五年级语文上册 第七单元《鹬蚌相争》教案 西师大版
西师大版,小学语文,五年级上册,25. 鹬蚌相争,教学设计,教案
四、研读课文，了解起因
1.默读课文1—2自然段，思考“鹬蚌相争”这个故事发生在什么时候？什么地点？
2.互动交流。
3.品读语句，感受河蚌心情：“一只河蚌轻轻地张开两片壳……河蚌感到心旷神怡。”（理解“心旷神怡”）
4.指导学生读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡。
第二课时
【课时目标】
1.学习课文，了解故事的经过。重点学习“争”的过程，从中感悟出道理。
3.补充出自寓言故事的成语。（如：自相矛盾、掩耳盗铃……）
教学创新
课后反思
板书设计：
25.鹬蚌相争
心旷神怡越想越气
互不相让渔夫得利
口水直流无计可施
25.鹬蚌相争
教材简析
《鹬蚌相争》是西师大版五年级上册第七单元中的一篇文言文改变的白话文故事。这篇精读课文景物描写优美、语言描写生动、行为描写准确、心里描写细腻，作者在讲述中告诉我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样争执不下，互不相让，只会落得两败俱伤，让第三者得利。
教学目标
1．学会本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。重点学习“争”的过程，从中感悟出道理。
1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.整体感知课文内容，了解故事的梗概。
3.有感情地朗读课文。
【重点难点】
1.学会本课的生字新词。
2.领会课文告诉我们的道理。
【教学过程】
一、图画导入，引出课题
1．课件展示《守株待兔》、《狐假虎威》的图画，引出这两则寓言故事。
2．引出课题，板书课题。
3.齐读课题，大致了解“鹬蚌相争”的意思。
1.读课文3—8自然段，勾画出描写鹬鸟和河蚌心理活动和行为动作的语句，体会河蚌的生气和鹬鸟的后悔。
西师大小学语文五上《第25课鹬蚌相争》word教案(1)
25 鹬蚌相争导学案教师：朱文锋学生：查评：第一课时教学目标：1、会读会写9个生字，并能够组词2、基本能够将课文读通顺、读流利教学重难点：会读会写3个生字，并能够组词课前导入：鹬鸟飞翔在空中，河蚌生活在清澈的水里。
有一天，它们在河滩上不期而遇，会发生怎样的故事呢？请欣赏《鹬蚌相争》吧！一、自主学习：自读课文2遍，边读边拼读生字，生词1、在下面的横线上工整的书写：（第一行写拼音，第二行生字、第三行组词）————————————————————————————————————————————————————————————————————2、再读课文，找出描写鹬蚌神态的词语或句子（画上波浪线），尽可能读出感情。
3、学习了本课，我能理解下列的词语意思和表达的情感。
怒目相视：心旷神怡：轻而易举：反唇相讥：无计可施：饥肠辘辘：二、问题交流1、通过以上学习，你有哪些不懂的问题，和同学一起交流吧！2、通过以上学习，你还有哪些收获，和同学一起分享吧！三、展现提升1、通过小组学习，你还有哪些问题没有解决，展现出来，大家一起交流吧！2、通过这一课时的学习，你有什么体会、什么收获，请和大家一起分享吧！四、巩固达标1、拼读和听写本课的生字、新词（包含课后第3题词语）—————————————————————————————————— 2、完成本课的优生乐园1-3题第2课时教学目标：1、将课文读通顺、读流利、读出感情2、理解课文内容，说说“鹬蚌相争”给我们带来的启发。
教学重难点：理解课文内容，说说“鹬蚌相争”给我们带来的启发。
一、自主学习请同学们默读课文，看看哪些地方表现了鹬蚌相争的过程，画出相关句子，多读几遍。
，并完成下面的习题（也是问题）1、读了1-2自然段，我知道这段写了优美的风景，衬托出河蚌和鹬鸟的心情十分（）.2、仔细读3-6自然段，河蚌正享受着阳光的温暖，微风的轻柔，觉得（），感到（），饥饿的鹬鸟看见了河蚌鲜嫩的肉，心想（），禁不住（），就一嘴（），在梦乡的河蚌痛得（）一声，连忙用两片壳将鹬鸟的长嘴（）。
五年级语文上册 第七单元 鹬蚌相争课件4 西师大版
时间慢慢地溜走东西了，饥肠辘辘。忽然 灵感来了，它决定用激将法让河蚌松口， 于是说道：“今天不下雨，明天不下雨， 就会有死蚌肉吃。”
品读感悟
河蚌本来就十分生气，一听鹬鸟这挖 苦话，心里更加不高兴了，就对鹬鸟反唇 相讥道：“今天不放你，明天不放你，就 会有只死鹬鸟留在沙滩上。”
课外小练笔
鹬鸟和河蚌被捉后会怎样想的？怎 样做的？大胆想象，请续编《鹬蚌相 争》的故事。
张开思维的幼芽，放飞想象的翅膀
感谢听课
恳请指导
