对知识的形成过程、探究方法的理解和掌握，以及情感态度、价值观的形成。
本着新的课改理念，在教学中我充分地相信学生，把主动权还给学生，放手让他们按照自己设计的方案进行探究，充分发挥学生的积极性和主动性。在探究中发扬合作精神，发挥群体优势，培养学生表达和交流的能力，使他们在自主学习中学会探索；在合作中学会分享；在探究中学会质疑。看到学生准备实验时积极的热情、匆忙的脚步、认真的神态，听到课堂上成功时那忘形的欢呼，我感到