第六单元 创造性思维与学习
统编版五年级下册语文第六单元整体公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级下册语文第六单元整体公开课一等奖创新教学设计打开思维的暗箱——统编教材五年级下册第六单元整体教学设计统编教材的内容单元，包含识字写字、阅读、写作、口语交际及综合性学习等内容，以人文主题和语文要素进行“双线组元”，就像各种水果串起来的“糖葫芦”，那根“竹签"就是“学科知识”。
素养导向的学习单元，整合了学习内容、情境、方法和资源等要素，呈现为学习主题引领下的真实任务，就像各种水果榨成的“水果汁”，“榨汁”的过程就是学生在问题解决中发现与建构知识的“学科实践"。
学习任务群视域下的单元整体教学设计，就是将知识型的内容单元改造成任务型的学习单元，从学科知识传递转向学科实践建构。
如何设计单元整体教学呢？我们以统编教材五年级下册第六单元为例，探讨整体设计的有效做法。
01梳理单元学习内容这个单元的人文主题是“思维的火花”，选编了三篇课文，成语故事《自相矛盾》，历史故事《田忌赛马》，外国小说《跳水》。
从三个故事的内容来看，既有质疑“以子之矛陷子之盾”，让楚人无言以对的路人，又有调换马的出场顺序，让田忌转败为胜的孙膑，还有在危急时刻用枪逼孩子跳水，让孩子转危为安的船长，体现的是人物发现问题、解决问题的理性智慧。
因此，这里的“思维”指的是以辩证思维、逻辑思维和创造思维为主的理性思维，而非以直觉思维、形象思维为主的感性思维。
这个单元的语文要素有两个，一个是阅读要素“了解人物的思维过程，加深对课本内容理解”，一个是写作要素“根据情境编故事，把事情发展变化过程写具体”。
从阅读角度来看，三篇课文的课后习题都指向人物言行背后的“因果关系”，《自相矛盾》中“想想‘其人弗能应也’的原因”，《田忌赛马》中“说说孙膑为什么这么安排马的出场顺序”，《跳水》中“说说水手的‘笑’与故事情节发展的关系以及船长的办法好在哪里”。
分析与把握“因果关系”，就要了解人物言行背后的思维过程，就要借助实物演示、情境再现、思维导图等方式，将看不见、摸不着的思维过程展现出来，从中找出人物发现与解决问题的思维方法。
四年级下册语文第六单元知识点总结(一)
四年级下册语文第六单元知识点总结(一)四年级下册语文第六单元知识点总结前言作为一名资深的创作者，我经过对四年级下册语文第六单元知识点的研究和整理，给大家总结了以下内容。
希望对大家的学习有所帮助。
正文1. 掌握课文内容•熟读课文，理解文意。
•注意课文中的重点词语和句子。
•探究文中的人物、事件、情节。
2. 学习课文中的语言运用•掌握诗词的朗读和表达。
•学习如何运用比喻、拟声、夸张等修辞手法。
•理解并分析课文中的成语和谚语的意义。
3. 积累词汇和短语•认真记忆课文中的生词和短语。
•运用课外阅读中的词汇进行辅助记忆和扩展。
•创造性地运用词汇和短语进行写作和口语表达。
4. 学习写作技巧和方法•学习如何运用描述、叙事、描写等技巧进行写作。
•熟悉叙事文的结构和要素。
•多样化表达方式，注重细节描写和情感表达。
5. 培养良好的阅读习惯和思维能力•培养持续的阅读时间和习惯。
•善于思考、分析和解决问题。
•提高理解力和批判性思维。
结尾通过学习四年级下册语文第六单元的知识点，我们可以提高课文的理解能力，增加词汇量，掌握写作技巧，培养良好的阅读习惯和思维能力。
希望大家能够将这些知识点应用到实际学习和生活中，进一步提升自己的语文水平。
一、掌握课文内容•通过反复阅读课文，把握故事情节和主题。
•理解课文中的人物形象及其性格特点。
•总结课文中的重点句子和段落。
二、学习课文中的语言表达•学习诗歌、散文等不同文体的表达方式。
•分析课文中的修辞手法和意境营造。
•运用课文语言进行模仿和创作。
三、积累词汇和短语•记忆并扩展课文中出现的生词和短语。
•利用词汇表、词典等工具进行查字和记忆。
•运用词汇和短语进行写作和口语表达。
