浅析初中英语课堂教学优化策略
浅析初中英语课堂教学优化策略
【摘要】对于初中英语教学来说，最关键的主体是学生。在学习的过程中，
一方面受到老师的教学方法影响，另一方面还受到学生自身的影响。因此，只有
不断优化课堂教学策略才能真正提升英语教学的质量。因此，本文主要对初中的
英语课堂教学提出了优化的策略。
【关键词】初中英语；教学；策略
根据英语课堂改革要求，初中英语老师应该不断改变教学策略、不断积累教
学经验，这样才能使英语教学课堂提升效率。每一位英语老师都希望提供高自己
的课堂教学效率，但是怎样却是一个关键问题，即使是一个经验丰富的教师也不
一定可以解决这一问题。因此，我们从英语教学的整个过程进行分析，有步骤、
有计划地优化课堂教学策略，这对提高英语教学质量有着极大的作用。
一、坚持以学生为主体，做好备课工作
学生英语成绩提高的关键是把学生作为主导对象。学生学习英语是一个进行
再创造的过程，这也是一个知识的重现、组合、构成的过程。为了达到提高教学
质量的目的，老师一定要把学生放在第一位。老师要根据学生存在的主要问题有
针对性地采用不同的教学方法，使每个学生的个性都能得到发展，充分发挥学生
们的学习潜能。传统的教学模式下，老师仅仅讲解一些简单的语法或是单词是不
够的。长此以往，学生的英语学习水平并不能得到提高，而写作的语法、内容也
都容易发生错误，没有任何特色，这样的英语教学模式严重阻碍了学生个性的发
展，这对学生学好英语是极为不利的。为了解决这些问题，老师必须坚持学生为
主体，让学生自己多动手加强练习。
初中英语教师要想提升课堂效率，首先应该将英语课的备课工作做好。如果
只是一味地根据以往的经验，在讲课的时候比较随意，那么自然难以得到良好的
教学效果。而对于英语课堂教学策略的优化，备课是是重要的前提。英语课堂的
备课不仅仅只是准备好教材，更多地找到适合学生的教学方法。每个班级的学生
在学习水平上都是不一致的，因此，所采用的教学方法也应该具有差异。作为一
名老师，在某一专业方面优秀是不够的，还应该多学习其他方面的知识，丰富自
己的见闻。另外，同一专业的老师应该多加强交流，相互取长补短。尽管是同样
的内容，老师不同，理解方法也不同、重点偏向也不同。所以，作为一名初中英
语老师，一定要做好备课工作，集思广益，这样才能上好英语课。
二、明确英语的重要性，创新导入方式
当老师在进行英语教学的时候，首先应该使学生明白学习英语对以后发展的
重要性，认识到英语在学习中的重要地位。一般情况下，学生的语言能力主要分
为两种：第一是接收能力，第二是表达能力。在英语中，阅读、理解、听力属于
接收能力，学生这方面的能力也是不可忽视的。此外，说、读以及写作主要属于
表达能力的一种。这一方的要求相对较高，学生除了要会“说”，更要会使用正确
的表达能力来表达自己的语言。因此，在导入阶段，老师应该重点激发学生的学
习兴趣。
另一方面，老师要向学生展示英语广泛应用的特点。对于英语的教学，要理
论联系实际，让学生把英语知识运用到日常生活当中，在今后的工作中也能合理
运用到英语。英语知识用的好与否，是一种能力的体现，也是我们生存的需要。
从学习英语的目的、意义及应用等方面来分析学习英语的好处，使学生认识到学
习英语的必要性。其次，使学生的思维得到扩散，创造性也有所提高。对英语的
学习也要有一定的技巧，老师可以给予学生更多的时间对教学进行思考，研究其
中的技巧，为学生营造良好的学习氛围，那么学生的学习能力就能得到提高，学
生的思维还能得到激发，思考能力也有所提高。
英语教学能不能成功，导入阶段是非常重要的一环。如果导入比较平淡，学
生就难以引起注意力，对英语的学习自然提不起兴趣，最后难以达到目标。那么，
这样的英语课堂就是失败的，与目前的英语改革要求严重不符。所以，初中英语
