阿长与《山海经》优秀教学设计
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《阿长与<山海经>》教学设计
一、设计理念
语文作为一门兼具工具性与人文性的学科，其教材也是充分地体
现了这一特点。选入教材的文章，大多都充满了文学意味，能带给读
者美的享受，同时，它又是可以作为学生模范习作的典范，是联系阅
读与写作的有效载体。新课标中说到，语文课程致力于培养学生的语
言文字运用能力，提升学生的综合素养。故此，欣赏文学作品，除了
要注重学生自身的情感体验外，还要关注其表达方式及布局谋篇、写
作方法的学习。鲁迅先生的文章作为经典，现在的学生在情感体验方
面可能会与其略有隔膜，但其写作手法却是值得学习借鉴甚至为己所
用的。所以，在分析人物形象时，我们就应该思考，是什么样的写作
让一个人物可以鲜活起来，给人留下深刻的印象呢？在欣赏美文的同
时，也要尝试关注解决学生写作的难题。
二、教材分析
《阿长与<山海经>》选自鲁迅先生回忆性散文集《朝花夕拾》，
现编入部编版语文教材七年级下册第三单元第一课。本单元的文章都
是关于“小人物”的故事，他们虽然平凡，且有弱点，但他们身上又
时常闪现出优秀品格的光辉。那么，作者又是通过怎样的如花妙笔刻
画出如此鲜活的人物形象呢？这就要我们注重熟读精思，从详略安
排、角度选择、人物刻画等方面来把握分析。而本文的详略安排及人
物刻画的方式则是初中教材中的典范，值得品味感悟。
三、学情分析
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初中的学生已经接触到了不少的写人记事的作品，对于人物描写
的方法都有所了解掌握，但是如何将文本中学到的写作方法化为己
用，还需要不断地学习内化。要从对具体写作方法的感性认识投入实
践，采用片段练习或是专题写作的方式来慢慢内化吸收。因此教师应
该充分发挥学生的主动性并给予一定的指导,帮助学生学习本节
课。
四、教学目标
知识与技能：分析文章是如何刻画人物形象的，重点注意文章的
详略安排和细节刻画，并将其尝试使用在自己的写作中去。
过程与方法：熟读精思，重点思考作者在刻画阿长形象时采用了
哪些写作手法，模仿练笔，直至内化，熟练应用。
情感态度价值观：意识到经典之作也是可以可学而至的，自己在
品味中华语言文字之美的同时也可以共同传承书写后续的精彩。
五、重点难点
教学重点：分析文章是如何刻画人物形象的，注意从文章的详略
安排和细节刻画等方面把握文章的重点。
教学难点：学习文章刻画人物的写作手法，模仿练笔，直至内化，
熟练应用。
六、教学方法
教学方法：点拨指导、讲授法、文本类比；
学习方法：合作探究、文本细读、模仿练笔。
七、教学课时
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一课时（第三课时）
八、教学工具
多媒体、PPT课件、学生例文等。
九、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 讲授小故事：古代有君臣二人讨论书画。皇帝便问善画的大臣：“你觉得画什么最容易呢？”大臣回答道：“画鬼。”“那画什么最难呢？”“人物鸟兽！”皇帝疑惑不解，你要是臣子会如何解释呢？ 从此之后便形成了“画鬼容易画人难”的俗语，那我们想想用文学的语言描绘人物时如何可以让人物跃然纸上呢。今天，我们就来看看鲁迅先生的如椽巨笔是如何描摹一位“小人物”的，看看能否有所收获。 根据场景，尝试回答第一个问题。 思考自己习作在刻画人物时有没有哪些疑惑，又是如何解决的。 调动学生积极性，明白人物写作的重要性和不
易之处，
初步感知
本课的学
习内容。
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复习文章， 思考详略 1.一个性格饱满的文学人物形象是在具体的事件当中所塑造丰满起来的，那我们再次回忆，作者为了写出一位看似庸俗愚昧、懂得许多繁琐礼节却又对孩子真心付出、并让孩子充满敬意与怀念的长妈妈写了哪些事呢？再看看作者叙述这些时的时候是如何安排篇幅、分布笔墨的呢？ 2.展示学生在平时日记、作文关于详略的例文。 3.教师点拨，可以重点从“睡觉摆成 ‘大’字”和“买《山海经》”的篇幅以及与文章中心的关系进行对比，最后进行总结归纳。 1.学生复述上堂课的内容，重点思考文章的详略应该如何安排。 2.着重从文章的详略安排来分析评价文章，找出其不足或出彩之处，并尝试修改完善。 3.尝试着表达自己发现的问题或规律，互相完善补充。 根据思考探究第一题复习故事情节，直观感受文章详略安排的重要性。
初步理解
在布局谋
篇时，事
情的详略
应该根据
文章中心
来安排。
