一年级语文上册 汉语拼音 第二单元 5《g k h 》教学随笔 兴趣盎然的拼音课素材 鲁教版五四制
【统编部编版一年级上册语文】汉语拼音5 《g k h》教学反思(4篇)
人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇）《ɡkh》教学反思《ɡkh》是汉语拼音教学第二单元的第一课，学生通过学前教育，已对汉语拼音有所掌握，经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因此在设计本节课的教学时，大胆地采用了自主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松有趣的教学情境，让学生快快乐乐地学习并掌握了本节课的教学内容。
一、教学效果：所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。
方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。
把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。
为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。
这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂气氛非常活跃。
等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。
然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。
这样从音——音形结合——形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。
当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。
虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。
但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得不高兴，有几个甚至拍打桌子。
应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。
二、成功之处：1.创设情境，在具体情景中学习。
对低年级孩子来说，兴趣是学习效果的关键，如果孩子对所学知识感兴趣，那么他会投入更多的注意，从而使课堂学习效果达到最佳。
此外，孩子年龄小，识记一系列的知识比较难，可如果把这一系列的知识放到一个小故事或是具体情境中，会极大降低记忆难度。
在收看《最强大脑》节目时，发现很多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的。
正因如此，在进行本节课的教学时，我创设了一个到拼音王国小溪边去游览的情境，并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中，在激发学生学习兴趣的同时借助情境帮助他们记忆一系列的知识内容。
拼音5 g k h(教案)2021至2022学年语文一年级上册
拼音5 g k h(教案)2021至2022学年语文一年级上册教案主题：拼音5 g k h教学年级：一年级上册教学内容：拼音g、k、h的教学教学时间：两节课教学目标：1. 了解和掌握拼音g、k、h的发音；2. 能正确辨认和书写带有拼音g、k、h的生字；3. 能运用拼音g、k、h组合拼读简单词语。
教学准备：1. 教学课件或教具：拼音卡片、课件PPT；2. 学生练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过观察一些图画，引导学生回忆并说出已学的拼音字母。
2. 通过图片演示拼音g、k、h的发音，让学生模仿跟读。
二、学习拼音g、k、h的发音（10分钟）1. 让学生看拼音卡片，并由学生读出相应的拼音字母。
2. 引导学生用正确的发音读出卡片上的单词。
3. 教师加深学生对g、k、h发音的印象和认知，并与学生一起大声读出单词。
三、拼音g、k、h的书写（10分钟）1. 通过观察拼音字母g、k、h的形状和结构，引导学生按照笔画顺序正确书写。
2. 让学生在纸上模仿跟写，教师巡视指导。
四、识字和拼读（20分钟）1. 展示图片或拼音词卡，让学生仔细观察字母和图片，辨认并读出单词。
2. 带领学生按照g、k、h拼音的发音规则，拼读出相关的拼音词语。
3. 让学生在学生练习册上完成相关练习。
五、拓展练习（5分钟）1. 出示一些简单的课文句子，让学生找出其中带有g、k、h的字母，并读出句子。
2. 让学生从课堂上找出带有g、k、h的字母的物品，进行口头描述。
六、巩固与评价（5分钟）1. 让学生在练习册上完成本节课的作业；2. 老师检查学生的书写和拼读情况，给予相应的评价和指导。
七、课堂总结（5分钟）1. 结合本节课的学习内容，教师给出简单的总结；2. 引导学生总结拼音g、k、h的发音和书写规律；3. 鼓励学生课后继续巩固和复习。
教学反思：通过拼音的教学，可以帮助学生掌握字母的发音和书写，培养学生对拼音的正确认知，提高学生对语文的兴趣和学习积极性。
拼音《gkh》的教学反思
拼音《gkh》的教学反思拼音《gkh》的教学反思（通用10篇）拼音《gkh》的教学反思1一、观察挂图引导说话我以复习的形式导入新课，然后出示插图，让他们仔细观察图画，然后再回答问题。