老师应该对英语教材进行认真研究，然后做好一切准备。这也是新课标提出的一
个重要要求。所以，在导入阶段，老师应该采用更加灵活的方式和手段来提高学
生的注意力，激发他们的学习兴趣。
一般来讲，目前比较新颖的导入方式包括以下几种，例如案例分析式、开门
见山式、设问式以及剧本式等。由此可见，课程的导入方式很多，可以按照英语
教材的方式，针对学生的不同特点来选择不同的导入方式。在英语教学中，最好
不好生搬硬套，应该灵活多变，否则就难以达到提升英语教学的目的。
三、做好课中提问工作
在教学过程中，英语老师应该对学生进行有针对性地提问。一个班级的学生
所处的层次不同，他们都是单独的个体，老师在教学的时候不应该放弃劣等生只
重视优等生。所以，在设置问题的时候，应该根据学生的个体差异，并照顾到方
方面面。尽管不能将所有事情都做到位，但是也可以尽量照顾到一些成绩比较差
的学生。问题的设置不光要有重点，还应该带动学生的积极性，重点是可以检验
出学生的学习程度。只有这样，老师才能了解到究竟是讲解新的内容还是回顾之
前的内容。而问题的设计是简单还是容易，主要根据班级中不同层次学生的回答
结果来定。这样一来，班级中的各个层次学生都可以得到满足感和成就感，同时
提升英语学习成绩。
四、分层布置课后作业
老师给学生布置作业的主要目是让学生对之前学习的内容进行巩固，另外，
还能检验学生对知识的掌握程度，起到一个监督的作用。每一个学生都存在个体
差异，因此，在布置作业的时候，作为英语老师，一定要考虑到个体差异性，不
同层次的学生制定不同的作业内容。传统的教学方法认为，做的题越多越好。但
是，这种方法非常不利于学生发展，不利于个性的发挥，因此，这种想法也早应
该取缔。老师在布置英语作业的时候，不能过于随意，应该具有一定的目标。在
进行作业布置的时候，一定要对教材内容进行仔细研究，不一定要多，但是一定
要精。因此，初中英语老师要懂得因材施教，根据学生的不同情况布置作业，以
达到提高英语教学质量的目的。
五、做好课后反思
老师在完成英语教学之后，不能不管不顾，应该对教学情况进行分析，观察
学生对知识的掌握情况。如果发现教学过程中存在问题，一定要及时改正，并进
行总结。课后要做好体会记录，这对教学方法的改进有重要作用。因此，反思并
不是口头形式，它应该是实践行动，否者就没有任何意义。老师的课后反思一方
面要真实，另一方面还应该全面。通过反思才能发现自己的教学方法有没有问题，
有没有更好的教学方法。所以，在英语教学过程中，老师应该重视反思的作用，
这对英语教学质量提高有重要影响。
总而言之，以上这些优化策略是在英语教学过程中不断总结而来，我们在今
后的实践中可以不断完善。英语课堂效率的提高是每一个英语老师的目标，也是
其责任和义务。所以，在今后的教学过程中，尽管会遇到各种各样的困难，但是
还是要不断探索和研究，寻找最好的、最适合的教学方法。
参考文献：
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初中英语高效课堂教学策略
初中英语高效课堂教学策略初中英语高效课堂教学策略：提高学生综合语言运用能力的重要推动力。
尊重学生的语言学习认知规律，优化教学过程和方法，在提高学生语言运用技能的基础上增强学生的发展创新精神。
高效的课堂教学不仅是教师应该追求的目标，更为学生学习发展需要奠定基础。
根据近几年的新课程英语课堂教学情况来看，围绕提高课程教学有效性和学生的学科综合素养，注重高效课堂教学，一方面，能够体现新课程英语教学倡导的优化教学过程和方法，增强学生学习体验理念；另一方面，能够在提高课程教学有效性的基础上，丰富学生的语言文化知识，提高他们的综合语言运用能力。
学生在这样的教学思想引导下，更能够发挥好自身的学习主体作用，提高语言学习效果。
