幼儿音乐教育中创造力培养论文
论文：音乐活动中促进幼儿创造力发展的策略
在音乐活动中发展幼儿创造力的策略【摘要】音乐教学是幼儿教育的重要组成部分,对幼儿的成长和发展具有重要而不容轻视的影响。
音乐活动正是在想象的前提下,实行的一种创造性的艺术活动,是发挥幼儿创新潜能的最佳载体之一。
如果孩子们能在想象中对音乐所描绘的意境实行创造性的再现,那么他就能获得更高层次的审美享受。
那么如何在音乐艺术教育中发展幼儿的想象力,培养幼儿的创造力呢?本文探讨了通过音乐活动培养幼儿创造力的方法和途径。
儿用不同的形式大胆表达自己的情感，理解和想象，尊重幼儿的想法和创造。
现在都十分重视艺术教育，将艺术教育作为创新教育的核心。
幼儿喜爱音乐，他们在唱一唱、跳一跳、玩一玩的活动中，去体验音乐，感知音乐，获得相对应的音乐知识和技能，进而有参与音乐实践的本领，能唱，会跳，能欣赏，会创造，才能形成活泼开朗的个性，产生愉快的心情，那么如何才能有意识地使用音乐活动来培养、激发、鼓励幼儿的想象、创造力呢？一、在音乐欣赏活动中发展幼儿的创造力。
在音乐教学活动中培养幼儿的创造水平，音乐欣赏是不可缺少的教学环节。
他是通过对音乐的认真倾听，从而使用语言及身体的动作去表现音乐，近而培养幼儿的想象力和创造力的一种主要形式。
无拘无束的想像是培养和提升幼儿创造力的基本前提。
而是使幼儿对欣赏活动感兴趣，就应让幼儿动起来，参与到音乐活动中。
如：在一次音乐活动中，我请幼儿欣赏《与妈妈共舞》的音乐，并启发幼儿实行想像：“你听到这首乐曲里有什么？”有的说：有风的声音，有小鸟的声音。
有的说：听到了流水的声音，树枝摆动的声音。
对于幼儿的回答，我都给予肯定和鼓励，并鼓励他们把自己对音乐的理解融入到音乐中。
幼儿就是在这种宽松、自由的氛围中体会、欣赏到音乐的美感。
二、在韵律活动中启发幼儿的创造意识。
幼儿园的韵律活动指所有伴随音乐实行的身体艺术表现活动。
韵律教学应该以听为主线，在幼儿熟悉音乐和活动过程中，逐步引导他们根据音乐节奏做拍手、点头、踏脚等动作，或者做简单的急性表演，其次，在韵律活动中，要注意幼儿的自由创造，让他们能自由发挥，不拘一格地表现，因为幼儿的动作协调性、想象力创造力等综合心理活动不尽相同，对于水平强的幼儿来说，韵律活动当然是他们施展才智、提升水平的好机会，而对于水平弱的幼儿也能通过韵律活动，使水平得到改善。
幼儿音乐创新教育论文
幼儿音乐创新教育论文嘿，大家好！今天我来和大家聊聊关于幼儿音乐创新教育的一些想法和观点。
作为一名多年工作经验的幼儿工作者，我深深认识到音乐教育对于幼儿全面发展的重要性。
在这个快节奏的时代，我们需要不断创新，让音乐教育更加符合幼儿的需求。
下面，就让我来给大家分享一下我在幼儿音乐创新教育方面的一些心得体会吧！让我们来看看幼儿音乐教育的现状。
现在的幼儿音乐教育，大多还是以传统的教学模式为主，老师教，学生学。
虽然这样的方式在一定程度上能够培养幼儿的音乐技能，但却往往忽略了幼儿的个性和创造力的发展。
因此，我认为，幼儿音乐教育需要注入新的活力和创新思维。
那么，怎样才能实现幼儿音乐教育的创新呢？我们要改变传统的教育模式，让音乐教育更加互动和有趣。
传统的音乐教育往往是以老师为中心，学生被动接受知识。
而幼儿期的孩子们天真活泼，好奇心强，更喜欢通过游戏和互动来学习和探索。
因此，我们可以设计一些音乐游戏，让幼儿在游戏中感受音乐的节奏、旋律和和谐。
比如，可以组织幼儿进行音乐接龙游戏，让他们在游戏中学会倾听和模仿，培养音乐感知能力。
幼儿音乐教育应该注重培养幼儿的创造力和想象力。
音乐是一种表达情感和想象的艺术形式，幼儿通过音乐可以培养创造力和想象力。
我们可以引导幼儿利用身边的物品，如杯子、瓶子等，创造出各种声音，让他们感受音乐的无限魅力。