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提炼升华 拓展延伸
1、《鹬蚌相争》这则寓言可 以引申为------------，-----------， 告诉我们什么道理？
2、你能试着说一些劝慰别人不要 争斗的话吗？
反馈检测
蚌方出曝(pù)，而鹬啄其肉，蚌合而箝(qián) 其喙(huì )。鹬曰 (yuē)：“今日不雨，明日不雨， 即有死蚌。”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日 不出，即有死鹬。”两者不肯相舍，渔者得而 并禽之。
二、成语乐园。
饥肠( )( ) 反( )相( ) 无计( )( ) 怒( )相( ) 轻而( )( ) 暗自( )( )
佳句欣赏
一条大河蜿蜒向东流去，清澈的河面像长长的镜子，蓝天白 云倒映其中，微风轻轻吹来，河面上泛起阵阵涟漪。
一只河蚌轻轻地张开两片壳， 和暖的阳光照在它身上，它觉得 舒适极了。柔柔的微风吹来，河 蚌感到心旷神怡。
1. 解释加点的词。 箝：____________ 喙：__________________ 曰：____________ 亦：______________________________ 2. 用课文中的原话来解释下面语句。 (1)今日不雨，明日不雨，即有死蚌。 ____________________________________________________ (2)今日不出，明日不出，即有死鹬。 ______________________________________________________
五年级上册语文教案-25 鹬蚌相争 西师大版
25.鹬蚌相争【教学准备】PPT课件：战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语等【教学过程】第一课时一、创设情景，引入新课1.出示鹬的图片。
（1）板书：鹬。
（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。
（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。
（鹬的嘴巴又尖又长）（4）师简介鹬的生活习性。
鹬，鸟类，羽毛茶褐色，嘴、脚都很长，趾间无蹼，常在水边或田野中捕吃小鱼、小虫和贝类。
2.出示蚌的图片。
（1）指导观察，说说蚌有什么特点。
（蚌有坚硬的外壳儿）（2）板书：蚌。
简介蚌的特点。
蚌，生活在淡水里的一种软体动物，介壳长圆形，表面黑褐色，壳内有珍珠层，有的可以产出珍珠。
3．谈话：这节课我们就学习《鹬蚌相争》的故事。
（板书课题）二、了解故事内容，理解寓意（一）初读课文，整体感知1．请学生自读课文，要求读准字音。
2．理解词语。
涟漪：水面被风吹起的波纹。
心旷神怡：心境开阔，精神愉快。
怒目相视：愤怒地瞪着眼睛看着对方。
饥肠辘辘：肚子饿的咕噜噜地响。
形容非常饥饿。
反唇相讥：受到指责不服气，反过来讽刺对方。
轻而易举：形容事情很容易，不费力气。
暗自得意：在私下里暗自高兴。
3．再读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？4、指名反馈：课文讲述了一个怎样的故事？5、教师：这则故事中，有许多四字词语，请同学们用上课后的四字词语，说说这则故事。
6、学生自由地说一说。
7、指名说故事。
8、分角色朗读课文。
（二）美读海景，了解起因1、师指导学生看课文内的插图。
指名反馈：你看到了什么？2、师:多美的海景啊！我们一起读一读课文第一、二自然段。
3、指导学生有感情地朗读。
4、出示句子：“一只河蚌轻轻地张开两片壳……河蚌感到心旷神怡。
”5、联系上下文，理解“心旷神怡”。
6、指导学生读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡。
（三）课堂小结教师小结：和暖的阳光、柔柔的微风，使河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。
正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
五年级上语文教学设计25鹬蚌相争_西师大版-教学文档
25鹬蚌相争教材分析：本文是第七单元中的一则寓言故事，主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让。
渔翁来了，把两个都捉住了。
这则寓言告诉我们：双方争执不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。
