初中物理课堂提问有效性研究
初中物理教学中有效性提问方法对课堂教学效果的影响研究
初中物理教学中有效性提问方法对课堂教学效果的影响研究导言提问是教学过程中的重要环节，通过提问可以激发学生的学习兴趣，引导学生思考，检验学生的学习效果。
而在初中物理教学中，合理有效的提问方法对课堂教学效果有着重要的影响。
本文旨在通过对初中物理教学中有效性提问方法的研究，探讨提问对课堂教学效果的影响，并提出相应的建议。
一、提问在初中物理教学中的作用1.激发学生兴趣在物理教学中，合理的提问可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到课堂中来。
通过提出问题，可以引起学生的好奇心和求知欲，促进其积极学习，从而提高学习效果。
2.促进学生思考提问是一种引导性的手段，可以引导学生进行思考、解决问题。
通过提问可以促使学生在多种思路中选择出最合理的答案，提高学生的思维能力和创新能力。
3.检验学生学习水平合理的提问可以对学生的学习水平进行检验。
老师通过提问可以了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生的学习困难和盲区，从而有针对性地进行教学和辅导。
1.提问方式在初中物理教学中，提问方式有多种，如开放式提问、封闭式提问、递进式提问等。
针对不同内容和不同学生的特点，选择不同的提问方式，可以更好地调动学生的学习兴趣，促进学生的思考。
2.提问内容提问内容应与学生的学习水平和实际情况相适应。
在课堂教学中，可以根据学生的理解能力和学习需求，设置不同深度和难度的问题，引导学生主动思考。
3.提问频率在物理教学中，提问频率也是影响教学效果的重要因素。
适度的提问频率可以促进学生对知识的掌握和理解，但是过高的提问频率可能会使学生产生抵触情绪，影响教学效果。
4.回答方式学生回答问题的方式也是影响提问方法有效性的关键因素。
老师应当鼓励学生提出自己的观点和见解，激励学生敢于发表自己的想法，创造积极的教学氛围。
1.培养教师的提问能力教师在课堂教学中应具备良好的提问能力，能够根据教学内容和学生情况选择合适的提问方式和提问频率，引导学生主动思考和回答。
初中物理课堂提问有效性及策略研究
初中物理课堂提问有效性及策略研究课堂教学是教学的重要组成部分，教师的课堂教学技巧直接影响了学生的教学质量。
目前在物理课堂上多采用讲述教学，但随着课程改革的深化，传统的教学模式难以满足学生的学习要求，增加课堂的有效提问十分必要。
文章对初中物理课堂提问存在的问题进行分析，对如何提高初中物理课堂提问效率提出几点建议。
同学们是在初中阶段才接触到物理这门课程的，物理中有很多抽象的知识点，由于学生不了解物理课程的学习方法和内容，对这门课的学习存在着很大的难度。
教师作为教学的引导者，在课堂上进行有效的提问，不仅可以培养学生自主学习的习惯，也可以有效的提高学生的学习质量。
1. 初中物理课堂提问存在的问题很多教师都不能按照学校的教学要求，对教学内容进行仔细研读，认真备课，充分考虑学生的学习水平和对知识的接受能力。
在课堂上经常是想到哪说道哪，天马行空，完全忽略了学生的实际情况。
部分同学由于基础差，对问题理解的速度慢，老师的快速教学导致这些同学一节课下来，根本不知道老师在讲些什么，长此以往会是学生失去对物理的学习兴趣，影响学习成绩。
物理是一门实验性比较强的课程，如果在课堂上教师光靠一张嘴是很难让学生理解教学内容的，在教学过程中加入大量的实验，不仅可以提高学生的学习兴趣，对缓解课堂气氛也有所帮助[1]。
在当前物理课堂上的提问，提出的问题都没有什么意义，如“这个问题是不是这样、这样做可不可以解决问题”这些问题根本不能引起学生思考的积极性，对此敷衍了事。
