人教部编版《羿射九日》精品教案
部编版语文二年级下册《羿射九日》教案
《羿射九日》一．教材分析《羿射九日》是一篇神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。
神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。
故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。
故事内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。
教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。
二．学情分析对于二年级学生来说，具备一定的独立识字能力。
因此，生字词的预习可以放在课前。
但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。
神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。
对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。
这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。
三．教学目标【知识与技能】1．会认12个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说所营造出的美好情境。
3．理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
4、根据提示，能用自己的话讲讲这个故事。
【过程与方法】分组讨论，学生自主感悟。
【情感、态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的愿望。
四．教学重难点教学重点1．会认12个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，知道羿是怎样射日的，感悟羿为民除害的大无畏精神。
3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。
教学难点体会上古时代人类征服自然的愿望。
《羿射九日》第1课时示范课教学设计【部编人教版二年级语文下册】
《羿射九日》教学设计教材分析金羿射九日》是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上九个太阳给人类带来了深重的苦尴，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
插图遍真4.趣，故事性强，易读易质，与儿童生活较贴近，易于激发儿童的想象力。
教学目标1.认识“射、值、胳”等12个生字：会写“觉、值、类”等9个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的o3.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学重点1.认识“射、值、燃”等12个生字：会写“觉.值、类”等9个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
教学难点能够讲述这个神活故事.体会上古时代人类征服门然的美好愿望。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排2课时。
第一课时教学过程一、创设情境，导入课题1.同学们，你听过女姻补天、嫦嫉奔月、盘占开大地的故事吗？他们都属于神话故事. 神话故事沛给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智•愁的结品.里面充涡神奇的想象•上学期我们学习过《大禹治水》,大禹三过家门而不入.最终治水成功。
大禹心系百姓，无私地为百姓造福的精神为世人所敬仰。
今犬我们要学习一个跟太阳有关的神话故事.2.板书课题《羿射九日》。
二、初读课文，识记生字词1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。
she zhi rong jian• • ■lion lie会认字：射值胳艰箭裂cuan ydn zhuong• • •Jia zT teng窜炎庄稼滋腾jue zhi lei jian gong ydn hai CI会写字：觉值类艰弓炎害此教师指导重点字读音：稼读四声，不能读成•声。
觉是个多音字，有和Mo两个读音，在本课“觉得“一词中，读成juL交流识字方法：①加一加：身十寸二射火十容二胳禾十家二稼又十艮二艰列十衣二裂火+火=炎穴冲=窜②换一换：很和艰昭和溶值和植三、整体感知，理清层次I •教师引导学生根据课题质疑.2.指名反馈,教师归纳名反.并出示:（1）后羿为什么射日？（2）后羿怎样射日？（3）结果怎样？3.鼓励学生读课文解决问题。
《羿射九日》第一课时：人教部编版获奖公开课教学设计
《羿射九日》第一课时：人教部编版获奖
公开课教学设计
羿射九日第一课时：人教部编版获奖公
开课教学设计
目标
本教学设计的目标是通过教授《羿射九日》这个课文，让学生
了解中国古代神话故事，培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
教学内容