文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，从而阐明了一个深刻的道理。
教学目标：1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”、“舒适”“心旷神怡”“钳子”等词语。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容，理清文章条理。
3、体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
教学难点：领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。
教学课时：两课时教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、破题质疑：1、谈话导入：同学们，你们在课内、课外都读过哪些寓言故事呢？（生说）师：是啊，中华文化源远流长，寓言故事不胜枚举。
这些故事虽短小精悍，却含义深刻，我们读了都受益无穷。
今天，我们再来学习一篇寓言故事。
（师板书课题）2、读题质疑（指导“鹬”“蚌”两字的读音和写法）师：看到课题，你想知道什么呢？预设：鹬、蚌为什么争斗？鹬、蚌是怎样争斗的？鹬、蚌争斗的结果是什么？这个寓言故事告诉我们什么启示？刚才大家提的问题都很好，其实问题的答案都在课文中，把课文读好是我们解决问题的关键。
二、整体感知1、自读要求：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，标出生字新词：不理解的词可以联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
2、读准字音。
（指名读）涟漪舒适心旷神怡钳子懊悔师：你是运用什么方法记住这些生字的？3、读通课文指名分节读，要求学生认真倾听，及时纠错。
力争把课文读正确、读通顺。
4、理清思路（1）课文主要写了什么内容？请用简练的话说一说。
（2）课文是按什么顺序写的？请你按起因、经过、结果把课文分成三部分。
三、熟读课文1、把课文读通顺。
2、摘抄好的四字词语。
课文《鹬蚌相争》教案
《鹬蚌相争》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《鹬蚌相争》的故事内容，把握鹬、蚌的角色特点。
（2）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节，理解故事寓意。
（2）学会通过比喻、拟人等修辞手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜友谊、团结协作的精神。
（2）引导学生明白“鹬蚌相争，渔翁得利”的道理，学会与人和谐相处。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《鹬蚌相争》的故事内容及其寓意。
（2）课文中的关键词语和句式。
2. 教学难点：（1）比喻、拟人等修辞手法的运用。
（2）将故事内容运用到实际生活中，学会与人和谐相处。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：鹬、蚌的形象。
（2）引导学生思考：你们听说过“鹬蚌相争，渔翁得利”的故事吗？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《鹬蚌相争》。
（2）回答问题：课文讲了一个怎样的故事？鹬和蚌分别是什么角色？3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中的鹬和蚌为什么相互争斗？（2）分享讨论成果，引导学生理解故事寓意。
4. 知识拓展：（1）讲解比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生举例运用修辞手法进行口语表达。
5. 课堂小结：（2）强调与人和谐相处的重要性。
四、课后作业：1. 根据课文内容，创作一个以鹬和蚌为主角的小故事。
2. 运用比喻、拟人等修辞手法，写一篇描写自然景色的短文。
五、教学评价：1. 学生对课文《鹬蚌相争》的故事内容的理解程度。
2. 学生运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作的能力。
3. 学生对故事寓意与人和谐相处的认识和体会。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：采用提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的口语表达和思维能力。
