《咬文嚼字》说课稿4篇
《咬文嚼字》说课稿(正)
《咬文嚼字》说课稿(正)咬文嚼字说课稿咬文嚼字是指过分追求字句的准确、用词的精细与整洁，而忽略了文章的内容和意义。
在传统文化中，咬文嚼字被视为一种文学修养和写作技巧，但在现代社会，这种传统已经受到一定质疑。
本文将从不同角度探讨咬文嚼字的正面和负面影响，以及咬文嚼字在现代写作中的应用。
一、咬文嚼字的正面影响1. 语言的精准性：咬文嚼字追求字句准确，用词精准，可以保证文章表达的内容准确传递给读者，使信息传递更加清晰。
2. 文章的美感：咬文嚼字注重语言的整洁美观，能使文章的排版更加规范、有序，呈现出一种审美的感觉，提升文章的艺术价值。
3. 表达的深度：咬文嚼字注重字句的精细刻画，可以使文章的表达更加深入，更具有感染力和说服力，引发读者的共鸣。
二、咬文嚼字的负面影响1. 内容空洞：过于追求字句表达的精准，可能导致文章在内容上变得空洞，缺乏思想和观点的独特性，降低了读者的阅读体验。
2. 文笔僵化：过分追求语言的整洁美观，可能使文章的风格过于僵硬，缺乏生动和灵活性，影响文章的表达和情感的传递。
3. 阅读难度：咬文嚼字过多可能使文章变得晦涩难懂，增加了读者的阅读难度，限制了文章的传播和接受范围。
三、咬文嚼字在现代写作中的应用1. 学术研究：在学术研究中，咬文嚼字可以确保研究成果的准确性和科学性，提升学术论文的质量和价值，促进学术交流的发展。
2. 新闻报道：在新闻报道中，咬文嚼字可以保证新闻的客观性和准确性，避免因语言不准确而导致的误解和曲解，确保新闻信息的可信度和权威性。
3. 文学创作：在文学创作中，咬文嚼字可以使作品更加精致和深入，刻画人物形象更加生动，构建情节更加紧凑，提升作品的艺术性和观赏性。
四、总结咬文嚼字作为一种写作技巧，在传统文化中有其积极的价值和意义。
然而，在现代社会中，咬文嚼字的应用需要结合实际情况进行判断和权衡。
在不影响文说通顺、篇章流畅的前提下，适当运用咬文嚼字的方法，可以使文章更加准确、美观和深入，提升文章的质量和价值。
《咬文嚼字》教学设计(优秀4篇)
《咬文嚼字》教学设计(优秀4篇)作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？问学必有师，讲习必有友，这里是可爱的编辑帮家人们收集的《咬文嚼字》教学设计【优秀4篇】，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
高二语文《咬文嚼字》教案篇一教学目标：1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。
2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。
3、通过品味佳句独立见解的能力。
教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。
教学难点：借鉴的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。
教学设备：多媒体课件教学时数：二课时一课时：A、导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。
明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。
总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。
理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。
2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。
3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。
而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢？对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。
如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢？B、介绍作者1、找同学介绍作者。
2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。
他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。
《咬文嚼字》说课稿
《咬文嚼字》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《咬文嚼字》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《咬文嚼字》是人教版高中语文必修五第三单元的一篇文艺评论。
本单元所选的文章，既有中国古代的文艺评论，也有外国的文艺评论，旨在让学生了解不同时期、不同国度的文艺评论家对文学艺术的独特见解。
《咬文嚼字》是朱光潜先生的一篇著名的文艺评论，作者以漫谈的方式，列举了大量的文学实例，深入浅出地阐述了文学创作和阅读中“咬文嚼字”的重要性，强调了文字和思想情感之间的密切关系。