- 介绍《羿射九日》的背景和相关知识
- 分析课文的结构和情节
- 解读课文中的重要词汇和句子
- 进行课文的朗读和讨论
教学步骤
1. 导入：通过展示相关图片和提问的方式，引起学生对《羿射
九日》故事的兴趣，并激发他们对古代神话故事的好奇心。
2. 背景知识介绍：简要介绍《羿射九日》的起源和相关背景知识，让学生对故事有一个整体的了解。
3. 课文分析：分析课文的结构和情节，帮助学生理解故事的发
展过程和主要人物的角色。
4. 重要词汇和句子解读：讲解课文中的重要词汇和句子，帮助
学生理解词义和句意，并引导他们在阅读中注意上下文的联系。
5. 课文朗读和讨论：让学生朗读课文，并进行讨论，让他们表
达对故事情节的理解和个人感受。
6. 小结：对本节课的重点内容进行总结，巩固学生的学习成果。
教学评价
本节课的教学评价主要包括以下方面：
- 学生对《羿射九日》故事的理解和表达能力的提高程度- 学生在朗读和讨论环节中的参与度和表达能力
- 学生对课文中重要词汇和句子的掌握程度
- 学生对古代神话故事的兴趣和好奇心的培养情况
参考资料
- 《羿射九日》课文及教学辅助材料
- 相关图片和多媒体资源。
人教部编版《羿射九日》第一课时的获奖公开课教学设计
人教部编版《羿射九日》第一课时的获奖公开课教学设计一、课程标准依据人教部编版《语文》一年级上册《羿射九日》第一课时的教学内容，结合新课程标准，我们制定了以下教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读“羿、射”等10个生词，理解由生词组成的句子。
2. 过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，学生能够理解羿射九日的故事内容，体会羿的英勇和无私奉献精神。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟到保护环境、珍惜资源的重要性，培养良好的道德品质。
二、教学内容1. 教学目标：学生能够掌握生词，理解故事内容，体会羿的精神品质。
2. 教学重点：正确认读生词，理解由生词组成的句子。
3. 教学难点：理解羿射九日的故事内容，领悟保护环境、珍惜资源的重要性。
三、教学过程1. 导入新课教师简要介绍羿射九日的故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 生词教学1. 教师带领学生认读生词，如“羿、射”等。
2. 学生跟读，巩固记忆。
3. 教师通过例句，让学生理解生词在句子中的运用。
3. 故事内容教学1. 教师朗读故事，学生默读。
2. 教师引导学生讨论故事情节，帮助学生理解羿射九日的故事。
3. 学生分享对羿的英勇和无私奉献精神的感悟。
4. 拓展环节1. 教师提出问题，引导学生思考如何保护环境、珍惜资源。
2. 学生分组讨论，提出建议和措施。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调保护环境、珍惜资源的重要性。
6. 作业布置1. 学生回家后向家长讲述羿射九日的故事。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生回家后的作业完成质量，巩固学习成果。
3. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解学生在家庭环境中的学习表现，进一步优化教学方法。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略，以提高教学效果。
部编版语文二年级下册《25 羿射九日》教学设计
25、羿射九日教学目标1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12词语。
2.能根据表格内提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点能根据故事的起因、经过、结果，借助表格提示的内容讲故事。
教学准备1.禾苗干枯、河床龟裂、太阳炙烤大地的图片。
2.大地生机勃勃景象图片。
课时安排2 课时。
第 1 课时课时目标1.认识“射、值”等12 个生字，会写“觉、类、炎、害”4 个字，会写“光明”等9 个词语。
2.学习默读课文，做到不指读。
3.能借助表格内提示的内容讲故事的起因。
教学过程一、板书课题，引导质疑1.板书课题，识记“射”字。
引导学生观察字形：“射”字是身字旁，“身”字变为偏旁时，一撇不能出头。
2.学生朗读课题。
（提醒“射”是翘舌音）3.引导学生提问质疑：读了课题，你会产生哪些疑问呢？预设：交流中，引导学生梳理关键问题：羿为什么射日？羿怎么射日？最后结果是什么？4.小结：《羿射九日》这个故事就是按照“羿为什么射日？羿怎么射日？最后结果是什么？”的顺序讲述的。
二、识记生字，读通课文1.默读课文，试着做到不指读。
读完之后，可以让学生简单交流感受。
2.学生再次自由读课文，将难读的生字词语读正确，读流利。
出示要求：（1）读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复默读几遍，直至读熟。
（2）圈画出不理解的词语。
3.学生小组内运用识字方法自主识字。
4.指导学生归类识记生字。
（1）出示第一组生字：熔、稼、窜、值、滋、熔、裂、箭。
引导学生发现生字字形规律，利用形声字规律识字。
提醒“稼”在“庄稼”一词里读轻声。
（2）出示第二组生字：值、庄、裂、射、箭、艰。
