手绘线条图像立体图像的表达教案
手绘线条图像——物象立体的表达
《手绘线条图像——物象立体的表达》教案回镇一中丹新生一、教学目标:1.知识与技能:认识什么是物象立体,了解手绘线条物象立体表达的方法,以及在生活中的应用。
2.过程与方法:在动手实践的过程中,学习对物象立体的观察、概括与表现方法。
3.情感、态度和价值观:通过欣赏生活中物象立体应用图例,感悟物象立体知识与生活的联系。
培养学生分析事物、表达独到见解的自信心,以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。
二、教学重点和难点:1.重点:对物象立体及其表达方法的认知。
2.难点:用线条表达物象的立体感。
三、教学过程:(一)欣赏几组图片,提出问题,导入新课:提问:这几组图片有什么不同之处?学生回答:一组是平面的,一组是立体的。
师:对,一组是两维的平面图形,另一组是三维的立体图形。
立体图形比平面图形更能体现出物体的体积与空间感。
当你向别人描述一个物体的形象时,手绘线条立体图像可以更准确的帮你表达出来。
现在就让我们赶紧来学习它吧!(二)讲授新课1.什么是立体图像?立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间质量效果的三维立体形象。
2.学生活动:如何把一些几何形变成几何体?学生上台演示:如:圆形、正方形、三角形等等师:同学们改的都非常好,几何形变为几何体的关键是要增加第三维,也就是不仅要有长和宽,还要有高。
3.教师讲解手绘线条物象立体表达方法(1)表达直观感受的方法可以把复杂的形体看成是若干个基本形体的组合再来表现,就很容易画出立体的感觉。
如:课本9页沙发、茶几、吹风机。
(2)表达结构分析的方法把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来。
这种方法能更清晰的表现物体的三维关系。
如:课本9页餐桌(3)表达主观理解的方法根据对物体结构的认识理解进行表达的一种方式。
如:课本9页圆桌4.学生活动:比较同一物体的不同表达方法。
如:茶杯、椅子、录音机等教师总结:每种表达方法都有各自的特点,无论用哪种表达方法,最重要的是把物体较真实的表现在画纸上,来传达我们的感情。
人美版美术七下2手绘线条图像—物象立体的表达
课 时 一
三、巩固知识
“试比较同一物体的不同表达方法，猜猜用了什么方 法？”再次的巩固学生对子页手３绘线条立体图像表达方式的掌 握。
课 时 一
四、课堂小结
“我学了什么？” “怎么表达?” “有什么体会?”
最后我进行安全教育，并通知下节课带一个自己最喜欢 的一个物品来（汽车飞机模子页型３、玩具、雕塑等）。
课 时 一
二、新课讲授
方法三：表达主观理解的方法
主要是作者按照自己子的页表３达习惯，画出有独特艺术风 格的立体图像，比如汽车、瓶子，用与近大远小现象相反 地方法，将多个角度看到的物体放在一个画面里，强调形 象的趣味性。
课 时 一
二、新课讲授
设计意图：鼓励小组合作以探究、讨论的方式解决重难点， 并让学生了解美术知识可以为生活服务。
课 时 一
二、新课讲授
4.立体图像的表达方法
在突破本课重难点上，学生主要采用“边学边练” 方式。先通过教材上的提示简单的总结出有（直观感受、 结构分析、主观理解）三种方法，但是教材上文字的表 达对于学生来说相对抽象，不能完全理解。因此，我用 课件一一直观的展示了这三种方法，让学生去比较、认 知，从而达到教学目标。子页３
子页３
教学反思
课 时 一
教学反思
在整个教学过程中，我都要求学生全员参与讨论、交 流和练习。鼓励学生个性的发展，让学生在轻松愉快的氛 围中学习美术。
子页３
谢谢！
是“巡回辅导”。
子页３
环节三：每组选出具有代表性的作品进行展示。
环节四：首先是作者自己对作品进行简单的评价，然后由
其它同学来点评，选出优秀作品。
板书设计
板书设计
手绘线条图像——立体立体图像的表达
初中美术《手绘线条图像 —物象立体的表达》优质教学课件
—— 物象
什么是立体图像？ ——立体图像指在平面中运
用绘画等形式表达具有长、宽、高三 种空间度量效果的三维立体形象。
Th活中的立体形象——长城
Th活中的立体形象 —— 悉
尼歌剧院
Th 活 中 的 立 体 形 象 — — 埃 菲 尔 铁
塔
篮 球 和 运 动 员
Th活中的立体形象——现代雕塑
Th活中的立体形象——摄象机
手绘立体图像的表达
可以
从三个方面进行
——
一、表达直观感受的方法 二、表达结构分析的方法 三、表达主观理解的方法
茶杯 直观感受的表现方法 结构分析的表达方法
的 椅
表一物体的 不同表达方法——
结 构 分 析 的 表 达 方 法
一、表达直观感受的方法
二、表达结构分析的方法
二、表达结构分析的方法
二、表达结构分析的方法
二、表达结构分析的方法
三 、 表 达 主 观 理 解 的 方 法
手手绘绘立立体体图图像像在在TThh活活中中的的应应用 用
化学教材中的应用
英语教材中的应用