整篇文章的详略安排要根据中心来确定，那么具体的每一个事例又是通过什么方式使人物跃然纸上的呢？我们接着来看： 思考回答： 1. “阿长”的睡相似大侠，有点粗俗。也反映出她大大咧咧、不
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分析人物， 捕捉细节 （一）教师示例： 1.晚上，“长妈妈”在床中间摆成一个“大”字，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，作品中“长妈妈”的睡相可以反映她怎样的性格特征？ 2.再读描写吃福橘的片段，思考运用了哪些描写方法？有什么作用？ 3.长妈妈给“我”买来《山海经》时，一见面，就将一包书递给“我”，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”从这句话中，你可以读出与阿长有关的哪些信息？ （二）让学生仿照刚才的分析，合作找出印象深刻的细节进行探究分析。 （三）总结归纳 拘小节的性格特点。 2.运用了语言描写、动作描写。阿长的叮嘱、热切的期待、粗鲁的举动与“我”当时的莫名其妙、懵懂不满对照写来，形成有趣的喜剧效果。 3.“三哼经”是取的谐音，可以看出“阿长”确实不识字，但她留意听了，她是多么关心作者。 前后四人一小组，分享自己印象深刻的片段或句子，合作探究细节描写的好 直观感受细节描写对于刻画
人物形
象、深化
表现人物
性格的好
处。
深化巩固
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处。
总结深化。
复习内容， 感受真情 当然，写人的文章不仅仅是使用技巧就可以成为一篇好的文章，要做到感人至深还需要融入自己的真情，所谓“情动于中而言于外”，那我们看看在这篇文章中是否体现了这一点呢？ 教师点拨：可从开头、结尾、文中反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。 学生寻找体现作者感情的句子并做以分析。（可关注文章的结尾、前后情感的变化、在文中反复出现的句子如“伟大的神力”等。） 明白文章最终不是
靠技巧取
胜，没有
真情再好
的技巧也
无法打动
读者。
总结 分享 通过这节课，我们学到了哪些？还有什么自己独到的见解或质疑呢？ 学生分享自己的收获，提出自己的疑问，全班分析解答。 总结巩固，再次
强化学生
习得，并
对学生阶
段性的学
习做一个
评价。
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作业布置 1.想想自己最为怀念的人，经过本堂课的学习你会如何使其在自己的笔下鲜活起来呢？ （1）想挑战自我的可以从本课的三个要点出发，写出一篇完整的500字以上的文章； （2）其他同学列出文章提纲，着重描写一个细节或片段。 2.预习下一课《老王》，关注本课的三个要点在文章中有无体现。 根据自身情况，认真完成课堂作业。 学以致用，在以后的习作中不断练习内化。
将本课习
得延伸至
下一堂课
的学习
中。
十、板书设计
阿长与《山海经》（第三课时）
形 详略得当
象 捕捉细节
为己所用，内化于心
鲜明 融入真情
十一、教学反思
（本处内容在课堂教学结束之后，根据课堂上学生掌握情况、目
标达成情况和教师教学的优点不足进行分析补充。）
阿长与《山海经》优秀教案
阿长与《山海经》优秀教案阿长与《山海经》优秀教案作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的阿长与《山海经》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
阿长与《山海经》优秀教案1阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。
”以及第三次全国教育工作会议的有关精神：教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力;在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。
对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事，表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。
作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画，很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点;在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。