此外在提问对象上，老师为了节省教学用时，在提问时通常是提问学习好的学生，给学习差的学生留下了不好的印象，认为老师不关心他、不重视他，而且对于学生的回答老师没有加以点评，对于不适当的回答也默许，这会给学生造成误差，认为自己对这个问题的理解是正确的。
大部分老师在提问时都会先点名，这会使没被点到的同学存在侥幸心理，更是懒得的对问题加以思考，养成学生懒于思考的习惯，影响教学质量。
2. 提高初中物理课堂提问有效性的措施2.1有针对性的提问教师要在课前做好充分的教学准备，对教材、学生学习水平、学习的知识接受能力以及学生对已学知识的把握程度等都要有清晰的了解。
初中物理课堂提问有效性的策略探究
初中物理课堂提问有效性的策略探究引言在教学中，提问是老师用来引导学生思考、检查学生学习效果和激发学生学习兴趣的有效手段。
而在物理课堂上，提问更是一个极为重要的环节，因为物理学科的抽象性和复杂性需要学生通过不断的思考和讨论来理解和掌握。
提问的质量和方式对于教学效果有着直接的影响，因此需要对物理课堂提问的有效性进行深入探讨和研究。
一、物理课堂提问的意义和作用1. 提问能够引导学生思考在物理课堂上，老师通过提问可以引导学生深入思考问题，激发他们的学习兴趣和主动性。
通过提出具体问题，引导学生思考、探索、猜测和解决问题，可以帮助学生形成良好的思维习惯和逻辑思维能力，提高他们的自主学习能力。
2. 提问能够检查学习效果通过提问，老师可以了解学生的学习情况，及时发现学生的学习差距和问题所在，有针对性地调整教学策略和方法，提高教学效果。
学生也可以通过回答问题检验自己的学习成果，加深对知识的理解和记忆。
3. 提问能够激发课堂氛围物理课堂上的提问也可以帮助提高课堂氛围，增加学习的趣味性和活跃度。
通过适当的提问和回答，可以促进师生和同学之间的互动，激发学生学习的热情和积极性，提高学习效果。
二、物理课堂提问的有效策略1. 提问的质量提问的质量直接关系到提问的有效性。
提问要明确具体，避免模棱两可或者过于抽象的问题，以免使学生产生困惑。
提问要具有启发性和深远性，引导学生思考和探索科学问题的本质。
老师的提问要灵活多样，避免陷入固定的模式，以激发学生的兴趣和积极性。
物理课堂上可以采用不同的提问方式，如直接提问、随机提问、反问式提问等。
直接提问可以让老师有针对性地了解学生的学习情况；随机提问能够激发学生主动参与，提高课堂秩序和效率；反问式提问则可以引导学生深入思考和探索问题，提高他们的学习质量。
在物理课堂上，提问的频率也是一个需要注意的重要因素。
提问的频率过低会导致学生学习缺乏积极性和主动性，导致课堂效果不佳；而频繁提问又可能会让学生产生厌烦和抗拒心理。
初中物理课堂提问有效性的策略探究
初中物理课堂提问有效性的策略探究初中物理课堂是培养学生科学素养和科学思维的重要阶段，而提问作为教学中的重要手段之一，在初中物理课堂中扮演着至关重要的角色。
有些老师提问的方式并不够有效，导致学生对物理知识的理解和掌握程度不够，影响到教学效果。
本文将探讨初中物理课堂提问的有效性策略，旨在提高学生学习兴趣，促进学生学习物理的积极性和主动性，以及加深对物理知识的理解。
一、提问方式的多样性在初中物理课堂中，老师提问可以采用不同的方式，如具体知识点的问答、引导性的提问、情境模拟等。
这样一来，可以增加学生对物理知识的学习兴趣，激发学生的求知欲，从而提高学生对物理知识的掌握和理解。
二、提问对象的多元化在课堂提问中，老师既可以问全班学生，也可以对个别学生进行提问。
问全班可以检验学生的整体掌握情况，而对个别学生提问则可以调动学生的积极性，促使其主动参与学习。
老师还可以设立小组竞赛，以此来增强学生之间的互动交流，并提高学生的学习动力。
三、提问内容的合理设置在提问的过程中，老师要根据学生的年龄特点和认知水平，合理设置提问内容。