在问题设计上，我也设计得很有坡度，分别是三个问题“图上画了谁？在哪里？他们在干什么？”一开始有学生马上就说他们在河边。
我提醒他要听清楚老师的问题。
认真听清楚老师的话是良好的听课习惯。
好习惯要从一年级就要开始培养巩固。
等到学生回答好三个问题后，我又引导学生把一句句话连起来说变成一段话。
现在是起步阶段，让学生跟着老师说，等训练到一定阶段以后，就可以让学生把这幅图画用自己的语言表达出来。
二、引导想象编说口诀以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。
这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。
教学声母gkh的读音时，我先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。
学完音以后，我让他们看图与字母联系起来，他们发现鸽子扭头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后编成顺口溜，让他们有意识地想办法记住字形。
读完老师教的顺口溜以后，我让他们自己能不能编写顺口溜来记一记字母，学生的思维非常活跃，都能利用已学已知的知识来帮助自己识记，特别是一学生说k的时候，他说一竖加数学课上的学的小于号，非常聪明。
我告诉他们只要能帮助他们记住字母的都是好方法。
三、察看笔顺练写书空教完音行以后，我让学生书写字形。
我先出示笔顺图，让他们再仔细观察图，有几笔写成，第一笔写什么，第二笔写什么，占哪几格。
让一生来指导教师写，其他学生做审判员，观察老师写得怎么样。
教师范写后，让学生书空，再练写。
拼音《gkh》的教学反思2一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，特别是这节课三拼音节的难点。
《语文课程标准》实施建议中指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。
《gkh》语文教学反思
《gkh》语文教学反思《gkh》语文教学反思必备（11篇）作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我帮大家整理的《gkh》语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《gkh》语文教学反思1根据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。
所以在本课的教学预设中，我充分使用情境图、语境歌、游戏活动，发展学生的自然语言。
我利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
同时，以儿歌或游戏教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。
这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。
希望在这样的氛围中，学生能够情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，进而能够增强课堂学习效果。
在教学过程中我设计了几个环节：一，复习旧知，二，情境导入，引出新课。
三，认识gkh的形，学习发音；四，学习书写g，k，h，给gkh找朋友，摘苹果练读音节。
五，读儿歌。
我希望通过这几个环节让孩子们掌握三个声母并读准音，记清形，正确书写。
能读准g，k，h与单韵母相拼的音节。
课后，学校领导还有组内老师都对我的课堂进行了细致的点评，给予我了很多宝贵的意见，我觉得自己还需要从以下方面来完善自己，完善课堂。
一、鼓励很重要。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”由于低年级儿童的年龄性格特点：活泼好动，注意力易分散，往往出现教师讲得"声嘶力竭"，学生却玩乐此不疲，适当的口头评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。
作为一名语文老师，语文课上更应该让鼓励贯穿课堂，让孩子沐浴在鼓励的阳光下。
一年级上册语文教案-第2单元 5 g k h｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－第2单元 5g k h｜人教(部编版) 教案主题：第2单元 5g k h教学目标：1. 能够正确书写和识别字母g、k、h。
2. 能够正确运用字母g、k、h拼写并朗读相关的拼音。
3. 能够通过游戏、练习巩固对字母g、k、h的学习。
教学重点：1. 字母g、k、h的书写和识别。
2. 字母g、k、h的发音和拼写。
教学准备：教材、字母卡片、大画板、彩色笔。
教学过程：Step 1：复习1. 复习上节课教授的字母a、b、c、d、e。
2. 让学生积极参与，一起复习这些字母的书写和识别。
Step 2：引入新知识1. 出示字母g、k、h的卡片，教师读出字母的名称和发音。
2. 让学生模仿教师的读音，跟着读几遍。
Step 3：教授字母g1. 写出字母g的大写和小写形式，并画出其形状。
2. 请学生模仿教师的书写，在大画板上练习写字母g。
3. 提醒学生在写字母g时要注意书写的顺序和形状。
Step 4：教授字母k1. 写出字母k的大写和小写形式，并画出其形状。
