高职院校校企合作与学生就业对接的研究
高职院校学生就业现状及就业对策研究
高职院校学生就业现状及就业对策研究1. 引言1.1 研究背景随着我国高职教育的快速发展，越来越多的学生选择进入高职院校接受职业技能培训。
随着社会经济结构的变革和就业市场的不断变化，高职院校学生的就业形势也面临着严峻挑战。
据统计数据显示，高职院校毕业生的就业率呈现出逐年下降的趋势，尤其是一些专业就业率偏低，就业难度较大。
研究高职院校学生的就业现状及对策，对于提高学生就业能力、增强就业竞争力具有重要意义。
为了更好地了解高职院校学生的就业状况，本文将深入分析当前就业现状和就业压力原因，提出相应的就业对策研究并探讨就业指导与辅导的重要性，同时探讨创业扶持政策在高职院校学生就业中的作用。
通过对高职院校学生就业现状及对策的研究，旨在为进一步改善高职院校学生就业环境，提高学生就业竞争力提供参考和帮助。
1.2 研究目的本文主要旨在研究高职院校学生的就业现状及存在的问题，探讨就业对策并提出相应建议，以帮助高职院校学生更好地应对就业挑战。
具体来说，研究目的如下：1. 分析高职院校学生的就业现状，了解他们就业的整体情况及存在的问题；2. 探讨高职院校学生面临的就业压力原因，分析造成就业困难的根源；3. 提出有效的就业对策，帮助高职院校学生增加就业机会，提升就业竞争力；4. 探讨就业指导与辅导的重要性，为高职院校学生提供更加个性化的就业服务；5. 分析创业扶持政策的实施情况，探讨如何更好地支持高职院校学生创业步伐；6. 总结研究成果，提出针对性的建议，并展望未来高职院校学生的就业前景。
2. 正文2.1 就业现状分析1. 就业率情况：近年来，高职院校学生毕业后的就业率逐渐提升，但仍存在一定的波动。
有部分专业的就业率较高，但也有一些专业就业率偏低。
2. 行业分布：高职院校学生的就业领域主要集中在服务行业、制造业和信息技术行业。
信息技术行业的需求量逐渐增加，成为就业热点。
3. 薪资水平：大部分高职院校学生刚刚毕业时的薪资水平较低，尤其是在一些传统产业和基层岗位上。
高职院校开展校企合作的探索与研究
高职院校开展校企合作的探索与研究
蒋 晓 云
５ １ ０ ９ ２ ５ 广 州城建职业学院
摘 要 ：高等教育要加强实践环节的教学和训练，发辰同社会实际工作 部门 合作培养，促进教学、科研、生产三结合。如果说，这种合作对于 所有高等学校都十分需要，那么，对于高等职业技术院使则是不可或缺 的基本条件，这是高等职业技术教育的基誉属性使然。因为， “ 校企合 作”的成功与否关系到高等职业技术教育能否办出特色，而能否办出特 色的关键是校企合作模式的选择，这是高等职业技术教育成败兴衰的决 定． 性因素 。 关 键词 ：高职院校；校 企台 作 ；探 索；研 究
校 企合 作模 式的基 本 内涵与现 实意 义 １ ． 校 企合 作模式 的基 本 内涵 我国学者查有梁先生在 《 教育建模 》一书中，从模式论的高度 对 什么 是模 式给 出 了一 个全 面 的定 性叙 述 ： “ 模 式是 一种 重要 的科 学操 作 与科 学思维 方法 。它 是 为解决特 定 的问题 ，在 一定 的抽象 、 简 化 、假 设 条 件 下 ，再 现 原型 客 体 的 某种 本 质特 性 ；它 是作 为 中 介，从而更好地认识和改造原型客体、建构新型客体的一种科学方 法 。从 实践 出发 ，经概 括 、归纳 、综合 ，可 以提 出各种 模式 ，模 式 经 被证 实 ，即有 可能 形成理 论 ；也可 以从理 论 出发 ，经类 比 、演 绎 、分析提 出各种 模式 ，从而 促进 实践 发展 。模式 是客观 事物 的相 似模 拟 （ 实物 模式 ），是 真 实世界 的抽 象描 写 （ 数 学模 式 ），是 思 想观念 的形 象显 示 （ 图像模 式和语 义模 式 Ｊ 。” ２ ． 校企合 作模 式 的现 实意 义 （ １】 校企 合 作模 式 实现 了职 业教 育 本质 回 归。 