要避免题目过难或者过易，要以学生的实际水平为基础，从而引导学生主动学习。
还可以增设一些有趣的问题，以引起学生的思考，从而增强学生对物理知识的理解。
五、评价机制的优化在课堂提问中，老师还应该建立一套完善的评价机制，对学生的答题情况进行认真评估，并及时给予指导和帮助。
这样一来，可以让学生在提问中感受到老师的关怀和引导，激发学生的学习热情和学习动力。
七、培养学生的思维能力通过提问，可以引导学生多角度地思考问题，让学生更深入地理解物理知识，并培养学生的思维能力和创新能力。
这对于学生的综合素质提升具有非常积极的作用。
初中物理课堂提问准确、有效性研究
张贵孝、杨翠兰、伏鹏 张迎、王建军、蔡敏
八、课堂的研究保障
课题负责人尹浩军是市级骨干教师，具有较高的教 育教学理论水平和较强的德育研究能力，具有指导 开展课题研究的经验，曾经是市级课题负责人；课 题组主要成员梅晓明老师为本校理化生组物理组骨 干教师，张迎老师是高级教师、侯尚云老师是自治 区骨干教师、其他教师均为一级教师，他们都热心 于教育教学改革与探讨，具有较强的教育科研意识 和认真工作态度，教育教学经验丰富，曾发表多篇 教育教学论文。学校拥有图书馆、多媒体教室、远 程教育网等现代教育技术装备。学校成立了由杨洁 校长任组长的教科研工作领导小组，制订了课题研 究管理办法和成果奖励制度。从师资、设备、资料、 经费等方面，都能保证课题研究的顺利实施。
初中物理课堂提问准确、有效性研究
一、课题研究的目的及意义：
目的：通过本课题的研究，旨在提高初中物理课堂提问的准 确性和有效性，有助于课堂教学活动生机勃勃的展开，使学 生的认知水平得到明显提高，同时培养学生独立探索，独立 思考的习惯，养成敢于质疑，用于创新的品质。 意义：物理课堂教学就是让学生在学习物理知识中不断地体 会和领悟其中的物理思想方法，从而潜移默化地提高自身的 物理素养。这当中，老师不可能替代学生去接受物理知识， 而只能起到一个主要引导者的作用。那么如何有效地实施这 种引导呢？我觉得精心设计对学生理解和掌握有关知识起重 要作用的问题，一步步进行正确引导，化难为易。这是实施 有效提问的重要途径。
1、课堂提问
2、初中物理课堂提问
3、初中物理课堂准确有效性提问
四、课题研究内容及理论依据：
研究阶段目标: 1、了解同课头教师、不同年级教师、新参加工作的初中物 理教师在课堂中提问的现状、发现问题，分析问题原因，研 究解决问题的策略。 2、探讨初中物理课堂中新授课（概念课、原理课、规律课、 实验课）、习题课、复习课及章节梳理课中有效提问的时机、 难度、方法。 3、构建初中物理学科“准确、有效提问”的课堂，大面积 提高我校初中物理教学质量 4、探索适合于初中物理课堂的提问个案研究，在教学中研 究、总结归纳，用以提高初中物理教学质量。
初中物理课堂提问有效性的策略探究
初中物理课堂提问有效性的策略探究引言在初中物理课堂上，教师的提问是促进学生学习的重要方式之一。
通过有效的提问，可以激发学生的思考能力，培养他们的分析和解决问题的能力。
要想让提问在教学中发挥积极作用，就需要教师们运用一定的策略来提问。
本文将探讨初中物理课堂提问的有效性，并提出相应的策略，以提高提问的效果，促进学生的学习。
1.2 提问对学生学习的影响研究表明，提问可以帮助学生更深入地理解知识，提高他们的学习成绩。
在物理学习中，通过提问，教师可以帮助学生理解抽象的物理现象，激发他们的兴趣，促使他们深入学习物理知识，形成良好的学习习惯和学习方法。
二、初中物理课堂提问的有效性2.1 学生参与度在物理课堂上，提问可以激发学生的兴趣，增加他们的参与度。
一些研究表明，提问可以减少学生的课堂厌学情绪，提高他们的学习积极性，从而更好地掌握知识。
要想提问发挥积极作用，就需要教师巧妙地设计问题，引发学生思考的兴趣。