2. 请学生模仿教师的书写，在大画板上练习写字母k。
3. 提醒学生在写字母k时要注意书写的顺序和形状。
Step 5：教授字母h1. 写出字母h的大写和小写形式，并画出其形状。
2. 请学生模仿教师的书写，在大画板上练习写字母h。
3. 提醒学生在写字母h时要注意书写的顺序和形状。
Step 6：巩固练习1. 出示一些卡片，上面分别写着字母g、k、h的大写或小写形式，让学生识别并说出正确的名称和发音。
2. 按照字母的正确顺序，教师大声念出字母的名称，学生在纸上用彩色笔写出对应的字母。
3. 分组进行游戏，每组派一个代表，教师朗读出一个字母，代表学生迅速用大声念出对应的字母，第一个念正确的组获胜。
Step 7：总结1. 教师和学生一起回顾本节课所学的字母g、k、h的名称和发音。
2. 鼓励学生在日常学习中多加练习，熟练掌握字母的书写和识别。
教学反思：本节课通过引入字母g、k、h的学习，帮助学生更好地认识并掌握这些字母的书写和识别。
一年级上册语文 教学设计与反思 拼音5. g k h (部编版)
一年级上册语文教学设计与反思拼音5. g k h (部编版) 教学设计：拼音g k h教学目标：1. 掌握字母g、k、h的发音和书写方法。
2. 能正确识别、拼写和运用以g、k、h开头的汉字。
3. 能够准确辨别、拆分和组合以g、k、h结尾的字词。
教学重点：1. 字母g、k、h的发音和书写。
2. 以g、k、h开头的汉字。
教学难点：1. 准确区分以g、k、h结尾的字词。
教学准备：课件、黑板、黑板笔、练习册、教材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 预习检查：回顾上节课的内容，让学生说出上节课学习的字母和相关汉字。
二、学习字母g（10分钟）1. 呈现字母g的发音和形状，并跟学生一起大声读出来。
2. 通过幻灯片或课件展示、书写字母g的正确书写方法，然后大声念读。
三、学习以g开头的汉字（15分钟）1. 呈现以g开头的汉字，如“给，果，过”等，让学生跟着老师一起读。
2. 学生跟着老师读了几遍后，展示字卡，让学生先看字母开头的部分，再说出完整的汉字。
3. 让学生尝试自己写出字母g，并配上相关的汉字，如“草、鸽、钩”等。
4. 学生互相仿写，老师巡视指导并批评指正。
四、学习字母k（10分钟）1. 呈现字母k的发音和形状，并跟学生一起大声读出来。
2. 通过幻灯片或课件展示、书写字母k的正确书写方法，然后大声念读。
五、学习以k开头的汉字（15分钟）1. 呈现以k开头的汉字，如“开，空，快”等，让学生跟着老师一起读。
2. 学生跟着老师读了几遍后，展示字卡，让学生先看字母开头的部分，再说出完整的汉字。
3. 让学生尝试自己写出字母k，并配上相关的汉字，如“块、口、看”等。
4. 学生互相仿写，老师巡视指导并批评指正。
六、学习字母h（10分钟）1. 呈现字母h的发音和形状，并跟学生一起大声读出来。
2. 通过幻灯片或课件展示、书写字母h的正确书写方法，然后大声念读。
七、学习以h开头的汉字（15分钟）1. 呈现以h开头的汉字，如“好，会，画”等，让学生跟着老师一起读。
《gkh》教学反思
《gkh》教学反思《gkh》教学反思1在《gkh》的教学中，我根据低年级学生自制能力差，思维形象具体化的特点，积极合理的运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
我是这样安排教学的：一、以到拼音乐园为由复习旧知，导入新课。
二、创设情境，以卡通形象出示三位声母朋友gkh,为课堂营造宽松和谐的气氛，激发学生学习兴趣。
三、游戏朋友，学习gkh的三拼音节。
四、出示变静为动的课文插图，让学生看图说话、讲故事。
总而言之，整节课我始终本着“让孩子在轻松快乐的氛围中学拼音”，紧紧围绕着“趣”展开教学，抓住每一个学生的闪光点及时给予肯定，让他们感受成功的愉悦。
但事与愿违，当然成功之处也不是没有，如：第四部分，看课文插图，学生能兴趣盎然地把看到的东西说成一个完整的句子，连成一个优美的小故事，大大提高了学生的口语表达能力，又培养了学生的审美情趣。
可是让人困扰的是：当我用情景童话故事告诉孩子们什么是声母，什么是韵母，什么是介母后，我先让他们听课件的读音，然后告诉他们拼读的方法，再教他们拼读几遍以后，全班一起读。
我自己感觉良好，以为不会有什么问题了，没想到大家对“ua”和“uo”的读音不分，而且混淆十分厉害。
于是，我又让孩子们看我读时的嘴形，让他们知道，最后拼读出来的音的嘴形应该定位在最后的一个韵母的嘴形上，并且示范夸张地读了几次。
这样的讲解过后，我想这次该没问题了吧？但经过抽读，发现大多数孩子的读音好多了，可还是有混水摸鱼的现象。
于是我又从不会的孩子抓起，通过小老师教读，听课件读音，奖励，做游戏等方式，仍然有不会读的孩子。
到底该怎么办呢？难道下课给他们补课吗？这可不是我的风格。
看来，下节课的时候，我得从上课的最开始就从这些学习困难的孩子考虑，多给他们时间，多盯着他们是否认真听讲，争取在课内解决后进生的问题。
不能让他们从一年级就产生依赖思想，觉得上课不会了还有下课时间。
汉语拼音5《g k h》(教案)部编版语文一年级上册
汉语拼音5《g k h》（教案）部编版语文一年级上册一、教学目标1. 知识与技能：学会g、k、h三个声母，能够正确拼读音节，会正确书写g、k、h三个声母。
2. 过程与方法：通过观察、发现、对比，总结g、k、h的发音要领，掌握正确的发音方法。