3. 案例分析：选取生活中的实例，让学生运用课文中的道理进行分析，培养学生学以致用的能力。
西师大小学语文五上《第25课鹬蚌相争》word教案(1)
25 鹬蚌相争导学案教师：朱文锋学生：查评：第一课时教学目标：1、会读会写9个生字，并能够组词2、基本能够将课文读通顺、读流利教学重难点：会读会写3个生字，并能够组词课前导入：鹬鸟飞翔在空中，河蚌生活在清澈的水里。
有一天，它们在河滩上不期而遇，会发生怎样的故事呢？请欣赏《鹬蚌相争》吧！一、自主学习：自读课文2遍，边读边拼读生字，生词1、在下面的横线上工整的书写：（第一行写拼音，第二行生字、第三行组词）————————————————————————————————————————————————————————————————————2、再读课文，找出描写鹬蚌神态的词语或句子（画上波浪线），尽可能读出感情。
3、学习了本课，我能理解下列的词语意思和表达的情感。
怒目相视：心旷神怡：轻而易举：反唇相讥：无计可施：饥肠辘辘：二、问题交流1、通过以上学习，你有哪些不懂的问题，和同学一起交流吧！2、通过以上学习，你还有哪些收获，和同学一起分享吧！三、展现提升1、通过小组学习，你还有哪些问题没有解决，展现出来，大家一起交流吧！2、通过这一课时的学习，你有什么体会、什么收获，请和大家一起分享吧！四、巩固达标1、拼读和听写本课的生字、新词（包含课后第3题词语）—————————————————————————————————— 2、完成本课的优生乐园1-3题第2课时教学目标：1、将课文读通顺、读流利、读出感情2、理解课文内容，说说“鹬蚌相争”给我们带来的启发。
教学重难点：理解课文内容，说说“鹬蚌相争”给我们带来的启发。
一、自主学习请同学们默读课文，看看哪些地方表现了鹬蚌相争的过程，画出相关句子，多读几遍。
，并完成下面的习题（也是问题）1、读了1-2自然段，我知道这段写了优美的风景，衬托出河蚌和鹬鸟的心情十分（）.2、仔细读3-6自然段，河蚌正享受着阳光的温暖，微风的轻柔，觉得（），感到（），饥饿的鹬鸟看见了河蚌鲜嫩的肉，心想（），禁不住（），就一嘴（），在梦乡的河蚌痛得（）一声，连忙用两片壳将鹬鸟的长嘴（）。
《鹬蚌相争》教案
《鹬蚌相争》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《鹬蚌相争》的故事内容。
（2）理解故事中鹬、蚌之间的矛盾冲突，以及最终的结局。
（3）学会生字词，如“鹬、蚌、争、互、钳、夹”等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入分析故事中的人物形象和情节。
（2）学会通过故事中的细节来理解人物的心理和动机。
（3）培养学生的想象力和表达能力，能够用自己的话复述故事。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化和寓言故事的兴趣。
（2）通过故事，使学生明白“团结合作、互相谦让”的重要性。
（3）引导学生正确对待矛盾冲突，学会化解矛盾，和睦相处。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《鹬蚌相争》的故事内容。
（2）学会生字词，能够用自己的话复述故事。
（3）深入分析故事中的人物形象和情节，理解故事的主题。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）通过故事中的细节理解人物的心理和动机。
（3）将故事主题与现实生活相结合，引导学生正确对待矛盾冲突。
三、教学准备1. 教学材料：《鹬蚌相争》的故事文本、生字词卡片、多媒体教学设备。
2. 教学环境：安静的教室，适合学生集中注意力。
3. 教学辅助工具：投影仪、音响设备。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示鹬和蚌的图片，引导学生关注这两种生物。
（2）简要介绍鹬和蚌的特点，引出《鹬蚌相争》的故事。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《鹬蚌相争》的故事文本，理解故事内容。
（2）学生通过小组合作，讨论故事中的人物形象和情节。
3. 讲解与分析：（1）教师讲解生字词，帮助学生正确理解故事内容。
（2）教师引导学生分析故事中鹬和蚌的心理和动机，理解故事的主题。
4. 实践与拓展：（1）学生分角色朗读故事，增强对故事情节的理解。
（2）学生用自己的话复述故事，培养想象力和表达能力。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结故事的主题，强调团结合作、互相谦让的重要性。
