小学语文电化教学
谈小学语文电化教学
谈小学语文电化教学湖北省利川市王营镇第二小学李文莉电化教学是运用电器化设备进行教学的一种现代化教学手段，它可以把无声的教材内容变得有声有色、有动有静。
在语文教学中运用电教手段，不仅能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的难点，还可以激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、有效地激发学生们的思维活动，使学生学得积极主动，从而大大提高语文教学的质量。
一、运用电教手段，引情激趣从儿童的心理特点出发，运用录音带、幻灯片，创设情境，音像同步，可以激发起学生学习的兴趣和思维活动。
如教学《浪花》一课，由于大部分学生没见过大海，我就先提出问题：“同学们，你们想去看看大海？想去看看海边的浪花吗？”学生们听后高兴极了，异口同声地回答：“想。
”于是，在播放伴有海水卷上沙滩或退潮时水流哗哗声的乐曲声中，我出示了画有蓝蓝的海水、金色的沙滩、活泼可爱的小女孩拾贝壳的灯片。
当学生看到蓝蓝的海水、金色的沙滩、美丽的贝壳，听到哗哗的海浪声时，个个如痴如醉，仿佛自己来到了美丽的大海边，站在沙滩上看着海水哗哗地涌过来；仿佛自己正在和画面上的小女孩一起玩耍、捡贝壳。
这样，就把学生带入了本课的情境中，从而使学生对课文学习感到极大的兴趣，进入了积极思维的状态中，为讲读课文打下了基础。
二、运用电教手段，体会文章中心电教手段可以通过直观形象的演示帮助学生理解文章内容，加深记忆和理解、领会中心思想。
如教《过桥》一课时，为了让雷锋那种助人为乐的精神深入学生们的心中。
当讲到“上学时，雷锋把小同学一个一个地背过去。
”和“放学时，雷锋又把小同学一个一个地背过来。
”这两个地方时，可利用投影映现雷锋脱了鞋卷起了裤管，身背着一个小同学，正走在一座窄窄的小木桥上，外面的雨下得很大，小河里涨满了水，河水已漫过了小桥，水正从桥上哗哗流过。
桥的一头还有几个小同学正等着雷锋把他们背过去的情景的灯片。
让学生利用画面一起讨论，说说雷锋是怎样帮助小同学过桥的，通过学生直接观察画面和讨论，雷锋的高大形象就会自然而然地在学生的心目中树立起来。
小学语文课堂中的电化教学
小学语文课堂中的电化教学电化多媒体与活动教学在小学语文课堂教学中起到了重要的激活作用。
相信随着科学的发展与人类的进步，各个领域能有更多更完善的方法和手段被激活，开拓人类文明的新纪元。
法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。
”教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
”有这样一则谚语：“良好的开端，就是成功的一半。
”正如电化教学已铺开了先河，“激”起了学习的兴趣。
但如何取舍、运用呢？则可以结合活动教学法使之“活”起来，在寓教于乐的愉快教学中达成。
1.电化教学实用、新奇、有趣的“激”活作用。
在每一课堂的教学环节中，采用合适的多媒体电化设备，使学生不会因方法单一而感到乏味。
麦克风问答法：有条件的学校可以适当在语音室里进行。
通过麦克风的语音传递，有异于普通的问答，增加学习的趣闻性。
准确听说、比一比可利用录音机的录制、播放功能训练学生的听说能力与竞争能力。
看图说话法、情景对话法、尽量模仿、多重复读等多种形式都可以通过电脑多媒体完成，以不同的方法切入不同的知识内容。
其实电脑多媒体的功能已包括了教学中常用到的其它媒体的功能。
这视乎各地的条件而选择什么样的电化设备。
正因为电化媒体给语文课堂教学灌输了新的动力，在教学中引发出学生无穷的趣味，故这新鲜的教学手段正日趋为教学所用而迅猛发展。
2.活动教学法松、紧一体的愉快“活”效应。
哈利德也支持互动的观点。
他认为，“母语的学习是一个认知的过程，同时也是一个互动的过程，它的表现形式就是自我与他人的连续不断的交流”。
而活动包括多方面的交流，正是语言习得的一个不可缺少的互动过程。
孔子说：“知学不如乐学，乐学不如好学。
”在教学中适当地穿插“夺金牌”、“争全能”、“保桂冠”、“挂红花”、“插红旗”、“拼词赛”、“接龙戏”等一系列竞赛活动。
“学”、“玩”交融为一体的过程，它的最终目的就是使学生养成爱学、勤学的习惯，学会自己动口（说、学、唱、演）；动手（圈圈、画画、涂涂、演演、做做）；动脑（思考、理解、想象、记忆）。