校企 合作 模式 倡导 的 “ 产教 合 作 、工学 结 合 ”是 职 业 教 育职 业 性本 质 的 必 然要 求 ，也 是教 育 与生产 劳动 相结 合原 则在职 业教 育 中的具体 体现 ，实 现 了职 业教 育 的本 质 回归 。 传 统学 徒 制通过 “ 师傅带徒 弟 ” 、 “ 一对 一” 和 “ 自愿 自助 ” 的方式 ，在 工作 过程 中传 授经验 。一 方面 ，在 潜移默 化 中培养 学徒 的职业技能和情感 ，另一方面， “ 一对一”的模式，能根据学徒 的 个 体差 异 因材施教 ，强 调 “ 在做 中学 、学 中做 ” ，可 视 为工学合 作 的 雏形 。随 着工业 化大 生产 的到 来 ，生产 方式 发生 了根本 转变 ，企 业 的规模 化 生产取 代 了传统 的手 工作 坊 ，传 统 的学徒 制在促 进人 的 全面发展 、教育培训效率以及教育的规范性上受到挑战。学校职业 教 育模 式开始 占主 导地位 。但 是 ，学校 教 育制度 的建 立使得 教 育与 职 业相分 离 ，理论 知识 与 实践知识 相脱 节 ，特 别是受 普通教 育模 式 的 影响 ，职业 教育 的职业 性本 质难 以彰显 。 （ ２） 校企合作模式体现了 “ 以就 业 为导 向 ” 的办 学 方 针 。 “ 以服务 为 宗 旨，以就 业 为导 向”办 学方针 的提 出 ，要求职 业教 育 必须 更新 人才 培养观 念 ，把就 业放 在极 其重 要的 位置 ，切实 从专 业 学科 本位 向职 业 岗位 和就 业本 位转 变 ，实现教 育 与就 业的对 接 。而 校企 合作模 式就 是贯 彻这 一办 学方针 的有效 途径 。 校 企 合作模 式可 使职 业 院校学 生获得 实 际的 工作体验 ，帮助他 们 顺 利就 业。在 人 才市场 上 ，诸多 用人单 位希 望 录用具 有一 定工 作 经 验 的人 员 ，这对一 直在 学校 学 习的学 生来说 是 不切 实际 的 ，但 通 过 校企 合作 、工 学结 合 ，使学 生在校 求学 期 间能有机 会 到企 业进行 年或 者 更长 时间 的顶 岗实 习 。按 照企业 实 际的生 产和服 务 要求参 加工作实践 ，获取工作经验 ，学生在校期间就具备了企业等用人单 位 录用 新 员工所需 的工 作经验 。 ３ ． 校 企合 作模式 重构 了职 业教 育人 才培养模 式 通 过校企 合作 这 一模式 ，教 育界 和产 业界 联合培 养人 才 ，能彻
高职院校深度校企合作发展的研究
４ ． 高 职 院校课 程 结构 与 产业 技能 结 构存 在错 位 。 高职 院校课程结构是学校专业知识和技能结构 的主要载体 ， 而 社 会 企业 内 的 中下层 的 岗位技 能 结构 也 是构 成社 会 企 业 、 行 业 和产 业特 定 的方 向。所 以 ， 对 企业 和学 校 进行 适 应性 分析是对高职院校专业知识与技能结 构与企业产业结构 适应 性 问题 研究 的渐 进 。 目前 ， 高 职 院校 教育 的课 程 结 构 与相关产业 的技能结构还存在着理论与实践的差异 ，即： 是学 校 的理论 基 础课 与专 业 核心 课 比例 不平 衡 ， 专 业 的
３ ． 从高职院校大学生角度看 目标冲突。 好多企业追求 的是经济和社会效益 ，总是希望利用廉价 的学生劳动力 ， 来产生效益 ； 另外 ， 高职院校学生考虑经济效益 ， 其 岗位稳 定性 极差 ， 所 以企 业对 于 实 习学生 的投 入 与培 训 想加 大 投 入， 但有所保 留， 造 成 企 业 的人 才 留不 住 ， 学 生 学 不 到 技 术。 高职院校与企业共同合作共建是培育人才的方向。 创 建 校 企合 作 育 人 机制 ， 既 彰 显 了 高校 人 才 培 养特 点 ， 也 是 区域社会经济发展的迫切要求。在当今经济形势下 ， 学院
一
卜． － — 卜ｎ — ＋ 一 一 — － ＋ ＿ 一 — — 卜－ — － ＋ 一 － — ＋ ＿