这篇文章不仅具有很高的文学价值，也对学生提高文学鉴赏能力和写作能力具有重要的指导意义。
二、学情分析本节课的授课对象是高中学生，他们经过多年的语文学习，已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力。
但是，对于文艺评论这种文体，学生可能接触较少，对于如何从文艺评论中获取有益的信息，并将其运用到自己的学习和生活中，还需要进一步的引导和训练。
此外，高中生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们对于新鲜事物和独特观点往往充满兴趣。
因此，在教学过程中，我将充分调动学生的积极性，引导他们积极思考，主动参与课堂讨论。
三、教学目标1、知识与能力目标了解文艺评论的特点和写作方法。
理解文中“咬文嚼字”的含义，掌握其在文学创作和阅读中的重要性。
学习作者运用的论证方法，提高学生的议论文写作能力。
2、过程与方法目标通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
引导学生品味文中的精彩语句，体会作者的语言风格和表达技巧。
3、情感态度与价值观目标培养学生严谨的治学态度和对语言文字的敬畏之心。
激发学生对文学作品的热爱，提高学生的文学鉴赏水平。
四、教学重难点1、教学重点理解“咬文嚼字”的内涵，掌握其在文学创作和阅读中的作用。
学习作者运用的多种论证方法，体会其论证效果。
2、教学难点引导学生将“咬文嚼字”的精神运用到自己的写作实践中。
咬文嚼字说课稿(必备4篇)
咬文嚼字说课稿(必备4篇）咬文嚼字说课稿（1）一、教材分析1．课文的特点及地位《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元。
《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。
2．课文的重点与难点本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句。
课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
二、目标分析1．知识目标了解《咬文嚼字》的主要观点。
2．能力目标通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力。
通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。
三、课时安排：两课时四、教法分析1．理论依据美国发展心理学家霍华德加德纳的“多元智能”理论。
2．三步教学法整体感知——拓展延伸——迁移应用。
它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
3．具体操作⑴立足课本整体感知。
⑵跳出课本拓展延伸。
⑶品评鉴赏培养能力。
⑷举一反三迁移应用。
五、学法分析1．学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力。
抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。
但高一学生有较强的.求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。
2．学法指导。
⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力。
⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力。
⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力。
六、教学过程分析1．课文感知提问：为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？2．拓展延伸品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的区别？②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？③前村深雪里，昨夜（？）枝开——括号内可以填什么字？④明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？3．迁移训练课文说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。
人教版高中必修5《咬文嚼字》说课稿
人教版高中必修5《咬文嚼字》说课稿《人教版高中必修5《咬文嚼字》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目的1、理清文章结构，把握文章中心2、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
3、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
4、培养学生正确理解和运用语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”精神。
