《故乡的芦苇 》教学反思
故乡教学设计2_故乡的芦苇教学设计
故乡教学设计2_故乡的芦苇教学设计教学设计：故乡的芦苇一、教学目标：1.知识与技能目标：（1）了解芦苇的特点、习性以及生长环境；（2）学会用芦苇制作简单的手工艺品；（3）培养学生对故乡自然资源的保护意识和创造力。
2.情感、态度与价值观目标：（1）培养学生对故乡的自然环境的热爱和保护意识；（2）通过亲身实践和合作交流，培养学生的合作精神和创造力。
二、教学重点与难点：1.教学重点：（1）认识和了解芦苇的特点和习性；（2）学会用芦苇制作简单的手工艺品。
2.教学难点：（1）培养学生的创造力和动手能力；（2）激发学生对自然环境的关注和保护意识。
三、教学过程设计：1.导入（10分钟）引导学生回忆故乡的自然景观，鼓励他们谈谈故乡的特色植物。
引出本节课的主题：故乡的芦苇。
2.探究芦苇（20分钟）（1）教师通过图片和视频，向学生展示不同种类的芦苇，介绍芦苇的外观、习性以及生长环境。
（2）组织学生小组讨论，共同整理出芦苇的特点和适应能力，让学生了解芦苇在故乡生活的原因。
3.制作芦苇手工艺品（40分钟）（1）教师向学生展示用芦苇制作的手工艺品，并解释制作步骤。
（2）组织学生分组进行手工制作，教师适时给予指导和鼓励。
（3）学生完成手工艺品后，进行展示和交流，鼓励他们分享制作过程中的体会和心得。
4.总结与展望（10分钟）（1）教师与学生一起总结本节课的学习内容，并强调芦苇的保护意义。
（2）展望下一节课内容，提前引导学生做准备，如观察采集芦苇等。
四、教学手段：1.图片、视频等多媒体教学手段。
2.分组合作制作手工艺品。
五、评价方式：1.观察学生在制作手工艺品时的操作和表现。
2.收集学生形成的手工艺品，并评选出优秀的作品。
3.学生的参与度和表达能力。
六、教学反思：通过本节课的设计，学生在实践中了解和经历了故乡的芦苇资源，并通过制作手工艺品培养了他们的创造力和动手能力。
然而，在实施过程中，还需要关注学生对自然环境的关注和保护意识的提高，可以通过探究更多的生态保护案例来拓宽学生的视野，培养他们的环境保护意识。
《故乡的芦苇》教案设计
《故乡的芦苇》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解芦苇的生长环境、形态特征和分布情况，掌握芦苇的主要用途。
1.2 过程与方法通过观察、调查、访问等方法，培养学生对故乡自然环境的关注和热爱。
1.3 情感态度与价值观培养学生对故乡的认同感，增强保护生态环境的意识，激发对家乡文化的兴趣。
第二章：教学内容2.1 芦苇的概述介绍芦苇的学名、科属、生长环境、形态特征等基本知识。
2.2 芦苇的用途讲解芦苇在生活、工业、艺术等方面的应用，如席子、苇编、绘画等。
2.3 故乡的芦苇景观描述故乡芦苇的生长区域、景观特点，以及与故乡文化的联系。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握芦苇的基本知识、用途和故乡的芦苇景观。
3.2 教学难点理解芦苇在故乡文化中的地位和作用。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用讲授、讨论、观察、实践等方法，引导学生主动探究、积极思考。
4.2 教学手段利用图片、视频、实物等辅助教学，增强学生对芦苇的直观认识。
第五章：教学过程5.1 导入新课以故乡的芦苇景观图片或视频引入，激发学生对故乡的回忆和兴趣。
5.2 讲授新课按照教学内容，讲解芦苇的基本知识、用途和故乡的芦苇景观。
5.3 课堂讨论引导学生谈谈对故乡芦苇的认识和感受，分享与芦苇相关的故事或经历。
5.4 实践活动分组进行芦苇工艺品制作，如苇编、绘画等，体验故乡芦苇文化的魅力。
5.5 总结与反思让学生谈谈对本节课的学习收获，引导他们关注和保护故乡的生态环境。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对芦苇知识的理解和运用，以及对故乡芦苇文化的认识和感悟。
6.2 评价方法采用课堂问答、作品展示、小组讨论等评价方法，全面评估学生的学习效果。
6.3 评价内容评价学生在课堂讨论、实践活动和总结反思中的表现，以及对芦苇相关知识的掌握。