标志设计
吸尘器的说明图：
请用我们学习过的这三种 的表达方法中的任意一种方法，表达 我们的学习用品或Th活用品。
手绘线条图像-物象立体的表达
手绘线条图像——物像立体的表达教材分析：物象立体的表达是美术教学的重要基础课程之一。
学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。
能够使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律，发挥学生学习的主动性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。
教学目标：1、知识与能力：通过本课学习使学生能够掌握用线条表现立体形态的方法，利用手绘线条表现物象的立体形态。
2、过程与方法：让学生的思维由二维转变为三维，提高学生的观察能力和形象思维能力。
3、情感、态度和价值观：用自己的双手表达所见、所闻、所感俩激发学习兴趣和生活热情。
教学重点：对立体图像概念的了解以及认识用手绘线条表达立体图像的方法。
教学难点：使学生充分表现自己对立体图像的认识和表达，消除学生对复杂结构和立体物象表达的陌生感。
教学方法：欣赏法、实践法、讲授法教学过程：一、导入新课：教师出示一个正方形并在黑板上画出一个正方形，请同学们动动手，通过添画几笔的方式，让正方形变成立体图形。
并进行两者比较：平面的图像有长、宽，立体的图像有长、宽、高。
（将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。
）教师根据正方体引导学生总结出立体图像的含义：在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。
今天这节课我们就学习物象立体的表达，采用的是我们以前学习过的手绘线条图像的方式。
出示课题《手绘线条图像——物像立体的表达》。
二、讲授新课：1.生活中的立体物象：设问：想一想，我们身边有哪些物象是立体的呢？（学生回答）在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观看。
教师出示图片，带领学生观看生活中的立体物象。
（联系生活实际，创设情景，激发学生的学习兴趣。
）总结：正是因为我们的周围充满着立体形象，所以我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。
手绘线条图像——物象空间的表达教学设计教学参考
认真欣赏，仔细观察，认真思考，在纸上进行尝试示范：在黑板上演示步躲1、确定视平线和消失点2、绘制简单的几何形体3、进行细化丰富4、添加装饰总结：长安街的建筑近高远低，近大远小，近宽远窄，最终消失于一点三、课堂小结今天我们学会了运用焦点透视的方法，通过学习长安街的绘制方法，来绘制了我们的卧室，学会了用焦点透视在平面物象绘画中的运用，感受到空间透视的美小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。
2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
课时安排：本单元可安排11课时进行教学。
第一课时小数除以整数（一）—商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。
教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224÷4=416÷32=1380÷15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。
第2课手绘线条图像――物象立体的表达课件人美版初中美术七年级下册
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➢表达主观理解的方法
根据作者对物体结构认识理解进行 表达的一种方式。
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如圆桌面不管什么角度都画成圆形， 四条腿画在一条线上，表示立在一 个平面上。
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课后作业
根据自己的爱好，选择一种物象立体的表达方法， 画一件物品。
选择用一种方式画出（或设计出）一件物品的立 体图像。
6
平面的物象
立体的物体
如果你想把自己看到或设计的物品的形象表达出来，立体图像能最直观、最形 象地反映出它们的形状、结构与特征。
立体图像比平面图形更能体现出物体的体积与空间感。绘画或设计作品对物象 的立体描绘，可使观赏者感到一个真实的物品展现在眼前。当你要向别人描述
7
一个物体的形象时，手绘线条立体图像可以更准确地帮你表达出来。