良好 的学习社会工作理论知识 的观念和信心 ， 另一方面在 系统的学 习和掌握社会工作价值 、 理论 、 知识和方法技巧 的基础上 ， 不断改进工作 ， 更好地为有需要 的人和团体服 务， 满足社会工作职业化、 专业化发展 的需要 ， 满足社会工 作职业对社会 工作人才的要求。 ３ ． 有 利 于高 校 更好 的为社 会 服务 。 目前 ， 高校 在 服 务
高职开放式校企合作办学的研究与实践
高职开放式 校企 合作办学的研究与实践
黄坚 广西职业技术学院 电机系 530226
摘 要 职业教育是教育事业中与经济社会发展联系最直接 最密切的部分 发展职业教育要抓好 四项改革 其中之一是 大力 推行并逐步建立和完善工学结合 校企合作的人才培养模式 实施校企合作的培养模式是今后职业教育的改革方向之一 本文结合 本校多年来的高职办学的实践 对开放式的 校企 合作的办学的模式进行了分析与探讨 关键词 高职 校企合作 开放 改革 实践
二 开放式校 企合作办学的实践 开放式校企合作是推进 产学研 结合 发展高职教育的主 要途径 企业在培养学生综合素质中 具有独特的 学校不可替 代的作用 校企合作不能仅仅停留在企业提供实训场所 参与指 导实训等教学的浅层面 应将高职教育向社会 企业全面开放 深化合作办学的内涵 在形式 内容 层面上进一步扩展和深化 才能适应经济高速发展形势下的市场需求 真正办出开放型高职 教育 的特色 1 企业参与专业建设与教学改革
2 在应用方面丰富 枯燥的理论学习往往令学生厌倦 多 给他们讲讲这个知识点在生活中的应用 会使他们因为产生兴趣 而想学 比如谐振应用之一 以图 b 为例 是取出信号 收音机 里的选频电路 其本质是令该信号最强 即电压最大 从电容 上取出信号 应用之二是滤去信号 比如破坏干扰 本质是令 该信号最弱 即电压输出为 0 从 bc 间取出信号
对所学每一节课题 通过上述重点 线索等方面的梳理 应 该都会变的易学易记 抓住重点 抓住主线 多面包围的点 线 面结合的教学法 既可用于授课中 也可用作复习总结 这样就 可达到给学生 授之以渔 而非授之以鱼 的目的 而让学生能 够举一反三全面的掌握知识
24 现代企业教育 MODERN ENTERPRI SE EDUCATI ON
高职院校校企合作与学生就业协同机制创新探究
（一）“双元制”职业教育理论 “双元制”职业教育模式是现代工业化背景 下“双元制”职业教育理论和教育实践相结合的 产物。“双元制”职业教育模式是职业学校与企 业合作典范，工学结合的样板；其起源于德国， 曾被称为 ２０世纪第二次世界大战后德国经济发 展和腾飞的“秘密武器”，也是 ２００８年世界经济 危机后德 国 经 济 得 以 稳 步 增 长 的 主 要 动 力 源。 作为装备制造产业世界第一强国，德国 “双元 制”职业教育体制对国家发展起着基础性智力支 撑作用。所谓“双元制”（ＤｕａｌＳｙｓｔｅｍ），指的是 民办的企业（私人）作为“双元制”中的“一元”， 公办的学校（国家或地方政府举办的学校）作为 “双元制”中的另“一元”；这两“元”共同合作培 养技能人才的职业教育制度。［３］在中国，我们称 之为职业学校及有关职业教育制度。从法律视 角来说，“双元制”职业教育是企业法人与职业 学校法人在各自必须遵循法律合约的基础上合 作培养应用型技能人才的职业教育模式。从教 育目标制定视角来看，校企双方协同制定和完 善人才教育目标体系。从教育经费投入分担理 论的视角来说，“双元制”职业教育是企业与国 家各自分别承担职业教育经费等资源投入并共 同合作培 养 应 用 型 技 能 人 才 的 职 业 教 育 模 式。 从教学过程理论视角来说，“双元制”职业教育 是将在企业里基于职业实践的现场观摩实践学 习，与在职业学校里基于工作过程的专业知识 及相应的通识教育紧密结合起来，培养应用型 技能人才的职业教育模式。从学生就业路径视 角来讲，校企双方协同为毕业生做好招聘、甄 选、入职培训等就 业 管 理 和 服 务 工 作。“双 元 制”职业教育的重要特征是：双元合作，企业主 体，教育 调 节，育 人 为 本，工 匠 为 出。“双 元 制”职业教育理论的启示是：高职教育不能仅靠
高职院校人才培养之校企合作模式研究
