在生物教学中加强环境教育
浅谈生物教学中的环境教育——“生态环境的保护”之教学建议
造 成 目前 人类 生存 环 境 恶 化 的 因素 很 多 ， 如 经 济效 益和 生 态效 益相 统 一 ，在遵 循 自然 生态 规
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律 的前提 下 ， 极主 动地 改造 自然 ， 积 使我 们生 存 的 展 。 为此 ， 多环保 仁人 志士不 惜用 毕生 的财力和 许
家 园成 为“ 色 王 国 ” 让我 们 的 生存 的环 境得 到 精 力为 生态环 境 的保护 四处 奔走 呼吁 ，如 民间环 绿 ，
为 “ 界湿 地 日” ３月 ２ 世 ， ２日为 “ 界水 日” ３月 世 ，
造福。 三、 让学 生 明 白自己能为 环境保 护做点 什么
２ ３日为 “ 界气 象 日”４月 ２ 世 ， ２日为 “ 界 地 球 世 日”６月 ５日为“ 界环 境 日”６月 ｌ ， 世 ， ７日为“ 界 世
氧层 日” １ ，０月 １ ６日为“ 世界 粮食 日” １ ， ２月 ２ ９日 为“ 国际 生物 多样 性 日” 。
环境 的保 护不 仅要 治 而且 要防 。保 护 生态 环境 是 我们每 一个 公 民义不 容辞 的责任 。
二 、让学 生知 道环 境 危机 的原 因及 其 保护 的 措施
痛 定 思痛 ，人 类 要保 护好 生态环 境 就必 须遵 循 大 自然 的 生态 规 律 ， 重 自然 ， 护 森 林 ， 尊 保 发展 草 原植 被 ， 植树 种 草 ， 科学 种 田， 治理“ 废 ”在 生 三 ， 产 和 生活 中也 必 须具 备 明确 的生 态观 点 ，要 强调
教
２０ ０ ８年第 １ ０期
Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｅ Ｒ
浅谈 生物教 学 中的环境教 育
“ 态 环 镜 的保 护 ” 生 之教 学 建议
浅谈生物教学中珍爱生命和自觉保护环境教育
在生物教学 中， 教师应通过 多媒 体和课外 阅读资料 渗透生命及环保 教育 促成 学生健 康 的关爱 生命 的意识 和行为 ， 达成保护环境的紧迫性的基本共识 。
３ ． 开展 实践 教 学
生命及环境有多么珍贵 ， 有 时候 教师用 多么生动 的 话语来描 述 ， 也 没 有学 生 自己在 生 活 中的感 悟 来 得真 切 。只有亲身 体验 过 ， 才 是真 正意 义上 的获 得 。例 如 ，
三、 珍 爱 生命 及 自觉保 护 环 境 教 育 的 目标
教育学生珍 爱 生 命应 该 是 人 的一 种 道德 坚 持 ， 同
时， 让学 生理解 人与 环境 的关 系 ， 生命 的存在 需要有 良 好 的 自然环境 ， 从 而懂得要保护 人类赖 以生存 的 自然环
的明显改善 是指 日可待 的 。 目前 ， 我们 在生 物教学 中应 该 重视珍 爱生命 和 自觉保护环境 的素质 教育 ， 以生 物学 科 教师 为主 导 ， 充分 发挥生 物学 科优势 ， 增强 中学生 热 爱 生命 和 自觉 保护 环境意识 ， 使 其参 与环保 ， 不断构 建
２ ． 中学 时期 是 进 行 珍 爱 生 命 及 自 觉保 护 环 境 教 育
的 关 键 时 期 ｒ
为 了应 付全 球气候 变化 ， 防止大气 和水 污染 、 治理 土地 荒漠化和保护生物的多样性 ， 必须依赖 科学技术 手段和 全体公 民良好 的环 境意识 。生物 教学 中珍爱 生命及 自 觉保护环境教育 会渗 透到学 生未 来生 活和工 作 的方方 面面 ， 对于培养学生素养 ， 提升素质具有重要 的意义 。
与 大 自然 和 谐 相 处 的绿 色 家 园 。
中学生物教学中的环保教育
