心理学选择、填空、判断

选择1.认知心理学代表：纳赛尔2．人本主义代表：马斯洛、罗杰斯3.动机期望公式：激励力量＝效价×期望值4.知识应用的基本过程：审题、课题归类、重现知识、解题5.教育心理学研究的对象是学生学习与教师教育6.人本主义心理学的著名代表是马斯洛7.当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的效果律8.发现学习理论的提出者是奥苏伯尔9.在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称为模像直观10.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为变式11.某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点，据此，可以初步判定该生属胆汁质12.个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征性格13.主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为建构主义14.个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称为从众15.研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为动机强度适中，学习效率最高16.群体中占优势的言论与意见称为舆论17.心理学中首创“两难故事法”研究人的道德发展阶段的心理学家是科尔伯格18.有这样一列数字：149162536496481100，如果孤立地记忆，则有18个记忆单位，难度很大，但如将它们看成1，2，3 ，4，5，6，7，8，9，10的平方，则有10个有规律的记忆单位，提高了记忆的成效，这是利用了记忆编码中的哪种策略组块化19.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为功能固着20.某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变、善于交际等特点。

据此，可以初步判定该生的气质类型属于多血质。

21.“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这种现象在社会心理学中称为社会懈怠作用。

22.有一种理论认为：动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积，这种理论称为期望理论。

23.将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为记忆术。

24.如果说一个人的智力超常，则其智商必须超过130。

25.个人的自我感受、自尊、自爱、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等，属于自我体验。

26.教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是尝试错误说。

27.教师如果能与学生打成一片，则容易使学生接受老师的观点，这种现象在宣传教育中被称为“自己人”效应。

28.一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为气质29.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫做先行组织者30.精神分析学派心理学的著名代表人物是弗洛伊德31.区分短时记忆与长时记忆的时间标志是1分钟32.根据学习的结果探寻导致成败原因的动机理论叫归因理论，其著名的代表人物是维纳。

33.强调心理学应该研究人的无意识现象的心理学流派是精神分析。

34.学生为了获得师长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力称为附属内驱力。

35.个体想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，从而确定自我感，这种我称为投射自我。

36.在心理学里，一个人个性中具有道德评价意义的核心部分，即为人的性格。

37.心理学家经过实验研究表明：教师如能对学生热情相待，寄予较高的期望，学生就会朝着教师所期待的方向和水平发展变化。

这种现象被称为罗森塔尔效应。

38.人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人的相符行为的现象叫从众。

39．根据自我意识的结构形式，自信、自强分别属于自我体验与自我调控。

40.老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励，以期促进他们进一步努力学习，这符合桑代克学习规律中的效果律。

41.教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为变式。

42．教师通过书面或口头语言的生动描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张使学生对所学知识建立直观形象，这种直观的形象称为言语直观。

43.班杜拉社会学习理论认为，导致学习者产生社会学习或模仿学习最重要的因素及其作用机制是替代强化。

44.1903年（桑代克）出版的《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立的学科。

45.“最近发展区理论”的提出者是维果茨基。

46.教师在阐述某种观点前，先表明自己在许多问题上与学生有一致的看法，使学生对你产生亲切感，然后再因势利导地引出自己的见解，能收到良好的教育效果。

这种现象被称为名片效应。

47.根据行为结果来探寻行为成败原因的动机理论，称为成败归因理论。

研究成败归因的心理学家较多，其中最著名的代表人物是维纳。

48.在识记某些无意义的材料时，人为地赋予其意义并加以一定的联想和想象，以促进记忆效果的提高。

这种记忆编码策略称为记忆术。

49.群体中占优势的言论与意见称为群体舆论。

50.在群体作用下，个人的自我约束力减轻，责任感意识下降，而产生单独活动时不会出现的行为，这种现象称为去个性化。

51.个人对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征，称为性格。

524.主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程。

这种学习理论所属学派为建构主义。

53.人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象，称为从众。

填空1.人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、情感过程和（意志过程）三个方面。

2. 德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程先快后慢的基本趋势，从而揭示了及时复习的必要性。