第七章：教学拓展7.1 拓展活动组织学生参观芦苇制品加工厂，实地了解芦苇的加工过程和产品制作。
7.2 拓展资源推荐学生阅读关于故乡芦苇的文学作品，加深对故乡芦苇文化内涵的理解。
(教科版)小学五年级语文上册《故乡的芦苇》优秀教学案例
2. 生字词学习：讲解本课的生字词，引导学生正确认读、理解并运用。
3. 课文解析：分析课文的结构、描写手法和抒情方式，帮助学生深入理解文本。
a. 分析芦苇的描写手法：比喻、拟人等；
b. 探讨芦苇在课文中的象征意义；
(教科版)小学五年级语文上册《故乡的芦苇》优秀教学案例
一、案例背景
《故乡的芦苇》是教科版小学五年级语文上册的一篇精读课文，它以作者对故乡芦苇的回忆为线索，描绘了一幅富有诗意的故乡画卷，展现了芦苇与人们生活的密切关系，传递了热爱大自然、珍惜家乡之美的思想感情。本教学案例旨在引导五年级学生通过品味语言，感受作者对故乡的热爱之情，并激发他们对家乡的热爱与思考。通过本节课的学习，学生不仅能深入理解文本内容，提高语文素养，还能在实践中学会观察自然，体会生活中的美好情感，培养热爱家乡、保护环境的思想意识。在此基础上，教学过程中注重启发式提问、小组合作和创意表达，以充分调动学生的学习积极性，让课堂成为学生主动探索、体验和分享的乐园。
（四）反思与评价
在课堂的最后阶段，我将安排反思与评价环节。首先，我会引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在课堂上的收获和不足，以及如何在今后的学习中加以改进。其次，学生之间进行互评，鼓励他们发现同伴的优点，学会尊重和欣赏他人。最后，我会对每个学生的表现进行点评，强调他们的努力和进步，同时提出建设性的意见。通过这一环节，旨在培养学生的自我评价能力，激发他们持续学习的动力。
c. 结合自己的生活实际，谈谈你对家乡的热爱。
3. 小组展示：每个小组分享自己的讨论成果，其他小组进行补充和评价。
（四）总结归纳
1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，梳理课文的主要描写手法和情感表达。
故乡的芦苇教学设计
《故乡的芦苇》教学设计孙吴四小樊玉杰教材分析：本文是一篇写景的优秀文章之一，结合学生的认知特点，在教学中要充分发挥学生读的作用，激发学生乐于学习的意识才是本课能进行成功教学重要之处，多读，入情，入境是本课的重点之所在。
学情分析：由于我们是北方的孩子对于芦苇的认识有限，所以在本节课上要充分发挥学生联想和想象的能力，把学生的直观感受调动起来是本课入情入境地进行教学的有效方式之一。
教学目标：1、引导学生在读中悟，品味本文的语言之美。
2、有感情地读文。
3、品味好句、好词的作用。
教学重难点：1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
2、学习品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：提起故乡总会勾起人们那浓浓的回忆，那蓝蓝的天，那清清的河、那绿绿的草、那芬芳的野花……在我们心中总有一种情思寄托着对故乡的眷恋，正如樊发稼所说：“想起故乡就想起故乡的芦苇”。
板书课题，轻轻地来读，带着一份喜爱再来读。
《故乡的芦苇》是我国著名诗人、文学评论家樊发稼所作，樊发稼出生在上海，一生发表过很多作品，像《儿童文学的春天》《春雨的悄悄话》等40多本作品集，在他笔下的文章总会有诗一样的语言，画一样的意境，字里行间都洋溢着真挚的情感，下面我们就来朗读课文，跟随作者一同感受真情想象美好的画面。
二、初读课文整体感知：1、自由读文，读准每一个字音，读通每个句子。
2、同桌合作读课文，看看你的同桌有没有进步，写出你对他的评价。
3、师：有多少同学得到笑脸？这次进步可真不小，其他同学呢？有待加强，希望下次读课文时我们都得到笑脸，老师期待着大家的进步，为得到笑脸的同学送去掌声吧！4、《故乡的芦苇》这篇文章写的很美，每当读到文章优美的句子时总会触动我的内心让我想起我可爱的家乡，你能通过你的朗读把大家带回作者的故乡吗？谁来试试。
思考：故乡给我留下了哪些梦幻般的记忆？(课件展示)那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……师：清清的河、绿绿的草、芬芳的野花，作者的家乡多美啊！如果让你在这么美的地方生活你愿意吗？带着一份喜爱谁来读？你能把家乡的景色读得再美些吗？掌声。