引导学生利用已认识的形近字对比组词认读：值—植、庄一脏、裂—烈、射—谢、箭—煎、艰—很。
（3）引导观察生字“炎”，编顺口溜识字。
（火上加火很炎热）（4）认读带生字的词语。
觉得值日熔化人类艰难弓箭射下爆裂乱窜害怕炎热从此庄稼滋润奔腾5.练习朗读课文。
新人教部编版二年级语文下册教案—25 羿射九日教案
备课素材【教材分析】《羿射九日》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第三篇。
这是一篇神话故事。
这篇神话故事讲述了神箭手羿射下九个太阳，帮助人们脱离苦海的故事，表达了上古时代的人们征服自然的美好愿望。
这篇文章故事性强，也容易理解。
【与文章相关的资料介绍】羿：原指鸟张翅旋风而上，另指唐尧时的射师，传说他曾开弓射九日，也指夏时有穷氏国君，或是羿姓的始祖，为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
课后作业一、读拼音，写词语。
jué dé zhírìtóng lèi jiān nán（）（）（）（）lāgōng yán rè hài pà cóng cǐ（）（）（）（）二、写出句子中加点词语的近义词。
1.十个太阳像十个大火球，炙烤．．着大地。
（）2.人类的日子非常艰难．．。
（）3.没有了太阳，就没有了光明和温暖．．。
（）三、按要求完成句子。
1.重新大地上勃勃生机现出了（连词成句）___________________________________________________________________ 2.人类的日子非常艰难。
（改为否定句）__________________________________________________________________四、阅读理解。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流（直值）日太没意思啦，于是，他们一起跑了出来，出现在天空中。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要（熔融）化了。
人类的日子非常艰难。
1.画去括号里错误的字。
2.用横线画出人们生活艰难的句子。
3.看到人们生活这么艰难，你想说些什么？___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _五、你还知道哪些神话故事，至少写出三个吧！（只写出题目即可）参考答案：一、觉得值日同类艰难拉弓炎热害怕从此二、1.烧烤 2.困难 3.暖和三、1.大地上重新现出了勃勃生机。
新部编人教版二年级下册语文第二十五课 羿射九日(教案)
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。
（1）从哪里可以看出人类的日子非常艰难？
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
（2）第一句话用了什么样的修辞手法？有什么作用？
连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存
②培养学生神话的兴趣及其蕴含的道理。
能力目标
体会神话故事所表达的寓意。
知识目标
学会本课生字词，理解词语。
重点
1.识字、写字。
2.让学生自己能够根据提示讲出神话故事。
难点
1.让学生提前预习课文。
2.通过神话故事体会古代人类想象征服大自然的美好愿望。
学法
问题学习、探究学习
教法
师生互动
教学过程
教学环节
教师活动
不可以。因为如果是普通的“弓箭”不能很好的体现羿救人类于苦海的伟大。
过渡：太阳、月亮、水都学会了最简单的东西，你有什么样的体会呢？带着这个疑问，我们再次走进去看一看。
5.阅读5、6段
羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
结果：大地上重新现出了勃勃生机。
在很久很久以前，天上一共有十个太阳，这十个太阳每天都按顺序升上天空，给人类带来了温暖和光明。有一天，十个太阳一起到天空去玩，这时候大地上的万物都枯死了，江河湖泊也都被蒸干了。人类没有了食物，生活非常艰难。这时候一个叫羿的神箭手，穿越了千山万水，到达了离天空最近的山峰，在那里一口气射下了九个太阳，这时候羿对最后一个太阳说：“你要每天按时升起落下，要不然，我就会把你射下来。”太阳害怕极了，从此以后每天坚持升起落下，大地上又重新现出了勃勃生机。
部编版二年级下册《羿射九日》教学设计
《羿射九日》教学设计【核心素养目标】1.文化自信：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化，认同中华文化，提升文化自信。
2.语言运用：学习默读课文，做到不指读，能根据表格提示的内容讲故事。
3.思维能力：感受神话故事的神奇，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
4.审美创造：在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
【教学目标】1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
【教学重难点】感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【课时目标】1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。