高职院校人才培养之校企合作模式研究高职院校是为行业培养一线技术工人，人才培养模式的研究离不开校企合作，校企合作为企业改进工作流程、提高工作效率提供了便利，也为职业教育本质的回归、以就业为导向的办学方针、重构职业教育人才培养模式提供了保障，但目前校企合作的模式还较简单、表面。
所以推进多元化的校企合作模式，加强合作深度，是提高企业发展动力和改善办学水平的必由之路，从依托学校办专业向依托企业办学的新模式是职业教育发展的生命力，切实形成企业与学校利益共同体，形成长期、稳定的合作关系才是学校、企业、学生三方互利共赢的长久之计。
结合高职院校实际可探索的校企合作模式·“企业引入”模式（校中厂）由学院提供场地及其他各种服务，将企业引入学校，建成校内生产性实训基地（如三门峡职业技术学院模式），为学生提供生产性实训岗位。
通过合作方式，企业得到了学校在厂房、技术及技术工人等方面的支持，降低了生产成本，而学校获得了学生顶岗实习、教师参与技术开发等机会，取得了生产与教学双赢的效果。
·“课堂进企业”模式（厂中校）校企双方组织招生、招工同时进行，半工半读形式，学生即是企业员工又是学院学生，给家庭贫困又想读大学的高考学生提供一个平台。
让企业得到了稳定、优质的的员工，学校有了优质的实践课堂，学生的就业质量有保障。
·“校企共训”模式将企业的内训机构引入到学院，由学院提供场地，企业提供设备和师资，在校内建设仿真实习场所，发挥学校设施设备和专业师资优势，加强校企合作研发，帮助中小型企业解决相关的科研难题，走”利用专业优势办产业，办好产业促专业”的新路，使学院的课程能紧跟企业要求和技术发展，同时扩充了兼职教师队伍，学校不仅在设备、技术上获益，学生的就业质量也得到了保证。
·“工读轮换制”模式（工学交替）（1）以工学交替的形式，把同专业同年级的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业劳动或接受实际培训，按学期或学季轮换，劳动和教学相结合。
高职物流管理专业校企合作模式研究与实践
高职物流管理专业校企合作模式研究与实践一、引言随着物流行业的飞速发展，对于物流管理专业的人才需求也不断增加。
为了更好地培养适应社会需求的物流管理专业人才，高职院校一直在探索校企合作模式，将理论知识与实际操作相结合，为学生提供更加全面的培养。
二、校企合作模式在高职物流管理专业的现状分析1. 校企合作模式的概念与特点校企合作模式是指高职院校与物流企业之间建立长期、全方位的合作关系，共同为学生提供实习实训基地、就业机会、科研项目等资源，使学生更好地接触实际工作环境，提高实际操作能力，达到学以致用的目的。
校企合作模式的特点主要包括双向互利、目标明确、资源共享、实践导向等。
通过与物流企业的合作，学校可以更好地了解物流行业的发展需求，有效调整教学内容和方式，提高学生的就业竞争力；而物流企业也可以通过合作获得更优质的人才资源和科研成果。
目前，高职物流管理专业校企合作模式在我国已经逐渐普及，但存在一些问题和不足。
一方面，一些学校与企业之间的合作仍然停留在简单的实习基地提供和校企双方人员交流等层面，缺乏深入的合作机制和项目。
一些企业也对与学校的合作采取观望态度，缺乏长期合作意识。
进一步研究高职物流管理专业校企合作模式，发挥其潜力，是当前亟待解决的问题。
为了更好地发挥校企合作模式的作用，需要遵循一些设计原则，具体包括以下几点：（1）双方利益共享：学校与企业应该明确合作的目标，并在合作协议中确立双方的权利和义务，保证合作结果的公平分享。
（2）资源共享：学校与企业应该在人才培养、科研项目、实习实训基地等方面进行资源共享，提高合作的效益。
（3）双向互动：学校与企业应该建立长期稳定的合作关系，通过项目合作、师资交流等方式，保持双方的互动与合作。
（4）实践导向：学校与企业应该以实际工作需求为导向，调整教学内容和方式，更好地培养学生的实际操作能力。
在设计校企合作模式的结构框架时，可以参考以下几个层面来进行构建：（1）实习实训基地建设：学校可以与物流企业合作，共建实习实训基地，提供实际操作平台，为学生提供更好的实习实训机会。