故乡教学反思
故乡教学反思故乡教学反思1以经典诗句为题，直接抒发了作者对故乡的思念之情。
教学时，我从学生熟悉的诗句入手，通过交流，感知“月”这一意象，为体会课文中作者的思乡之情奠定基础。
“童年往事”部分写的是对童年的回忆，作者选择了典型的、印象深刻的事例，将叙述与抒情相结合，写出了自己当时作为一个孩子的真实感受。
因此，我让学生把自己想象成主人公去体会情感，一方面学生能更好地入情入境，另一方面能契合文本的表达特点。
作者写成年后的望月经历是为了衬托对故乡深深的眷恋。
这部分的'学习，主要让学生通过分析表达方式，思考如此表达的好处来体会作者的情感。
故乡教学反思2这节课由于我认真备课，认真实施，学生积极参与，教学效果优秀。
针对本节课，我有一些心得体会，写出来和大家交流。
一、激发学生阅读兴趣，引导学生参与课堂活动。
兴趣是最好的老师，主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。
开课伊始，展示月亮图片，调动了学生的视觉感受，把学生带进了课文描述的思乡情景。
教学中善于抓住学生的阅读需求和兴趣爱好，创设情境，激发兴趣，学习课文时，引导学生交流自己望月时想到的诗句和有关的人、景、事等，通过交流引导学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，激起学生更丰富的想象，体现了学生是学习的主人，课堂是学生的天地。
学生在积极主动地参与学习和课堂交流的全过程中，既提高了组织语言和表达想法的表达能力，又激活了学生的思维，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。
二、在阅读中把握主要内容，体会语言文字中透露出的思想感情。
语文学科是人文学科，人文学科的'价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。
因此在教学中注意人文性的渗透。
如在本课的教学中引导学生了解作者对月亮、对与月亮相关的景和事的感情等，进而感受作者对故乡月亮的喜爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。
《故乡的芦苇》评课稿
《故乡的芦苇》评课稿《故乡的芦苇》是一篇描写故乡风景的作文。
作为一篇中学生时代的作文，它展示了作者对家乡的深深热爱和对大自然的观察力。
本文通过对家乡芦苇的描写，纵览了家乡的美景和自然的神奇。
首先，本文采用了自然描写和个体经历相结合的方式，使读者更容易理解和接受。
作者首先以描写芦苇的生长地点、茂盛程度和繁花似锦的景象入手，使读者能够感受到家乡芦苇的美丽和生机。
随后，作者以自己亲自体验过的游玩芦苇的乐趣，生动地展示了芦苇的独特之处和给人带来的乐趣，让读者更容易产生共鸣。
此外，作者巧妙地运用了一些描写手法，如比喻、拟人等，使文章生动有趣，增强了读者对家乡芦苇的印象。
其次，本文通过对家乡芦苇的描写，展示了作者对家乡和大自然的热爱和感激之情。
作者在文中多次表达了对家乡芦苇的喜爱和对家乡的思念之情。
他用文字生动地描绘了家乡的美景，同时也表达了对这一切的感激和赞美之情。
这种情感表达使文章更具感染力，增强了读者对家乡和大自然的认同感。
最后，虽然本文内容较简单，但能够从中感受到作者对家乡的深深眷恋和对大自然的热爱。
作者通过对家乡芦苇的描写，展示了家乡的美景和自然的奇妙之处，让读者感受到了家乡的独特之美。
同时，通过对家乡的赞美和感激之情的表达，也使读者对家乡和大自然产生了更深的思考和认知。
总的来说，本文以生动的方式描写了家乡芦苇的美丽和独特之处，并通过对家乡和大自然的赞美和感激之情的表达，让读者更深入地了解和认识家乡和大自然。
虽然在语言和结构上还有一些可以改进的地方，但整体上，本文相当不错，具有良好的文采和感染力。
这篇作文对于中学生来说，不仅是一次对家乡的情感表达，更是一次对生命之美和大自然奇妙的思考和领悟。
故乡的芦苇教案
故乡的芦苇教案一、教学目标1.了解芦苇的生长环境和生长习性；2.掌握芦苇的生长特点和生态功能；3.学会观察芦苇的形态特征和生长状况；4.培养学生的环保意识和保护自然的责任感。