2.继续学习默读课文，不出声，不指读。
3.选用关键词，初步了解故事的起因、经过、结果，感知课文内容。
【教学过程】一、情境导入（一）一个太阳照耀着大地是什么情境？（生畅所欲言）（二）如果天上有十个太阳，又会是怎样的情景呢？（生畅所欲言）（三）今天我们要学习课文就跟太阳有关的神话故事。
揭题，教师板书课题：羿射九日，学生齐读课题。
（四）简介羿：后羿，五帝时期人物，嫦娥的丈夫。
他在年仅五岁时被父母抛弃，自幼在山林中成长。
他善于射箭，后来成为射师，曾经帮助帝尧射下九日，匡扶黎民。
人们尊称他为“羿、大羿”。
（设计意图：创设情境，谈话切入，引导学生说说大地上一个太阳和十个太阳的情景，为后文羿为什么要射日有了初步认识，引发学生的共鸣，为下文学习做铺垫。
）二、初读课文，学习字词（一）初读课文1.教师提出要求：请同学们默读课文，一边读，一边圈画出课后的生字。
2.学生自由读课文。
（二）学习字词1.出示词语：射值熔类艰箭裂炎退庄稼滋（1）指名拼读生字，同学间注意纠正字音。
第24课《羿射九日》第二课时(教案)二年级语文下册(部编版)
24《羿射九日》【教学目标】1.认识“射、值、熔、箭”等13个生字。
2.会写“觉、值、艰”等8个字，及其扩展的词语。
3.能根据表格提示的内容讲故事。
4.在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
【教学重点】1.识字、写字2.能根据表格提示的内容讲故事。
【教学难点】理解故事蕴含的道理。
【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、激趣导入，复习生字点击射日二、品读感悟讨论：这篇课文主要写了什么？尝试着将课文分段。
第一部分：（第1-3自然段）故事的起因：十个太阳炙烤大地，人们日子非常艰难。
第二部分：（第4-6自然段）故事的经过：神箭手羿不怕艰辛，射掉了九个太阳。
第三部分：（第7自然段）故事的结果：大地上重新出现了勃勃生机。
品读（故事起因）学习课文第1～3自然段，了解故事的起因（羿为什么要射日）。
（1）学生自由读第1自然段，边读边想象：很久很久以前，人们的生活是怎样的？学生自由交流.........十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
想象人们生活幸福的画面说一说。
指导朗读：这一段是故事的开头，朗读时语调平稳，语速不急不缓，读出大地上一派祥和的语气，也可以试着读出神话的神奇。
过渡：好景不长，十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，便一齐出现在天空。
大地还会像以前一样吗？（2）学习第2自然段。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
这一句表现了十个太阳怎样的特点？（任性、不考虑后果。
）指导朗读：“可是”表示故事情节的转折，读得短促。
“这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦”读出十个太阳任性的心理，“太”语调上扬。
“一齐”读得稍重些，以表示强调。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
把“太阳”比作“大火球”强调了十个太阳的威力。
①教师范读，学生认真听，说说自己的感受。
（温度很高，很热。
）②理解“炙烤”：“炙”的本义是在火上烤肉。
“炙烤”指十个太阳像十个火球一样一起发光发热，气温变得很高，使大地曝晒过度。
最新部编人教版二年级语文下册《羿射九日》精品教案
25 羿射九日 教材分析 这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。 学情分析 这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来吗？”“人跑得过太阳吗？”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。 教学建议 教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。注重学生交流能力的提高，让学生有交流的欲望，勇于交流，发表自己的意见。 教学目标 【知识与技能】 1．会认12个生字，会写9个生字。 2．默读课文，做到不指读。 3．根据提示，讲讲这个故事。 【过程与方法】 分组讨论，学生自主感悟。 【情感、态度与价值观】 体会上古时代人类征服自然的愿望。 重点难点 重点 1．会认12个生字，会写9个生字。 2．默读课文，做到不指读。 3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。 难点 体会上古时代人类征服自然的愿望。 教学准备 教师：多媒体课件，生字卡。 学生：搜集关于羿的资料。 课时安排 2课时