小学语文电化教学计划范文
小学语文电化教学计划范文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!小学语文电化教学计划范文小学语文电化教学计划范文（精选3篇）小学语文电化教学计划范文篇1一、指导思想为充分利用教学资源，优化课堂教学，积极推进信息技术与课堂教学的整合，认真贯切执行党的教育方针，按照教育要面向现代化，面向未来，面向世界；的要求，加强现代教育技术理论的学习，积极探索运用现代化的电教手段全面提高语文教学质量。
提升小学语文教学中电化教学有效性的对策
提升小学语文教学中电化教学有效性的对策电化教育技术越来越多的被人们所接受和认可, 因为它打破了传统教育模式的局限性, 既可以进行整个班级的集体教学, 也可以进行专门的线上教学, 既可以随时随地学习不同内容, 也可以对学生实施因材施教的教育模式。
因此, 在小学语文教学中, 合理有效的利用电化教学, 可以极大地调动学生的学习积极性和课堂氛围, 从而提高教学效果和学习效率。
一、在小学语文教学中采用电化教学方法的优点(一) 使课堂的氛围更加的浓厚在对学生进行教学工作时, 要想更好地提高学生的学习效率, 最好的教学方法便是提高学生的学习兴趣。
当采用电教媒体教授小学生语文时, 它可以将动静恰当地结合起来, 而且还可以做到图文并茂, 因而经常会带给学生耳目一新的感受, 除此以外, 由于小学生所处的年龄阶段对直观的现象以及具体鲜明的事物具有非常大的爱好, 而电教媒体经常会有一些逼真的教学效果, 因而对小学生来说具有很强的吸引力, 从而产生浓烈的学习氛围, 同时也使课堂的氛围更加浓厚。
(二) 使课本内容由难变易, 并且可以更好地突出重点和难点在有些小学语文课本中, 由于它的内容比较的抽象, 对于思想仍处于萌芽时期的小学生来说, 理解其中的内涵非常的困难, 因而对于语文的教学工作就变得非常的困难。
而电教媒体便可以很好地解决这一难题。
它可以非常直观地将抽象的知识表达出来, 并且还能使学生对所传授的知识理解的非常的深刻。
例如在进行《飞夺泸定桥》课文的讲授时, 给同学放映这部影片, 不仅很好地对课文的内容进行了深刻的解读, 而且使学生更好地了解到了文章所传授的重点, 且印象深刻。
(三) 使课堂的教学内容更加的充实为了更好地提高学生的学习效率, 把握好课堂上的每一分钟是每一位教学老师应尽的责任, 采用电教媒体的手段可以在使用最少时间的前提下教会学生更多的知识, 使课堂上的每一分钟都能够得以很好的运用, 同时拓宽学生的视野, 让学生了解更多的知识, 使课堂的内容变得更加的充实。
小学语文“四、四式”阅读电化教学模式
小学语文“四、四式”阅读电化教学模式小学语文“四、四式”阅读电化教学模式北京市宏庙小学和北京电教馆语文课题研究组针对如何提高小学生语文阅读能力，研究开发了“小语‘四、四式’阅读电化教学模式”，该模式可以理解为开展阅读教学活动的一整套方法论体系。
一、理论依据“思维是能力的核心”。
小学生在语文阅读活动中所形成的阅读能力，集中表现在敏捷性、灵活性、深刻性、独创性四种思维品质中。
由于思维深刻性品质在培养上存在突变期，又是思维品质的基础，所以在阅读教学中抓住学生思维品质深刻性的培养，是提高阅读能力的突破口，也是“四、四式”模式构建的理论前提。
二、目标该模式旨在教师指导下，通过小学生独立的阅读过程来发展思维能力，尤其是思维深刻性品质，掌握自能阅读的方法。
三、结构序列１、表意理解阶段：粗读感知→模仿训练。
强调教师范读与学生仿读及有要求的默读。
用电教媒体创设情境，激发情感，调动思维。
２、内涵理解阶段：细读生疑→变式训练。
要求学生在默读或朗读中不断生疑，开展讨论。
用电教媒体突破教学重难点。
３、整体理解阶段：评读概括→综合训练。
指导学生边读边议，边议边听，边听边评。
概括全文中心。
用电教媒体培养思维的抽象和概括能力。
４、创新理解阶段：点读拓思→引申训练。
挖掘可发散思维点或在有争议处引导学生拓宽思路，产生新意。
用电教媒体引导学生定向思维、逆向思维、求异思维，把握文章整体，深入理解内容。
“四读”和“四练”构成了阅读教学课程，故称“四、四式”阅读电化教学模式。
四、实现条件１、该模式适用于小学中高年级的语文阅读学习。