二、教学内容1.芦苇的生长环境和生长习性；2.芦苇的生长特点和生态功能；3.观察芦苇的形态特征和生长状况；4.芦苇的保护和利用。
三、教学重点和难点1.教学重点：芦苇的生长特点和生态功能；2.教学难点：芦苇的保护和利用。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解芦苇的生长环境、生长习性、生长特点和生态功能，让学生了解芦苇的基本知识；2.实验法：通过观察芦苇的形态特征和生长状况，让学生掌握芦苇的生长规律；3.讨论法：通过讨论芦苇的保护和利用，培养学生的环保意识和保护自然的责任感。
五、教学过程1. 导入环节1.引入话题：请学生谈谈自己家乡的芦苇；2.播放视频：播放芦苇的生长视频，让学生了解芦苇的生长环境和生长习性。
2. 讲授环节1.芦苇的生长环境和生长习性：讲解芦苇的生长环境和生长习性，让学生了解芦苇的基本知识；2.芦苇的生长特点和生态功能：讲解芦苇的生长特点和生态功能，让学生掌握芦苇的生长规律。
3. 实验环节1.观察芦苇的形态特征：让学生观察芦苇的形态特征，如叶子、茎、花等；2.观察芦苇的生长状况：让学生观察芦苇的生长状况，如高度、密度、生长速度等。
4. 讨论环节1.芦苇的保护和利用：让学生讨论芦苇的保护和利用，如如何保护芦苇、如何利用芦苇等；2.总结：对本节课的内容进行总结，强调芦苇的重要性和保护意义。
六、教学评价1.学生的参与度：观察学生在实验和讨论环节的参与度；2.学生的表现：评价学生对芦苇的了解程度和环保意识；3.教学效果：评价本节课的教学效果和教学目标是否达成。
七、教学反思1.教学方法：本节课的教学方法比较单一，可以增加互动性和趣味性；2.教学内容：本节课的教学内容比较简单，可以增加一些深入的内容；3.教学评价：本节课的教学评价可以更加具体和细致，以便更好地评估教学效果。
《家乡的芦苇》活动反思
《家乡的芦苇》活动反思生成活动《家乡的芦苇》的开展，拉开了我们探索、想象的序幕，同时也是一种机遇，一种收获。
活动中我们围绕几个重要方面加以实施：一、幼儿当前的兴趣与需要“兴趣是最好的老师”，这是亘古不变的真理。
所以，我们就把幼儿当前的需要与兴趣作为生成课程的一个重要来源。
我们把幼儿当前的需要与兴趣作为生成课程的一个重要来源。
例：某一天一位幼儿带来了一大把“芦花”。
大家看了，开始讨论了：这是什么？（有一位说：蒲公英）（狗尾巴草），“不是……不是……”。
大家互相争论着，连做操的音乐都没听见，可见是多么的感兴趣！这个情形维持到喝牛奶时，辰辰和微微还在争得面红耳赤，我关注到了，问：你们对它感兴趣是吗？那明天看谁能找到有关的图片和知道它的事情，我就跟小朋友一起来说说它，玩玩它……当孩子对某件事感兴趣时，他就会非常热衷于这件事，不断发现一些问题，并尝试解决问题，老师就启发幼儿通过各种渠道去寻找答案，并引导他们将自己收集来的资料在益智区的墙面上布置了一个“家乡的芦苇滩”展示版。
在区域活动角开辟“钓鱼台”、“芦苇加工厂”、“芦苇制作坊”等等，并引导幼儿开展丰富多彩的游戏活动。
二、“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。
在主题活动开展的过程中，我们和孩子们分享“芦苇的知识”、“芦苇滩的故事”，在苇塘自己收取芦苇叶、芦杆，芦花等，回来大家一起布置主题墙。
活动区，有的还动手把芦苇做成了各种好玩的玩具。
随着活动的深入，我们发现幼儿对芦苇制成的玩具特别钟爱，经常与同伴自发游戏。
于是大家一起制定游戏计划，并开展了一系列游戏活动：认知游戏：参观苇塘；美工游戏：芦苇粘贴画、毛茸茸的小动物；体育游戏：跳格子、跨杆跳；角色游戏：欢乐钓鱼场；亲子游戏：芦苇制作坊。
三、大自然是探索与发现最好的课堂。
让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境。
大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。
小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案（精选11篇）