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成角透视也称二点透视。画面上立方体的四个面相对于画面倾斜成一定 角度时，往纵深平行的直线产生两个消失点。
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直观的表达方法，真实地描绘直观感受。
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➢表达结构分析的方法
把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。这种方法能更清晰 地表现物体的三维关系。
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餐桌设计图通过透明画法表达出桌子的结构
➢表达直观感受的方法
按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律。这种方法能较真实 地再现各种立体形象和它们之间的关系。 观察方法正确是十分重要的前提，要把复杂的形体看成若干个基本形体的 组合再来表现，很容易画出立体的感觉。
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透视规律：近大远小、近宽远窄、近实远虚
平行透视也称一点透视，因为仅有一个消失点而得名，所有横向的线都 与画面平行，所有纵向的线都与画面垂直。
初中美术《手绘线条图像—物象空间的表达》【教案+试讲稿】
初中美术《手绘线条图像—物象空间的表达》【教案+试讲稿】《手绘线条图像——物象空间的表达》教案人民美术出版社，初中美术八年级上册，第2课一、课题：手绘线条图像——物象空间的表达二、课型：新授课三、课时：1课时四、教学目标知识与技能目标：引导学生了解物象空间表达的基本知识，会用多种方法来表现空间关系。
过程与方法目标: 通过动手操作、观察、分析、讨论，选择自己喜欢的空间表达方式画出作品。
情感态度与价值观目标: 结合本课所学知识，培养学生学会美术技能的表现方法，引导学生感受到生活中随处可见的美。
五、教学重点难点重点：引导学生掌握物象空间表达的方法。
难点: 学生准确掌握物象透视表达方法，提高学生的手绘能力。
六、教学方法讲授法、启发法、演示法、讨论法等七、教学准备教材、视频、多媒体课件、苹果香蕉（水果）等八、教学过程（一）谈话导入1. 教师设问：假如你的爸爸妈妈要帮你重新装修你的房间，想要征求你的意见，你怎样才能把自己喜欢的房间效果表达出来呢？（房间效果图）2. 要画一个房间效果图，就离不开空间关系的学习，进而引出今天的课题《手绘线条图像——物象空间的表达》。
（二）讲授新知1.初步感知（1）教师展示古代画像砖的出行场面的图片并提问，这幅作品中的马车和人，哪个近哪个远？（人物比较近，马车比较远）（2）在这样一个平面的空间里，作者是如何表现出这种远近关系的？（通过上下关系来表现的，上面的马车远，下面的人物近）（3）教师总结：物象上下安排法。
物象在画面中的位置往往以下面的物体表示位于近处，以上面的物体表示位于远处。
（板书：物象上下安排法）（4）教师勾勒一幅《小巷》的速写，提问：这幅速写带给你什么感觉？（两边房子中间的小巷很深远）（5）为什么会出现深远的感觉，老师是如何表现的？（用了透视的方法，小巷近宽远窄）（6）教师总结：焦点透视法，这种透视方法起源于西方，画者使视点相对固定，可以把看到的景物在平面上真实的表现出来，使景物具有远近空间感和立体感。
手绘线条图像—物像立体的表达教学设计
手绘线条图像——物象立体的表达教学设计
规律。
这种方法能较真实地再现各种立体物象。
●表达结构分析的方法：
把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。
这种方法能更清晰地表现物象三维关系的本征。
●表达主观理解的方法：
根据作者对物体结构认识、理解的一种表达方式。
5、比较物体的表达方法：
教师展示图片，学生分析说明。
三、学生实践、教师巡回辅导。
请同学任意选择一种或多种立体图像的表达方法，画出自己喜欢的学习用品图像。
学生作画，教师巡回辅导
要求：线条流畅、大胆
四、学生作品展示评价（学生自评、互评，老师点评）
五、布置课后作业
六、小结
《手绘线条图像——物象立体的表达》
教学设计
人美版七年级下册第二课执教者：刘利鹏。
七年级年级美术下册手绘线条图像——物象立体表达PPT教案
会计学
第1页/共50页
1
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说一说
平面的物象
方形
下面两个图形有什么区别？
立体的物体
方体
立体图像比平面图像更能够体现物体 的空间感和体积感。
第3页/共50页
立体图像比平面图像更能够体现物体 的空间感和体积感。
平面的物象
立体的物体
圆
球体
第4页/共50页
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特点三：