还可以鼓励幼儿自己创作音乐，给他们提供一些简单的乐器，让他们自由发挥，创造出属于自己的音乐作品。
这样的创新教育方式，不仅能够培养幼儿的音乐才华，还能激发他们的创造力和想象力。
幼儿音乐教育还需要注重个性化教学。
每个幼儿的音乐天赋和兴趣都不同，我们不能一概而论。
因此，老师应该根据每个幼儿的特点和需求，制定个性化的教学计划。
对于音乐天赋较高的幼儿，可以给他们提供更高难度的音乐作品和乐器，让他们在挑战中不断成长；对于音乐天赋较低的幼儿，可以注重培养他们对音乐的兴趣，通过简单易学的歌曲和游戏，让他们感受到音乐的快乐。
音乐教育对幼儿创造力的培养
音乐教育对幼儿创造力的培养音乐教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，它对幼儿的全面发展起到重要的促进作用。
而在幼儿阶段，培养创造力是十分关键的。
本文将探讨音乐教育如何对幼儿的创造力进行培养。
一、音乐教育激发创造力的重要性幼儿时期是创造力发展的关键时期，这个阶段的孩子们天性活泼好奇，他们对于新事物有着极大的兴趣和学习能力。
音乐教育可以提供给幼儿一个丰富多彩的学习环境，激发他们的创造力，培养他们的想象力和创意表达能力。
音乐教育通过各种形式的音乐活动，如歌唱、舞蹈、乐器演奏等，让幼儿在感受美的同时培养创造力。
这些音乐活动不仅可以培养幼儿的音乐表现能力，还可以培养他们的观察力、思考力和表达力，从而促使他们主动思考和创造。
二、音乐教育培养幼儿创造力的方法1. 提供多样化的音乐体验音乐教育应该提供给幼儿多样化的音乐体验，让他们接触不同类型的音乐，包括古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
通过让幼儿在音乐中感受节奏、旋律、和声等元素，培养他们的审美能力和表达能力。
同时，鼓励幼儿自由地表达自己对音乐的感受，提供他们创造性发挥的机会。
2. 激发幼儿的想象力音乐教育应该注重培养幼儿的想象力，通过音乐创作、即兴演奏等活动，激发幼儿的创造力。
例如，在音乐活动中，可以让幼儿根据旋律编写歌词，或者让他们自由地演奏乐器，让他们发挥自己的想象力，创造出独特的音乐作品。
这样的活动可以让幼儿充分发挥自己的创造力，培养他们的创作能力和创新思维。
3. 培养合作和团队意识音乐教育应该鼓励幼儿通过团队合作的方式进行音乐活动，培养他们的合作和团队意识。
例如，在合唱团活动中，幼儿需要和其他成员密切合作，共同演绎一首歌曲，这需要他们相互协作、互相支持。
通过这样的团队合作活动，幼儿可以学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的合作和沟通能力，同时也拓展了他们的想象力和创造力。
三、音乐教育对幼儿创造力培养的影响音乐教育对幼儿的创造力培养有着深远的影响。
首先，音乐教育可以培养幼儿的表达能力，让他们学会用音乐语言表达自己的情感和想法。
在歌唱活动中对幼儿创造能力的培养
福建教育学院学前专业专科毕业论文在歌唱活动中对幼儿创造能力的培养姓名：邱丽君学号：学校：福建教育学院专业：学前教育指导教师：提交日期：随着时代的发展，培养具有创造才能的人已成为教育中的一个重大问题,也是不少心理学家、教育学家所关心、感兴趣并积极探究的课题。
瑞士心理学家皮亚杰认为:教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。
正常、健康的人都有不同程度的创造能力,创造能力的发展与教育有着密切关系。
如果在儿童出生的早期就注意创造能力的培养将收到更好的效果。
音乐活动本身就需要丰富的想象及创造能力,如果教师能有意识运用它来培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象力、创造力,那么幼儿就能够得益非浅了。