职业院校校企合作的机制创新研究课题实施方案
职业院校校企合作的机制创新研究课题实施方案1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
职业技术教育发展迅猛，职业院校在培养专业技术人才时更应结合行业，密切联系企业，通过合理高效的产学研结合模式，建立适合行业发展的校企产学研联盟合作机制，包括合作运行机制、管理机制、保障机制、合作反馈机制，搭建较为完善的基于网络的校企合作资源共享平台。
通过和行业、企业进行产学研深度融合，将实际工程技术项目和专业教学结合。
实现校企双赢，带动职业技术教育水平的整体提升，促进职业技术教育和行业、企业协调发展。
纵观世界工业强国，他们不仅有雄厚的经济作为物质基础，还有深厚的产业文化作为底蕴，可见产业文化对行业发展的重要性。
我国正处于市场化、城镇化、工业化、农业现代化转型期，国家在大力推动产业结构调整和转型升级，国家大力大力推进大众创业万众创新，职业院校作为培养产业大军的主力，如何与企业合作培养出企业需要技术技能型人才，这无疑是一个机遇与挑战。
国务院关于职业教育改革与发展情况的报告中明确指出：“以就业为导向，深化职业教育教学改革，推动职业院校面向市场、面向社会办学；普遍推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，全面落实中等职业学校学生顶岗实习一年、高等职业院校学生顶岗实习半年的制度。
”国家在大力推行职业院校校企合作的办学模式，但是现阶段校企合作的机制缺存在一些问题，主要表现在以下几个方面：（1）专业设置与产业趋势不完全协调；（2）院校布局与区域经济发展不适应；（3）高职院校应用技术技能型培养与企业技术革新不协同；（4）企业行业参与校企合作的积极性不强。
我国校企合作的现状还不容乐观，那么高职院校如何转变观念，使学生的学习生涯向专业社会化转变；如何加大产业文化进校的力度，使学生在校学习期间能够真正学到实践技能，是值得我们研究的问题。
本课题主要研究高职院校校企合作的机制创新，通过研究找到校企合作进行人才培养的长效机制，在合作中实现学校和企业的共赢，培养出的毕业生能够填补企业的技术岗位空缺，为高职院校与企业合作进行人才培养寻找长效机制。
高职院校“招生——培养——就业”联动闭环式管理机制研究①——以浙江金融职业学院为例
高职院校“招生—培养—就业”联动闭环式管理机制研究①———以浙江金融职业学院为例陈小腊（浙江金融职业学院，浙江杭州310018）立德树人是高校教育工作的根本任务，“为党育人、为国育才”是高校的重要使命，而毕业生就业工作也是高校育人工作的重要内容。
高校毕业生的就业情况是高校办学质量最直接的体现，但毕业生就业工作是一项长期而复杂的系统性工程，需要重视招生源头，培养过程与就业工作之间的联动，即把好入口关、培养关和出口关，全力打造“招生、培养、就业”人才培养全链条联动闭环式管理体系。
一、招生、培养和就业联动闭环管理的意义理念引领发展。
闭环管理是一种重要的工作理念和方法，将其运用于人才培养过程中，是一种创新性的教育实践活动。
招生工作的重要性不言而喻，各大高校都非常重视招生工作，每年的生源争夺战愈演愈烈，为的是吸引更多优质生源报考。
生源的好坏直接影响到学校的人才培养质量，人才培养质量的好坏又影响学生的就业，良好的就业可以提升学校的口碑和影响力，又对高校的招生起着极大的促进作用。
由此可见，招生、培养和就业三者不是孤立的，而是相互影响、相互联系、密不可分的联动闭环式的有机体结构。
招生、培养、就业联动是实现高质量人才培养的重要途径，是提升就业质量的必然选择。
《关于做好2024届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知》明确要求，各地高校要建立完善就业与招生、培养联动的有效机制，把高校毕业生就业状况作为高等教育结构调整的重要内容。
高校毕业生就业状况是高校人才结构和培养质量的“晴雨表”，全面反映了招生培养环节的质量，有必要形成“招生—培养—就业”全链条联动闭环式管理体系。