第一课时 一、课时目标 1．会认12个生字，会写9个生字。 2．默读课文，了解课文的主要内容。 二、重点难点 重点 会认12个生字，会写9个生字。 难点 默读课文，了解课文的主要内容。 三、揭示课题 1．师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？(师讲故事) 2．师：今天咱们再来读一个神话故事。 (板书课题，齐读课题) 四、初读课文，扫清字词障碍 1．学生默读课文，圈出生字新词。 2．学习生字。 出示生字：射 值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾 (1)指名读。 (2)同桌互读。 (3)“开火车”读。 (4)全班齐读。 3．学习新词。 出示词语：东边 光明 觉得 值日 火球 沙石 人类 艰难 决心 苦海 炎热 害怕 从此 东方 西方 花草树木 重新 生机 (全班齐读，老师相机指导。) 4．引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。 五、默读课文 1．自己默读课文，注意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。 2．你知道课文主要讲了什么事吗？ (天空中出现了十个太阳，羿射掉了九个，只留下一个为人类造福。) 六、指导写字 1．课件出示要求会写的生字。 2．运用课件形象地指导书写。 (1)写正确。 值：人(亻)站得直，“直”别少写一横。 (2)写美观。 “类”上小下大，“大”要托住“米”。 3．师范写，学生书空。 4．学生在书中田字格里描红、临写，写完后小组评比，将写得正确美观的字在全班展示。 七、梳理板书 羿射九日
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二年级下语文教案-《羿射九日》人教部编版
第25课《羿射九日》第二课时教学设计
一、课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。
3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
二、教学重难点
重点：正确朗读课文，了解课文内容。
难点：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。
三、教学过程
（一）、复习回顾，引入学习
1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语纠正与指导，同
时指名说说羿射九日的主要内容。
2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？
九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。
（二）、自读课文，提出要求
读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射掉天上的太阳？最后全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然段标出段落序号。
（三）、逐段精读课文，质疑解难
1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。
（1）、学习第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？
生：我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。
生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。
生：后来十个太阳觉得轮流值日没意思，就一起跑出来。
（2）、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？
学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，如果是十个太阳，那简直会热得受不了……
（3）、课件出示:十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。
读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴晒过渡）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。
（4）、说一说在十个太阳的照射下，地上的生物发生了那些变化？
学生回答…….
（5）、课件出示(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像被熔化了。
)
（6）、这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。
2、学习“羿射九日”的经过（第四至六自然段）
（1）、学习第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？
（2）、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。
这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。
（3）、看图说一说羿是怎样射日的。
（4）、从羿射日的动作中你又领悟到了什么？
(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。
)
(5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了，“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。
(6)、羿为什么决定留下最后一个太阳?
