学校建立了协同育人机制多方面促进学生创新创业能力培养一是...
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究目的与任务 (5)二、文献综述 (6)2.1 国内外研究现状 (7)2.2 研究趋势与不足 (9)三、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的现实基础 (10)3.1 政策支持 (11)3.2 资源配置 (12)3.3 校企合作 (13)四、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的具体实施 (14)4.1 创新创业教育融入人才培养体系 (15)4.2 实践教学与创新创业能力培养 (16)4.3 就业创业指导与服务体系完善 (18)五、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的评价与反思 (19)5.1 评价指标体系构建 (20)5.2 评价方法与数据收集 (21)5.3 结果分析及改进对策 (22)六、结论与展望 (23)6.1 主要成果总结 (25)6.2 创新点与不足 (25)6.3 未来发展趋势与展望 (26)一、内容概述随着知识经济时代的到来，创新创业成为推动经济社会发展的重要动力。
高校作为人才培养的摇篮，肩负培养创新创业人才的重要使命。
当前高校创新创业教育还存在诸多问题和挑战，如课程缺乏实践性、师资力量不足、缺乏有效实践平台等。
构建“四位一体”创新创业人才培养模式显得尤为重要和迫切。
本部分将介绍“四位一体”创新创业人才培养模式的内涵和构成，明确课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个关键维度的定义和作用。
阐述该模式构建的理论基础，如创新创业教育理论、能力素质培养理论等，为后续研究提供理论支撑。
该部分将详细介绍如何通过整合课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个维度，构建高校“四位一体”创新创业人才培养模式。
包括各维度的具体内容和实施策略，以及各维度之间的相互关系和作用机制。
探讨该模式在提升创新创业人才培养质量方面的优势和潜力，该模式的构建旨在为高校创新创业教育提供一种新的思路和方向。
“专创融合”下高校创新创业能力培养路径探索
“专创融合”下高校创新创业能力培养路径探索作者：林珍来源：《今日财富》2018年第32期提升大学生的创新创业能力，就要深化大学生创新创业教育改革，促进大学生创新创业体系不断完善，强调专业教育与创新创业教育融合是大学生创新创业的教育改革的一个重要方面。
本文就“专创融合”下的高效创新创业能力培养的路径进行探索分析，为提升创新创业教育提供参考意见。
在我国“大众创新、万众创业”的背景下，“创新”被提上了新高度，大学生创新创业人才是我国创新人才的生力军，因此，高校创新创业教育被赋予了更高的重视和使命。
2015年发布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》里提到：“各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合。
”自《实施意见》颁布以来，各高校通过改革机制体制、完善课程等探索“专创融合”的路径，提高大学生创新创业能力。
一、“专创融合”（一）“专创融合”的含义“专创融合”是指专业教育与创新创业教育的有机融合，教育由学科专业单一型向多学科融合型转变。
通过开设跨学科的交叉融合课程，强化实践等手段，促进专业知识与创新创业知识的耦合，增强大学生的创新创业思想，培养学生的创新创业能力，从而使大学生更好地参与社会生产实践，推动社会经济发展。
其核心内涵是“创新创业教育与专业教育要各展所长、相辅相成，以整体目标去调适各要素之间的关系，从而获得最佳育人效果。
”（二）“专创融合”的必要性“专创融合”是高等教育改革的推动力。
创新创业教育融入高等教育体系，与传统的专业教育相结合，对高等教育的传统的教育理念、课程体系、教学方式等都进行了更新和补充，从而形成改革的上升合力，借助创新创业教育的力量，突破高等教育改革攻坚期。
“专创融合”是培养创新人才的重要途径。
当今国际竞争实际上是创新人才的竞争，创新人才是当今经济转型的重要人才。
扎实的专业知识是创新人才进行创新的知识基础，创新思维、创业实践能力的体现都建立在专业知识的学习基础之上，因此，专业教育与创新创业教育融合有助于将专业知识与创新创业结合起来，从而培养具有专业性的创新创业人才。
产教融合背景下推进高校创新创业协同育人机制研究