2.2 学习效果有效的提问可以提高学生对知识的理解和应用能力。
通过教师的提问，学生可以把抽象的物理概念与日常生活经验联系起来，加深对物理知识的理解。
提问还可以帮助学生形成完整的逻辑思维，提高他们的解决问题能力。
2.3 学生思维能力提问可以激发学生的思维，培养他们的逻辑推理和解决问题的能力。
通过提问，学生可以学会自主探究和解决问题的方法，养成独立思考和解决问题的能力。
这对于培养学生的综合素质和学习能力是非常有益的。
三、提高初中物理课堂提问的有效性的策略3.1 考虑学生的认知水平在提问时，教师要考虑学生的认知水平和学习能力，根据学生的实际情况设计合适的问题。
对于初学者，应该从浅显的角度提问，引导学生逐步掌握和理解知识；对于高年级学生，可以提出一些挑战性的问题，激发他们的思考。
3.2 多样化的提问方式教师在提问时可以采用不同的方式，如直接提问、间接提问、反向提问等等，以激发学生的兴趣。
在提问中加入一些谜面性质的问题，能够引起学生的好奇心，增加提问的吸引力。
初中物理课堂提问有效性的策略探究
初中物理课堂提问有效性的策略探究1. 引言1.1 研究背景初中物理作为学生学习科学的重要课程之一，在教学过程中提问是一种常见的教学方法。
提问作为教师与学生之间的互动方式，能够有效地引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在实际的教学中，教师提问的方式和学生回答的情况却存在着种种问题。
为了更好地探讨初中物理课堂提问的有效性，有必要对研究背景进行分析。
当前的教育教学模式正在向着更加注重学生主体性和实践性的方向发展。
传统的单向传授式教学已经无法满足学生发展的需求，更加注重学生思维能力和创造力的培养成为教育教学的重要目标。
在这种背景下，初中物理课堂提问成为了一种有效的教学方式，通过提问可以帮助学生思考问题、动手实践、培养分析和解决问题的能力。
初中物理知识的教学内容通常较为抽象和复杂，学生往往难以通过简单的课堂讲解来理解和掌握知识。
通过提问，教师可以引导学生思考和探索，帮助他们更好地理解知识。
提问还可以激发学生的学习兴趣，增强他们参与课堂的积极性和主动性。
对初中物理课堂提问的有效性进行研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探究初中物理课堂提问的有效性，旨在了解提问在学生学习中的具体作用和影响。
通过研究，我们希望能够发现提问对学生学习动机、认知水平和思维能力的影响，进一步探讨怎样设计合适的提问策略来促进学生的学习效果。
我们也将关注教师如何提问以及学生如何回答这一问题，以期为教师和学生提供更好的指导和建议。
通过深入研究提问在初中物理课堂中的作用，我们能够更好地发现和解决教学中的问题，提高教学质量，提升学生的学习成绩和学习兴趣。
通过本研究，我们也将为未来关于初中物理课堂提问的研究提供更多的思路和方向。
【研究目的】1.3 研究意义初中物理课堂提问是教学活动中常见的一种形式，对于促进学生的思维能力、培养他们的探究精神和激发学习兴趣起着重要作用。
提问可以引导学生思考、促进学习效果的提升，从而提高学生学习的积极性和主动性。
初中物理课堂提问有效性的策略探究
初中物理课堂提问有效性的策略探究引言在初中物理教学中，提问是一个非常重要的教学环节。
教师通过提问可以激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
如何进行有效的提问，成为了每一位物理教师需要认真思考的问题。
本文将从提问的目的、提问的内容、提问的方式等几个方面探讨初中物理课堂提问的有效性策略。
一、提问的目的在进行物理课堂提问时，教师需要明确提问的目的是什么。
提问可以检测学生的学习情况。