与素描、色彩画相比较，用手绘线条 图像表 达显得 不仅快 ，而且 还具有 一种简 洁、清 爽的美 感。
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手绘线条图像---物象立体的表达
为什么我们需要学会用手绘线条来表达立体图像？ 1.手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交 流、抒情的功能，并且是一种最简洁、最形 象的日常交流的语言。
第40页/共50页
小结： 经过我们的学习，我们知道了立体图像的表达方
法，希望同学们善观察，勤思考，多多练习运用手绘 线条表达身边事物，热爱生活、美化生活、用灵巧的 双手创造美好的生活！
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谢谢 再见
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椅
结子构源自直 观 感 受 的 表 现
分 析 的 表 达 方 法
方
法
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手绘线条图像---物象立体的表达
表达主观理解的方法
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试比较同一物体的 不同表达方法——
表达直观理解的方法
表达结构分析的方法
表达主观理解的方法
第39页/共50页
动手游戏
请同学到台前闭眼摸一件老师 手中百宝箱里的物品，然后在黑 板上用手绘线条的方式表现出来。
新人美版八年级美术下册教案及教学反思《手绘线条图像—物象的多视角表达》
新人美版八年级美术下册教案及教学反思《手绘线条图像—物象的多视角表达》《手绘线条图像—物象的多视角表达》教案课型：造型与表现教学目标：在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
教学方法：讲解、讨论、分析教学重点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。
再现生活中见过的形象。
充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”。
教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。
再现生活中见过的形象。
对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
教学过程：一、新课导入导入课程，今天我们来学习一节关于视角、关于手绘的课程—手绘线条图像物象的多视角表达。
二、新课1.展示图片：水壶和动画人物的多视角图形结合图片讲解手绘线条和物象的多视角的含义2.实物举例“物象多视角”的理解。
教师拿一个实物，如闹钟、凳子、汽车的多视角图像，将前面、侧面、背面多角度让学生观察，看同一物体不同角度的特征。
3．物象多视角的表达方法：平面表达方法，将物体的结构与方位进行表达。
立体表达方法,将物体的形状进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或背面，也称为“三视图”。
4．学生练习让学生用手绘线条的方式画出自己的手的几个不同视角的形象。
作品展示:让同学们积极主动的把自己的作品展示给大家,教师进行点评讲解，以鼓励的方式为主5．教学拓展：在绘画中我们要学会观察事物的各个角度，那么在生活中我们面度一些事、物或者人的时候也要学会用多视角的方法进行观察，学会换位思考，可能你会发现你从未触及的一些美丽的景致。
6、作业：画一张人物或者动画形象的多视角图像，不能少于三个角度。
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手绘线描图像—-立体图像的表达
知识目标:
1．通过对中外手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。
2．感受并发现自然界的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创
造性思维能力。
能力目标:
1．用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
2．熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空
间的表达能力。
情感目标:
1、对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育。
2、培养学生相互合作、共同提高的意识。
教学重点：用手绘线描表达立体图像的方法以及主体、空间概念、透视知识，
教学难点：发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规