产教融合背景下推进高校创新创业协同育人机制研究【摘要】本文探讨了在产教融合背景下推进高校创新创业协同育人机制的研究。
对产教融合的理论基础进行了阐述，强调了其在促进高校与社会产业互动和合作方面的重要性。
分析了当前高校创新创业教育的现状，指出了存在的问题和挑战。
随后，提出了构建高校创新创业育人机制的建议，并探讨了在产教融合背景下的高校创新创业协同育人模式。
通过实施案例分析，展示了高校创新创业协同育人机制的重要性，并展望了未来发展趋势。
本文旨在为高校提供有效的创新创业育人机制，促进学生创新创业能力的培养，实现高校产教融合的共赢发展。
【关键词】关键词：产教融合、高校创新创业、协同育人、研究背景、研究目的、理论基础、现状分析、育人机制、探索、实施案例分析、重要性、发展趋势。
1. 引言1.1 研究背景目前，我国高校创新创业教育仍面临着一些困难和挑战，包括学校与企业之间的融合度不足、创新创业育人模式落后、人才培养与产业需求不匹配等问题。
探讨如何构建高校创新创业育人机制、推动产教融合、建立协同育人模式已成为迫在眉睫的课题。
本文正是出于对这一课题的关注和研究需求，在研究背景的基础上，将进一步探讨高校创新创业协同育人机制的构建与发展，为高等教育的改革和创新提供理论支持和实践经验。
1.2 研究目的高校创新创业协同育人机制的研究旨在探讨在产教融合背景下，如何推动高校创新创业教育与产业实践、科研创新等方面的深度融合，促进学生创新创业能力的培养和实践能力的提升。
具体目的包括：1. 分析产教融合对高校创新创业教育的影响，探究其背后的理论基础和实践逻辑，为高校构建创新创业育人机制提供理论支撑。
2. 调研高校创新创业教育的现状，了解不同高校在创新创业教育方面的实践经验和存在的问题，为进一步改进和优化高校创新创业教育提供参考。
3. 探讨构建高校创新创业育人机制的途径和方法，重点关注如何整合产教资源，建立高校与企业、科研机构之间的合作机制，促进学生全面素质的提升。
协同育人实践教学模式(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
本文从协同育人的角度出发，探讨协同育人实践教学模式的理论基础、实施策略和效果评价，以期为我国高等教育的实践教学改革提供参考。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于提高学生综合素质、培养创新能力和实践能力具有重要意义。
近年来，我国高校在实践教学方面取得了显著成果，但仍存在一些问题，如实践教学资源不足、实践教学效果不佳等。
为解决这些问题，本文提出协同育人实践教学模式，以期提高实践教学质量。
二、协同育人实践教学模式的理论基础1. 系统论系统论认为，事物是由相互联系、相互作用的要素组成的有机整体。
在协同育人实践教学模式中，高校、企业、政府和社会各界共同构成了一个实践教学系统，各要素之间相互依存、相互促进。
2. 人本主义教育观人本主义教育观强调以人为本，关注学生的全面发展。
在协同育人实践教学模式中，高校应关注学生的个性需求，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 合作学习理论合作学习理论认为，学习者通过与他人合作，共同完成学习任务，实现知识共享和技能提升。
在协同育人实践教学模式中，高校应鼓励学生积极参与实践项目，与他人合作，提高实践能力。
三、协同育人实践教学模式实施策略1. 建立协同育人实践平台（1）搭建校企合作平台。
高校与企业合作，共同开展实践教学项目，实现资源共享、优势互补。
（2）建立政府、高校、企业协同育人机制。
政府出台相关政策，鼓励企业参与实践教学，高校与企业共同制定实践教学计划。
2. 优化实践教学课程体系（1）改革实践教学课程设置。
根据专业特点和学生需求，设置实践性强、与实际工作相结合的课程。
（2）开发实践教学教材。
编写与实际工作相结合的实践教学教材，提高实践教学效果。
3. 加强实践教学师资队伍建设（1）引进企业专家。
高校聘请企业专家担任实践教学指导教师，为学生提供实际工作经验。
（2）加强教师实践能力培训。
定期组织教师参加企业实践，提高教师的实践能力。
“双创”教育背景下专业教师与辅导员协同育人机制探究
“双创”教育背景下专业教师与辅导员协同育人机制探究一、研究背景和意义随着我国经济社会的快速发展，创新驱动发展战略的深入实施，创新创业教育已经成为高校教育改革的重要内容。
在这种背景下，“双创”教育(即创新创业教育)应运而生，旨在培养学生的创新精神和创业能力，为社会输送具有创新精神和实践能力的人才。
在这一过程中，专业教师与辅导员作为高校教育教学的重要组成部分，肩负着培养学生创新创业能力的重要责任。
探讨专业教师与辅导员在“双创”教育背景下协同育人机制具有重要的理论和实践意义。