3. 情感态度价值观：培养学生对拼音学习的兴趣，激发学生主动参与的意识，养成良好的学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：正确拼读g、k、h与韵母组成的音节。
2. 教学难点：正确书写g、k、h三个声母。
三、教学过程1. 导入新课利用图片、歌曲、故事等形式，引起学生对g、k、h三个声母的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习g、k、h的发音a. 观察图片，引导学生发现g、k、h的发音特点。
b. 教师示范发音，学生跟读，注意发音要领。
c. 学生分组练习发音，相互纠正，确保发音正确。
3. 拼读音节a. 利用已学的韵母，引导学生拼读g、k、h与韵母组成的音节。
b. 教师示范拼读，学生跟读，注意声母与韵母的拼读方法。
c. 学生分组练习拼读，相互纠正，提高拼读速度和准确性。
4. 书写g、k、h三个声母a. 观察g、k、h的笔画顺序，引导学生正确书写。
b. 教师示范书写，学生跟写，注意书写规范。
c. 学生独立书写，教师巡回指导，确保书写正确。
5. 巩固练习a. 设计一些练习题，让学生对g、k、h的发音、拼读和书写进行巩固。
b. 学生独立完成练习，教师及时反馈，针对共性问题进行讲解。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调g、k、h的发音、拼读和书写方法，以及学生在学习过程中需要注意的问题。
四、作业布置1. 抄写g、k、h三个声母各5遍，要求书写规范。
2. 抄写本节课学习的音节各5遍，要求拼读准确。
3. 家长协助，进行g、k、h的发音、拼读和书写练习。
五、板书设计汉语拼音5《g k h》g g gk k kh h h（注：板书中的声母可根据实际教学情况，适当添加一些带声调的例字，以帮助学生更好地理解和掌握。
一年级上册语文教案-5 拼音 g k h ｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－5 拼音 g k h ｜人教(部编版) 教学目标：1. 教学学习字母g、k、h的拼音及书写形态；2. 让学生能正确辨认并书写这三个字母；3. 能正常使用这三个字母组成拼音来阅读简单的词语。
教学重点：通过听、说、读、写的方式，让学生掌握字母g、k、h的读音和书写形态。
教学难点：培养学生正确书写字母g、k、h的能力，以及正确运用这三个字母组成的拼音来读词语的能力。
教具准备：黑板、彩色粉笔、字母卡片。
教学过程：Step 1：复习复习前面所学的字母和它们的拼音。
Step 2：引入新知识教师出示字母卡片，给学生展示字母g、k、h，并读出它们的拼音。
教师引导学生观察这三个字母的形状和发音特点。
比如g的发音类似“哥哥”的g、k 的发音类似“开”、h的发音类似“哈”。
Step 3：示范教学教师在黑板上写出字母g、k、h的大小写形态，并读出其拼音。
教师邀请学生一起跟读这三个字母的拼音，并观察这三个字母的书写形态。
Step 4：学习练习1. 学生在书写本上模仿教师的书写动作，正确书写字母g、k、h的大小写形态。
2. 学生互相检查书写结果，并纠正错误。
3. 教师给学生出示一些字母卡片，让学生根据卡片上的字母来书写。
Step 5：巩固训练1. 教师出示一些图片或卡片，让学生听词语并根据听到的词语，说出它们的拼音中包含的字母g、k、h。
2. 学生跟读教师读出的词语，并用手指指出词语中的目标字母。
3. 学生一起朗读教师手写在黑板上的词语，并在读的过程中指出其中的目标字母。
Step 6：拓展训练教师出示一些带有字母g、k、h的单词卡片，让学生根据卡片上的单词来读。
学生分组进行比赛，看哪个组能读得又快又准。
Step 7：课堂小结复习这节课学习的字母和它们的拼音，并进行问答。
Step 8：作业布置1. 写出字母g、k、h的大小写形态，每个写五遍。
2. 带回家按照上面的方式来复习这三个字母。
教学反思：通过音、形结合的方式，让学生学会了字母g、k、h的拼音和书写形态。
一年级语文上册汉语拼音5ɡkh教案新人教版
- h：上边是个“6”，下边是个“人”
5.题型五：拼音字母“ɡ、k、h”的辨认
题目：请分别找出以下词语中的拼音字母“ɡ、k、h”。
答案：
- ɡ：狗（ɡǒu）、哥（ɡē）
- k：看（kàn）、课（kè）
板书设计
1.目的明确，紧扣教学内容：
本节课的板书设计旨在帮助学生理解和掌握字母“ɡ、k、h”的发音方法、声调及其在词语中的运用。通过清晰展示字母的形状、发音部位和声调符号，使学生能够直观地学习并准确掌握这些知识。
2.结构清晰，条理分明：
板书设计分为以下几个部分：
（1）字母“ɡ、k、h”的发音方法：展示发音部位和发音口型，帮助学生理解发音要领。
-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习字母“ɡ、k、h”的发音时，学生可能会对这些音素的发音部位和发音方法感到困惑，难以准确地把握发音要领。此外，对于声调的运用，学生可能会出现混淆和错误。在拼读词语时，学生可能会遇到一些生僻字或难读字，影响他们的拼读准确性。同时，学生可能会对课堂练习和互动活动中的一些任务感到挑战，需要教师给予适当的引导和支持。
一年级语文上册汉语拼音5 ɡ k h教案新人教版
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兴趣盎然的拼音课
兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。教师应手