综上所述，确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详，哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
(重点)3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习：针对本文所学，进行作文训练。
【说教法】1、听说读写结合法：这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。
第10课《阿长与山海经》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册
《阿长与<山海经>》教学设计【教材解析】《阿长与<山海经>》出自七下语文第三单元，本单元要求引导学生在熟读精思的基础上，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从关键语句中，感受文章的意蕴；发掘“小人物”身上“闪现的光辉”；引导学生向善、务实、求美。
本文是一篇写人叙事的回忆性散文。
文中，鲁迅先生深情回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。
《阿长与山海经》大部分内容笔调轻松活泼，也不乏调侃。
细节描写生动传神，用词精妙，意蕴丰富，耐人寻味。
阿长的形象真实又丰满。
她出身卑微，行为习惯粗俗率性，满腹轶事讹传，迷信可笑，但是她又朴实善良、仁厚慈爱。
作者以儿时的口吻，以对阿长的情感态度变化贯穿全文，运用了先抑后扬的写法，表达了成年后的鲁迅先生对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。
从思想内涵来说，这篇文章可以教会学生善于发现善良，感受到爱，启发他们更理性、积极地看待身边的人。
【学情分析】这是一篇写人叙事的回忆性散文。
文中重在通过具体事件体现阿长的性格特点和鲁迅对阿长情感的变化。
初一学生对叙事性作品的阅读方法已有所了解，具备一定的散文欣赏能力，鲁迅文章中所表现的童真童趣也符合学生年龄特点，所以，学生很容易读出阿长“让人无奈、甚至厌烦”的一面。
但是受生活阅历的影响，学生对于“阿长买《山海经》”这件小事，为什么会带来这么大的情感触动和成年鲁迅对阿长复杂的情思难以理解。
通过此篇教学，力图让学生在熟读精思的基础上，学会抓关键语句，品析作者情感，发掘并体会小人物身上的人性光辉。
【教学目标】1、课堂思辩，感知阿长的形象。
2、熟读精思“阿长买《山海经》”部分，抓关键语句，体会作者情感，领悟“小人物”身上“爱的神力”，感受“小人物”的人性光辉。
【教学重难点】熟读精思“阿长买《山海经》”部分，抓关键语句，体会作者情感，领悟“小人物”身上“爱的神力”，感受“小人物”的人性光辉。
初中语文八年级上阿长与山海经教学设计(优秀3篇)
《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一选自鲁迅的《朝花夕拾》。
该书共收回忆性散文10篇，均作于1926年。
各篇在北京《莽原》半月刊陆续发表时，副题作《旧事重提》，依次是《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。
鲁迅当时可能设想日后出书就以《旧事重提》为书名，也符合以回忆往事为主要内容的实际。
但《旧事重提》终究显得直白，因此在1927年5月间编集准备出版时，改名为《朝花夕拾》。
“五四”新文学运动以来，一般认为散文成就最大，作家蜂起，佳作迭出，或记人，或叙事，或写景，或抒情，或议论，各有所长。
但《朝花夕拾》一书，融记人、叙事、写景、抒情、议论于一炉，寓思想性、战斗性于知识性、史料性之中，的确写得风格别具，与众不同。
记人之作最忌事无巨细写成一篇流水账，最怕把人物的鲜明性格淹没在一般性的叙述之中。
本篇在繁简取舍方面极见功力。
长妈妈的姓名、经历，鲜为人知，便用三言五语带过。
长妈妈踏死哥儿最喜欢的隐鼠一事，因在前一篇《狗·猫·鼠》中已有叙述，本篇自然无需重复。
而她的“讨厌”之处，亦即喜欢“切切察察”和夜间睡成“大”字，要言不烦，却写得生动而具体。
过去多次有关散文写作的讨论中，常常提到散文姓的问题。
散文姓“散”不无道理。
作茧自缚，画地为牢，难以写出好的散文。
但散文又忌“散”，如果跑野马，放断线风筝，下笔千言、离题万里，肯定也不是好散文。
散文要求的是：散而不乱，紧而不死，能放能收，舒卷自如。
第一次的“敬意”是由长妈妈讲“长毛”引起。
“长毛”与长妈妈何关？这好像是突如其来。