在教学中，创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力；关注合作探究模式，提高学生语言运用能力；运用激励评价机制，增强学生语言学习自信。
一、创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力学生的学习主体地位和作用告诉我们，创设自主学习氛围，不仅能够体现上述教学理念，还能够让学生在学习的过程中养成自主学习和主动探究的良好学习习惯，以此来满足他们的学习发展需要。
这就要求我们教师在教学过程中，创设自主学习氛围来培养学生的主动探究的能力。
笔者以为，创设自主学习氛围，主要体现在：1.营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生能够有轻松自由的学习动力和愿望；2.营造自主学习的自由环境氛围，让学生能够有自由学习的空间支持；3.鼓励学生多进行独立思考，在此基础上能够进行大胆地质疑，以培养他们的发现问题的敏锐性；4.尊重学生的语言表达发展需要，鼓励学生运用多元化的表达形式来进行语言表达，展示自己的学习才华。
在初中英语“WelcometoSchool”教学中，通过创设自主学习氛围来培养学生主动探究能力，主要体现在：首先，要求学生在自主阅读的前提下，能够概括文章的表达主题；其次是，要求学生思考：When do you meet your classmate,what do you want to say?最后，教师建议学生以“欢迎新同学”为演讲主题进行演讲，以此来提高学生的语言表达能力。
新课标背景下初中英语听说教学的现状及优化策略
新课标背景下初中英语听说教学的现状及优化策略摘要：全面综合发展的重要时期，听说作为英语教学中最薄弱的环节，提高英语听说教学效率也能够相应地促进学生英语学习能力的提高。
本文就初中英语听说教学的现状，立足教学问题剖析现有模式，为进一步提高教学质量，探索新课标背景下英语听说教学的策略，为初中英语听说教学打造良好的环境。
关键词：初中英语;听说教学; 现状；策略；一、新课标背景下初中英语听说教学面临的问题（一）缺乏语言环境初中英语学习不同于汉语学习，学生在脱离日常的校园课堂学习环境后，适应现有环境下的汉语学习模式，在听说能力的同时期水平下英语听说显然问题更加突出。
英语听说环境的剥离使学生在课后与校内学习的成果无法紧密衔接，日常学习听说的训练是通过大量重复性的听说材料而开展的，学生并未充分得到足够的英语文化知识吸收，同时对于听说涉及的英语文化知识相对陌生，知识应用与环境发展的差异，导致学生在英语听说学习中难以避免听不懂与不理解的现象。
（二）听说教学内容匮乏初中英语是学习难点区分度比较明显的时期，对于这一时期的学生而言，听说能力已经开始初期形成，在听说学习中的缺点也逐渐显露出来。
英语听说是长期学习积累的结果，在教师教学过程中对于听说教学的内容安排少，受到中考及各类英语赛事的题型及考查范围影响，教师习惯性使用中考英语题代替日常其他练习材料，学生的听说能力和思维受到正确解答题目的束缚，学习中可供学习的听说方法指导匮乏。
教师专注于课文教材内容的知识讲解，课后听说以任务驱动型训练模式展开，学生个人的实际学习时间短暂且学习能力提升较为缓慢，学生在个人不足的方面无法快速得到矫正，故而听说学习能力较为低下。
（三）听说缺乏实践当前，初中英语听说能力不只是应试题目解答的基本能力，对于实际生活中英语交流的实践应用也十分重要。
英语听说教学的最终目的是通过学生的日常学习达到最终顺畅的交流效果，但学生的英语学习任务量大，在基础词汇及语法学习的基础上，阅读和写作延伸学习的空间更多，学生在与非英语母语者的交流中听说思维模式已经固化，故而在与非母语者录制的听说或实际交流中，学生的听说能力明显不足，缺乏实际的交流机会和应用英语场合，对提高英语听说教学效率造成了一定的阻碍。