唱歌是音乐教育的一项重要内容,唱歌教学工作中在发展幼儿唱歌能力的同时,还应培养他们的创造能力。
唱歌活动中创造力的培养除表现在应尽量启发幼儿联系已有的感性经验,随歌曲的歌词、曲调所表达的思想感情充分发挥自己的想象,进入歌曲的意境之处,还可以考虑从以下几方面进行培养。
一、让幼儿自己有机会为歌曲配动作边唱边动作是幼儿的特点,他们不但用歌声来表达感情,更喜欢用动作来加以补充,如果歌词是很具体的,并易于用动作来表现的话,三岁的孩子由于已有一定的生活经验,自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解.如“小汽车”一歌中的“笛笛笛”,孩子很快就用生活中曾见到的按喇叭的动作表示。
一次,请一个小班的女孩唱自己所想唱的歌时,刚开始唱第一句“我爱我的小猫”时,她马上就把双手五指张开放在脸两侧做小猫状,谁也没教过她这样做过.中、大班的幼儿这方面的能力就更有所发展了,“小鸭子”一歌中“吵着要洗澡”这一句的心情该做怎样的动作好呢?有一个大班幼儿将两手自然垂在身体两旁,整个身体激烈地两边转动,这个人们常见的孩子们为达到某种目的所惯用的撒娇动作,惟妙惟肖地把“吵”字的意思形象地,突出的表达了出来。
幼儿对自己所想出的动作会特别有感情,下面的例子能充分证明这一点。
音乐教育对幼儿创造力培养的研究
音乐教育对幼儿创造力培养的研究一、概述随着社会的快速发展和科技的日新月异，创造力已成为衡量一个国家、一个民族乃至一个个体竞争力的重要指标。
幼儿期作为个体发展的奠基阶段，创造力的培养显得尤为重要。
音乐教育作为幼儿教育的重要组成部分，其在培养幼儿创造力方面的独特作用日益受到关注。
本研究旨在深入探讨音乐教育如何有效促进幼儿创造力的培养，以期为幼儿教育实践提供有益的参考和启示。
创造力是指个体在思维、想象、创新等方面表现出的独特能力，它是个体在解决问题、创造新事物或提出新观点时所表现出的独特性和新颖性。
在幼儿阶段，创造力的培养主要侧重于激发幼儿的想象力和创新思维，帮助他们建立起良好的创造意识和创造习惯。
音乐教育作为一种艺术教育形式，具有独特的教育价值和功能。
它不仅能培养幼儿的审美情感、艺术素养和表现能力，还能通过音乐活动激发幼儿的想象力和创造力。
本研究将从音乐教育的特点出发，分析其在培养幼儿创造力方面的优势和作用机制，以期为幼儿教育工作者提供有益的理论支持和实践指导。
本研究将综合运用文献研究、实证研究等多种方法，对音乐教育在幼儿创造力培养中的作用进行深入探讨。
通过梳理相关文献，了解国内外在该领域的研究现状和发展趋势通过实证研究，收集和分析实际教学案例，验证音乐教育在幼儿创造力培养中的实际效果。
最终，本研究将形成一份全面、系统的研究报告，为幼儿教育实践提供有益的参考和借鉴。
1. 研究背景和意义随着社会的快速发展和科技的日新月异，创造力已成为现代社会不可或缺的核心能力。
幼儿期作为个体发展的关键阶段，对于创造力的培养具有至关重要的作用。
音乐教育作为一种富有创造性和艺术性的教育形式，在培养幼儿创造力方面具有独特的优势。
近年来，越来越多的研究者和实践者开始关注音乐教育对幼儿创造力培养的影响。
本研究旨在深入探讨音乐教育如何有效促进幼儿创造力的培养，以期为幼儿教育实践提供有益的参考和借鉴。
通过本研究，我们期望能够揭示音乐教育在幼儿创造力培养中的具体作用机制，为幼儿教育工作者提供科学、有效的教育方法和策略。
幼儿的音乐创造力培养
幼儿的音乐创造力培养音乐是生活中不可或缺的一部分，对于幼儿的发展起着极其重要的作用。
在幼儿园阶段，培养幼儿的音乐创造力是非常有必要的。
它不仅可以提高幼儿的审美能力，还可以促进他们的智力发展和情感表达。
本文将探讨幼儿的音乐创造力培养的重要性以及相关的方法。