二、招生、培养和就业之间联动闭环管理存在的问题（一）招生专业与市场需求脱节在办学过程中，一些高校盲目追求“大而全”，却忽视了自己的办学特色，由于短视和急功近利，很多高校紧盯热门专业，导致不少新设专业不符合学校自身的办学定位和条件。
尤其是一些文科类专业，其开设成本较低，各大高校“一哄而上”，这就容易在就业市场上形成“供过于求”的局面，造成毕业生就业难的现象。
高校校企合作模式对学生就业能力培养的影响研究
校企合作模式能够帮助学生积累工作经验，提高就业竞争 力。同时，企业也可以通过校企合作了解并选拔优秀的人 才，为学生提供更多的就业机会。
校企合作模式对学生就业能力培养的案例分析
案例一
某高校与某知名企业合作，共同开设实践课程。学生在校期间就可以接触到企业的实际工作环境和项 目，通过实践课程的学习，学生不仅掌握了相关技能，还对企业的运作有了更深入的了解。毕业后， 这些学生往往能够更快地适应工作环境，获得更好的职业发展。
力。
03
对社会的意义和价值
校企合作有助于促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，推
动经济社会发展；同时，也有助于提高人才培养质量和就业质量，促进
社会和谐稳定。
03
学生就业能力培养的现状与 问题
学生就业能力的定义和内涵
就业能力的定义
学生就业能力是指学生在校期间通过学习和实践所获得的知识、技能和素质， 使其能够顺利适应社会和职业发展的需求，成功实现就业并保持职业稳定的能 力。
加强学生职业素养和综合能力培养
加强职业素养教育
高校应注重学生的职业素养教育，培养其职业道德、职业意识和职业行为习惯等方面的 素养。
提升综合能力
高校应通过课程设置、实践教学、社团活动等多种途径，提升学生的综合能力，包括沟 通能力、团队协作能力、创新能力等。
加强就业指导
高校应加强学生就业指导工作，提供个性化的就业指导服务，帮助学生了解就业市场、 提高求职技能和就业竞争力。
06
结论与展望
研究结论
01
校企合作模式对学生就业能力有积极影响
通过对比分析，发现参与校企合作的学生在就业能力上显 著高于非参与学生，表现在求职技能、职业素养、团队协 作等多个方面。
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高职院校校企合作与学生就业对接的研究
作者：陈丽芳
来源：《中国教育技术装备》2012年第21期
摘要校企合作是高职院校办学过程中最重要的组成部分，但在校企合作的过程中，学生花费过多的时间学习合作企业的技能，使得学生掌握的技能单一，造成学生就业困难的局面。
研究校企合作工作和学生就业工作对接模型，并提出相应的解决方法。
关键词高职院校；校企合作；学生就业
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2012)21-0033-02
Research on Coherent School-enterprise Cooperation with Student Employment in Higher Vocational College//Chen Lifang
Abstract The school-enterprise cooperation is a most important part of the vocational education. But in the process, because students spend too much time to learning the cooperative enterprise’s skills, so they didn’t master enough skills to find a satisfactory job. This paper proposed a model to coherent two works, and proposed some solution suggestions.