但一层一层讲来讲去，讲到了据说让女人“脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了。
”原来长妈妈竟具有这样“伟大的神力”，这才使哥儿对她有了“特别的敬意”，甚至原谅了她“夜间的伸开手脚，占领全床”。
10《阿长与山海经》公开课一等奖创新教学设计1
要求：请同学们用“从（
）中，’我‘看到一个（ ）的
阿长，小鲁迅对她是（）的态度”的句式进行回答。
示例：从阿长的”切切察察“中，我看到一个爱嚼舌根、饶舌多事的阿长，小鲁迅对她是实在不太佩服的态度。
活动设计：根据学生的观点，把学生分成两组。先让学生各自独立完成理由的说明，然后按组交流，最后班级 展示。
梳理思考：找出文中“我”向长妈妈表达想要《山海经》的情景，“我”对此抱什么期望？长妈妈买来《山海经》后 是如何交给我的？“我”当时的表现？为什么“我”会认为长妈妈“她确有伟大的神力”？
明确：是“我”太过于念念不忘了，阿长来主动询问的。“我”之所以向来不说，是因为阿长不识字，没文化，既不 知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》 的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
1926年的鲁迅先生，人到中年，多病，事业受挫，遭流言攻击，人往往在越困难的时候，越会想到生命里最美 好的岁月，所以，他想到了质朴纯善的长妈妈，想到了那个守候他、治愈他童年的人。
鲁迅是个无神论者，但这一刻，他以饱蘸浓情的笔墨发出真挚神情的咏叹。
让我们齐读最后两段，再次感受。
课堂小结
在这篇文章中，有儿童时期的迅哥，也有成年时期的鲁迅。一个是正在那些事件中的”我“,一个是回忆里的”我” 。作者带着温馨的回忆和理性的批判塑造了一个社会底层劳动妇女“阿长”。
阿长虽然没有文化、粗俗愚昧，但是她却给了鲁迅最纯粹最真挚的慈爱，让他在未来的岁月时时温暖。正是阿 长这个不完美的“小人物”用爱滋养了鲁迅这个“大人物”的童年，让鲁迅拥有“大爱“成为民族脊梁。
任务五、故人已去，怀念渐深
故人已去，人世间再无阿长；怀念渐深，前行路上光芒永存。请同学们为阿长写一则颁奖词。
初中语文七年级下册10《阿长与山海经》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级下册10《阿长与山海经》公开课一等奖创新教学设计初中语文《阿长与山海经》教学设计教学设计一、核心素养目标根据《课程标准》的要求、教材编写意图和文本特点以及学情特点，我给学生制定了以下教学目标：1.通过熟读课文，研读重点语段，学会深入分析、准确归纳和总结阿长这一人物形象；2.把握课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；3.学会文章中进行人物描写的方法，提高观察生活和感悟生活的能力，并学以致用，提高写作水平。
二、教学重难点1.学会通过经典语段，学会深入分析、准确归纳和总结人物形象；2.学会文章中进行人物描写的方法，提高观察生活和感悟生活的能力，并学以致用，提高写作水平。
三、教法及学法根据《课程标准》的要求、精读课的特点以及文章的内容，我安排两课时完成教学。
本堂为第二课时，课堂围绕“阿长"这个主问题展开。
教学过程中采取激趣诱导法、指导点拨法、情境感染法、赏识激励法，在学生学习过程中随机相应地提示、点拨、诱导。
根据学生的实际情况，灵活运用圈点批注法、自主探究法、合作讨论法、读写结合法等学法，培养学生自主、协作学习的能力、整理迁移知识的能力。
课堂教学采用多媒体课件作为辅助教学手段。
四、教学过程（一）激趣导入长妈妈讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
这幅图就是鲁迅在认真听长妈妈讲故事的雕塑。
那么，长妈妈到底是一个怎样的人呢？我们一起来再读课文，再寻长妈妈。
（二）整体感知，发表看法请同学们用“长妈妈是一个_______的人”的句式说说读完一遍课文后你对长妈妈的印象。
请几位同学分别说出自己从文中看到的长妈妈的形象。
（三）小组合作，完成探究请同学们以小组为单位，快速完成下面表格的前三个部分，并思考，作者在塑造人物时所用的写作手法。
学生通过相互补充与订正很快完成，老师在黑板上展示优秀作品，和大家一起完善表格，并对表格内容进行知识解读。
本环节以学生讨论为主，教师点拨引导为辅，加以适当板书，巧妙的让学生悟到：文章是按作者对阿长妈妈感情变化，组织安排材料的，这种感情变化实际上就是“先抑后扬"的手法，从而突破教学难点。
课文阿长与《山海经》教学设计范文6篇