四、提高阅读和写作能力•进行课外阅读，扩大阅读广度和深度。
•学习读书笔记和摘要的写作技巧。
•练习针对不同题材的写作，如记叙文、议论文等。
五、培养批判性思维和创造力•掌握思考和分析问题的方法和步骤。
•培养提出问题、解决问题的能力。
高效学习的创造性思维培养与开发
高效学习的创造性思维培养与开发创造性思维是指人们在解决问题、创造新领域、推动创新时所采取的一种思维方式和方法。
在学习过程中培养和开发创造性思维对于提高学习效果至关重要。
本文将探讨如何通过不同的方法来培养和开发创造性思维，进而实现高效学习。
一、培养好奇心和探索欲望创造性思维的出发点往往是好奇心和对未知事物的探索欲望。
因此，首先培养好奇心和探索欲望是创造性思维培养的重要一环。
我们可以通过多阅读、多思考、多提问的方式来激发好奇心，深入了解知识的内涵和外延，并勇于去寻找新的问题和解决方案。
二、培养多元思维和跨学科能力创造性思维强调的是跨界思考和多元思维，即将不同学科或领域的知识和观念进行整合与运用。
为了培养和开发这种能力，我们可以选择参加跨学科的课程或项目，主动参与各类学术交流或研讨会，与不同学科领域的人交流探讨，拓宽自己的视野，激发创造性思维的产生。
三、激发想象力与创意思维想象力是创造性思维的核心能力之一，通过激发想象力可以培养出色的创造力。
我们可以尝试进行冥想、写作、绘画等活动，找到适合自己的方式来激发想象力。
此外，鼓励自己多提出问题，并关注新颖、奇特和独特的想法，积极追求创造性的解决方案。
四、培养批判性思维和反思能力创造性思维也需要有批判性思维作为支撑。
培养批判性思维的方法包括对信息的分析和评估，独立思考问题，并提出合理的质疑。
同时，通过反思过去的学习和思考，总结经验教训，找到改进的方法和策略，进一步完善自己的创造性思维能力。
五、注重团队合作和交流团队合作和交流是培养创造性思维的有效手段之一。
在团队中，与他人的交流和合作可以帮助我们从不同的视角看问题，并融合不同的思想，开拓思维。
通过与他人的合作，我们能够相互激发创意，并通过交流探讨不同的观点和解决方案，从而培养自己的创造性思维能力。
六、实践和尝试培养创造性思维不仅需要理论的支撑，更需要实践和尝试。
在学习中，我们可以选择多种学习方式和方法，不断挑战自己的思维习惯，勇于尝试新的解决方案。
第六章 智力与创造力 学生
离差智商的计算公式：
_
IQ 100
15 (
X X Z
)
IQ：离差智商 X：团体的平均分数 X：个人测验的得分 Z：团体分数标准差
离差智商的提出是智力测验史上的又一 里程碑，使用上优于比率智商，韦克斯 勒量表成为国际 智力测验的通用量表。
创 造 与 创 造 力
离差智商的计算
一施测年龄组的平均分为80，标准差为5。 甲得分85，乙得分75，其离差智商为 85-80 甲：IQ=100+15（————）=115 5 乙：IQ=85
（1）多元智力（Multiple
Intelligences）理论在当前美国教育 改革的理论和实践中产生了广泛的积 极影响，并且已经成为许多西方国家 90年代以来教育改革的重要指导思想。 （2）加德纳的多元智力理论为我们提 供了看待“聪明”问题的全新视角。
创 造 与 创 造 力
加德纳的智力多元论，对传统的智力观念提出
创 造 与 创 造 力 11
形式教育 实质教育
（四）创造力与智力
创造力是以多种心理特
质为基础的。它的智力 因素有观察能力、记忆 能力、思维能力、想象 能力；非智力因素包括 个人的兴趣、情绪、意 志、性格及道德情操等。
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创 造 与 创 造 力
创造力与智力的关系
许多研究表明，智商与创造力分数之间的相关是
由法国的心理学家比内和医生 西蒙于1905年共同编制。 主要用于鉴别智力落后儿童， 以进行特殊教育。
比内
创 造 与 创 造 力
1、“斯坦福一比内量表”
1916年斯坦福大学心理学家推孟进行修订，