通过提问，教师可以了解学生是否掌握了课堂内容，是否能够运用所学知识解决问题。
提问可以激发学生的学习兴趣。
有趣的提问可以引起学生的好奇心，激发他们对知识的探索。
提问可以促进学生思维的活跃。
在回答问题的过程中，学生需要思考、分析、推理，从而锻炼自己的思维能力。
教师在进行提问时，需要明确提问的目的，根据不同的目的采取不同的提问策略。
二、提问的内容在进行物理课堂提问时，教师需要选择合适的提问内容。
提问内容要与学生的实际生活联系紧密。
学生对于与实际生活相关的问题更容易产生兴趣和好奇心，从而更愿意积极参与回答。
提问内容要能够引起学生思考。
一些具有挑战性和深度的问题，可以有效地激发学生的思维，促使他们进行深入的思考和讨论。
提问内容要与教学目标相一致。
教师在进行提问时，需要根据教学目标选择合适的提问内容，帮助学生达到预期的学习效果。
三、提问的方式在进行物理课堂提问时，教师需要选择合适的提问方式。
教师可以采取随机提问的方式。
随机提问可以让每个学生都有机会回答问题，避免了只有部分学生参与回答的现象，从而更好地了解学生的学习情况。
教师可以采取开放式提问的方式。
开放式提问可以激发学生的思维，引导他们进行更深入的探索和思考。
教师可以采取互动式提问的方式。
在提问过程中，教师可以与学生进行互动，引导他们进行讨论和交流，促进彼此之间的学习。
四、提问的效果。
初中物理课堂提问有效性的策略探究
初中物理课堂提问有效性的策略探究1. 引言1.1 背景介绍在初中物理教学中，教师通过提问是一种常用的教学方法。
提问可以帮助教师了解学生的学习情况、激发学生的思考能力、促进学生的参与度和积极性，提高课堂教学效果。
要想提出有效的问题并引导学生进行深入思考，教师需要具备一定的提问策略和技巧。
当前，随着教育教学理念的更新和教学改革的不断深化，提问在教学中扮演着越来越重要的角色。
研究初中物理课堂提问的有效性及相应的策略探究具有重要的意义。
通过对提问的作用、特点、策略、方式和方法等方面进行探讨，可以帮助教师更好地运用提问这一教学手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动力。
有必要对初中物理课堂提问的有效性进行深入研究，为教师在实际教学中提出更有针对性的问题提供理论依据和实践指导。
1.2 研究意义研究初中物理课堂提问的有效性可以帮助教师更好地了解学生的学习情况。
通过提问，教师可以了解学生掌握的知识程度，发现学生存在的问题和困惑，有针对性地进行教学调整和辅导。
提问也可以激发学生思考，促使他们主动参与课堂，提高学习效果。
研究初中物理课堂提问的有效性可以促进教师的教学方式和方法的不断改进。
通过分析提问的效果，教师可以调整自己的提问策略，提高提问的针对性和启发性，使之更符合学生的认知规律和心理特点，从而提高教学效果。
研究初中物理课堂提问的有效性还有助于学生思维能力的培养。
在提问的过程中，学生需要不断思考、分析和解决问题，促使他们形成批判性思维和创新性思维，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
研究初中物理课堂提问的有效性具有重要的意义，对于提高教学质量、促进学生发展具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在初中物理课堂中提问的有效性，为教师提供更好的指导和建议。
通过对有效提问的特点、提问策略、提问方式和方法以及学生参与度的影响因素进行研究，我们可以更好地了解在教学中如何发挥提问的作用，激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展。
初中物理课堂教学提问有效性研究