课文阿长与《山海经》教学设计范文6篇课文阿长与《山海经》教学设计范文6篇作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么你有了解过教学设计吗？下面是收集的课文阿长与《山海经》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
2、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。
1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
课时安排：2课时一、预习展示：给加点字注音。
1、骇（）孤孀（）掳（）悚（）惶急（）疮疤（）（）诘问（）渴慕（）疏懒（）霹雳（）（）孀（）惧惮（）玑（）懿（）矩（）颈（）灸（）2、介绍作者：二合作探究1、文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？2、仔细阅读课文中买《山海经》的部分。
①当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？“②当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？③你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？三达标反馈1、鲁迅本名________，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级________家、______家、_______家。
《阿长与山海经》选自《___________》，这部散文集中的作品内容都是___________。
鲁迅先生的两本小说集是《_________》和《______________》。
2、阿长是人名，《山海经》是书名，二者本没有什么关联，可作者为什么用“阿长与《山海经》”作为文章的题目？通过对这一段童年生活的回忆，作者抒发了对阿长怎样的感情？一、预习展示阅读文章19—29自然段，回答问题。
有关《阿长与山海经》教案(通用5篇)
有关《阿长与山海经》教案（通用5篇）《阿长与山海经》教案1一．教学目的（一）知识教学点1．围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2．学习细节描写对刻画人物的作用。
（二）能力训练点培养学生观察生活，感悟生活的能力。
（三）教学重、难点重点：对于平凡的人物，如何选取典型的材料表现其人品美。
难点：通过观察和感悟生活，透过生活现象，挖掘深刻的主题。
二．课时安排3课时三．教学过程：第一课时本课时目标：阅读课文，看全文是怎样围绕中心选取材料的，哪些材料是详写，哪些材料是略写，体会作者缅怀思念长妈妈的深沉感情。
（一）导入新课可由长妈妈讲美女蛇的故事导入到本课的学习。
（二）整体感知课文1．认真默读课文，看__围绕阿长写了哪几件事情，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样写？2．从__的题目看，__可分哪几部分？（可对照《百草园到三味书屋》）3．阿长是怎样的一个人？“我”对阿长的感情发生了哪些变化？从这些变化中可看出作者对阿长抒发了怎样的怀念之情？4．作者是怎样引出《山海经》的？阅读要求：1．读书前仔细阅读“预习提示”“课后练习”及教师提供的“阅读提纲”，抓住__写作的重点；2．阅读时把不认识的字、不理解的词圈点出来，借助工具书自己解决。
3．默读时看到有注释的地方，要认真读注释，并结合具体的语境，扫除阅读障碍。
4．默读时将你最喜欢、最能给你启发和力量的句子标记出来，然后在旁边作批注。
（三）课外作业要求课外再次阅读课文，同桌之间互相复述阿长的故事。
《阿长与山海经》教案2教学目标识记重点字词，理解重点句子的含义。
学习__选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
教学重点选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格；重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。
课时安排两课时。
课前准备学生、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。
查找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
第一课时教学设计导入新课同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。