从理论层面来看，研究专业教师与辅导员协同育人机制有助于丰富和完善高等教育人才培养模式。
我国高校在“双创”教育实践中普遍存在着专业教师与辅导员分工不明确、协同育人机制不健全等问题。
通过深入研究这一问题，可以为高校提供更加科学、合理的协同育人机制，从而提高“双创”教育的质量和效果。
从实践层面来看，研究专业教师与辅导员协同育人机制有助于提升高校“双创”教育水平。
我国高校在“双创”教育实践中已经取得了一定的成果，但仍然存在一些问题，如学生创新创业能力培养不足、创新创业项目实施困难等。
通过深入研究这些问题，可以为高校提供更加有效的协同育人策略，从而推动高校“双创”教育的全面发展。
研究专业教师与辅导员在“双创”教育背景下协同育人机制具有重要的理论和实践意义。
这不仅有助于丰富和完善高等教育人才培养模式，还可以提升高校“双创”为我国经济社会发展培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
1. “双创”教育政策的提出和背景随着全球经济的快速发展，创新已经成为推动社会进步的重要动力。
为了培养具有创新精神和创业能力的人才，各国纷纷提出了“双创”(创新创业)教育政策。
自2015年起，国家层面就开始大力推行“双创”旨在培养学生的创新意识、创业精神和实践能力，为国家的经济发展和社会进步提供源源不断的人才支持。
“双创”教育政策的提出，源于对传统教育模式的反思和对人才培养的新要求。
构建“一条主线、两个平台、三位一体” 的创新创业教育模式
构建“一条主线、两个平台、三位一体” 的创新创业教育模式作者：王丽洁来源：《大东方》2017年第10期摘要：目前高校普遍存在大学生创新创业课程教育与人才培养体系脱节，课程体系不完善，师资力量不足水平不高，缺少创业实践、孵化及产业化平台等一系列问题，因此立足时代需求和本校优势，探索行之有效的大学生创新创业教育教学模式，是高校和师生教育学习中迫切需要解决的实际问题。
本论文介绍了山东协和学院将创新创业教育融入人才培养全过程，注重课程体系和实践平台建设，探索构建了“一条主线、两个平台、三位一体”创新创业教育模式，以及学校创新创业教育进行的具体实践措施。
关键词：创新创业教育模式高校近几年，在国家政策的推动下，大部分高校都开设了大学生创新创业教育课程，但目前普遍存在大学生创新创业课程教育与人才培养体系脱节，课程体系不完善，师资力量不足水平不高，缺少创业实践、孵化及产业化平台等一系列问题，因此，立足时代需求和本校优势，探索行之有效的大学生创新创业教育教学模式，是高校和师生教育学习中迫切需要解决的实际问题。
在学校政策的大力支持下，我们学校不断探索实践，紧扣学校培养创新人才需求，构建应用型创新创业人才教育教学体系，推进创新思维、创造能力、创业精神“三创”融合，具体形成了“一条主线、两个平台、三位一体”的创新创业教育教学模式，现已取得良好效果。
一、“一条主线”课程体系建设“一条主线”即以培养大学生创新创业能力为主线，把创新创业课程教育面向全体学生、全体教师参与、融入整个人才培养全过程。
一是把创新创业教育与专业教育融合，专业教育是创新创业教育的基础，这需要所有教师树立创新创业教育理念，主动挖掘专业人才培养方案中创新创业要素，去激发学生的学习兴趣，训练学生的创新思维，启发学生的创新创业意识，从而掌握扎实的专业知识和技能，为创新创业打下良好的基础。
也只有所有教师将创新创业教育的理念融入了环环相扣的、贯穿学生大学学习生涯的各类专业教育课程体系中，才能切实做到将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程。
新时代高校“三全育人”工作体系的探索与实践——以安徽农业大学为例
吉林工程技术师范学院学报
JournalofJilinEngineeringNormalUniversity
Vol.37 No.5 May.2021
新时代高校“三全育人”工作体系的探索与实践
———以安徽农业大学为例
秦志勇
(安徽农业大学,安徽 合肥 230036)
[摘 要]立德树人是新时代高校的根本任务,“三全育人”是高校思想政治工作的基本原则,是落实 立 德
1.抓牢 大 一 年 级 理 想 信 念 教 育,细 心 “启 航 ”。 “良好的开 端,是 成 功 的 一 半”,因 此,科 学 制 定 新 生 入学 教 育 方 案,在 大 一 年 级 入 学 适 应 期 开 展 导 入 教 育,细心“启航”尤为重要。学校可 以 通 过 开 学 典 礼、 主题班会、社团招新、主题团日及迎 新 晚 会 等 丰 富 多 样的 形 式,对 新 生 进 行 理 想 信 念 教 育 和 爱 国 主 义 教 育,帮助他们 建 立 责 任 感,增 强 使 命 感;对 新 生 进 行 职业生涯规划教育,为他们的成长 指 明 方 向;对 新 生 进行法律、校规、纪律教育,为他 们 成 才 提 供 保 障;对 新生 进 行 心 理 健 康 教 育,使 他 们 尽 快 适 应 新 的 生 活 学 习 环 境 ,早 日 融 入 到 大 学 生 活 中 来 。