初中英语口语互动教学优化策略探析
初 中 英 语 口 语 互 动 教 学 优 化 策 略 探 析
向 勤
（ 东 师范 大 学 外 浯 学 院 英 语 系 教 育 硕 士 ， 海 华 上 摘 要 ：研 究 和 实 践 表 明采 用 互 动 教 学 法 可提 高 学 生的 英 语 口语 交 际 能 力 ， 实 际教 学 实施 过 程 中 ， 目互 动 、 动 但 盲 互 设计 不合 理 、 动 方 法 效 果 不 明显 等 现 象依 旧广 泛 存 在 。学 生 互 是课 堂教 学的 绝 对 主 体 ． 初 中英 语 口语 互 动教 学 应 与 学 生所 ． 处 的 年 龄 阶 段 和 具备 的 英 语 基 础 紧 密相 关 ， 师 需 针 对 初 中 教 生 的 心理 情 感 特 点 ， 开展 行 之 有 效 的英 语 口语 教 学 策 略 本 文 调 查研 究结 论 表 明 ， 演 式 互 动 教 学 、 访 式 互 动 教 学和 游 戏 表 采 式 互 动教 学更 受 学 生偏 爱 。教 师 应 更 多采 用 初 中学 生 偏 爱 的 口语 互动 策略 ． 发他 们 学 习英 语 口语 的 兴 趣 ． 而 提 高英 语 激 进
电影 对话
２ ７％ ９ １ ％ ８ ． ４％ ３ ７ ８． ８ ３６ ２． ３％ ７ ９％ ８ ４ ０． ５ ． 比 教 材 标 准 和 看 图 说 话 ． 多 的学 生 相 更 喜 欢 参 与 电影 对 话 复 述 和 游 戏 中 。 而针 对 教 师提 问 和定 题 发 挥 的调 查 结 果 。 认 为 由于 调 查 群 体 是初 中生 ， 特 点 是词 汇 我 其 量 较 少 ． 掌 握 的 结 构 比较 简 单 ． 所 口语 水 平 仍 处 于 起 步 阶段 ． 相 比无 空 间 限制 的 发 挥 ， 是 喜 欢 老 师 逐 步 的 引导 式 提 问 调 还 查 的 教 师 对 象 是 初 中英 语 课 题 组 所 有 教 师 ， 现４ ％的 教 师 发 ０ 从 事 英 语 教 学４到６ ．６６ ％的 教 师 教 龄 超 过 ｌ 年 ． 有 丰 富 年 ２ ．７ Ｏ 具 英 语 教 学 经 验 。 管 目前 所 有 年 级 的 学 生 部有 英 语 口语 考 核 ． 尽 但 由 于 其 成 绩 不 计 入 升 学 成 绩 ， 得 教 师对 学 生 “ ” 能 力 使 说 的 缺 乏 重 视 。８ ． ％的 教师 认 为 目前 学 生 “ ” ６６ ７ 说 的水 平 在 听 、 、 说 读 、 四项 能 力 中处 于 最 差 水 平 ， ６６ ％的教 师 认 为 英 语 口 写 而４ ． ７ 语 教学 的 目的 ， 为 了应 付 考 试 是 各 教师 对 互 动 教 学 策 略 的 使用 偏 好 统 计 如 下 表 表 ２ 教 师 互 动 教 学 策 略偏 好 统 计 表
优化初中英语课堂教学方法的策略
不 是 十 分 标 准 造 成 的 。 为 了 让 学 生 感 受 标 准 的 发 音 和 语
施 舞 蹈 教 学 的 四 个 有 效 策略 ，并 简述 了 实施 成 效 ， 旨在 探 索在 音 乐教 育 中渗 透 舞 蹈 教 学 的 实 施 途 径 ， 以
培 养 学 生 爱 好 音 乐 的兴 趣 ，发展 音 乐感 受 力 与鉴 赏能 力 、表 现 能 力 和 创 造 力 ，提 高其 音 乐 文化 素 养 。
樨衽
Ｅ Ｃ Ｒ Ｃ ， Ｒ Ｓ Ａ ｉ ｝ Ｗ ＵＲ Ｉ ｛ ｌ Ｉ Ｅ Ｅ ｛ ｛ ¨
优 化 初 中英 语 课 堂 教 学方 法 的策 略
毕立敬
（ 北省乐亭县新 开口初 级中学 ，河北 乐亭 ０ ３ １ 河 ６ ６ ０）