摘要在当前飞速发展的世界面前，环境问题显得越来越严重，环保教育已成为环境保护的一项重要手段。
针对当前中学生教育中尚未开展环保这一课程的现状，生物学教育在基础知识的教学过程中应有机地结合环保教育，要勇于承担起环保教育的重任。
作为执教多年的中学生物教师，总结教学过程中引入环保教育的教学经验，给出中学生物学教学中环保教育的几点建议。
关键词生物教学环保教育有机结合A Brief Discussion on Environmental Education in Mi-ddle School Biology Teaching//Zhou YiAbstract In the fast developing world,environmental problems is more and more severe,so environmental education has become an important method.Environmental education has not been opened in middle school,so biology teaching should attach environmental education,and shoulder the responsibility of environmental education.As a middle school biology teacher for many years,the writer summarizes the teaching experience of introducing environmental education in biology teaching, and proposes several suggestions on environmental education in middle school biology teaching.Key words biology teaching;environmental education;organic combinationAuthor's address Shihu Middle School of Guzhen County, 233700,Bengbu,Anhui,China20世纪以来，随着科学技术广泛应用，人口急剧膨胀及经济的飞速发展，自然环境受到不同程度的破坏，给人类社会带来种种危机与灾害：自然资源短缺，环境污染的加剧，自然灾害的频繁爆发等等时刻给人类敲响警钟。
在生物教学中实施环境保护教育初探论文
在生物教学中实施环境保护教育初探当今世界尤其是像中国这样的发展中国家，在追求经济高速发展的过程中，往往忽视环境保护和可持续发展，带来了诸如大气污染、水体污染、固体废弃物污染等等一系列环境问题，使之成为人类所面临的重大问题。
教育是解决环境问题的首要措施，生物教学与环境教育关系密切，二者有机结合，互相渗透。
在中学生物学教学中注重环境教育，不仅有利于学生对教材的理解，又能扩大学生的知识视野，培养学生学习生物科学的兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，还是对学生进行爱国主义教育、精神文明建设及美育教育的重要手段。
我在长期的生物教学实践中，落实以下环境教育措施，取得了良好的效果。
一、在课堂教学中培养学生环保意识过去10来我国各地的洪涝、干旱灾害频繁发生；强劲的沙尘暴连年袭击北方地区；食品安全问题日益严重；土地荒漠化正在吞噬着国土资源……若干环境问题的产生，从根本上讲都是人类在生产生活过程中对环境的不良开发和利用造成的。
对于中学生来说，这些现象他们时有所闻，也有一定的见解。