小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案（精选11篇）小学三年级语文《故乡的芦苇》教学篇1教学目标：知识与技能1、掌握“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”这12个生字，辨析多音字“几”。
2、指导学生体会作者是从哪些方面写了故乡的芦苇给“我”的童年生活留下了美好的回忆的。
3、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法通过收集资料，了解芦苇的特点，帮助学生理解课文内容。
情感态度与价值观通过对课文的理解，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
教学重点：1、理解课文内容、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会比喻句、拟人句的作用。
教学难点：理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子;体会作者抒发的思乡之情。
教学准备：收集有关“芦苇”的图片资料，DVD教学光盘。
教学时数：2课时第一课时课时目标：1、借助工具书学会12个生字，辨析多音字“几”2、初读课文，理清文章层次，了解课文大意。
教学重点：掌握文中12个生字，理解词意;能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：1、能正确书写“幻、狭、辉、尤、柴”这几个易写错的字。
2、了解课文主要内容。
教学过程：一、观察图画，引入新课1、播放光盘，指导学生观察图画，认识芦苇。
芦苇：多年生草本。
根状茎粗壮匍匐。
叶片宽披针形，两列。
夏秋开花，圆锥花序长10-40厘米;小穗含4-7小花。
生长于池沼、河岸或道旁。
分布几遍中国和全世界温带地区。
秆可作纸、人造棉、人造丝的原料，也供编席、帘等用;花序可作扫帚;根状茎入药，称“芦根”。
2、师述：这节课咱们就来学习第17课《故乡的芦苇》。
(板书课题)二、齐读课题，围绕课题质疑。
三、学生带着疑问听录音朗读课文。
1、播放课文朗读，学生边认真听边思考刚才提出的疑问。
2、学生交流汇报，教师适当点拨。
四、指导学生学习生字新词。
1、出示生字卡片，要求学生借助《字、词、句、段、篇》等资料自学生字。
2、学生汇报学习情况。
让学生自由地说自己学会了哪些生字?是采用什么方法学的?师生共同评价。
大海啊故乡教学反思
大海啊故乡教学反思大海啊故乡教学反思「篇一」今天，我讲授了《故乡的芦苇》第一课时，这节课以识字、写字为主，让学生能够正确、流利地朗读课文。
教学过程中的第一个环节是听写字词，根据我校特有的教学模式，课前听写能够巩固学过的字词，为学生打下坚实的基础。
第二个环节由图片导入，介绍作者，了解背景。
第三个环节出示学习目标，让学生明确本节课学习重点。
在读课文时，了解课文讲了一件什么事，画出本课要求会认、会写的'词语。
第四个环节小组合作，在交流中学习到更多的方法记字，积累方式方法，对今后的识字、写字有帮助。
通过形近字、多音字的比较，让学生积累了更多的字词。
第五个环节积累词语，学生通过练习本文内容理解词语含义，还可以通过造句体会词语的用法。
最后，安排一个小练笔，让学生仿照4——7自然段，写几句话。
本节课基本按照步骤完成教学，学生对生字的掌握情况还可以，当堂课听写词语，效果明显。
唯一没达到要求的是小练笔部分，识字写字用去大半时间，在练笔时时间不充足。
加上孩子们头脑中没有太多事物可写，无法完成构思，所以多数同学都没有动笔。
还有一个原因就是学生积累的词语不够，这几个自然段虽然只是几句话，但写出了诗一般感受，对学生来说也是一种挑战。
今后，在教学中更要注重孩子们词语的积累，并使之运用。
大海啊故乡教学反思「篇二」根据学生年龄特点，我认为本课是以唱歌为主的音乐课，重点是用柔美的声音演唱歌曲，把握三拍子、四拍子的变拍子节奏，表现出歌曲优美和抒情。
在进行节拍训练和感情处理方面我采用了：一、对比聆听的方法。
先复习三拍子和四拍子指挥图示和节奏特点，然后利用游戏的方法，将3/4与4/4变拍子节奏在歌曲中找出规律，并反复练习将这一难点解决并消化。