《鹬蚌相争》教学设计
25. 鹬蚌相争教材简析：《鹬蚌相争》是西师大版五年级上册第七单元中的一篇寓言故事。
这篇课文景物优美、语言生动、行为描写准确、心理描写细腻。
作者在讲述中告诉我们一个哲理：生活中假设像鹬蚌那样争执不下，互不相让，只会落得两败俱伤，让第三者得利。
教学目标：1．学会本课生字。
2．准确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。
重点难点：1. 有感情地朗读课文，体会鹬蚌相争的过程。
2. 从故事中受到的启发，领会课文告诉我们的道理。
教法学法：情感朗读法合作探究法角色感悟法教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第二课时课时目标：1. 有感情地朗读课文，理解故事的经过。
2.重点学习“争”的过程，从中感悟出道理。
教学重点：1. 理解故事的经过，重点学习“争”的过程。
2. 从这个故事中感悟出道理，并受到启发。
教学过程：一、温故知新，导入新课。
1.板书课题。
2.检测词语，出示课件：阳光明媚心旷神怡口水直流无计可施饥肠辘辘暗自得意反唇相讥怒目相视轻而易举3.指名读词语，利用出示的词语复述故事。
4.通过上节课的学习你们知道课文是围绕题目中的哪个字展开故事的吗？（“争”）二、精读课文，品词析句（一）理解故事发生的背景1.出示句子，师范读：一条大河蜿蜒向东流去，清澈的河面像长长的镜子，蓝天白云倒映其中，微风轻轻吹来，河面上泛起阵阵涟漪。
阳光明媚，水鸟飞来飞去，河蚌们争先露出水面，爬到沙滩来享受阳光。
2.生自读，读完说说你的脑海里浮现出怎样的画面呢？3..学生反馈。
（景色优美，小动物自由自在）4.指导有感情的朗读。
（二）理解争的原因1.自读课文，理解鹬蚌相争的原因。
2.学生自学，教师指导。
3.交流反馈，教师引导用简练的语言概括并随机板书：鹬啄蚌肉。
4.师总结：鹬啄蚌肉，故事就此开始，争斗在所难免。
这也是鹬蚌相争的起因。
（二）体会争的过程1.同桌之间分段读课文6—8自然段，边读边画出描写河蚌以及鹬鸟心理活动的句子，说说从中你感受到了什么？2.学生自学，教师巡视指导。
鹬蚌相争教案 王宜敏
西师大版小学语文五年级上册鹬蚌相争内乡县王店镇中心小学王宜敏25、《鹬蚌相争》教学设计内乡县王店镇中心小学王宜敏教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈从中受到的启示。
3、培养学生的积累意识，想象力和概括力。
教学重点：领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启示。
教学难点：抓住鹬蚌的心理、行为、语言了解他们相争过程。
教学过程：一、复旧导新这节课我们继续来学习第25课《鹬蚌相争》，伸出手来和老师一起书写课题。
（强调鹬的写法）上节课我们初步感知了鹬蚌相争这个故事，下面我检测一下，谁愿意到黑板前来展示一下？1、听写词语2、用“阳光明媚”、“心旷神怡”“口水直流”“无计可施”“饥肠辘辘”“暗自得意”“反唇相讥”“怒目相视”“轻易而举”等词复述课文。
二、初读文本，整体感知。
过渡：孩子们。
究竟是什么原因让鹬蚌互不相让？这节课我们将继续对这个故事进行探索。
出示自学提示：1、自由朗读课文，用-----画出描写河蚌、鹬鸟心理和行为的语句，想一想他们彼此都是一种怎样的心理。
2、读后思考一下是什么原因导致啦他们互不相让，用自己的话试着说一说。
①生自学；②师生交流三、细读、深入文本1、感知二者僵持过程过渡：以上仅是我们的概括，谁能用文中的语句说说他们僵持的直接原因: 今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。
今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。
a、让学生回顾生活中谁威胁、吓唬过他，并模仿威胁人的语言演一演，进一步来体会鹬鸟那种语气。
①让学生带着生气语气;②师范读；③生齐读。
b、抓住“反唇相讥”一词，在学生理解这一词的基础上，感受河蚌听了鹬鸟的话后的心情(指名分别用生气，气人的语气读描写河蚌的语气)c、抓住“时间慢慢的溜走，太阳的唇已经吻住了山峰”和“太阳渐渐投入大山的怀抱”让学生体会鹬蚌相持时间长d、学生分角色读这两句话（用有气无力，奄奄一息的语气读）2、感受鹬蚌僵持所带来的结果。
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5、快速默读课文，梳理作者是按什么顺序表达的，怎么判断的？
6、明道理。