执金钥匙教儿童学习汉语拼音。根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记
忆能力差的特点，在拼音课上应注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，让儿
童的脑、眼、口、手并用，使儿童在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母，并掌握拼
音方法，上好每一节拼音课。可采用以下几种教学方法：
一、观察法
利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的形体。教单韵母
“a、o、e、i、u、ü”时，教师可先引导儿童对照插图，启发儿童说出字母与图的哪一部分
相似。如“a”，正是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿。教师还可请一名梳着小撅辫儿
的女孩侧身站在讲台前，教师指指女孩儿那圆圆的脑袋，再指指那条小撅辫儿，然后让儿童
回答出“a”字母像不像这个女孩圆圆的脑袋和小撅辫儿，此时，儿童会高兴地说出：“‘a’
真像××的圆脑袋小撅辫儿。”抓住时机，教儿童说一句顺口溜：“圆脑袋撅辫儿a、a、a。”
以此加深儿童对“a”字母形体的记忆。还有许多图均可以利用观察图画，帮助儿童掌握字
母的读音与形体。
二、口诀法
根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴
的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论
是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童牢记每个
字母的形体与发音以及各种规则。如标调号歌：“标调号有方法，音节中间先找a，没a找
o、e；o、e都不在，就找i和u；i、u在一起，调号标后边。”拼写规则歌：“jqx三兄弟，
从不和u做游戏。”“小ü小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。”“小ü见到jqx，脱帽去点儿
行个礼。”为了帮助儿童发准平舌音和翘舌音，教说绕口令：“西山上有44棵柿子树，44
棵柿子树上长着44个涩柿子。”“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁能说清
四十、十四、四十四？请来试一试。”这些生动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习拼音
的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和方法。
三、分辨法
利用字母在音位、形体、音色等方面的对应特征进行比较辨别。教师要有意识地指导儿
童进行分辨比较，培养儿童主动地运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体。如：bd、pq、
ft、nh、mn，这些字母形体易混，教师可用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌
握好易混声母的读音和形体。如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b
字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让儿童将两拳相对后向下翻便演示出
pq字母的形体。边演示边教儿童说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd；左竖朝上就念b，
右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。”
最后，再用《新年好》这支歌的曲调教儿童唱易混声母歌。儿童边唱边演示边舞起来，他们
在欢快的音乐声中牢牢地掌握了这些易混的声母，而且兴趣盎然。
四、游戏法
游戏是幼儿的基本活动。对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习感
兴趣。在拼读音节的教学中可采用“找朋友“的游戏活动进行拼读训练。当持声母卡的儿童
找到持韵母卡的儿童时，两个人都要互相介绍，如：持声母卡儿童说：“我是声母b，读音
轻短。”持韵母卡a的儿童说：“我是韵母a，读音响亮。”然后，两个儿童一同说：“我
俩相拼猛一碰。”地后教师教儿童说：“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰。”当儿童掌握
了两拼音的规律后，再教儿童学习三拼音，也给儿童总结出规律来：“声母轻，韵母重，介
音一滑猛一碰。”（也可用持卡片的形式进行三拼音练习）当儿童掌握了拼读音节的规律后，
通过互相找朋友的游戏活动，儿童越拼越爱拼，越拼越熟练。寓拼音教学于游戏之中，使儿
童在较短的时间里掌握汉语拼音。
拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规
律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定
的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。