二、教学重点1、深入体会“文字和思想感情有着密切的关系”。
2、从课文内容，写法上获得启示。
教学过程一、诗歌《泊船瓜洲》导入泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?这首词中“春风又绿江南岸”中的“绿”曾经换过“过”、“到”“入”“满”等字，最后才确定用“绿”，为什么“绿”字在这里用得好?二、检查预习1、咬文嚼字在成语词典中的本意：明确：过分地斟酌字句。
多指死抠字眼而不注重精神实质。
形容过分推敲字句;形容掉书袋或卖弄学问;谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
2、朱光潜在这里说的“咬文嚼字”和刚才字典上的“咬文嚼字”有何不同?能不能找出本文作者观点?明确：这里“咬文嚼字”指运用文字应有谨严的精神,为文应刻苦自励,推陈出新求思想情感和语言的精练,达到艺术之美。
不能懒惰，不能粗心，不能受迷惑，不能轻易满足。
作者观点：在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严.三、内容梳理1、为了说明咬文嚼字的意义和作用，作者在文中举了哪些例子?请同学们归纳总结。
明确： 1、郭沫若改字。
2、王若虚改《史记》李广射虎。
3、韩愈改诗“推” 与“敲”。
4、直指义和联想义，苏轼与《惠山烹小龙团》。
5、关于联想义的弊端，“柳腰桃面”等套板反应。
2、具体分析文中作者举的前三个例子。
(1)找出“ 你这”和“你是”句式的句子，并思考这两种句式在语气上和思想情感上有什么不同?明确：“你是什么”或是单纯的叙述语，或表假定语气，没有任何感情色彩。
高中语文《咬文嚼字》优秀说课稿
高中语文《咬文嚼字》优秀说课稿各位评委老师：我今天要说的内容是高中语文《咬文嚼字》。
【说课框架】一、教材分析二、教学方法三、教学程序的设想.意图四、教学过程五、板书设计【具体过程】一、教材分析(一)本课在全书及单元中的地位本课是必修五阅读鉴赏板块第三单元第一篇课文.第一.二单元内容分别为小说和散文,第四单元为自然科学小论文,而本单元则主要是一些文艺评论.本课作为本单元的第一课,认真学好它,对打开学生的思路,启发学生去探讨问题,加深学生对文艺创作和文艺鉴赏的认识,将起到非常重要的作用.(二)教学目标理清全文的脉络结构,把握作者的思想感情揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性领会咬文嚼字与思想情感的关系,明确咬文嚼字在文章中的含义拓展迁移运用:利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏培养学生阅读.写作的谨严精神,养成严谨的学习.人生态度.(三)教学重点.难点分析教学重点理清全文的脉络结构,揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性教学难点:提高学生学习文艺评论的兴趣,利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏二、教学方法(一)故事激趣法(二)讨论点拨法三、教学程序的设想和意图1.本文教学拟用三课时2.激发学生自主参与主动探索的意识3.培养学生阅读抽象难懂的文艺评论文的兴趣及课外诗文鉴赏的能力四、教学过程第一课时【教学要点1.导入课文,了解作者2.熟读课文,理清脉络【教学步骤】(一)导入以韩愈为贾岛改诗的故事导入.(先述故事,后展示诗歌,然后引导学生讨论:到底用推好,还是用敲好)教师总结导出课题:其实同学们刚才的讨论就代表了古人对文学创作的态度:严谨认真,反复推敲.而现代美学家.文艺理论家朱光潜将这种反复推敲的精神称之为咬文嚼字.下面请大家看到第八课《咬文嚼字》(二)自学速读全文积累字词读音含义(三)作家作品介绍及文艺评论随笔这类文体简介(四)引导学生理清文章脉络结构1.学生细读全文2.先请学生谈对本文结构的理解,然后教师归纳总结(五)小结.布置作业第二课时【教学要点】1.理解课文内容,把握文中咬文嚼字的含义2.揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性【教学步骤】(一)复习导入1.分析第一.二部分内容(1—7段)(1)明确:本文也可以说是一篇议论文.1—7段作者主要谈了两个问题:是什么,为什么.(2)思考:①什么是咬文嚼字?本文的论点在哪段中提出来了?②为什么要有这种咬文嚼字的精神?(3)齐读1—5段,思考作者是怎样论证文字与思想感情的关系的?(4)齐读6—7段,思考作者是怎样论证文字的难以确定与控制的?2.分析第三部分内容(第8段)(1)请一学生读2)本段论证了一个什么问题?(怎么样)(学生从文中找到答案)(三)小结,布置作业.第三课时教学要点拓展迁移运用:利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏【教学步骤】(一)导入1.有三位作家聚在一起吃饭。
《咬文嚼字》教案咬文嚼字教案市优质课教案
《咬文嚼字》教案咬文嚼字教案市优质课教案《咬文嚼字》教案咬文嚼字教案市优质课教案篇一新教材说明指出：“阅读训练分为互相衔接的三个阶段。