因此，教师在教学过程中应结合现实，认真钻研、挖掘教材内容，找出课程内容与环境教育内容的结合点，有计划、有目的地把相应的环境内容渗透进去，适时适量地开展环境教育，教学中要贯彻启发式教学原则，培养学生的创造性思维能力，做到“渗于其内，寓于其中”。
在教学中，教师还应结合本地环境现状进行环境教育。
仅仅在生物课堂教学中讲世界环境状况、中国环境状况等环境知识及环境问题是不够的，有时还不能使学生产生切肤的感受。
教师必须在环境教育中加入本地特色，无疑将会使之更切合实际，更能激起学生共鸣。
湘西自治州的花垣县地处湘、渝、黔三省交接处，矿产资源丰富，盛产锰、锌、铅、钒等稀有金属，被称为中国的锰都。
但在前几年无序的开采中，由于各地监管不力，造成了当地极大的三废污染，成为惊动中央领导的“污染三角”地带，虽经严肃治理，但至今残迹犹存。
这些现象就发生在学生身边，学生身临其境，深受其害。
如何通过环境因素加强高中生物教学
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杜 少 惠 பைடு நூலகம்
（ 作 市 第 一 中学 ， 南 焦 作 焦 河 ４４５ ） ５ １０
如 何 通 过 环 境 因 素 加 强 高 中 生 物 教 学
环 境 与 发 展 ， 当 今 国 际社 会普 遍 关 注 的 两个 重 大 问题 。 是 随着 我 国经 济 和环 境 保 护 事 业 的发 展 ，在 高 年 级 学 生 中 进 行 环境 教 育 势 在 必行 。 那么 ， 何在 生 物 教 学 过程 中进 行 环 境 教 如 育 。 强 学生 的环 保 意 识 呢 ？ 笔 者认 为 ， 增 以现 行 高 中 生 物 教 材 为基 础 ， 照 “ 于 其 内 ， 于 其 中 ” 教 学 方 法 ， 环 境 保 护 按 渗 寓 的 把 意识 、 环境 科 学 基 础 知 识 、 境 保 护 技 术 基 础 知 识 有 机 地 渗 透 环 到生 物 教 学 过 程 中 ． 一种 行 之 有 效 的方 法 。 是 深 人 挖 掘 教材 中 的环 保 内容 和切 人 点 。高 中生 的 环 境 意 识 是其 对 环 境 问题 的感 觉 思 维 与 各 种 心 理 过 程 的总 和 。 高 中 生 的环 境 教 育 属 于环 境 科 学 的基 础 教 育 ，主 要 目的 不 是 培 养 环境 保 护 方 面 的专 业 人 才 。 目的是 通 过 课 堂 教 学 和 课 外 活 动 的 渗 透 ， 助 学 生认 识 环 境 ， 识 环 境 与 发 展 的辩 证 关 系 ， 帮 认 了 解 环境 和 环 境 保护 的基 础 知 识 ． 立 环境 思想 ， 养 学 生 自觉 树 培 参 与 环境 保 护 的好 习惯 。 达 到 这 一 目的 ， 要 我们 必须 根 据 学 生 的年 龄 、 已有 的知 识 和 各 方 面 的 能 力 ， 不 同层 次 上 进 行 渗 透 在 教育 ， 求做 到 环 境 教 育 系统 化 、 力 序列 化 。 高 中生 物 教学 可从 微 观 、 观 两 方 面认 识 生命 的共 性 、 宏 本 质 Ｈ 发 ， 明生 物 与 环境 的 关 系 ， 步 进 行 生 态 平 衡 、 护 自 Ｊ 阐 逐 保 然 资 源 的教 育 。 行 的 巾学 生 物 教 材 ， 许 多 章 节都 有 直 接 或 现 在 间接 的环 境 保 护知 识 。 植 物 学 巾 ， 系 在 土壤 中 的分 布 涉 及 如 根 水土 保 持 、 合 作 用 涉 及 绿 色 植 物 对 人类 生存 的意 义 、 藓 植 光 苔 物是 监 测 空 气 污 染 的指 示 植 物 等 ： 动 物 学 中 ， 蚓 对 人 类 的 在 蚯 益 处 、 类 资源 的保 护 、 蛙 的捕 食 、 鸟 的 保 护 等 都 与 环 境 鱼 青 益 保 护有 关 。