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３ ４ 文 献 标 识 码 ：Ａ ３ ．１
用 ，发 展 自主 学 习 的 能 力 和 合 作 精 神 。 当然 初 中 生 所 学 的
知识 不 是 很 多 ，学 生 合 作 可 以模 拟 “ 电 话 ” 、 “ 朋 友 打 去
家 做 客” 、 “ 东 两” 、 “ 东 两 ” 、 “ 病 就 医 ” 、 借 买 看 “ 问路 ” 等 一 系 列 有 趣 的 活 动 。把 讲 台 当 舞 台 ，给 学 生 提
身 份 来 讲 话 ，也 是 一 种 交 际 。 同 时 ，分 角 色 教学 实 际 也 有 利 于合 作 学 习 的展 开 。例 如 讲 授 Ｔ ＩＭｙ Ｍｓ ｓ ，事 先 让
初中英语有效课堂教学设计策略
初中英语有效课堂教学设计策略英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。
新课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。
而要体现这个基本理念，需要合理地使用教材。
这就要求我们教师在教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合学生现有知识、技能、思维水平、学习心理等实际灵活地设计课堂教学，防止机械地以“教材为本”。
一、英语课堂教学的现状1、无效的或低效的教学行为。
目前，有些教师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记。
这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。
教师讲得过多,他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少,学生常处于被动位置,没有时间及时思考、消化、吸收,所学知识当然没法巩固。
再有,讲得过多,重点不突出,学生掌握不了要领,课堂气氛也沉闷,学生客易产生疲劳。
而且许多英语教师总是埋怨英语科教学内容多、课时数少，学生基础差，教学条件差，领导不重视，考试要求高，教师压力大等等，希望通过增加课时数，利用课外时间，增加作业量，甚至于管、卡、压、罚、吓等手段来提高学生的成绩，这种想法是不可取的，是不利于学生英语学习的可持续发展的。
课堂教学是学生学习英语的主要场所，唯有提高英语课堂教学效率，实施英语教学的有效性和最优化教学策略，才是解决问题的关键之在。
2、滥用课件，忽略实效。
在当前的教学活动中，我们经常还观察到这样的情况：在课堂教学过程中，全班学生在老师的带领下，一会儿是小品表演，一会儿是才艺展示，一会儿又是观点陈述、小辩论、小讨论……整堂课令人目不暇接，眼花缭乱。
过分“雕琢”、“花俏”的课件会把学生的注意力引导到对课件本身的注意上，而忽视了语言材料的学习；有的教师更是拼凑多媒体课件，把大量的时间和精力投入到制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考，从而降低了教学效果。
从整个课堂表面来看，气氛活跃，教师组织教学活动的方法多样，似乎是一堂很完美的课。
关于新课标下初中英语教学改进提升的策略研究
关于新课标下初中英语教学改进提升的策略研究摘要：新课标下初中英语实际教学目标要求有一定的变化，在现阶段对于初中学生英语学科综合素质的提高更加关注重视起来。
本文对初中英语教学中现存的问题进行了具体阐述分析，结合新课标视野提出了改进提升初中英语教学的相关有效方法策略。
关键词：初中英语新课标教学提升引言：伴随着时代的不断发展进步，我们在英语教学中逐渐强调关注其实际交流运用能力的培育以及内在思想文化知识的有效挖掘。