第一个阶段（高一），在初中的基础上，学习现代文和文言文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅显文言文的能力。
”本单元的学习重点正是依据这个要求确定的。
在我国的文学宝库中，有许多精品，纵横古今，囊括中外。
课本编者独具匠心精选了许多美文精品，特别是现当代的一些学者文人的作品。
如钱钟书、余秋雨、汪曾祺、朱光潜等。
面对这些熠熠发光的篇章，分析评价、借鉴吸收显得尤为重要。
在指导学生阅读的过程中，强调从某一个侧面进行分析，从而整体把握课文内容。
在此基础上，方可谈得上借鉴吸收。
当然我们借鉴吸收的是其中的精华，借鉴吸收的是有用的东西。
而《咬文嚼字》本身了具有这种特点。
一、导语设计：我国古代流传着许多古人炼字的好例子，大家能举上几个吗？（学生各抒己见）教师归纳：这些炼字的做法，似乎显得有点咬文嚼字，但实际上却调整了文章的思想和作者的情感表达。
朱光潜的“咬文嚼字”正阐明了这一点。
二、教学过程设计：要求学生认真研读课文，仔细分析原作，可设计表格帮助学生分析。
参考表格如下：例子分析说明的道理文章主旨品味评价：本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。
三个例子，三种类型，三层意思。
例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。
第二部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。
正面是善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新奇的意味。
还可以采用复述故事的形式，引导学生仔细品味，做出评价。
借鉴吸收：学习的目的是为了运用，教师可引导学生召开专题讨论会，研讨学习了朱光潜的《咬文嚼字》后你得到了什么或应吸收借鉴哪些。
如从材料方面，可以领会借鉴材料的重要，更领悟到积累材料的方法。
咬文嚼字说课稿
咬文嚼字说课稿一、教学内容教材章节：《语文》第五册，第二单元，第一篇文章《咬文嚼字》。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握“咬文嚼字”的含义和用法。
2. 培养学生对文学创作的兴趣和热爱。
3. 提高学生对语文知识的运用能力和文学素养。
三、教学难点与重点难点：理解并掌握“咬文嚼字”的含义和用法。
重点：培养学生对文学创作的兴趣和热爱，提高学生对语文知识的运用能力和文学素养。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备。
学具：笔记本、课本。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一段文学作品，让学生感受文字的力量和美感。
2. 文章梗概介绍：简要介绍文章的背景和主要内容。
3. 内容讲解：详细讲解文章中的例子，让学生理解“咬文嚼字”的含义和用法。
4. 例题讲解：通过举例，让学生进一步理解和运用“咬文嚼字”。
5. 随堂练习：让学生运用“咬文嚼字”进行创作，锻炼学生的文学素养。
7. 作业布置：布置相关的写作练习，让学生进一步巩固所学内容。
六、板书设计板书《咬文嚼字》板书内容：咬文嚼字的含义和用法文学创作中的重要性举例说明七、作业设计1. 作业题目：以“咬文嚼字”为主题，写一篇短文，展示你对“咬文嚼字”的理解和运用。
答案：略2. 作业题目：找出你喜欢的文学作品，分析其中运用了“咬文嚼字”的例子，并说明其效果。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解文章《咬文嚼字》，让学生理解并掌握了“咬文嚼字”的含义和用法，同时培养了学生对文学创作的兴趣和热爱。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，但部分学生对“咬文嚼字”的运用还存在一定的困难，需要在今后的教学中继续加强练习和指导。
拓展延伸：鼓励学生多阅读优秀的文学作品，提高自己的文学素养，尝试进行文学创作，展示自己的才华。
重点和难点解析一、教学内容教材章节：《语文》第五册，第二单元，第一篇文章《咬文嚼字》。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握“咬文嚼字”的含义和用法。
2. 培养学生对文学创作的兴趣和热爱。
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《咬文嚼字》说课稿《咬文嚼字》说课稿4篇作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《咬文嚼字》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《咬文嚼字》说课稿1各位领导、老师们大家好：今天我说课的内容是人教版语文高中教材必修五第三单元第一课，我将从八个方面（教材、学情、教学模式、教学设计、板书、评价、开发、得失，出示ppt）说我对此课的思考和我的教学。
一、说教材这个单元学习文艺评论和随笔，共有三篇文章，朱先生的《咬文嚼字》，林庚先生的《说木叶》，钱钟书先生的《谈中国诗》。