２、教师要因材施教、因人施教。
３、教师需事先设计有一定深度和指导意义的问题，并鼓励学生在阅读中质疑。
４借助电教媒体的直观性和形象性。
５、师生处于协作关系。
五、特点１、该模式对学生的阅读明确提出了内涵、整体、创新三种较高的理解水平作为学习和教学目标，教师指向明确，学生的学习构成梯度。
[1] [2]。
电化教学在小学语文教学中的运用论文(共2篇)
第1篇：小学语文电化教学手段的运用电化教学有其生动形象，直观逼真，反映信息快，增大课堂密度，缩短课时等特点，又集声、形、色、光于一体，使微观世界可睹，使历史风云重现，使不可亲历的环球奇观如临其境，形成立体的全方位的刺激，增强信息的准确度，提高语言的感知效果，唤起学生听说读写的愿望，进而在愉快和谐的气氛中，培养学生听说读写的能力，从而达到预期的教学目的，所以，在语文教学中运用电化教学手段，从而达到提高课堂教学效果。
一、发挥传导作用小学生的形象思维是比较活跃的。
他们对具体形象的东西感知得特别鲜明。
运用电教手段进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、抽象与具体之间实现转换，并能突破时空的限制，实现其他教学手段难以展现的形象。
因而，在教学中就应该利用投影图片或幻灯展示，以使学生兴趣盎然。
例如在教学《日月潭》一课时，老师先放投影图片，配放课文录音，引学生神游日月潭，饱览日月潭的秀丽风光，接着启发学生由所见产生联想一一假如我们也来日月潭，一睹日月潭清晨、中午和雨中的美景时，会产生一种什么样的情感呢？最后让学生欣赏课文，看二、吸引学生的注意力注意力的集中与否是学习、掌握知识的关键。
而小学生的注意力的特点是由低年级无意注意占主导地位，逐渐向高年级有意注意占主导地位发展的。
这就要求老师必须遵循这个规律，充分利用小学生无意注意这一主导优势，同时引导学生由无意注意向有意发展、转化。
运用电教手段，把抽象枯燥的文字叙述、说明，寓于生动、形象、变化的图画之中，把抽象的知识具体化，把枯燥的知识新鲜化、趣味化；从而充分利用学生丰富的无意注意，吸引学生的注意力；例如在教《火烧云》一课时，学生对“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半灰半白合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等词缺乏具体生动的认识，对本内容失去兴趣时，老师及时放映了火烧云的录像片，一个个生动多彩的画面，形象逼真地再现天空出现火烧云的景象，一下子吸引了同学们的注意，学生对这些表示颜色的词有了明确的认识，从而帮助了学生理解课文内容，顺利完成了教学任务。
小学语文教学中电化教育技术的应用
小学语文教学中电化教育技术的应用随着时代的进步和科技的发展，电化教育技术在学校中的应用变得越来越普遍，在小学语文课堂中，教师采用信息化的教学手段，不仅提高了教学质量而且激发了学生的学习兴趣。
通过计算机网络、多媒体教学等电化教育，在丰富课堂内容的同时还为小学生语文的学习提供了更广阔的空间。
一、改变传统教学模式，激发学生学习兴趣以往的小学语文教学模式：教师讲学生听，在讲课过程中学生与教师很少进行交流互动。
由于小学生年龄比较小，在听课过程中很难集中注意力，如果教师在讲课的时候不注意与学生进行互动，很容易导致学生在听课时不能集中注意力，减弱他们对语文学习的兴趣。
电化教育能充分地利用多媒体网络，教师借助这些辅助工具可以把教学内容清晰地呈现在学生面前，让学生对所学的内容有更深刻的理解。
例如在教《田忌赛马》时，主要讲解的是调换马匹出场顺序与田忌战齐威王两者之间的关系，虽然书中对换马做了解释，但有的学生理解力差一些，对换马过程了解得还不是很透彻，教师可以通过计算机做一个flash动画，让学生清晰了解马的出场顺序以及田忌赢得比赛的过程。
在语文教学过程中对于一些抽象的知识仅仅靠教师的讲解是不够的，如果教师能灵活地借助多媒体、网络进行教学，可以让学生在第一时间内就能捕捉到文章的主要内容，激发学生学习语文的兴趣。
传统的语文教学方法，学生根本不能深切体会到语文教材中所描绘的风景和人物特征、感情等，所以学生对语文并没有很浓厚的学习兴趣，教师需要注意课本教材的研究，让学生与教材中所要传达的感情做到相统一。