Key words higher vocational college; school-enterprise cooperation; student employment Author’s address Guangxi International Business Vocational College, Nanning, China 530007
校企合作是指学校和企业合作的教育，又叫合作教育，加拿大将合作教育解释为：1）合作教育是一种将校内的学习与校外真实的工作经历结合在一起的教育策略，学生在校外的工作往往与他们所学的知识有直接的联系；2）合作教育是一种将课堂学习与学生所学知识有关的校外工作分阶段结合起来的教育方法；3）合作教育是一种将学生参加真实的工作作为常规，使其成为课程设置中必不可少的一部分的教育计划[1] 。
从校企合作的概念中可以看出，校企合作的两大主体是学校和企业，学生学习的环境也是学校和企业，学生所学习的知识是学校的理论知识和企业的实践知识。
校企合作的目的，是为了更好地培养高端技能人才，是为了更好地使学生顺利就业，但当前我国的校企合作却与学生的就业出现脱节的局面。
1 我国高职院校校企合作与就业对接的现状
1.1 校企合作过程中太过重视合作企业的技能，忽略了行业的基本功
当前，我国高职院校的校企合作开展得热火朝天，但呈现的局面却是“校热企冷”[2]，导致在校企合作的过程中，学校为了保持与企业的合作关系，采取一再容忍和退避的方式，使得企
业有比学校更大的决定权。
但对企业来说，校企合作的目的是为了“逐利”，而并非为了更好地培养学生的技能，为了使学生尽快上手并参与企业生产，企业采取了“用什么培训什么，不用什么不教什么”的方针，以便节约时间和成本。
在这个过程中，行业必备的一些非常基础且重要的技能和知识就被忽视了，导致学生技能面非常窄，走出合作企业就很难就业的状况。
1.2 校企合作过程中太过重视合作企业的企业文化培养，忽略了学生基本人文素质培养
高职院校在校企合作过程中为了与企业逐步加深合作深度，一般采取一个班只与一个企业合作的方针。
学生3年的高职生涯中，只能接触到一家企业。
在企业唯一“逐利”原则下，合作企业自始至终将他们的企业文化灌输给学生，而作为非常基础且必备的人文素质，在企业的利益面前被忽略了。
这就导致学生的见世面短浅，思维狭隘，当学生走出合作企业与其他企业进行双向选择时，就会无意识以合作企业的标准去评判其他的企业，给就业带来不利的影响。
1.3 合作过程中忽视了学生的理论基础的培养
当前，我国高职院校在校企合作的过程中，一般采取的模式是第一学期在校学习基本理论，第二、三学期学习企业的基本技能，第四学期开始进企业进行上岗实习。
3年的学习时间里，只有一个学期学习理论课程，导致学生的专业理论基础欠缺。
尽管学生在毕业的时候具备一定的动手能力，但缺乏基本的理论储备，学生的动手只能像“鹦鹉学舌”，只能按部就班地处理流水线问题，而解决新问题甚至解决类似问题的能力都相当欠缺。
2 校企合作与学生就业对接的模型分析
尽管高职院校懂得办学规律，但为了维持校企合作，不敢争取相应的决定权。
而企业缺乏相应的教育理念，并不能很好地理解职业教育，导致学生成为企业逐利的工具。
总结归纳当前的校企合作模型流程如图1所示。
通过模型可以看出，当前学生的技能仅仅是止于合作企业，并未进一步拓展，更加没有与学生就业对接。
而理想的校企合作模型应该如图2所示。
对比图1和图2可以得出，如果要通过校企合作来促进学生更好地顺利就业，就必须在合作的过程中加强行业知识和技能的培养，还要加上人文素质的培养。
行业知识的缺乏会让学生只能信任一个岗位而不能适应一群岗位，人文素质的缺乏会成为学生在职业生涯中发展的绊脚石。