“斯坦福一比内量表”。 用智商表示儿童智力的发展水平： MA：智龄，受测者通过测验项目所属的
创造性思维与方法笔记整理
创造性思维与方法笔记整理目录第一章导论1.1困惑与思考1.2创造1.3创造学1.4创造力及其构成第二章创造性思维及思维定势2.1 创造性思维概念2.2 创造性思维的特征2.3 思维定势的类型2.4突破思维定势第三章方向性思维3.1 发散思维与收敛思维3.2正向思维与逆向思维第四章形象思维4.1 形象思维及特点4.2 想象思维4.3 联想思维4.4 直觉思维4.5 灵感思维第五章头脑风暴法5.1 头脑风暴法基本原则及规则5.2 头脑风暴法实施程序第六章设问法6.1奥斯本检核表法6.3 和田十二法6.2和田十二法第七章列举法7.1 列举法概述7.2 属性列举法7.3 希望点列举法7.4 缺点列举法7.5 成对列举法7.6 综合列举法第八章思维导图8.1 思维导图概述8.2 思维导图绘制第九章组合分解法9.1 组合法概述9.2 常见的组合方法9.3 形态分析法9.4 信息交合法和主体附加法9.5 分解法第十章六顶思考帽法10.1 水平思考法10.2 六顶思考帽的特征第十一章类比法11.1 类比法概述11.2 类比法的原理11.3 类比法的类型11.4 综摄法11.5 引申方法第十二章 TRIZ法12.1 TRIZ的由来12.2 TRIZ理论的体系结构12.3 TRIZ理论专利等级划分12.4 技术系统进化S曲线12.5 物理矛盾及其解决原理12.6 技术矛盾及其解决原理第一章导论1.1困惑与思考东亚人平均智商最高，但智商高不等于创造力高。
美国教育哲学：鼓励广泛的兴趣，灵活多变，善于质疑，东跑西跳，注重培养自信心；中国教育哲学：注重狭隘的专业，扎实的操练，被动接受，按部就班，常常缺乏自信心。
中国学生知识丰富，善于考试，但却不善于想象、发挥、批判和创造。
高知识不等于高创造力。
李约瑟悖论：中国有四大发明，近代科学技术为什么未起源于中国？因为我们停留在经验的基础上，没有形成理论，不能指导我们实践。
发明的目的不是为了探求未知世界，也不是为了人类谋求福祉，而是政治的需要。
六年级学生如何提高学习创新和学习思维能力
六年级学生如何提高学习创新和学习思维能力对于六年级的学生来说，正处于小学学习的关键阶段，提高学习创新和学习思维能力不仅有助于当下的学习，更是为未来的学习和生活打下坚实基础。
那么，如何才能做到呢？首先，要培养广泛的兴趣爱好。
兴趣是最好的老师，当对某一领域产生浓厚兴趣时，学生会主动去探索、去思考。
比如喜欢阅读的同学，会在书籍的海洋中接触到各种各样的知识和观点，从而激发自己的想象力和创造力；热爱绘画的同学，通过色彩和线条的组合表达内心的想法，这也是一种创新思维的体现；对科学实验感兴趣的同学，在动手操作的过程中，会不断尝试新的方法和思路，培养解决问题的能力。
所以，家长和老师应该鼓励学生多参加各种兴趣活动，发现自己的兴趣所在。
其次，要学会质疑和提问。
在学习过程中，不能只是被动地接受知识，而应该主动思考，敢于对所学的内容提出疑问。
例如，在数学课堂上，对于老师给出的解题方法，可以思考是否还有其他更简便的方法；在语文阅读中，对于作者的观点，可以思考是否有不同的看法。
提出问题是解决问题的第一步，也是创新思维的开端。
老师和家长要营造一个宽松的环境，让学生敢于提问，不怕犯错。
再者，注重知识的积累和整合。
创新和思维能力的提升并非空中楼阁，需要有扎实的知识基础。
六年级的学生已经积累了一定量的学科知识，要学会将这些知识进行整合和梳理。
比如，在学习历史时，可以将不同时期的政治、经济、文化等方面的知识联系起来，形成一个完整的知识体系；在学习科学时，可以将物理、化学、生物等学科的相关知识相互贯通。
通过知识的整合，能够发现事物之间的内在联系，从而培养创新思维和综合分析问题的能力。
此外，多参加实践活动也是提高学习创新和学习思维能力的重要途径。
实践出真知，通过实际操作和体验，能够更深入地理解知识，并且在实践中发现新的问题和解决方法。