（1、）渔夫提走了鹬和蚌，心想：。这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：，蚌心想：。
（2）这则寓言故事想告诉我们什么道理？
（3）小结：课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。
4、这则寓言故事写了一件什么事？
5、是按事情发展的顺序写的。
1、抄写课后的生字及四字词语。读读记记中的词语。
2、把这个故事讲给其他小朋友听。
项目
第二课时
教ห้องสมุดไป่ตู้
学
过
程
环节
教师活动
学生活动
复习导入
品读
重点
深入
感悟
学用结合
多元训练
课文讲了一个怎样的故事？
出示问题：
这件事发生在什么地方，鹬和蚌会怎么说，怎么做？结果怎样呢？作者是按什么顺序表达的？
展示：
1、请大家默读课文第1、2段。
指名汇报。
指导朗读：这么美的地方，我们应该怎样朗读？
指名把自己想象到的画面描述出来。
2、俗话说有果必有因，那么它们相争的原因是什么呢？
默读课文第3~5段，然后与周围同学交流在朗读中的发现。
指导朗读。引导学生用一种享受的语气，读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。
3、了解鹬蚌相争的过程
读第6~12段。
过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。此时，它们的心理活动和行为是怎样的呢？哪几段进行了描写？把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。
它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子。
此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？
学生读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。
鹬蚌为什么要一直相持下去？
让学生反复对读，感受它们的互不相让。
它们都只想伤害对方，打败对方。
学生谈收获。
学生读古文，并翻译成白话文。
说说你知道的寓言故事。
读一些寓言故事。
项目
第一课时
教
学
过
程
环节
教师活动
学生活动
创设情景
激情导入
初读课文
整体感知
课堂小结
巩固训练
板书“鹬”和“蚌”，指导读和写。
1介绍鹬和蚌。
《鹬蚌相争》是一则寓言，那么作者要通过这个故事告诉我们什么呢？我们一起读一读课文。
一、出示自学提示：
1、自学生字词，把课文读通顺。
2、想一想：课文讲了一个怎样的故事？
请同学们默读课文，思考这个问题。小组合作找原因，再全班交流。
指名读9~12段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。
引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方。
引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方。
学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想象水鸟和河蚌们的自由自在。
和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”
3、作者是按什么顺序表达的？
二、学生开始自学。
三、出示习题，反馈检测。
1、找学生读课文。（纠正字音）
2、检查字词
1）、默写生字。
2）、解释并造句：心旷神怡、轻而易举
3、想一想：文章写了一件什么事？
4、课文是按什么顺序写的？
四、根据反馈，进行指导。
指导学生抓事情的起因、经过、结果。
鹬蚌为什么相争。是怎样相争的，结果如何，你从中受到什么启发？我们下节课再探个究竟。
1这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》，这是原文，请读下来，并说说意思。
2“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？
3、一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。
小组内自学交流。
1、抄写本课的生字词。
2、把这个故事讲给其他小朋友听。
学生自读课文连接部分的文言文。
学生自读课文。
（学生用自己喜欢的方式读书，并在书上圈点批划。
并在小组内交流自己读懂了什么和自己弄不明白的问题。）
反馈情况：
1、生读课文。（纠正字音）
2、默写生字：关键是“鹬、涟漪”。
3、解释并造句：心旷神怡、轻而易举