初中阶段是学生身心快速发展十分重要关键的一个学习阶段，并有着良好的承上启下的功能。
初中英语教师应加强重视新课标下具体英语教学的有效提升。
一、初中英语教学中现存问题分析现阶段在教育制度改革推进背景下，初中英语教学虽然有一定的优化改进，但综合的教学提升不是一蹴而就的，目前仍旧存在部分尚未有效解决的问题。
首先，部分教师对新课标下的初中英语教学目标定位不够明晰，应试教育思维根深蒂固，过度围绕初中学生英语分数的提高开展教学。
对于学生英语语言能力，实际综合素养的培育缺乏有效的教学关注重视，导致初中学生自身的学习目标定位也会相对局限，不利于他们新时期英语学习综合提升发展。
其次，有些初中英语教师自身的教学思维认知相对落后，实际课堂教学设计观念僵化。
不乐于主动花精力去深度探索学习新课标下的有效创新教学方法。
单一的满堂灌教学导致初中英语课堂综合教学氛围枯燥乏味，对于初中学生来说缺乏足够吸引力。
且这样的教学方式会让初中学生在英语知识学习上处在被动接受的状态中，实际的英语学习效率也会相对较低。
此外，在现阶段的初中英语教学过程中，教师缺乏对良好英语语言环境的构建，不注重优化与学生之间的交流互动沟通。
初中学生对于英语的实际运用能力无法得到有效提升，综合学习质量也会受到影响。
二、新课标下改进提升初中英语教学的策略（一）关注学生本位，明晰教学目标新课标下初中英语教师在实际的教学活动设计开展中要首先树立明晰的教学目标，结合现如今的教学要求变化分析以及初中学生实际的英语学习需求考虑，改进具体初中英语教学思路。
初中英语课堂教学效果的优化策略
、
二 、 建 和 谐 的 师 生 关 系 。 高 课 堂上 师 生 的互 动 程 度 构 提 １高 中英 语 教 学环 境 的创 设 ．
材 内容 的研究 。 在教材 内容熟悉掌握的条件下 ， 通过整合和优 化教 学方法 ， 达到英语课堂教学效果 提高 的 目标 。 在使用这些 教学 方法
我们经常讲 ， 英语教学要 向课 堂要效率 ， 是我们也经常会发 的时候 ， 但 教师要通过不断的引领 ， 构建一个开放 、 民主的教学环境 ， 现， 学生如果喜欢上英语课 ， 么学生 在课 堂上就会积极地配合教 充分调动学生 的积极性 、 造性 。 那 创 结 师 的各个教学环节 ， 这样 课堂教学 目标 就能够较为顺利地达成 。 学 三 、 语 生喜欢英语课 ， 就能够非常默契地推进课 堂教学 目标 的实现 。 这种 综上所述 ，初 中英语教学作为一种师生之 间互动完成 的实践 情况在教学 的过程 中， 在师生之间的交流 ， 家长与老师的交流 中我 活动 ， 教师 要在教学 内容 选择 、 学方法使用 、 教 师生 良好 关系 的构 们很容易 就能够发现它 的存在 。 因此 ， 英语教师要积极构建师生之 建 、 科学的评价鼓励等层面上下工夫 。在 了解 学生英语 认知水平 、 做好英语教 学资源的挖掘和使用 ， 构 间的 良好关 系 ，构建 民主型的英语课 堂 ，关 注学生的英语学习需 学生英语兴趣特点 的基础上 ， 灵活性 、 科学性 的英语课 堂 ， 为提高初 中英语课 教学效 求， 帮助学生顺 利地掌握所学的英语知识 。 为获得 良好 的英语课堂 建 民主型 、 教学效果 ， 造一个和谐的师生关系氛围。 创 果， 打下一个 良好的基础。 使用情境情感启发教学 的形式 ，首先 要严 格地根据启发式教 参考 文 献 ： 学 的基本原则 ， 从学生主体地位的角度 出发 ， 真地研究和安排教 ［ 茹清风． 认 １ １ 如何创建 高效英语课 堂教 学模 式叫． 语数外 学习（ 高考英 学的任务 ，做 好教 学内容和教学方案 的优 化和筛选 ，按照教学 内 语） ０ １（４ ， １， ） ２ ０ ２ １ 新课 ］ 新课程研 究 容 、 生学习兴趣 、 学 英语基 础等特点 ， 选择 和创设 有效 的情境 来激 ｆ 王淑香． 程背景下 学生英语 学习兴趣 的培养 Ｕ．