比如，参加学校组织的科技小发明活动，自己动手制作一些小作品；参与社区的志愿服务活动，在帮助他人的过程中学会与人合作和解决实际问题。
6单元第一节创新思维
思维活动中最积极、最活跃和最富有成果的一种思维 方式。
产生新思想的思维活动，具有开放性、开拓性、 灵活性、独特性、有效性和非常规性等基本特点，创 新思维能突破常规和传统，不拘于既有的结论，以新 颖、独特的方式解决新的问题。创新思维俗称“点 子”，往往一个好点子可以救活一个单位或一家企业。
• 入选理由：李嘉诚的秘密，就是不断地做生意， 不断地扩大自己的实力。从一个推销员成为一 个世界级的商界领袖，没有创新思维是不可能 的，在以买方市场为主的今天是值得我们毎一 个人学习的。
• 领导智语：一间小的家庭式的公司要一手一脚 去做，但当公司发展大了，便要让员工有归属 感，令他们安心，这是十分重要的。管理之道， 简单来说是知人善任，但在原则上一定要令他 们有归属感，要他们喜欢你。
（4）逆向思维
是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过 来思考的一种思维方式。
（5）灵感思维
是人们在对某种问题的思考过程中，由于受到某种 因素的激发，突然使问题得到澄清和解决的顿悟过程。
比尔·盖茨
• 公司职务：微软公司董事长 • 主要行业：软件开发 • 入选理由：正因为比尔·盖茨的卓越领导，才
创新思维的特征
（一）创新性特征
1、独创性特征独创性是指独立于前人、他人，没有现成 的规律可循。
2、新颖性特征所谓新颖性是对于新情况、新问题，力求 找到它新的本质、新的解决方法，表现出不同于一般 之处。求异思维的创新并不是无中生有、凭空捏造， 而是有其客观根据的，其客观根据就是事物的特殊性。
（二）超越性特征
“案例分析”：
网络公司在招聘中录用了中职生。
（2）空间思维
是指基于空间，从空间的事物着眼，对空间事物 迅速高效的进行一系列分析判断，应对及再调整处置 完成某事的过程。
如何提高学习中的创造性思维六个创造性思维培养方法
如何提高学习中的创造性思维六个创造性思维培养方法创造性思维是培养学生创新能力和解决问题的关键之一。
在学习中，如何提高创造性思维能力成为许多人关注的焦点。
本文将介绍六个创造性思维培养方法，以帮助学生在学习中激发创造潜能。
一、培养好奇心好奇心是创造力的源泉，能够帮助人们主动探索未知领域。
学生应该培养对问题和现象的好奇心，并努力找寻答案。
他们可以阅读广泛的书籍、参观博物馆和展览、观看有启发性的电影等，来拓宽视野，激发创造性思维。
二、培养批判性思维批判性思维是创造性思维的基础。
学生应该学会审视问题，发现其中的逻辑漏洞和不足之处。
他们可以通过讨论、写作等方式锻炼批判性思维，培养自己的分析和判断能力，从而提高创造性思维的能力。
三、进行头脑风暴头脑风暴是一种集思广益的方法，能够帮助学生产生各种创意和解决问题的方法。
在头脑风暴中，学生可以提出任何想法和构想，鼓励他们发散思维，不受限制地进行创造性的思考。
他们可以使用思维导图、草图或其他工具来记录和整理头脑风暴的结果，以便更好地发展和应用创造性思维。
四、培养联想能力联想能力是创造性思维的重要组成部分。
学生可以通过观察和思考，建立事物之间的联系，发现其中的共性和相似之处。
他们可以尝试多角度思考问题，寻找不同的解决方案，并进行类比和比喻，以激发创造性思维的灵感。
五、充分利用资源学习中的创造性思维需要充分利用资源，才能发挥最大的潜力。
学生可以利用图书馆、互联网和其他学习平台来获取信息，了解最新的研究成果和创新理念。
他们还可以寻求他人的帮助和意见，通过与他人的交流和合作来拓宽思路，激发创造性思维的想法。
六、鼓励失败和反思创造性思维的培养需要鼓励学生接受失败并从中汲取经验教训。
学生在学习过程中可能会遇到困难和挫折，但他们应该从失败中学习，找到导致失败的原因，并思考改进的方法。
他们可以运用反思的方法，不断调整自己的思维方式和学习策略，以提高创造性思维的水平。