高 中 《 物 》 的第 七 章 “ 物 与 环境 ” 是 着 重 对 生 中 生 更 生态 学 有 较 为 细致 的论 述 。这 些 都 是 环 境 教 育 的 得 力 的 渗 透 点 。在 教 学 过 程 中 ， 师 要 认 真 挖 掘 教材 ． 不 同 层 次 和 不 同 教 在 深度 上 列 出环 境教 育 的渗 透 点 ，并 在 教 学 计 划 和 教 案 中 得 到 反 映 。通 过 以 上切 入点 ， 合 不 同 的 环境 教 育 内容 ． 时 地 在 结 适 教学 过 程 中加 以 渗透 。这 样 不 仅 提 高 了学 生 学 习生 物 学 知 识 的兴 趣 ， 而且 增 强 了 他 们 的 环保 意识 。那 么 ， 何 在 生 物 教 学 如 中渗 透 环 境 教育 呢 ？笔 者 有 以 下两 点 建 议。 １结合 教 材 将环 境 教 育 渗 透 到 课 堂教 学 中。 ． 在 课 堂 教 学 中 渗 透 ， 可 能 结 合 教 材 中 介 绍 或 涉 及 的 环 尽 境 保 护 内容 ， 环 境 教 育 寓 于 课 堂 教 学 之 中 ， 样 才 能 起 到 将 这 在 长 期 潜 移 默 化 中 对 学 生 进 行 环 境 教 育 的 目 的 。例 如 ， 森 讲 林 在 保 护 改 善 环境 中 的 作 用 时 ，要 突 出 生 态 效 益 的概 念 ． 可 给 学 生 列 出 这 样 一 组 数 据 ： 株 ５ 年 龄 的 树 木 。 年 产 生 的 氧 ｌ Ｏ １ 气 价 值 ３２ 美 元 ， 收 有 毒 气 体 、 止 大 气 污 染 价 值 ３２ 万 －万 吸 防 ． ５ 美 元 ， 养 水 源 价 值 ３７ 万 美 元 等 ， 种 生 态 效 益 达 １ ．９ 万 涵 ． ５ 各 ９ ５ ６ 美 元 之 多 ， 该 树 被 砍 伐 后 的 木 材 价 值 却 只 有 几 千 元 进 而 而 介绍 我 国 森 林 覆 盖 率 仅 ｌ ． ，远 远 低 于 国际 标 准 ３ ％ 的 要 ２７ ％ ０ 求 ， 毁 林 速 度 却 处 于世 界前 列 。 联 系 我 国 近 年 长 江 全 流 域 而 性 的 特 大 洪 水 灾 害 ， 中 最 重 要 的 原 因 就 是 因 为 长 江 上 游 近 其 年 来 掠 夺 式 的 砍 伐 树 木 。 些 县 财 政 收 入 的９ ％来 源 于 木 材 ． 有 Ｏ 昔 日的 青 山绿 水 ， 成 荒 山 秃 岭 ， 土 流 失 ， 床 升 高 ， 大 变 水 河 特 洪灾 给 国 家造 成几 千亿 的 损 失 。 与此 同 时 ， 照 介 绍 日本 人 对 爱树 成 癖 ， 长 期 坚 持 植 树 造 林 ， Ｅ本 国土 森 林 覆 盖 率 高 达 ｔ ６ ％ ， 步 变 成 森 林 大 国的 事 实 。通 过 以 上 事 例 介 绍 及 对 比 ． ８ 逐 可大 大 激 发 学 生 的 民族 自尊 心 和 植 树 造 林 、绿 化 祖 国 的 热 情 ， 学 生 能 从 身 边 的小 事 做 起 ： 护 花 草 树 木 。 台养 花 种 使 爱 阳
生物教学可持续发展中环境教育研究实践浅说
生物教学可持续发展中环境教育的研究实践浅说摘要:在教学实践中,生物要与其他学科一道,走可持续发展之路。
因此笔者在多年的生物教学中,初步探究出实践“生物教学可持续发展中环境教育”的一些途径:1.结合教材内容对学生进行环境教育;2.拟出结合生活实际的问题训练对学生进行环境教育;3.在实验中进行环境教育;4.学校日常活动中进行环境教育四方面来提高学生的环境科学素养,并取得一定效果。
关键词:生物教学可持续发展环境教育教育是对人实施多科学的全方位教学,生物学是其中一部分,所以生物教学就得走生物教学中可持续发展和环境教育之路。
笔者结合自身多年的教学和教育科研过程,对环境教育的研究实践进行浅述。