例如在学习一篇描述山沟里的孩子的生活时，教师就可以利用多媒体让学生观看一些山里孩子上课、生活的视频，让学生真切地体会到山里孩子的不易和艰辛，也能让学生感受到语文教材内容的真实性。
二、利用多媒体教学，提高教学效率小学生容易被一些新鲜事物吸引，如果在语文课堂中利用多媒体进行教学的话，可以迅速吸引学生的注意力，让学生在较短的时间内进入学习状态。
小学语文优秀获奖论文电化教学在小学语文教学中的应用
小学语文优秀获奖论文电化教学在小学语文教学中的应用小学语文优秀获奖论文电化教学在小学语文教学中的应用电化教学是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境。
尤其是低年级学生，他们具有兴趣广泛而易转移、好奇心重、活泼好动等心理特点，教师针对这些特点，恰当地使用多媒体教学，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，逐步建立起自主学习的兴趣，使他们爱学、乐学，达到学会的目的，养成自愿学习的习惯。
一、识字教学中电化教学的运用。
低年级中的每一课生字都较多，如果单纯的让孩子死记硬背，效果肯定不佳。
而适当地运用多媒体教学，往往会起到事半功倍的效果。
例如在教学二年级下册的《识字2》时，我是这样利用电化教学的：师：地读词）生：生：因为现在是晚上，花草树木都显得十分朦胧，看不清楚。
生：因为老爷爷和小孙女是晚上出来的，所以虽然月光很明亮，但周围的景色还是显得朦朦胧胧的。
生：我知道了，朦胧就是看不清楚的意思。
师：小朋友真能干，自己就把这三个词的意思读懂了，而且用这三个词描述了一幅美丽的画面，你们愿意再将这三个词读一读吗？看谁读得最美！在这个教学片段中，“明亮”“晴朗”“朦胧”这三个词属于形容词，词义较为抽象模糊，教师在帮助学生理解词义的过程中，充分利用多媒体画面，让学生通过对图画的观察与描述来理解词义，一方面体现了词义与语境的结合，培养了学生的观察能力与表达能力；另一方面也体现了尊重学生，以学生为主体的教育思想，让学生通过自己的观察与理解来记忆生词。
三、课文阅读中电化教学的运用由于多媒体课件的直观性、趣味性以及启发性，特别适合低年级学生的年龄特点，所以在低年级大多的课文教学中，我都运用课件进行教学。
例如，在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，我是这样做的：师：小蚂蚁们干得怎么样啊？师：小朋友，你们看图，小蚂蚁的汗像豆大雨点一直往下流，脸上都出满了汗。
实在太热了！（板书：满头大汗）师：蚂蚁们正在辛苦的搬运粮食，又热又累，他们搬呀搬呀，路过大树下的时候，几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜呢！蝈蝈们是怎么做的呢？（出示课件：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
电化教育技术在小学语文教学中的应用实践
电化教育技术在小学语文教学中的应用实践随着科学技术手段的不断发展，现代教学技术也在不断进步。
在小学语文教学中，电化教育技术已经逐渐成为小学生喜欢的课堂需要的现代教育技术。
在教学中，合理地利用电化教育技术，能够吸引小学生的注意力，活化课堂教学的安排，并将生活与课堂联系到一起，从而不断地提高小学语文教学的有效性，让小学生更喜欢学习语文。
一、利用电化教育技术，吸引小学生注意力在小学语文教学中，教师可以利用电化教育技术来吸引小学生的注意力。
语文学科包含的内容十分多样，但小学生由于年龄较小，自控能力不足，需要教师在课堂上采用各种方法吸引学生的注意。
教师可以尝试利用电化教育技术，使用投影、幻灯、录音、录像、广播、电视、电影、计算机等现代教育技术，传递给学生更为丰富的语文学科信息，从视、听等不同的角度入手，吸引小学生的注意。
教师可以将电化教育技术运用到课堂导入环节，让课堂导入形式上更为丰富，内容上更为充实；也可以将电化教育技术运用到课堂提问和练习环节，当小学生出现注意力不集中的情况时，教师就可以使用电化教育技术，利用更为新鲜的元素来吸引学生的注意。
让学生能够在语文课堂中保持一种更为轻松和谐的心情，逐渐喜欢上学习语文。
例如，在识字和写字环节，大部分小学生在接触到一个新的字时，往往会以一种模仿的形式将教师写到黑板上的新字，照猫画虎的画下来。