6.积极利用社会资 源,加 强 校 企 合 作,形 成 育 人 合力。实 践 教 学 是 大 学 教 育 重 要 且 必 不 可 少 的 环 节,学 校 要 多 联 系 社 会 优 秀 企 业 并 与 他 们 建 立 长 期 合作关系,为 学 生 提 供 良 好 的 实 习 实 践 环 境。 企 业 里的优秀员工实践能力强,社会经 验 丰 富,通 过 他 们 的指导,可以提高学生的实践能力,增 强 学 生 就 业 的 竞争力。
高校“三全育人”理念的内涵与实践
高校“三全育人”理念的内涵与实践一、概述“三全育人”作为我国高等教育领域的一项重要教育理念，旨在构建全方位、全过程、全员参与的育人格局，以实现人才培养质量的全面提升和学生综合素质的全面发展。
这一理念的提出，既是对新时代背景下高等教育改革与发展的深刻回应，又是对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人目标的有力践行。
全方位育人：强调教育环境的整体性和协同性，倡导学校各部门、各环节、各要素形成育人合力。
这包括但不限于课堂教学、校园文化、社会实践、网络空间等多元化的教育场景，要求各类课程、活动、服务均蕴含育人功能，形成课堂内外、线上线下相结合的立体化育人环境，确保学生在任何时间、任何地点都能受到积极影响和熏陶。
全过程育人：主张将育人工作贯穿于学生从入学到毕业的整个周期，关注其成长的连续性和阶段性特点。
这意味着不仅要在知识传授、技能训练等显性教育阶段实施育人，还要在新生引导、生涯规划、心理辅导、就业指导等隐性教育环节下功夫，使德育、智育、体育、美育、劳动教育等多方面内容在学生成长的各个阶段得到有机融入和深度融合。
全员育人：倡导所有教职员工以及社会力量共同参与育人工作，形成全员育人、人人有责的良好氛围。
教师不仅是专业知识的传播者，更是学生品格塑造的引路人行政管理人员、后勤服务人员、校友、企业导师等也都应承担起育人职责，通过言传身教、榜样示范等方式，共同营造良好的育人生态，助力学生的全面发展。
在实践中，“三全育人”理念要求高校系统规划、整体设计，建立健全相应的体制机制，确保育人工作的系统性、连贯性和实效性。
具体举措可能包括：完善顶层设计：制定“三全育人”实施方案，明确育人目标、路径和评价机制，将育人工作纳入学校战略发展规划，确保其在学校各项工作中的核心地位。
深化教育教学改革：推动课程思政建设，挖掘各类课程的育人元素，实现知识传授与价值引领的有机统一开展教学方法创新，倡导启发式、探究式、合作式学习，提升学生自主学习能力和创新能力。
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学校建立了协同育人机制，多方面促进学生创新创业能力培养。
一是深化创新创业教育综合改革，出台实施方案和3个配套文件，建立健全了教务处牵头、学生工作等部门齐抓共管、协同推进的创新创业教育工作机制。
二是扎实推进“卓越计划”、“理科实验班”、“人文素养班”等人才培养模式改革。
目前，理科实验班共有两届毕业生179人；两届毕业生获国家级及以上学科竞赛奖励共65人次，省级及以上学科竞赛奖励151人次，校级及以上学科竞赛并获奖357人次，发表学术论文12篇，专利7项，山东省优秀学生2人，山东省优秀毕业生10人，山东省社会实践优秀学生1人，校优秀学生党员3人，校十大学生标兵1人，117人继续攻读研究生，拔尖创新人才培养成效初显；人文素养班内涵建设初见成效，首届人文素养班有83名学生顺利结业，学生的人文视野更加开阔，人文能力得到提升，人文精神得到丰富，通过调查，有85.1%的学生认为经过人文素养班的培养达到了自己的预期目标。
三是积极吸引社会资源。
学校与企业合作设立奖教金，奖励在创新创业教育工作方面成绩突出的教师；2016年召开创新创业教育总结表彰大会，3位教师获得“创新创业教育突出贡献奖”，10位教师获得“创新创业教育卓越贡献”奖教金，10位教师获得“德美高科”奖教金。
四是深化校地、校企合作，推进协同育人。
学校建立与法律实务部门人才互聘机制；学校与多家知名企业联合共建实验室22个；聘请企业专家学者担任我校创新创业指导教师，邀请多名专家来校做创新创业专题报告。
五是搭建创新创业教育平台，培养学生创新创业能力。
举办首届大学生创新创业嘉年华，教务处、团委、党委研究生工作部、党委学生工作部（处）、国家大学科技园办公室等相关职能部处和各教学单位协同配合，汇聚全校优质资源，为学生搭建广阔交流展示平台，有效激发学生创新创业热情。