1.结合教材内容对学生进行环境教育在九年制义务教育课程标准实验教材中有不少有关环境教育的内容。
教师在完成教学目标的过程中,要把握机会对学生进行环境教育。
如:七年级生物学(上)教材中就有“第一单元生物和生物圈”,其中“认识生物”一章,就要“调查我们身边的生物”,将调查校内、社区或农田的生物种类记录在调查表中的统计格内,其中一项就是生物的生活环境,学生就会根据自己观察到的环境条件填入。
教师将适时地展出或评讲提出生物不同,其生活环境有异同吗?若改变它们的生活环境,生物能生存吗?学生根据讨论、分析后了解环境对生物生存影响的重要性。
教师在总结时再强调:我们人类也是生物中的一种,人类生存的环境好与坏,会直接影响我们人的正常生活,所以要保护和爱护好我们生活环境。
在“第二章生物圈是所有生物的家”的五个节的内容中,就进一步阐明环境与生物的关系。
以后的教学内容中还多,如:七年级下册中的“人类活动对生物圈的影响”,八年级上册中的“保护哺乳动物及其生活环境”,八年级(下)册中“生物的进化”,高中生物二册中“生物的进化”、“生态系统”、“生物圈”等都渗透环境教育,并在高考中占有重要地位,故在教学中按不同层次的教学目标,突出知识、能力、情感等环境教育目标,才能有效提高教学质量。
在生物教学中渗透环境保护教育
有遵循 自然规律 ， 自觉 有效地 教材 ， 拓展 延 伸 ， 成 环 境 科 学 知识 体 系 形
在生物学教学 中环境 教育的 内容 确定 的基础 环节 ， 就是需要挖 掘教材 ， 归类 整理 ， 当拓展延伸 ， 适 形成一个 适于环境教育 的环境 科学知识体 系。第 一 ， 凡属直接讲 授环境保 护知识 的部分 ， 该讲 清讲 透 ， 应 使学 生务 必掌 握 。第二 ， 凡与环境 问题有关 的内容， 可作一些必要 的引 申、 拓展和补充 ， 使之与环境保护 有机联系起来 ， 扩大学 生的知识面。第三 ， 有些 内容表 面上 与环境教 育似无关 系， 但仔细分析实际上 有一定 的 内在联 系 。教师应该 通 过适当的方式揭示这种 内在联系 ， 使学 生联想 到环境 问
三、 以道 德 教 育 为 基 础 ， 强 对 学 生 环 境 法 律 观 念 加 的教 育
在构建环境科学知识体 系时 ， 选用本 地区生态环 境 建设 中的正反案 例作 为教材 的结合 点嫁 接到 知识体 系 中， 能起到画龙点睛 、 事半 功倍 的效果 。在教学 中， 者 笔 从拓展延伸的要求出发 ， 带领学 生利用节假 日到生产 生
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教 学经 纬
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在 生物 教 学 中渗 透 环 境保 护教 育
江 苏海 安县 海陵 中学 （２ ６０ 储旭 芳 ２ ６０ ）
在生物教学 中开展 环境 教育有 其教 育 内容 上得 天 独厚 的条件和优势 。那 么 ， 以通过哪些方 面的具体 内 可 容来发挥生物学教学 的环境教育功能 呢？
德 的前提。在 生物学 教学 中 ， 师在传 授知 识 的同 时 ， 教 要适时教育学生用正确的观点看待 自然 ， 真正认识 到人 与 自然是 一种 相 互依 存 、 互制 约 、 互作 用 的关 系 。 相 相
高中生物教学中实施环境教育的有效途径
、
结合常规教学 。 重视 环 境 知 识 渗 透