初中物理课堂教学提问有效性研究提问是课堂教学中重要的一环，它可以帮助学生建立知识体系、激发思维，促进学习效果的提高。
然而，对于初中物理这一门学科来说，提问的方式和效果有许多需要探讨的问题。
本文将对此进行探讨，包括常见的教学提问方式、提问在物理学习中的作用以及如何提高提问的有效性等方面的内容。
一、常见的教学提问方式1、开放性问题开放性问题是指那些可以有不同答案或解释的问题，可以说是无限制的。
这种提问方式能够激发学生的创造力和思维能力，帮助他们培养发现、分析、思考和解决问题的能力。
比如，老师可以问：“你认为为什么会有太阳风暴？会对地球有什么影响？”2、封闭性问题封闭性问题是指那些只有一个标准答案的问题，往往是可由书本或其他资料所给出的答案，是带有明显的限制和规定的。
这种提问方式常被用来检验学生对于某些基本概念的掌握情况，可以迅速检测学生的基本知识储备情况。
比如，老师可以问：“在速度相同的条件下，抛出角度不同的射门，哪个角度可以使足球飞得远？”3、概念性问题概念性问题是指那些侧重于表述某个学科中具有代表性的概念、原理和定理等基本知识点，是学习中必不可少的环节，它能够促进学生对知识的理解和掌握。
比如，老师可以问：“物理学中，能量是指什么？它对于物体有哪些影响？”4、分析性问题分析性问题是指那些需要学生从多个角度分析问题，分步骤解决问题的问题。
它要求学生具有良好的分析和推理能力，帮助学生将物理概念与实际情况联系起来。
比如，老师可以问：“一个静止的物块受到一个恒定的作用力，它的加速度是多大？如果作用力变大，加速度会发生什么变化？”二、提问在物理学习中的作用1、激发学生的学习热情2、激发学生思考和探究能力提问不仅可以帮助学生对物理概念有更深刻的理解，还能够激发学生的思考和探究能力。
在物理学习中，学生需要具备推理、分析和解决问题的能力，而提问可以帮助学生在实际问题中去寻找问题的答案，从而培养学生的思考能力和独立思考能力。
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初中物理课堂提问有用性研究
在初中物理课堂中，物理教师要转变传统的教学方式和课堂提问方式，提
高课堂提问的有用性。有用的课堂提问是教师启发、引导学生学习的严重手
段，教师在物理课堂上进行有用的提问不但可以促进师生之间的交流、激发学
生学习物理的兴趣，而且可以培养学生独立思考的能力，提高物理课堂的教学
质量。初中物理教师要在充分尊崇学生主体地位的基础上，积极探寻有用的问
题和提问方式，以进一步提高初中物理教学的效率和质量。
一、初中物理课堂提问的有用性
初中物理课堂的有用提问就是教师在对教材深入分析的前提下，预设有用
的物理问题，采用一定的策略进行课堂提问，从而在达到一定教学目标的基础
上，正确的引导学生的思维发展。有用的物理课堂提问，不仅能够巩固物理知
识、反馈教学效果，而且能让全体学生参与到整个课堂过程中，启发学生的思
维，发展学生的心智和表达能力，拉近师生间的距离，从而达到更好的物理教
学效果。
二、提高物理课堂提问有用性的策略
1.精心设置问题
初中物理教师要重视物理课堂的提问，在课堂中提出的问题既要让学生通
过一定的思考回答出来，又要对问题进行恰当的解释，以引导学生往正确的方
向思考，从而达到一定
的教学目标。这就要求初中物理教师在充分了解学生实际情况的前提下，
精心设置问题进行提问，让学生能够掌握物理中的重难点问题[1]。此外，教师
可以针对例外层次的学生设置例外难度的问题，让每个学生都可以顺利的参与
到课堂当中，从而得到展示自己的机会。同时，物理教师还要用学生能够接受
的方式提问，让学生有回答问题的欲望，进一步活跃课堂氛围，提高学生学习
物理的兴趣。例如，在“世界是运动的”这一内容教学时，教师可以设置以下的
问题供学生思考：在一条平缓行驶的船上，船头和船尾分别有一个靶子和一个