（出示ppt）这几位先生都是文艺理论界的大家，学养极其丰厚，治学都非常严谨，而且都有自己独特的见解。
朱先生谈论艺术表现的语言形式，内容丰厚，论说严谨，观点鲜明。
对于高二阶段的学生能起到启发指导的作用。
在小说单元和古典抒情散文单元之后，教材安排朱先生的文章给学生阅读，对提高学生在语言文字方面的审美能力、加强学生对语言文字的重视起到重要作用。
本文对于丰富学生的文化积累，培养学生严谨治学的精神，养成良好的阅读写作习惯具有指导意义。
本课的重点：把握作者的观点，养成“咬文嚼字”的习惯；梳理文章思路，了解本文的结构特色，学写议论文。
本课的难点：作者阐释观点的不同角度，学生对专业术语的理解程度和真正能养成良好的阅读写作习惯。
(ppt知识树)一节课不可能面面俱到，本着对教材和教学大纲的理解，我确定的教学目标是：知识与技能目标是1、了解作者朱光潜。
2、积累本课重点词语；过程与方法目标是经历自主学习、合作探究、教师点拨等过程，准确把握作者观点，理解文章主旨；情感态度与价值观目标是1、让学生在反复研读中体味咬文嚼字的重要性，2、让学生在合作探究过程中养成咬文嚼字的习惯，培养严谨治学的态度。
二、说学情高二学生经过高一一年的训练，尤其是文言散文和诗词鉴赏的训练，已经具有一定的欣赏文学作品的能力和理解较难散文的能力，已经能够独立分析问题。
但高二学生水平参差不齐，要以优促差，促进同学之间的互帮互学，加强小组之间的合作。
三、说教学模式在教学过程中，我采用四步导学模式。
四步导学模式，通过导引——讲读——探究——拓展四个步骤，集中教学内容，突出教学目标，培养自主学习能力，精讲精练，当堂任务当堂完成。
这种模式步骤简洁，易于操作实践。
第一步，激趣导入，明确目标通过故事展开进入课堂环节，明确目标，师生学习有的放矢。
第二步，初读感知，把握主旨。
阅读中在读，在读中体悟，学生带着问题读书，更有目的性，便于很快抓住重点，突破难点。
第三步，精研细读，合作探究。
分组分板块阅读，能够更深入，学生在思考教师提问时，可以圈点出自己疑难的地方，然后通过小组讨论，全班讨论，得到解决。
第四步，拓展迁移，形成能力。
根据课堂所学重点，完成相应练习，使学生收获得到的快乐。
四、说教学设计（一）激趣导入，明确目标兴趣是最好的老师，学生喜闻乐见，教学效果才能显著。
我选择这样进入课题：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”十三个字勾勒出一幅多么雄奇壮丽的山水画卷；“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”七个叠词透射出多么悲凉孤独寂寞的心境，“那雪下得正紧”，一个“紧”字，金圣叹说“境界全出”，那“紧”既是大雪纷飞严寒酷烈的自然环境的描写，又是林冲“被步步紧逼，最终走投无路”的暗示。
这些文字告诉我们，阅读一定要“咬文嚼字”，反复咀嚼，才能品出其中的内涵，悟出其中的深意。
今天，我们就跟着朱光潜先生一起《咬文嚼字》（板书）ppt显示作者简介，特别强调朱先生是安徽人，强调学生学习本省前辈。
“先生是安徽学界的领袖，我相信在座诸位必有青出于蓝者，希望今天我能有幸与您相识，一睹你年轻才俊的风采。
”Ppt出示“教学目标”对教学目标作简要解释。
（二）初读感知，把握主旨阅读是一个心灵与另一个心灵的对话，是读者对作者灵性的认知。
我们常说“观其文，识其人”，学生通过阅读，了解作者的观点，把握文章的主旨，就是在解读作者的性灵。
第一遍阅读往往都是粗读，教师要通过“问题”，引导学生抓大旨，抓重点。
教师出示“问题”，学生带着问题进行阅读，从文中找出答案。
1、“咬文嚼字”在文中的具体意义？2、作者用了哪些事例说明咬文嚼字这个道理的。
（三）精研细读，合作探究引导学生揣摩“每一个事例所阐述的角度”，围绕事例，进一步理解作者“咬文嚼字”的观点，学生通过分组阅读，更深入的体会文意，抓住关键词，教师在每一步认真引导，恰当点评，适时鼓励，使学生充分理解作者的观点，下决心养成咬文嚼字的习惯。
在这个环节，设置自疑、答疑环节，师生互动探究，深入研究文意。
（四）拓展迁移，形成能力练习不是让学生陷入题海，而是对本课所学内容巩固，并能“举一反三”，提高鉴赏文学作品的能力，提高审美能力。
练习一：选词填空：轻风A 拂映B 舞隐C 扶失练习二：自填去除套板反应1、牙买加名将博尔特以令人的速度，打破男子百米世界纪录。
（眩晕）练习二：2、去年当代作家“莫言”荣获“诺贝尔”文学奖，河南《大河报》刊出了一则消息“莫言空前，莫言绝后”，这则消息的题目吸引了众多读者的眼球，请分析其用词造句的妙处。
五、说板书板书是本堂课重要内容的简洁呈现，围绕本为主旨“在阅读和写作中要有一字不肯放松的精神”“调整文字，就是调整思想情感”。
我的板书设计如下ppt显示。
将文章的主要内容、观点主旨，以简洁的文字书写在黑板上，清晰明了，既有助于学生掌握本课重点内容，又能使这些重点知识给学生留下深刻的印象。
六、说评价采用定性评价和定量评价两种评价方式。
定性评价，穿插在教学过程中，采用学生互评方式，学生理解准确、回答正确，以掌声来表示庆贺尊重；学生理解错误，回答不到位，学生纠错、改错。
整个过程体现学生学习的自主性。
教师适时鼓励，增加学生阅读分析的兴趣。
定量评价在拓展练习过程中，所有学生答题，由浅入深。
最后一题，分小组合作回答，给予小组奖励。