律和表现方法。
关键用线条从平面——立体空间的描绘。
教学准备 ：CAI课件及图片资料、 铅画纸与各种绘画笔。
教学过程:
一、 新课导入
1．这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？
2． 请你学生寻找身边的形体的物体。
小结：在我们生活中充满着立体形象。世界上的万事万物可归纳为四个基本
形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。（出示实物、图片资料）
3． 出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画
（平面、立体）
4． 你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？
5． 引出课题： 多媒体展示：放一段生活活动场所，感受生活中的立体形
1．学生寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、
羽毛球……）
我们可用许多的技法来表现生活中的事物。联系生活实际，创设情景，
激发学生的学习兴趣。引出课题。
手绘线描画手绘线描图像—-立体图像的表达
自主探究学习，运用比较的方法，总结出要领
二、 讲授新课
（一）手绘线描图像的特点及作用
1．课件展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？
2．我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？（其特点）
3． 手绘立体图像在生活中的应用。
（1）同学们分小组画实物。（平面 、立体）
（2）平面与立体的图象有什么区别？（平面图像只表现出物体的长宽。）
（二）学习立体图像的三种表达方法
及时小结：1．刚才我们用的是表达直观感受的方法。
（1）表现物像较准确。
（2）运用线条生动、流畅。
（3）存在问题（如右图）：有时为了把握形而使线条不连贯，形也失去很
多。
2． 表达结构分析的方法：把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出
来。它较清晰地表达物象三维关系的本质特征。
小结：（1）用结构分析法理解物体好。
（2）运用线条生动、流畅。
（3）存在问题（如右图）：透视不正确，用线还存在着点、断断续
续的现象。
3． 表达主观理解的方法：根据对物体结构认识理解的一种表达方式。
（1）用主观理解法表现物体生动有趣。
（2）运用线条更生动流畅。
小结：无论用哪种表达方法，最重要的是把物体较真实地表现在画纸上，传
达我们的感情。
1. 欣赏线与形相结合的优美作品
2.记录、说明、叙事、交流、抒情的功能，是最简便、形象的日常交流语言。
（快捷方便）
3.自然科学、建筑设计、机器使用说明图、……
(1)学生试画：苹果、杯子、铅笔盒、一叠书……（尝试： 表达直观感受的
方法）
(2)立体图像：平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维
立体形象。
讨论得出：表达直观感受的方法：按照物体的视觉现象予以表达，一般要符
合透视规律，能较真实地再现对象。
了解线与形的关系及手绘线描图像的特点，通过欣赏体会作品的美感，进一
步激起学生学习创作的欲望。
进行自主探究性学习，培养学生的观察能力和独立思考的习惯。
通过对实物描绘，进一步进行探究性学习，掌握结构分析的方法、主观理解
的方法
三、 作品赏析、拓展知识
1． 几张名画好在哪里？（结构、造型、线条） 它们运用的是哪种技法？
2．简介画家、拓展知识
（1）凡高（2）毕加索（3）齐白石
3．观察大师的手绘线描作品与你们的手绘线描作品比较一下觉得在表现手
法上有什么不一样？
1、.感受名画，设疑解惑，主动参与。
2． 了解画家、拓展知识
3．学生分组讨论、交流。
（1）学生交流知识、情感。分组发表意见
（2）教师及时肯定与补充。 研究性学习真正体现以学生为本。
比较性的欣赏教学，有利于学生对画家及其作品表现风格的理解。从大师的
画迁移回到学生的绘画，拉近创作距离让学生自主探究。
四、加深理解，体验创新
（1）你能创作一幅富有情趣的作品吗？
（2）学生创作、教师巡视指导的构图、技法及线条的运用。
（3）针对普遍存在的问题，进行具体指导。 分组实践，合作探究
1、选择三种绘画方法
2．运用适合自己的工具（铅笔、钢笔、圆珠笔），自由组合、自主探究，
合作创作一幅作品。
从学生的需要出发，使学生各有所得，从而扩展学生的求知面。
五、展示与评价
3． 小组交流评价。
4． 教师点评。
把自己的画介绍给大家，互相说说谁的画最有趣，你为什么最喜欢这幅作品。
让学生在评议中巩固知识技能，感受作品的内涵，促使情感升华
六、小结，拓展延伸、实现升华
用所学知识（手绘线描立体图像的表达）在生活中是怎样应用的？你能创作
有个性的作品吗？