射手，两个射手用同样的箭同时射向靶子，请问谁会先射中?学生对这个问题产
生了兴趣，纷纷展开思考和讨论。
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2.提问要有可行性
初中物理教师在提问中要抓住课本中的重点问题，充分考虑学生的接受能
力和提问的趣味性;既要考虑到优等生的学习能力，又要考虑到学习成绩不好的
学生的接受能力，而不是一味的念课本上的问题。此外，教师提出的物理问
题，要接近学生的实际生活，提高学生的回答积极性[2]。例如在人教版的初中
物理教材中有这样一个问题：“热水瓶是如何减缓热传递效应的?”，这个问题对
初中生来说比较抽象，不好理解。对此，初中物理教师可以把问题转换成“为什
么新买的人热水瓶不保温?”“如果把热水瓶外层玻璃打碎热
水瓶的保温效果会发生变化吗?”等等，让学生更容易接受并回答问题。
3.提问要有针对性
在当前的初中物理课堂提问中，很多教师设置的问题比较空洞和随意，不
能引起学生的注意。这就要求初中物理教师在备课的过程中针对教学重难点和
学生实际情况合理设置问题，并对课堂中可能出现的问题进行一定的预设，对
一些抽象的问题进行分层提问。例如，在电压的教学中，教师不能直接问学生
“什么是电压”，而要把这个问题拆分成几个层次是小问题，如“电压的作用是什
么?”，“日常生活之中哪些地方运用了电压?”等等，把学生的物理学习与生活实
际有机的结合起来。
4.提问要有启发性
初中物理教师在课堂上提问的最终目的是为了启发学生，让学生可以举一
反三，在以后的学习中可以自主思考并解决相似或相关的问题。因此，教师在
课堂上设置的问题要能够激发学生的思维，让学生去探究和发现更多的物理知
识。
比如，在“机械波传播”这一内容的教学中，教师要对课本上的问题进行延
伸，提出一些相关的问题，如：“一根5米的长杆在水平面内一秒钟移动了两
米，长杆的传播距离和速度各是多少?”，这样一来，不仅把繁复、抽象的问题
简单化，而且还能使学生从中受到启发。5.提问方式灵敏
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灵敏多样的提问方式，可以让学生在松弛喜悦的课堂环境中展开对问题的
思考。在初中物理课堂的提问中，物理教师应该改变原有的单一、没趣的提问
方式，让提问更有趣味性、更加贴近生活，激发学生参与物理课堂的积极性。
初中物理知识大多可以在生活中找到实例，教师要结合生活实际对学生进行课
堂提问。例如，用盐溶于水来解释“分子运动”;在电路图的讲解中融入学生家庭
用电的情况等，教师要把课堂提问与学生实际生活精巧的结合起来，让学生感
受到物理的严重性，从而更加主动的学习物理。
6.对学生的回答作出合理评价
初中物理教师在课堂上的提问应该面向全体学生，让每个学生都有回答的
机会;同时，学生回答问题后，教师要针对例外的学生给出例外的评价，或表扬
回答得正确、全面的同学，或鼓励回答得不好的同学，从而提升每个学生的积
极性和参与度，进而在物理课堂上争先恐后的回答教师提出的问题。此外，教
师还应引导学生对教师提出的问题进行独立、深入的思考，从而提高学生自主
学习物理知识的能力。近年来，物理课堂提问的有用性越来越被人们重视，初
中物理课堂提问的有用性要求物理教师要在对教材进行深入分析的基础上，设
计能够达到课堂目标的问题，进而提高物理课堂效率和质量。在当前的物理教
学中，很多物理教师对课堂的
组织力和控制力还有一定欠缺，导致提出的问题没有实际的意义，甚至引
发了学生的厌烦情绪。因此，初中物理教师要提高对课堂提问有用性的认识，
提高课堂提问的技巧和有用性，以进一步提高学生的学习兴趣，促进学生积极
主动的学习物理，从而提高初中物理教学的效率和质量。