七、说开发相关配套资源开发有1、作者简介资料2、福楼拜教导莫泊桑的话3、课内资源经典古诗词名句《林教头风雪山神庙》环境描写的语句学者的关于吃的不同说法“吃在中国”和“在吃中国”。
八、说得失从整个教学流程看，有效运用了四步导学法，教学目标集中单一，避免芜杂，可操作性强，条理清晰，重难点突出。
虽然事先并不了解学情，但在做预设的时候我注重让学生以自主学习和合作探究为主，教师点拨为辅。
良好而恰当的课程资源的开发，以合作学习、自主学习为纲，因此取得了良好的教学效果。
失：教师在调动学生积极性方面还有待提高，应该有更多的方法使所有学生获得阅读的快感。
感谢各位老师的聆听，希望您能留下宝贵的意见，我愿意倾听大家的指正。
《咬文嚼字》说课稿2尊敬的各位评委，亲爱的老师们：大家好！我是X号选手，今天我说课的文章是《咬文嚼字》。
下面我将从教材、目标、方法、手段、教学程序等方面说一下对这篇课文的设计。
一、首先说教材。
5第三单元——文艺评论及随笔的一篇讲读课文，作者是著名美学家、文艺理论家朱光潜。
本单元的重点是让学生感悟汉语的独特神韵和深厚意蕴。
选择这篇文章目的在于使学生能够体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。
赏、感悟等能力，通过这篇文章的学习，逐步使学生试着对自己熟悉的作品也做一点分析和论说，这对学生以后学习，乃至高考备考将大有益处。
发展学生的想像力和审美力。
养成对语言、文学独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深领悟，共同提高。
“咬文嚼字”，现在一般解释为“过分地斟酌字词即死抠字眼，不领会精神实质”。
而作者在文中赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。
本文的线索是文字和思想感情有密切的关系。
作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别；文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。
“咬文嚼字”的含义，找出文章的主要观点；在对实例进行分析研究的基础上，体悟“炼字”的必要性。
第二课时的主要任务是将本文与马南邨先生的《不求甚解》进行比较阅读，一方面引导学生将两种读书方式的优劣进行对比，寻找出最恰当的.读书方式，另一方面学习两篇文章的写作思路。
我重点说的是第一课时。
二、接下来我将根据单元教学要求和学生的具体情况确定教学目标。
本单元的教学要求是：1、整体把握文章的内容和风格。
2、品味妙语佳句。
3、提炼主要观点。
4、敢于发表自己的见解。
学生情况：高二学生对文章已经有了一定的筛选整合能力，因此，对于文章的重要观点及整体思路，教师只需稍加引导，便可得出。
本文虽是一篇文艺随笔，但朱光潜先生运用了许多贴切生动的实例以论证自己的观点，学生可以根据对实例的研究讲述自己的看法，教师只要引导得当，总结出作者观点应该不是难事。
但是，对文化内蕴很深厚的随笔的解读，还是有一定的难度，不过，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。
因此，我将本课的教学目标设计为：1、理清全文的脉络结构，把握文章主要内容。
2、品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道理。
理解文字和思想感情的密切关系。
（重点）3、学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
（难点）4、培养学生阅读、写作的谨严精神，养成严谨学习的人生态度。
并在阅读中养成自觉品评和挖掘文章内蕴的良好习惯。
从以上四个目标来看，其中目标2应定为教学的重点，目标3应是教学的难点。
这个教学目标的设置由易到难，由浅入深，是符合学生的认知规律的。
三、明确了教学目标，重点、难点之后，就说说教法和学法了。
先说教法。
教师的教是为了引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
为了达到目标、突出重点、突破难点，我将在教学的过程中对学生作适当点拨。
点拨法是教学最常用的方法。
所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，教师的点拨，可以让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而高质量地完成教学任务。
再说学法。
教会学生学习，已经成为课堂教学的重要任务。
在教学中我很重视让学生进行自主学习，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动能动性，当然还离不开学生之间的合作探究，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。
这种学习方法的最大特点是，训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力，从而完成学习任务。
四、教学手段（媒体设计）多媒体设计应为学生学习文章营造最佳的氛围，是一个非常有效的辅助教学手段，多媒体设计是备课环节中不可或缺的一环。