两个铁球同时着地

《两个铁球同时着地》教学设计
教学目标
1、 正确流利有感情地朗读课文。
2、 了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著追求真理的科学态度。
3、 学习通过具体事例及关键词句表现人物品质的方法。

教学重难点
理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习描写人物的方法。

教学准备
多媒体课件

教学课时：第一课时
教学过程
一、谈话导入，认识人物
1、 同学们，今天我们一起来认识一位科学家，他的名字叫——伽利略（板书），生读。
2、 出示伽利略资料，谁来介绍介绍。
3、 今天我们学习的课文就和这位伟大的科学家有关，看老师写课题，板书——两个铁球同
时着地，读多音字zháo。齐读课题。
4、 读课题时，如果要突出一个词语，你认为哪个词应该重读，为什么？（生反馈，突出“同
时”，证明试验结果是同时落地的。）（预设，如果说得很好，师接：你预习得很好，带
着你的理解读课题。如果只回答到同时，说不出为什么，师接：没关系，学完课文你就
会有自己的感受。如果回答到同时但说错了，师接：这是你的猜想，学完课文你一定会
有不同的感受。）
5、 带着理解再读课题。
二、初读课文，体会“信奉”
（一） 了解文章主要内容
1、 自由读课文，想想，课文写了谁的一件什么事？试着联系课题用简洁的语言来概括概括。
生自由读文
2、 反馈，课文写了谁的什么事？（伽利略对亚里士之德的话产生了疑问，通过试验，证明
了两个铁球同时着地。）请两个学生说。
3、 师小结：看，许多叙事性的文章，它的主要内容就浓缩在课题里。抓住主要人物联系课
题是我们概括这类文章的一个好方法。
（二） 学生字，理解信奉
1、 课文中有三个生字，它们藏在这三句话中，【屏示：①谁要是怀疑亚里士多德，人们就
会责备他：“你是什么意思？难道要违（wéi）背人类的真理吗？”②有的说：“这个青
年真是胆大妄（wàng）为，竟想找亚里士多德的错处！”③有的说：“等会儿他就固执（zh
í）不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”】请三个学生分句读。
2、 这几句话提到了另一个人物，他是——板书：亚里士多德，联系课文，谁来介绍介绍亚
里士多德。（两千多年前希腊哲学家。）
3、 从这三句话中，我们读出了当时的人们对亚里士多德是怎样的态度？（生自由发言）
4、 你们说的能用课文中的词语来代替吗？（信奉）如果学生直接答出信奉，师接：你真棒，
会从课文中找词语概括。板书：信奉。解释，信是相信，奉是奉行，信奉的意思就是—
—相信奉行。就是当时人们把亚里士多德的话当作权威来信奉。板：权威
5、 正是因为他们信奉亚里士多德，所以人们才会说——引读三句话
6、 资料链接：为什么那个时候人们会这么信奉亚里士多德的话呢？通过翻阅《欧洲简史》
才了解到，16世纪是欧洲历史上有名的文艺复习时期，在此前的一千多年里，欧洲处于
教会统治下的中世纪，教会统治着人们的思想和行为，而正是教会将亚里士多德的一切
著作奉为经典。（不加字）
三、品读课文，找出“疑问”
过渡：当时人们都如此信奉亚里士多德，而伽利略是怎样对待权威的呢？生回答，提出疑问，
师接：他对权威产生了怀疑。板：怀疑。
伽利略是是怎么样想的，又是怎么做的？默读三四自然段，找出有关句子体会体会，边读边
思考，在旁边写写你对伽利略的评价。
(一) 伽利略的想法
1、 生默读，作批注，反馈：伽利略是怎么想的怎么做的呢？我们先来看看他的想法，谁来
读读你找到的句子。生读完后。（师：你找到的是这些句子）。出示句子（屏幕示：“他
想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，
落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，
就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两
个相反的结论，这怎么解释呢？”）
2、 让学生说体会，师接：你找到了伽利略产生的疑问——从一个事实中却可以得出两个相
反的结论，这怎么解释呢？（变红）
3、 师：联系上下文是理解课文的好方法，请同学们联系上文说说一个事实是伽利略把什么
假设为事实，又得出了两个怎样的结论？
4、 反馈：伽利略把什么假设为一个事实，生说，引出（亚里士多德的话），你读懂了什么？
——由此，我们可以看出亚里士多德认为物体下落的速度与什么有关——重量。
5、 师：伽利略把亚里士多德认为物体下落的速度与重量有关假设为事实得出了两个怎样的
结论。请两个学生读两个结论。读完一个师板：11﹤10，11﹥10。
6、小结：是啊，铁球的重量都是11磅，但是接照不同的思路考虑，得出的结果却不一样。
女同学一起来读读伽利略的思考过程。
7、 这段话中有几组关联词语，把它们标记出来，看看伽利略是怎么一步一步想出来的。（如
果„„那么„„就，但是，如果„„就，这样）变红
8、 从这些关联词语中，你了解了到伽利略思考问题时有什么特点？（专心、严谨、思维缜
密、细心等）引导：对呀，他思考得非常严谨。板书：严谨
9、 师小结：抓住文中的关键词语可以帮助我们了解人物的特点。我们再读读这些句子，读
出一步一步严谨推理的过程。（生齐读）
（三） 伽利略的做法
过渡：从一个事实得出两个结论，这不合情理也无法解释。伽利略提出了怀疑，为了证明自
己的想法，接下来他是怎么做的呢？找出课文的句子读一读。生读。师接：你找的是这个句
子——屏示：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的
确说错了。
1、 生说体会，（执著求真的态度）板书：执著。你是从哪些词语当中体会到的？反复、许
多次（变红）。一生带着体会读句子。
2、 他已经证明了亚里士多德的说法是错误的，为什么还要在比萨斜塔公开做试验呢？（让
人们知道真相）他不仅要让人们知道真相，还要让人们明白一个什么道理？（原来像亚
里士多德这样的大哲学家，说的话也不全是对的。）
四、场景再现，升华主题
过渡：现在让我们再回到比萨斜塔前，看看那个著名的试验。出示第6自然段，谁来读）
1、 师引读，就在几分钟前，人们还在大声地责着——“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚
里士多德的错处！”
2、 就在几分钟前，人们还在无情地羞辱着——“等会儿他就固执不了啦！事实是无情的，
会让他丢尽了脸！”
3、 人们曾经指着伽利略说——“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”
4、 当两个铁球同时着地——“大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也
不是全都对的”
5、 那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这两千多年前的希腊哲学家的话当作不容
更改的真理，当两个铁球同时着地——“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大
哲学家，说的话也不是全都对的。”

6、 小练笔：同学们，这就是四百多年前发生在意大利比萨斜塔上的故事。相信这个故事一
定深深地触动了你，请拿起把，用一两句精彩的话，写下这个故事带给你的思考和感受
吧！（生反馈，你们说的这些啊，凝聚成一个词就是：追求真理。板书：追求真理。）
7、 总结全文：，让我们永远记住这位：不信奉，敢怀疑（板书：不，敢）权威的科学家—
—指板书——伽利略，记住这位，生说——严谨执著，追求真理的科学家——伽利略。

板书： 两个铁球同时着地
伽利略

不信奉 敢怀疑
（亚里士多德）权威
严谨执著 追求真理