要使学生能成 为环境保护 的主力军 ，首先要让 学生了解世界 和周 围的环境现状 ，掌握一定的环保 知识 和技能 。因此 ， 在教学 实践 中 ， 应充分利用课 堂 教学 的渠道 ， 适时地渗 透环境教育 。例如在讲述《 现 代生物进化理论》 及《 生态环境》 等部分 时， 让学 生知 道人 类赖 以生存 的地球大约有４ ６ 亿 年的演化 历史 ， 人类 同其他生物一样 ，都是地球环境演变到一定阶 段 的产物 ， 并 随着环境 的继续演变而进一步发展 。 地 球给人类提供 了水分 、 空气 和必需 的营养物质 ， 创造 出一个十分充实 、 协调 的人类生存环境 。 人类 活动必 将影 响其生存环境 ，当环境所受到的影响超过 自身 的调节能力时 ， 就会产生环境 问题 。 从 中我 们可以看 出， 环境 问题 的产生 ， 根源在于人类 的不合理利用资 源， 违背了 自然规律 。要解决环境问题 ， 必须纠正不 合理 的行为 ， 树立正确 的人与 自然 的关系 ， 追求人与 自然和谐共存 。 尊重 自然 ， 摒弃对 自然 的极端功利 主 义态度 ， 把人类与环境 、 社会发展与生态环境融合在 起， 要求人类有意识地控制 自己的行为 ， 合理地控 制利用 、改造 自然界的程度 ，维护生态环境 的完整 性 ，保护生物的多变性 。又如讲述 《 种群 和生物群 落》 ， 使学生 理解我 国现行计 划生育政策 ， 了解适度 放牧 、 休渔制度 、 禁狩猎等 的科学依据 。
大 自然是人类生活 的根基 ， 智慧 的源泉。 大 自然 的万千姿态 、 绚丽色彩及富有音乐感 的声响 ， 是对 青 少年进行审美教育 的最佳课本 。美是产生崇 高的伦 理情感 的起点 ， 学生在对美 的感知和体验的过程中 ， 与 自然在道德感情上交触炽热而积极 的情感 ，激发 了人的伦理敏感 ， 使他们对优雅 的环境感到愉悦 ， 对 大 自然怀有敬意 ， 能善待 自然 ， 尊重其他生命 ， 热爱 、 欣赏 自然美 ，对人类活动使 自然生态受损坏感 到担 忧， 厌恶损害 自然 的行 为， 对破 坏 自然环境 的恶性事 件感 到愤怒 。所 以在环境 中对学生进行环境教育是 提高人 的环境道德素养的重要 途径 。 高中阶段 ，要充分利用节假 日及校 内外 的一草 物， 对 学生进行环境 教育 ， 既要从 正面引导 ， 又要 从反 面说 明。 从正面引导学生感受大 自然 的和谐 、 美 好， 利用大 自然的美对学生进行潜移默化的教育 ， 使 他们产生热爱家乡 、热爱祖国的真挚感情 ；另一方 面， 也把被人类破坏 的 自然环境呈现给学生 ， 譬如森 林 的乱砍滥伐造成水 土流失 ， 土地荒漠化 ， 工业严重 污染等 ， 使 同学们最大 限度地体会到真善美 ， 增强学 生 的社会责任感 ，把保护环境变成 自己的一种 自觉 行动 。
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在生物教学中加强环境教育
在高中生物教学中加强环境教育既是环境问题日益突出的形势
所迫，又是实施新课程的需要。
科学的发展，社会的进步，知识经济的出现，人类支配自然的能力越来越强。
如今，高科技的发展要求人们具有高度的创新意识和改造自然、保护环境的能力以及不断发展学习的能力，因而素质教育的重点也就定位在培养学生的创新意识上。
但是我们还应该看到：人类在主动支配自然的过程中出现人口巨增、资源过度开发、环境严重破坏等后果，生态环境问题日益成为世界各国研究领域的主题。
因此，从生物角度加强对中学生进行生态环境教育也是刻不容缓。
1.挖掘教材内容，渗透环境教育
学校教育以课堂教育为主，所以教师应依据《课程标准》的要求，认真钻研生物教材中有关环境教育的内容，使生物知识与环境知识紧密联系，在课堂教学中及时渗透环境教育。
例如：结合《能量之源——光和光合作用》这一节的内容，不仅要介绍光合作用的原理和应用，还要介绍光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，维持了大气中二氧化碳和氧气的平衡，使人类和其他动物得以生存和发展，并且还应进一步引申到植物的其他作用（减少噪音，保持水土等）以及保护绿色植物资源的重要性。