4. 学生知识的应用或解题过程，一般包括审题、课题归类、重现有关知识和解题求解等几个基本环节。

5. 元认知是指学习者对自己认知过程及其结果的认知，一般认为它包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三个主要方面。

6. 奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高内驱力和附属的内驱力三个方面构成。

7. 有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量；这种现象被称为社会助长作用。

8. 大学生自我意识的发展过程包括自我意识的分化、矛盾、统一转化与稳定等几个阶段。

9. 学生学习了m(a+b)= ma+mb后，错误地得出㏒（a+b）=㏒a+㏒b，这在心理学中称为负迁移。

10. 1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的涵义中增加了道德健康的健康。

11.根据信息加工心理学的观点，记忆可分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三个系统。

12.个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和（心理自我）。

13.一个人的性格特征，主要表现在性格的（态度）特征、理智特征、情绪特征和意志特征四个方面。

14.在教学过程中，教师应力求是知觉的对象与背景在颜色色调、刺激强度等方面有明显的差异，这样才能保证知觉效果的提高。

这是利用了知觉规律中的（差异律）。

15．“韦克斯勒智力测验量表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表，它由操作量表和（言语量表）两个分量表构成。

16．知识学习过程的一般经历知识学习准备、知识感知、理解、保持、迁移和（应用）等几个阶段。

P6817．我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识学习、（技能）学习、能力学习和道德品质或行为规范的学习四大类。

18．心理健康教育包括针对心理疾患而进行的（诊断性）心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的发展性心理健康教育两大类。

19．教育心理学的创始人桑代克通过实验提出了学习的准备律、练习律和（效果律）三大学习规律。

20．一种学习对另一种学习所产生的促进作用，称为（正迁移）。

21．解题过程一般包括（审题）、课题归类、重现有关知识和解题或求解等几个基本环节。

22．揭示动机强度与学习效率之间的关系的定律是（耶尔克斯-道德森定律）23．需要层次理论的提出者是（马斯洛）34．心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向：力求成功的倾向和（避免失败）的倾向。

35．学习者为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法与学习心态的选择与调控，被称为（学习策略）。

26.解题过程一般包括（审题）、课题归类、重现有关知识和解题或求解等几个基本环节。

27.心理学研究心理过程，包括认知过程、（情感过程）和意志过程三个方面。

28.促进人际吸引的因素有相似吸引、互补吸引、外貌吸引和（人格吸引）。

（P217）29.心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的（发展性）心理健康教育。

30.品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和（道德行为）等心理成分。

31.心理学家奥苏泊尔认为，学生的学习动机主要由认知内驱力、（自我提高内驱力）和附属内驱力三个方面构成。

32.在记忆某些材料时，将输入大脑的一些看似分散无关的信息加工组合成一个更大的记忆单位，从而扩大记忆容量的这种做法称为（组块化）。

33.动作技能的形成一般包括动作的认知阶段、分解阶段、练习阶段和（自动化阶段）等几个阶段。

34.品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分。

35.动作技能的形成一般包括动作的认知阶段、分解阶段、联系阶段和自动化阶段等几个阶段。

36.根据教师掌握教育理论和教育技术的程度、教学的针对性、灵活性、创造性及其有效性，可以将教师的教育水平分为尝试式、因循式和策略式三种教育水平。

37.“尝试错误说”的提出者桑代克认为，学习的规律有准备律、练习律和效果律三大规律。

38.为了促进大学生有效感知知识，在教学过程中常常需要运用实物直观、模象直观和言语直观三种直观教学形式。

其中，最重要的直观教学形式是言语直观。

39.短时记忆的信息容量是极其有限的，大约为7±2个组块。

40.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的规律是先快后慢。

41.学习者对自己的认知过程及其结果的认知，称为元认知。

42.学习者为了有效达到学习目的，在认知与元认知基础上对学习方法和学习心态的选择与调控，称为学习策略。

43.根据技能的性质和特点，可以把技能分为运动技能和智力技能两大类。

44.心理辅导包括两大类：一类是针对心理疾患而进行的矫正性心理辅导，另一类是针对心理潜能开发而进行的发展性心理辅导。