因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。
所以羿射下了九个太阳,留下了一个。
读到这里，你感觉羿是个怎样的人？
(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。
)
(7)、课件出示羿射九日的过程和方法。
3、学习“羿射九日”的结果（第七自然段）。
(1)、读最后一个自然段，分析交流羿射下九日后，大地发生的变化。
根据学生的汇报，出示：土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。
学生朗读这句话，教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语，让学生感受大地的变化，并引导学生理解“勃勃生机”（形容生命力旺盛的样子）。
（2）、这段话告诉了我们什么？
生回答天空出现一个太阳之后，大地上重新现出了勃勃生机。
（3）、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。
四、讲述神话故事
（一）、整体回顾课文内容。
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
大地上重新现出了勃勃生机。
（二）、在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。
注意前后连贯，语言流畅、通顺，表达清楚。
五、总结全文
同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果，放学后，请你按照这个顺序，把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。
六、课外拓展
你还知道哪些神话故事？说过大家听听。
七、板书设计
起因——十个太阳生活艰难
25、羿射九日经过——射九留一征服自然，造福人类
结果——恢复生机
二年级下册语文教案《羿射九日》部编版
25羿射九日教学设计
教学目标：
1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学重点：
1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
教学难点：
理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
一，谈话导入
1.孩子们，你们都知道哪些神话故事？老师也想给你们讲一个神话故事，故事的开头是这样的，在很久很久以前，天上有十个太阳，他们每天轮流值日。
有一天，他们因为一点小事吵了一架，这十个太阳一起跑了出来，出现在天空中，十个太阳，就像十个大火球炙烤着大地，于是就有了我们今天要学习的25课，弈射九日这篇文章，孩子们伸出小手和老师一起书写课题--板书课题。
2.学习射字-指学生读-识记-齐读课题。
二，初读课文，整体感知
课堂上最远的声音就是孩子们的读书声，下面请孩子们轻轻地打开课本108页做到：
1.看准字，读准音。
2.做到不添字不落字。
3.遇到长句子或者是难读的句子多读几遍。
三，集中识字
你们读书的样子真好看，那文中的词语朋友，你们会读吗？
1.加音词语-自由读-指生-齐读
2.单独生子-齐读-开火车-男女比读
3.识字游戏-神箭射日
四，精读感悟
认识了生字词语，那就让我们一起走进这个神话故事吧，下面请同学们默读课文的二三自然段，边读边思考：弈为何要射日呢？默读就是不出声址读在心里默默的读。
1.课件出示十个太阳同时出现在天空中，就像十个大火球炙烤着大地。
到夏天来临，一个太阳热的咱们都无法忍受，更何况十个呢？这个比喻句形象的说明了十个太阳同时出现在空中炙烤着大地地的情形。
2.那十个太阳同时出现，又给带大地带来了哪些变化呢？是啊，禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上沙石好像都要快被，熔化了。
人类生活在这样的环境下真痛苦啊！那谁想来读读一读？-指生。
老师听出了人类的呐喊，还有谁想来读一读？-指生
3.孩子们你们看，这是被晒枯了的禾苗，被烤焦了的大地，被蒸干了的江河，以及快要被熔化了的沙石，一张张，一幅幅足以看出当时人类恶劣的生存环境，让我们一起再来读一读，体会当时人们的绝望-齐读
4.作者连用四个被字构成一个排比句，更形象的写出了十个太阳同时出现对大地万物的伤害，那你能用一个排比句写出春天来了，大自然的变化吗？-指生
让我们再一次去感受当时的炙热，并且完成下面的我会填。
从上面我们可以看出人们的日子过的非常艰辛。
5.多媒体艰-学生观察-教师范写-学生练习写-展示
6. 看到人类如此艰辛，神箭手一决心帮助人们脱离苦海，那一是怎样来到东海边的呢？请同学们默读课文的四自然段，并且用横线画出相关的语句。
课件出示让学生认读，那从哪些词语中可以看出弈社日的艰辛呢?这里的jiushijiu其实是虚指，弈可能翻过的山，蹚过的河，比这些还要多，从这些词语中更能看出弈是一位不怕困难的勇士，谁能带着这种敬佩之情再，来读一读？
7.走过了千山万水，历经了种种磨难弈来到了东海边，于是他登上一座大山，搭上神间，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
这位神射手，一口气射下了九个太阳，描写弈射日时都用到了哪些动词呢？弈可真厉害，谁想给大家表演弈当时射日的情形呢？以小组为单位讨论、练习。
8.就这样弈一口气射掉了九个太阳，你们瞧，世间万物，又恢复了原来的模样，花更红了，草更绿了，鸟儿在枝头高歌，蓝天白云，树木茂盛，江河里的水又奔腾起来了，百姓们又过上了安定的生活，让我们带着对弈的感激之情一起读最后一自然段。
9.这个神话故事我们学会了，那你能根据表格里的内容讲一讲这个故事吗？同位两个之间互相说一说。
8，布置作业
二年级下册语文教案-课文（七）25.羿射九日人教（部编版）
二年级下册语文教案-课文（七）25.羿射九日人教（部编版）。