综上所述，提高学习中的创造性思维需要培养好奇心、批判性思维和联想能力，进行头脑风暴，充分利用资源，并鼓励失败和反思。
引导学生创造性学习与表达 创造性思维
引导学生创造性学习与表达创造性思维介绍本文档旨在探讨如何引导学生进行创造性研究与表达，促进他们的创造性思维。
创造性思维是指能够独立思考、产生新颖且有创意的想法和解决问题的能力。
培养学生的创造性思维不仅能提高他们的学术能力，还能帮助他们在面对各种问题和挑战时更加灵活和创新。
提供启发性的教学材料为了激发学生的创造性思维，可以提供一些启发性的教学材料。
这些材料可以是优秀的文学作品、艺术作品、科学实验或真实的案例等。
通过与这些材料互动，学生可以思考作者或创作者在创作过程中采取的决策以及他们的创造性思维方式。
教师可以引导学生分析和讨论，激发他们的思考和创造力。
鼓励学生独立思考和提问为了培养学生的创造性思维，教师应该鼓励和引导学生独立思考和提问。
学生应该被鼓励挑战传统观念、思考问题的多样性和可能性。
教师可以提供不同的观点和角度，鼓励学生发现问题的多重解决方式。
提供创造性的研究任务针对学生的不同学科和兴趣，教师可以设计一些创造性的研究任务。
这些任务要求学生运用他们的创造性思维能力解决问题或创作某种作品。
例如，要求学生在历史课上写一篇寓言故事，或者在科学课上设计一个科学实验。
通过这些任务，学生可以锻炼他们的创造性思维，并在实践中体验到创造力的乐趣。
提供反馈和鼓励教师在学生进行创造性研究与表达时应提供及时的反馈和鼓励。
正面的反馈和鼓励可以激发学生继续努力和探索创造性思维的动力。
教师可以对学生的作品进行评价，并提供具体的建议和指导，帮助他们进一步提高。
结论通过以上策略和方法，我们可以更好地引导学生创造性学习与表达，培养他们的创造性思维。
这将为学生未来的学习和职业发展提供重要的资本，使他们能够更好地应对挑战和创新。
在教学实践中，我们应注重创造性思维的培养，为学生的全面发展和成功奠定坚实基础。
语文下册六单元作文备课教案创新思维
语文下册六单元作文备课教案创新思维。
在语文下册六单元的备课教案中，需要引导学生进行原创创作的训练，不断锻炼学生的想象力和创造。
在课堂上，可以采用多种创新的方式组织师生互动，比如开展小组头脑风暴讨论、展开文学创作比赛等。
这样既能够让学生在课堂上体验到自由的创作过程，又能够激发学生的兴趣，激发创造力，提高学生的创新思维。
在备课教案中，更应该注重学生的实践能力的培养。
通过实践课程的设计，让学生把所学的理论知识运用到实际生活中，这样才能更好地培养学生的创新思维能力。
比如，在讲解古诗词的时候，可以设计一些综合性实践活动，比如带领学生去参观历史古迹，或者请一位老艺人来讲述民间艺术的发展历程。
这样既能够激发学生的学习兴趣，又可以通过实践获得更加深入的理解，进而更好地运用到实践中。
另外，在备课教案中，可以采用一些交流互动的方式，提高学生的思维创新和文字表达能力。
比如在课堂上开展一些讨论，让学生可以在对话中学习到更多的思维和知识；又比如组织学生进行口语表达和写作训练，使他们不断提高自己的表达能力。
这样的交流互动，有助于加深师生之间的互动和信任，有助于激发学生的创新思维和表达能力。
备课教案中，应该通过引导学生形成积极的学习态度和健康的心理状态，培养学生自主、创新的学习能力。
这一点也非常重要，我们要知道，学生从内心认可课程，我们更需要让学生在心理上愉悦和感性地接受课程和学习体验。
因此，教师可以引导学生建立自主、创新的学习模式，让他们拥有更开放、自主、创新的态度和意志力，使学生可以在学习过程中充实自己，培养自己的创新思维和学习能力。
在备课教案设计的过程中，互动交流、创新训练、实践运用、心理健康都是非常重要的因素。
我们要根据学生的年龄、学科内容、课程目标等因素来进行科学的备课设计，灵活运用教学方法、手段，让学生无论是在思想还是行动上都不断成长和发展。
这样才能让语文下册六单元备课教案更加科学有效，并且达到真正的教育目标。