在讲《细胞的癌变》时可以结合引起细胞癌变的物理致癌因子中的紫外线，将有关臭氧层破坏、大气污染以及如何减少这些污染的内容引入到教学内容中。
同时在《基因突变及其他变异》这一章节中，可联系因大气污染或水污染等外
界因素引起基因发生突变，导致畸形儿的产生等等，并且又可联系人口增长过快导致资源短缺（可联系必修三《种群数量的变化》），过分采伐导致环境污染和生态失去平衡的问题加以阐述。
同时还可以让学生认识我国实行计划生育政策，严格控制人口增长，使人口增长与经济发展相适应、资源利用与环境保护相协调的重要性，进而培养学生正确的人口观和生育观。
再如在必修三《生态系统的稳定性》、《生态环境的保护》等章节，这类课涉及的环境内容比较多，是对学生进行环境教育的重要环节，是进行环境教育的重要素材。
当学生懂得森林的过量开采，草场的过度放牧，野生经济动植物的乱捕滥采，生态环境的严重污染会造成如此严重的后果，当懂得环境与我们个人也息息相关的时候，学生就会明白保护生物的多样性，就是保护人类自己的健康。
这样，学生就会主动地去保护、爱护环境。
2.结合生物实验，开展环境教育
生物是一门实验学科，自然离不开实验。
教师可以利用学校实验室的实际情况，开展与环境相关的课外实验。
如讲解《生态系统及其稳定性》时可以进行生态瓶的制作，提高学生对环境问题的敏感性和认识。
再如在学生实验结束后，对实验废液、废物不能乱倒、乱扔，应倒人废液缸中或放到指定地点。
这样做既保护了环境，更重要的是让学生从一点一滴做起，养成保护环境的良好习惯。
3.组织科普活动，增强环保意识
报纸、广播、电视等新闻媒体中每天都有大量的环境题材，教师
应及时搜集与生物和环境有关的资料，结合到日常教学中去。
这样做，可使学生真正感到生物与环境的关系，真正感到环境与我们息息相关。
联系实际进行环境教育，不宜由教师单纯说教，可组织学生阅读相关资料，进行社会调查、专题讨论等，学生的直接参与必定使其获益匪浅。
如介绍植树节(3月12日)、爱鸟日(4月1日～4月7日)、世界地球日(4月22日)、世界环境日(6月5日)的由来、内容、标志及目的和意义，世界环境面临的威胁，我国野生动物、植物资源及自然保护区鸟类知识及我国有关环境政策和法规等。
并且在这样的日子开展环境知识讲座或者组织环境保护知识竞赛，学生通过参与这些校园活动，扩展学生的知识视野，积累环境知识，同时影响他们的社会责任心、参与意识和环境道德观的发展。
4.开展多种活动，落实环境教育
进行环境教育并不能只停留在宣传教育上，而应落实在行动中。
在日常生活中涉及了相当多的与生物和环境相关的问题，例如，充分利用能源、节水、节电、节约用纸、少用一次性用品、减少废弃物污染、防止室内空气污染、分类处理垃圾等。
可以在宿舍楼设置废旧电池回收箱，在校园里设置分类回收垃圾桶。
教师在生物课上组织学生学习环保知识，利用假日到公共场所义务清除废弃包装袋，汽水瓶等垃圾，为环境的净化贡献出自己的力量。
鼓励学生将所学知识运用到社会实践中去，服务于当地经济建设的需要。
并且，教师可以指导学生参与社会实践活动。
高中生假期都有社会实践活动，教师可以指导学生进行如《水污染状况调查》、《县城路面及广
场垃圾桶设置状况调查》等社会实践活动，落实环境保护行动。
如果每一位中学生都能自觉地从我做起，从一点一滴的小事做起，我们的环境状况就会逐渐得到改善。
总之，通过介绍一些活生生的事实，使学生心中充满了危机感和忧患意识。
同时对成就感到自豪，看到希望。
通过亲自参加实践活动，认识到治理环境的艰巨性和长期性，加强了学生参与意识和责任感。
保护环境是我国的一项基本国策，加强环境教育是贯彻执行基本国策的基础工程，是一项长期的、全民的重要任务。
为了孩子。
为了地球，为了未来，请每一位教师主动担负起环境教育这一神圣使命。