二、歌曲的感情处理是本课的难点，在这一环节中先从导语中渗透关于故乡的概念，然后在歌曲处理时从歌词入手，由配乐朗诵歌词的方法引导学生体会歌词的韵味，体会作者深深地思乡之情。
从而引出第一乐段的旋律平稳，如同内心的诉说，着重表现了对往事的回忆。
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《11、故乡的芦苇》教学反思
伊春市带岭区第一小学 郑春红
《故乡的芦苇》是科教版五年级上册第六单元的第一篇课文。这是一篇以
“热爱家乡”为主题的抒情散文。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华
的芦苇多、美等特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。
抒发了作者对家乡的怀念和热爱之情。下面我就本课的教学过程进行一下反
思。
一、未成曲调先有情
导入时的“看故乡，赞故乡”，学生在舒缓的音乐中欣赏着熟悉的家乡美
景，孩子们被美如画的风景陶醉了，“哇„„”惊叹声一片！于是优美的词汇
和句子不绝于口， 看得出孩子们是以家乡为荣，以家乡为傲的。热爱家乡的
情思在学生心中涌起，以此为契机走进文本，为学文奠定情感基调。
二、以读为本
1、本文突出一个“美”和一个“趣”字，如何让学生感受美，体验到“趣”
呢？除了让他们直抒胸臆地谈感受外，就是通过多样的美读来加以体会。怎样
能读好呢？在读文方面，我设计了多种形式的“读”：有带着问题的“边思考
边读”；有学生的“个人展示读”，有情景相融的“配乐读”，有师生的“合作
读”，有教师的“引读”等，带领学生有层次有目的地品读语言。
2、利用芦苇的画面、充满淡淡乡愁的背景音乐，营造了思乡情境和思乡
的情绪，使学生产生了情感共鸣，读起文来入情入境。
3、指导学生抓住关键词读懂文字背后的含义，达到了单元目标中提出的
“揣摩作者是如何通过词句来表达真情实感的”目的。感情朗读贯穿始终，无
论指名读，默读，引读，都是“由读到悟，由悟再读”的一个过程，在这个“读
中悟，悟时读”的过程中，学生深切的感受到了作者对故乡芦苇和对家乡的怀
念。
三、品词析句
在品词句方面能够引导学生品味、鉴赏课文优美的句子，传神的用词。比
如：“探出”一词用得好不好，为什么？进而理解修辞方法的运用。培养了学
生的语感，提高了学生语言鉴赏能力。
2
再如引导学生抓住重点词汇“欢呼雀跃”，一个情境的创设，激发起孩子
们开心兴奋的情绪，顺势欢呼“开船喽！”“开船喽！”，深切地体会到了文中孩
子们放纸船时的欢乐情怀。这无疑是让学生生情，进而引发、强化课文所产生
的情感。
四、渗透写法
在品词析句中揣摩作者表情达意的方法。课上在学生读文理解的过程中，
我适当的引导学生体会衬托以及先叙事再抒情的写法。引导的问题不是空穴来
风，而是以品读为基础，提出问题再进行感悟。使学生的理解是依据当时的语
言环境有感而发，而不是条分缕析的生硬总结。
五、读写结合
我抓住文中出现最多的标点符号——省略号，引导学生写作训练，既训练
了学生对省略号的使用，又内化了学生写的能力。
课堂上也存在着许多不足。
一、在指导朗读时没有照顾到全体
在指名朗读芦苇的美景时，其他很多学生也纷纷举手，朗读的欲望跃跃欲
试，但是只有被我叫起来的同学有了展示自己朗读的机会，其他同学只是在听
读，自己没有参与进来。如果这里我给时间让大家都像读得好的同学这样自己
练习一下，把你的朗读展示给你的同桌听，再互相评价一下，这样全体同学都
得到了锻炼。
二、 缺乏灵活自如的通变力
教案虽然是上课的依据，但是在课堂的具体教学中，课堂上会出现一些小
意外，通常，教师都要随着课堂出现的具体情况，做一些适当的调整和改变，
把教案与教学实践有机地结合起来。只有这样，教师才能有效地完成课堂教学
任务。我恰恰缺乏这样的课堂机智。
课堂上我不小心把多媒体课件多放了一张，音乐就随之响起来了，这原本
是接下来需要配乐朗读时所需要的。我匆忙间按部就班地把音乐关掉，重新调
回课件的上一张。讲完课我反思自己的做法，当时正有一个同学在朗读，音乐
完全不影响接下来的教学环节，完全没有必要再关掉音乐，又浪费时间去调课
件。今后的教学中，我要善于根据教学实际情况，因势利导，随机应变，提高
3
课堂效率。
总之，我仍需从基本功抓起，注重学生朗读能力的培养，提高自身的教学
能力，力求给学生一个明丽欢快的课堂！