一、音乐创造力的重要性幼儿园阶段是幼儿个性发展的关键时期，音乐创造力对于幼儿全面发展至关重要。
首先，音乐创造力可以促进幼儿的智力发展。
通过创作音乐，幼儿将面临选择、判断和思考的过程，从而培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
其次，音乐创造力可以增强幼儿的情感表达能力。
幼儿在创作音乐时，可以通过音乐来表达自己的情感和思维，从而提高他们的情感表达能力和自信心。
最后，音乐创造力可以培养幼儿的审美能力。
在创作音乐的过程中，幼儿需要学会欣赏和评价自己的作品，从而培养他们的审美观念和品味。
二、音乐创造力培养的方法在幼儿园中，可以采用多种方法来培养幼儿的音乐创造力。
以下是一些常用的方法：1.音乐游戏：通过音乐游戏，幼儿可以在玩耍的同时学会创作音乐。
例如，可以组织幼儿参与编曲游戏，让他们在音乐的基础上进行创作，培养他们的音乐想象力和创造力。
2.歌曲创作：幼儿可以尝试写自己的歌曲。
教师可以引导幼儿选择一个主题，通过编写歌词和旋律来创作属于自己的歌曲。
这样不仅可以培养幼儿的歌曲创作能力，还可以锻炼他们的文字表达能力。
3.乐器演奏：幼儿可以学习和演奏各种乐器。
在学习的过程中，他们可以尝试自己创作一些简单的乐曲，通过演奏乐器来表达自己的音乐想法。
4.舞蹈与音乐结合：幼儿可以学习一些简单的舞蹈动作，然后通过配合音乐来表演。
这样不仅可以培养幼儿的舞蹈和音乐创造力，还能让他们通过身体的运动来感受音乐的魅力。
5.音乐绘画：幼儿可以尝试在画画的时候配上音乐，通过音乐来激发自己的创造力。
他们可以根据音乐的感受，来画出自己内心的想法和情感。
总之，幼儿的音乐创造力培养对于他们的全面发展至关重要。
音乐教育如何培养孩子的创造力
音乐教育如何培养孩子的创造力在孩子的成长过程中，教育的作用至关重要，而音乐教育作为其中的一部分，对于培养孩子的创造力有着不可忽视的影响力。
音乐是一种极具创造性的艺术形式，它能够激发孩子内心深处的想象力和创新思维。
当孩子们接触音乐时，他们不仅仅是在聆听旋律和节奏，更是在探索一个充满无限可能的世界。
首先，音乐教育为孩子提供了一个自由表达的平台。
在音乐的世界里，没有绝对的对错和标准，孩子们可以尽情地发挥自己的情感和想法。
无论是通过歌唱、演奏乐器还是创作音乐，他们都能够用独特的方式展现自我。
比如，当孩子弹奏钢琴时，他们可以根据自己的感受和理解，对音符进行不同的组合和诠释，这种自由的表达有助于培养他们独立思考和创新的能力。
其次，音乐能够培养孩子的想象力。
当他们聆听一首优美的乐曲时，脑海中会不由自主地浮现出各种画面和情景。
这些想象的场景可能是奇幻的、温馨的，或者是充满冒险的。
音乐给予了孩子们一个无拘无束的想象空间，让他们能够突破现实的束缚，去创造属于自己的精神世界。
这种想象力的培养对于孩子在其他领域的创造力发展也具有积极的推动作用。
再者，音乐教育中的即兴创作环节对于培养孩子的创造力尤为重要。
在即兴创作中，孩子们需要迅速地根据给定的主题或情境，创作出相应的音乐片段。
这个过程要求他们灵活运用所学的音乐知识和技能，同时充分发挥自己的直觉和灵感。
通过不断地进行即兴创作练习，孩子们的创造力能够得到极大的锻炼和提升。
音乐教育还能增强孩子的感知能力。
音乐中的旋律、节奏、和声等元素，都需要孩子们用心去感受和领悟。
通过对音乐的细致感知，孩子们能够更加敏锐地捕捉到周围世界的变化和美好，从而为创造力的发展积累丰富的素材和灵感。
此外，参与音乐团体活动，如乐队演奏或合唱，也能够培养孩子的创造力。
在团体中，每个孩子都需要与他人协作，共同创造出和谐美妙的音乐。
这种合作的过程需要孩子们不断地交流和创新，以达到最佳的表演效果。
通过与同伴的互动和合作，孩子们能够学会从不同的角度思考问题，拓宽自己的思维方式，进一步激发创造力。
