人教版第九册语文

人教版第九册语文第五课古诗词三首第三课时长相思【清】纳兰性德一、教材分析：《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《长相思》这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。

夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。

入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。

二、教学目标：1．会写“榆、畔、帐”3个生字。

能正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语。

2．有感情地朗读课文，读出词的韵味来，背诵词。

3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4．体会作者的思乡之情和词人暗藏于词中的无限情思，揣摩作者的表达方法。

三、教学重难点：读出词的韵味，体会词人暗藏于词中的无限情思。

学生走进词境，进入词心；在移情想象中构建“征途”、“故园”意象，体味“相思”，感悟“人性”。

四、教学准备：生字卡片、朗读背景音乐五、教学过程：（一）学前准备：在上课之前我想问一下同学们，有没有离开过自己的家乡，有没有在外特别特别想家的时候，那是你们的心里是怎么想的？等待学生回答。

（并表扬学生的回答）就拿我来说吧！我现在就不是在我的家乡，我每次回到家里都非常的眷恋在家的温暖。

觉得家里的天使蓝的、水是甜的、空气里的泥土的气息是芳香的、外婆随意给我热的一晚饭是香喷喷的，村头的那棵柳树，微风吹来轻轻荡漾，处处生机勃勃！就算只是回家睡一下懒觉也觉得全身舒坦；当要离开的时候就故意的磨蹭，想要在家里多呆哪怕一分钟，因为只要一想到要独自一人离开的时候心里的那份落寞就油然而生，要去的地方哪怕它再好，在心里也是那里水不甜山也不美。

（二）导入：那么今天我们一起来体会一下清朝的词人纳兰性德是怎么向我们表达他的思乡之情的。

今天我们就一起来学习这首词《长相思》。

（板书）解释：这是一首词，不同于诗。

上阙18个词，下阙18个字。

那么在同学们阅读之前请先认识我手上的字，能够帮助你们更顺利的阅读。

（出示生字卡）师：好，请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。

注意,仔仔细细地读上四遍。

（三）初读·印象画：读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。

读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好自由读《长相思》,开始。

（学生在齐读）师：按自己的速度和节奏读。

（学生放声自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。

）（四）再读·形象画：师：好,谁来读一读《长相思》。

来,同学。

其他同学注意听,这首词当中的几个生字和一个多音字,听他有没有念错。

(学生朗读)师：读得字正腔圆，真好。

“风一更”这个“更”字是个多音字（板书）。

可以是一声也可以读第四声，在这里要读第一声，“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了（板书）聒（guō）。

非常好！来！我们一起读一读”风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。

”预备起! 再板书其它生字：榆（yú），畔（pàn），帐（zhàng）， (读字)(生跟着读一遍,教师又读一遍,带一点感情，学生跟着又读一遍) 师：真好,谁再来读一读《长相思》。

其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚吗?好，开始。

(学生朗读)师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下?生：她在“身向榆关”的后面停顿了。

师：你还有没有注意到她在读“夜升千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下?生：她在“夜升”后面停顿了一下。

师：真好，你们都听出来了吗?对!这叫读得有板有眼.我们读这两句词“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”。

预备起！(学生齐读)师：再来一遍：“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”（有感情地读），读。

好！同学们我觉得，你们的情感还不够，为了帮助你们理解词人的心情，我给大家介绍一下作者的背景：纳兰性德之父明珠，历任兵部、吏部尚书，武英殿大学士，加太子太傅，又晋太子太师，权倾朝野、声威显赫。

纳兰性德的一生，正是纳兰家族最为鼎盛之时。

纳兰性德22岁时，参加进士考试，以优异成绩考中二甲第七名。

康熙皇帝授他三等侍卫的官职，后升为二等，再擢为一等。

康熙二十年（1861年）十月，康熙帝平定了吴三桂、耿精忠、尚可喜的三藩之乱，国内平静。

于是，在二十一年三月经山海关到满族的发祥地辽东一带去巡视，并祭祀长白山。

纳兰性德亦随从扈驾。

上面这首《长相思》便写于他们出山海关至盛京（沈阳）的途中。

出关时，冰雪末消，由于长期生处宫中，享受着天伦的生活，而出关后，自然条件恶劣，引起作者对家乡的想念。

因而有感而发，提笔作下这首词。

千军万马跋山涉水，浩浩荡荡向山海关出发，声势甚盛。

入夜，营帐中灯火辉煌，宏伟壮丽。

帐外风雪阵阵，使人乡心碎乱，乡梦难圆，不由生出怨恼之意。

师：同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思”(语调平平)。

有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗?比如你这样念“长——相——思”(充满感情)有感觉吗?有味道吗?生齐答：有味道,有感觉师：读词争取读出这种感觉和味道,你们自己再试着读一读《长相思》,争取读出你的味道和感觉来,明白吗？好，按自己的节奏读。