这就不利于学生记忆新字的字形和结构，也会造成学生不能够按照规范的笔顺将字写下来。
同时传统的识字写字形式还会造成识字过于枯燥，导致学生注意力不集中，逐渐的厌恶语文学科。
此时教师就可以借助电化教育技术，给学生播放有关于这个字的视频，先学习和该字相关的笔顺，再观看以这个字为中心，可以加哪些偏旁或者替换哪些偏旁，变成另一个字，而这些字又可以怎样组词，组出来的词语又可以运用到哪些场合之中。
这样教师利用电化教育技术，将单纯的识字课程变得更具系统性，让小学生不仅仅能够学到字的字形和字音，还可以学到如何运用。
小学语文电化教学
小学语文电化教学随着科技的飞速发展，电化教学在教育领域中的应用越来越广泛。
在小学语文教学中，电化教学凭借其独特的优势，为教学注入了新的活力，带来了前所未有的变革。
电化教学为小学语文教学带来了丰富多样的教学资源。
以往，教师的教学资源往往局限于教材和有限的参考书籍。
而如今，通过互联网和多媒体技术，教师可以轻松获取大量的图片、音频、视频等资料，这些资源能够更加生动形象地展现教学内容。
比如在讲解古诗词时，教师可以通过播放与诗词内容相关的优美画面，配上悠扬的古典音乐，让学生仿佛身临其境，更深刻地感受诗人的情感和诗词的意境。
在讲述童话故事时，播放一段精彩的动画视频，能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在小学语文教学中，电化教学有助于突破教学的重点和难点。
对于一些抽象的概念和复杂的知识，传统的教学方式可能难以让学生完全理解。
而借助电化教学手段，能够将这些抽象的内容变得直观、具体。
比如在学习汉字的结构和笔画顺序时，利用动画演示可以清晰地展示每个笔画的书写过程，让学生一目了然。
在讲解课文中的修辞手法时，通过展示相关的示例图片或视频，学生能够更直观地理解比喻、拟人、排比等修辞手法的特点和作用。
电化教学还能极大地激发学生的学习兴趣和主动性。
小学生的年龄特点决定了他们更容易被生动有趣的事物所吸引。
多媒体教学中的丰富色彩、动感画面、有趣音效等元素，能够充分调动学生的多种感官，使其在轻松愉悦的氛围中学习。
例如，在进行语文口语交际教学时，播放有趣的对话场景，让学生模仿并参与其中，能够有效提高他们的口语表达能力和参与度。
另外，电化教学也为学生提供了更多自主学习的机会。
教师可以将教学资料上传至网络平台，学生可以根据自己的学习进度和需求，随时随地进行学习和复习。
这种自主学习的方式不仅培养了学生的自主学习能力，还满足了不同学生的个性化学习需求。
然而，在小学语文电化教学的实践过程中，也存在一些问题需要我们关注和解决。
部分教师过度依赖电化教学手段，忽视了传统教学方法的重要性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文电化教学
摘要：小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。
而电教媒体作为教学手段现代化之一，在小学语文教学中更是广泛应用。
电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。
课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。
关键词：小学语文多媒体技术教学
一、创设意境，领略“美”的境界，再美的享受中感受快乐。
爱美、求美是儿童的基本心理需要。
美育是快乐教学四要素之一，而多媒体教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。
音像教材将诸多美的因素渗透到多媒体教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。
多种媒体教学的使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。
如《荷花》这篇看图学文，是文坛巨匠叶圣陶先生的杰作。
从个体看，荷花色香俱全，姿态各不相同；从整体看，满池荷花挨挨挤挤，无风静态极美，有风动态更美。
上飞蜻蜓，下游小鱼，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。