音乐教学活动中幼儿创造力的培养
音乐教学活动中幼儿创造力的培养摘要幼儿时期是儿童个性形成的关键时期，音乐教育有助于培养幼儿创造力，因为音乐活动本身就是创造性的。
本文探讨了音乐教学活动如何培养幼儿创造力，包括幼儿在音乐活动中多元化的表现，培养幼儿音乐想象力的方法，以及音乐教学应该注重的培养幼儿的音乐创作能力。
关键词：幼儿，音乐教学，创造力引言幼儿时期是儿童的关键时期，也是儿童个性形成的重要阶段。
在这个时期，儿童的身体、精神和智力都在不断成长和发展。
家长和老师的教育、培养对于儿童的身心健康发展至关重要。
音乐教育对儿童的发展有着极其重要的帮助，因为音乐活动本身就是创造性的。
幼儿的想象力和创造力需要在音乐教学活动中得到充分的发挥，这对幼儿未来的全面发展具有重要的意义。
本文将探讨幼儿创造力的培养和音乐教学的关系。
首先，本文将说明音乐教育如何促进幼儿的全面发展，然后探讨音乐教学中如何培养幼儿的想象力和音乐创作能力。
最后，将介绍几种培养幼儿创造力的案例，并探讨这些案例在音乐教育实践中的应用。
一、音乐教育对幼儿全面发展的帮助音乐是人类普遍的语言，在很多文化中都扮演着重要的角色。
音乐的本质是艺术创作，即创造性的表达，这种表达具有极高的艺术性和感染力，能够真正触动人的心灵。
在幼儿时期，儿童的身体和神经系统尚未完全发育，他们的对微小音乐要素的感知和协调能力有待加强。
然而，儿童可以通过音乐活动来加强他们的听力、感性和艺术创造能力。
音乐活动能够激发幼儿的个性特点和艺术才能，帮助幼儿在不断学习和探索中成长。
首先，音乐教育有助于幼儿的情感发展。
幼儿在音乐教学活动中，可以倾听音乐表现出的各种情感，从中领悟美的情感，培养他们良好的情感品质，如美感、审美和欣赏能力，提高他们的情绪调节能力。
其次，音乐教育可以促进幼儿文化素养的提高。
幼儿在音乐教学活动中，可以感知和了解各个民族、种族的文化，增强其文化领域的背景知识，为他们以后学习其他学科打下坚实的基础，培养其跨文化的理解和交流能力。
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浅谈幼儿音乐教育中的创造力培养
儿童的创造力是与生俱来的，每一个儿童都具有创造力。
在幼儿阶段培养创造力有利于促进幼儿大脑的生长发育，完善、提高脑功能，并能够挖掘出存在幼儿大脑中的智慧潜能。
早期发展幼儿的创造力，还有助于形成幼儿良好的思维方法和思维素质，增长幼儿的聪明才智，养成幼儿探索、求新、独立、求实、富有创造精神的个性品质，为今后的全面发展打下良好的基础。
那么，如何培养幼儿的创造力呢？
法国大文豪雨果说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙：一把是数字、一把是文字、一把是音符。
”可见音乐在人的发展过程中起着重要的作用。
在实践工作中我发现，音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段，音乐活动是培养幼儿创造力的良好途径，幼儿园的音乐活动是教师对幼儿进行创造力培养的载体之一。
我们尝试了通过以下途径发展幼儿的创造能力，让幼儿成为音乐活动的主人，使我们的音乐活动真正“活”起来。
一、创设富有创造性的环境，激发幼儿灵感
现代教育理念告诉我们，幼儿是在与环境的互动中发展的，由此，环境的创设对幼儿有着至关重要的影响。
环境的创设包括两方面：心理环境和物质环境。
首先，要创设宽松、自由、民主的心理环境。
幼儿只有在良好的师生互动中，在教师尊重、支持的情境中，在同伴间愉快合作交流中，才能愿意拓展自己的空间、发挥自己的潜力、激发创造灵感。
如在组织打击乐活