(学生自由朗读, 教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。

)师：谁来读一读《长——相——思》(一学生站起来)师：读出你的味道和感觉来。

注意听,你听出了什么味道,什么感觉,预备开始。

(学生有感情地朗读一遍)师：好一个“故园无此声”,有味道。

谁还想读?(另一位学生朗读)师：好一个“聒碎乡心梦不成”！来,我们一起读,读出你自己的味道和感觉来。

“长相思”读!(学生有感情地齐读)师：好！读到这里不知道同学们对这首词有了多少了解，能不能翻译大概的意思？（请同学结合注释说说自己的理解）然后，师作总结：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。

夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。

入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。

师：好,同学们,词理解到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。

师：好，你感到了诗人对家乡的思念。

谁有别的印象和感觉?生：我感觉到了纳兰性德他思念家乡的梦都睡不好了。

师：不是梦都睡不好了，是觉都睡不好了，根本就没有梦，是吧。

这一点的印象留给你特别深。

同学们,对家乡的思念,梦都做不成,觉都睡不好,带着这种感觉我们再来读一读《长相思》,把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。

《长相思》读。

(学生有感情地齐读《长相思》)师：好!长相思长相思,作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词更深一层讲什么意思。

明白?默读《长相思》。

(学生默读词并思考词的意思, ,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。

) 师：好了,老师提两个问题,看看你对这词大概的意思掌握了多少。

(老师板书：身)师：第一个问题听清楚：作者的“身”,身体的“身”,身躯的“身”, 作者的身在哪里?身在何方？生：作者的在前往山海关外。

师：请站着（没让这个学生坐下），山海关外。

继续说谁还有不同的继续说?身在哪？来，请你说。

生：作者的在前往山海关外的路上。

师：路上，请请站着。

继续说。

你说。

生：作者的身在山海关。

师：山海关，你站着。

谁还有不同的理解,身在何方？来，你说。

生：他的身在山海关那边。

师：山海关那畔，那么“山一程”身在哪?还可能在哪?孩子你说。

生：他的身可能在山上。

师：那是怎样的山?生：是非常高。

师：好，非常高的山上。

在崇山峻岭上。

那么“水一程”呢？他的身还可能在哪?生：他的身可能在船上。

师：身可能在船上。

是的，那么“夜升千帐灯”呢？他的身又可能在哪?生：他的身可能在营帐里面。

师：营帐里面，请站着。

孩子们，这里站着一，二，三，四，五，六，七位同学。

作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的七个点,他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。

一句话：“作者的身在征途上”。

(板书：身在征途)师：请坐，已经读懂了一半。

下面我提第二个问题。

(板书：心)师：纳兰性德的心(稍做停顿)心在哪儿?生：他的心在故乡(教师连着问了第一排的学生,回答都是故乡)师：用词当中的一个词一起说,纳兰性德的心在哪?生齐答：故园。

(教师板书：心系故园)师：好，孩子们，身在征途,心却在故园,把它连起来(把身在征途,心系故园用一个圆圈圈起来),你有什么新的发现,新的体会?（看学生没回答，老师一边做手势，一边说：）生：我发现了他身却在征途，但心很思念故乡。

师：恩，不错。

你说。

生：我发现了纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自己的家人。

师：你理解了更深了一层。

你说。

生：我觉得纳兰性德他肯定很久没回家乡了。

师：非常好，词中“身”与心相对，身向榆关（山海关），而心却在关内，在故园。

“夜深千帐灯”，这看起来开阔的意境，壮伟的景观，实际上则是词人情心深苦之写照。

白日统千军万马行走天涯，跋山涉水，为何夜深时仍然灯火通明，难以入梦？——思乡失眠！身在征途,心却在故园。

（学生放声自由朗读）(三)品读·新印象画:师：好，谁再来读一读《长相思》？（指一学生读后，教师放音乐<背景音乐是《怆》>教师范读。

）师：一起读，预备起。

（学生齐读。

）师：孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？（教师范读）（可以多留点时间）师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么，听到了什么，你仿佛处在一个怎样的世界里面？生：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。

师：你走进去了。

生：我看见了纳兰性德在那里思念家乡，睡不着那样的情景。

师：“夜深千帐灯”一句，写的是夜晚宿营于旷野的情景：深青的天幕下，漆黑的旷野上，一座座营房，灯火熠熠，映照着永夜无眠的人。

“千帐灯”是虚写，写词人这次出巡随从众多。

为什么夜深了，而仍然营火闪烁呢？这就为引出下片的“乡心”蓄势。

“夜深千丈灯”既是上阙感情酝酿的高潮，也是上、下阙之间的自然转换。

夜深人静的时候，是想家的时候，更何况“风一更，雪一更”。

风雪交加夜，一家人在一起什么都不怕。

可远在塞外宿营，夜深人静，风雪弥漫，心情就大不相同。