3 对校企合作与学生就业对接的建议
3.1 进一步深化对校企合作的理解
马克思主义哲学指出，意识决定行为。
当前我国一些高职院校对校企合作理解不到位直接影响了合作的行为。
很多院校还认为校企合作仅仅就是跟企业签订合作协议，然后把学生送到企业，一切交给企业，让学生在参与企业的生产中提升自身的操作技能。
这样理解校企合作具有明显的偏差。
相比学校，企业对校企合作的理解更加浅显。
只有学校和企业都能意识到认识
偏差，真正理解校企合作的宗旨是为了更好地培养高技能人才，才能把握好校企合作的方向，才能有效地避免行动上的偏差。
3.2 校企合作过程中高职院校应该争取更大的主动权
在校企合作的过程中，高职院校一直处于弱势一方。
尽管当前有些高职院校已经意识到校企合作跟学生就业脱节的地方，但由于合作地位的不平等性，导致出现“只意识没行动”的局面。
随着校企合作的进一步深化，高职院校应该不断在实践中学习如何争取主动权，毕竟企业不懂办学规律。
只有这样，高职院校才不会被企业牵着鼻子走，才能有效地按照办学规律办学。
3.3 课程设置跟行业标准相对接
校企合作的最终宗旨是要更好地培养高端技能人才，应该按照“信任一个岗位，适应一群岗位“的标准来进行课程设置，而不是以合作企业的需求为标准来设置课程。
学校应该以行业标准为基础，在行业标准的基础上可以适当偏重于合作企业涉及的技术，这样设置的课程才会满足“立足一个行业，突出一个企业”的要求。
同样，学生考核也必须遵守立足一个行业，突出一个企业的标准。
3.4 人文素质的培养与企业文化对接并且贯穿整个大学
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，是一个人最重要也最基本的素质，它决定着学生今后职业生涯巅峰的高度。
人文素质的培养具有连续型和长期性的特点，只有在整个大学学习生涯中贯穿人文素质的培养，学生的人文素质才会有所提高。
在校企合作的过程中，一定要将企业文化的培养和人文素质的培养对接，在培养企业文化的时候拓展培养人文素质和社会能力，这样，学生毕业的时候才能很好地适应社会。
3.5 加强理论学习
尽管高职院校培养的是技能人才，主要培养学生的动手能力，但适当的理论是必不可少的，只有学生掌握了相应的理论知识，才能理解原理，掌握规律。
当前，很多高职院校为了使学生尽快掌握合作企业的技术，大大减少了专业理论学习的课时，只在第一个学期开设了对应课程，导致学生专业理论储备不足。
当下，科技飞速发展，产品日新月异，新技术更新时间越来越短，学生在校学的操作知识在毕业时就有可能已经被淘汰，只有学生已经储备了足够多的专业理论，才能快速更新自己的知识，才能适应企业的发展。
3.6 加大就业工作力度
学生就业是一项复杂的工程，高职学生就业有其特殊性。
为了使学生顺利就业，各高职院校必须组织专门的队伍对学生就业工作进行系统研究，负责就业的高校教师必须坚持市场调研，摸清行业新技术和新要求，反馈给教学部门，教学部门根据就业部门反馈的信息合理调整
教学计划，并将之落实到校企合作过程中。
在校企合作的过程中训练新技术，使学生掌握新技能，从而让学生能够顺利就业。
4 结语
总结，当前我国的校企合作工作存在与学生就业工作脱节的问题，主要表现在校企合作过程中花费了过多的时间和精力在企业身上，从而忽视了学生就业中必备的素质和行业技能。
只有校企双方都能认识到此问题，并拿出切实的行动，才能将校企合作工作与学生就业工作衔接起来，才能有效地促进学生就业。
参考文献
[1]周斌.高职院校校企合作教育研究[D].长沙:中南大学,2010.
[2]管德明,万军.校企合作：从“一厢情愿”到“两情相悦”[J].职教论坛,2010(17):4-5.。