动《铃儿响叮当》中，教师不必规定每个幼儿应该选择怎样的乐器，可以让幼儿相互讨论、交流，根据自己的实际情况和认知水平来做出选择，这样幼儿不仅愿意大胆地表达出自己的想法，而且也十分乐意接受别人正确的观点。
其次，要创设适合幼儿发展的物质环境。
如：在教室一角开辟专门的音乐区，准备一些钤鼓、沙锤、三角铁等打击乐器。
在自由时间里，幼儿可选择乐器操作。
这样的环境有利于幼儿探索，丰富幼儿的乐感，从而激发幼儿创作的欲望与兴趣，开发幼儿创造的潜能。
二、采用形式多样的音乐活动激发幼儿创造意识
1、在韵律活动中启发幼儿最初的创造意识。
幼儿随着音乐扭动身体是他们表达情感的最自然的方式之一。
幼儿通过肢体语言，往往能迸发出创造的火花。
我们可以在韵律活动中，让幼儿自由的用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢；也可以让孩子们将平时种种自然的动作，如走、跑、跳等创造成带有童趣，令人意想不到的情景；还可以为孩子创设一些特定的情景和角色，如“秋风中的小树叶”、“海洋里的鱼”、“农场里的动物”等等，让他们根据生活经验自由去联想，尽情去表现和发挥。
在韵律活动中让幼儿自己来创编，不仅能使幼儿的动作能获得发展，而且还能对幼儿创造性思维的发展产生极为有利的影响。
2、在歌唱活动中幼儿体验创造的乐趣
（1）鼓励幼儿为歌曲编动作。
幼儿在唱歌时喜欢用一些肢体动作做辅助。
所以，教师可根据幼儿的这一特点，如果歌词很具体可
鼓励幼儿用动作表达。
如《春雨沙沙》其中有一句“小树要发芽，小树要长大”唱到这句就可以让幼儿创编小树发芽、长大的动作。
（2）让幼儿尝试为歌曲编歌词。
在歌曲教学中，可以选择简单的和易于幼儿创编的歌曲，教师引导幼儿把歌词进行改编来培养幼儿的创造性。
如《小羊过生日》，教师可让幼儿自己想出其它的动物并模仿动物叫，然后把它编入歌词中。
又如《小鸡小鸭》这首歌，在学完后，请幼儿自己想一想，还有哪些小动物碰到一起了，它们一起讲些什么，玩些什么。
幼儿兴致很高，想出了如“小狗、小猫，碰在一起，小狗汪汪汪，小猫喵喵喵，……”、“小鱼小虾，碰在一起，小鱼游游游，小虾跳跳跳，……”等。
这样的形式能在轻松活泼的音乐活动中培养幼儿的创造能力和不断探索的精神，有利于培养幼儿的创作意识，从而激发幼儿的兴趣，对幼儿的全面发展有着很好的促进作用。
（3）引导幼儿自编节奏。
自编即创造。
如：在学习歌曲《小鸭乖乖》后，我们启发幼儿根据鸭子的不同情绪，来创编模仿鸭叫的不同节奏。
幼儿对这个游戏非常感兴趣，都积极参加，创编了许多不同的节奏：有的创编了鸭子玩得很高兴时的叫声节奏；有的创编了鸭子与同伴说话或唱歌的节奏；有的创编了鸭妈妈找小宝宝的叫声节奏等。
3、通过音乐欣赏活动在想象中发展幼儿的创造力
音乐欣赏包括欣赏性和创造性。
我们在音乐欣赏中要尽量放手给幼儿一个充分自由发挥想象的空间。
因为想象是创造的先导，是从
模仿到创造的阶梯，创造需要想象。
音乐欣赏活动使每个幼儿直接感受音乐的美，根据自己的理解、喜好、特长、原有的程度来进行自由想象、自由的表现和自由的创作，在创作中体验成功的快乐。
4、在轻松愉快的音乐游戏中提高幼儿的创造力
幼儿在音乐游戏中的表演属于再创造的艺术，音乐游戏是有效丰富幼儿想象力、发展创造力的教学形式。
如幼儿玩音乐游戏《三只蝴蝶》，幼儿必须依据已有的知识经验，对蝴碟的形象进行加工组合，从而形成一个新形象，再用拟人化的形式表演。
幼儿的发展水平不同，对角色的表演也是各不相同。
有的做蝴蝶飞的动作，有的做蝴蝶闻花的姿态,有的做蝴蝶嬉戏的动作,真是千姿百态。
在改编动作的同时，幼儿的创造力也得到了相应的发展。
融创造力的培养于音乐活动之中，在“乐”教“乐”学的境界中激发孩子创新的潜能和强烈的参与意识；在情感共鸣、心灵触动的真实感受中，发展孩子感受美、欣赏美、创造美的能力，是我们教育者义不容辞的责任。