根据本课学习目标为了达到激发兴趣，深化认识，全面提高听说读写能力的教学目标，在
课堂教学的全过程中采用多种媒体的组合使用：导入用动画，学文用图片，朗读配音乐，在基本理解课文内容的基础上，借助flash 动画，体会静中有动、动中有静的美感，待到最后播放荷花录像，这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看、听、说、想、读、练的训练，收到了令人满意的教学效果。
这样一节声、形、色、动于一体的语文课，怎能不让学生产生愉悦的感受呢？
二、激发情感，以情促思，在与作者的共鸣中产生快乐。
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。
教这篇课文时，可以先让同学们看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，接下来就可以让学生说说翠鸟给自己留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。
”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。
”学生喜爱翠鸟的情感很自然的被激发起来，继续问：“你们喜爱它的哪些方面呢？
说说理由。
”用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
三、视听并茂，趣化教学氛围
兴趣是儿童认知的需要，也是他们学习的强大动力，因此快乐教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻快乐教学的标志。
从这个意义上讲快乐教学就是兴趣教学。
多媒体教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。
一位教师教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看动画上西沙群岛的美景，一边讲解启发，这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。
加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习
任务。
因此，不得不说多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。
四、渲染气氛，拨动爱的心弦
快乐教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。
教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。
而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。
如教《十里长街送总理》一课，一开始使用多媒体映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：”1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。
噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。
”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。
接着插放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。
形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。
总之，多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式，能够充分调动学生的学习积极性，
使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，推动了小学语文课堂教学改革的顺利进行。
运用多媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。
(作者单位:河北省大名县工农兵小学)。