优化初中英语课堂提问策略
课堂建设 ／ ＿
伐化 中 英 语 秉堂堤 蚵
文 ／高雨 泓
课 堂短 短 ４ ５分 钟 一 晃 而 过 ， 效益从 ￣ Ｊ Ｉ ＵＬ 来 ？ 这 是 我 们 线教 师一直在思考 的问题 。传统 的教学模 式下采用 的是 灌 输 ，新课程指 出灌输式教学虽然 能够 提升学生的课业成 绩 ，但是学生 的学 习处于被动状态 ，一旦离 开了学校和老 师， 其 学习不具备连续性 ， 为此 提 出了探究 式教学模 式 ， 让 学 生在学 习语言知识 的同时也有过程 的体验 ，探 究式教学 模式如何展开？“ 问题” 是重要的载体 ， 优化课堂提 问策略是 谋求教学高效 的一个重要环节 ，本文就该话题谈 几点笔者
４ ． 理 答 评 价要 客 观
语 教学 的 Ｈ的在 于 要 教 给 学 生 一 些 词 ’ ７ 厂、 语法 、 表 达
１ ． 提 问 目的要 明确
１ 流 于形 式的 提 问 ， 导 致理 解 浮 于表 面 从 初 巾英 语 教 学 实 际来 看 ，有 时 我 们 教 师 的提 问还 停 留在浅 层的 交流 ，例如 ： Ｗｈ ｅ ｎ ｗ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ ｉ ｎ — ｖ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ？Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ？等 等 ， 这 样 的提 问 只 能评 价 学 生 记 忆 性 知 识 是 否 掌 握 ，不 能 看 到 学 生 的 语 言 知 识 是 否 卵解 ， 掌握程 度的程度如何 ， 仅仅是 为了问而 问 ， 主要 目的 还是回到了教师的传统灌输式教学之中。 ２ ． 脱 离学生的提 问， 导致 问题似有还无 我们教师在提 问的时候存在 着一 定的偏差 ，认为问题 要么将学生问住 了（ 主要存在于常态化课堂 中） 然后为 自己
用希沃白板提高初中英语教学课堂效率浅析
教学篇誗教育技术用希沃白板提高初中英语教学课堂效率浅析谭美娜（新昌县潜溪中学，浙江绍兴）摘要：现代初中英语教学一直都将有效教学作为本学科的重要追求目标，致力于突出初中生的学习自主表现，引导学生总结有效的英语学习经验与英语实践经历，综合优化初中生的英语素养。
其中，希沃白板便是一个十分重要的信息化教学手段，以优良的互动教学为基本服务宗旨，可以切实改善初中英语学科的教学互动模式，便于初中生真正实现学习进步，切实体现出以学生为中心的基本教学原则。
因此，初中英语教师要积极借助希沃白板构建有效课堂。
从利用希沃白板创设课堂情境、利用希沃白板改善课堂板书、利用希沃白板创新教学互动、利用希沃白板导入即时评价四个角度来分析初中英语教师应该如何充分发挥希沃白板的教学作用，切实提高英语教学效率。
关键词：初中英语；希沃白板；有效教学；应用策略目前，现代信息技术已经成为初中英语教学的重要辅助教学工具，我国教育部也十分看重现代信息技术的教学辅助作用，加大了信息化教学工具的投资与铺设，以便全面改善常规的教学互动。
在这一时代背景下，希沃白板的作用越来越突出，而且经历了多次更新换代，更加贴合教学现实。
为此，初中英语教师要积极顺应信息化、智能化的时代发展趋势，切实将希沃白板这一电子技术与学科教学融合起来，以便切实提高初中生的英语学习效益。
一、利用希沃白板创设课堂情境客观来讲，语言的发生是在特定环境下产生的，而形象直观的语境会直接影响学生的语言理解。
不得不承认的是，有相当一部分初中生由于从小便习惯以汉语思维来思考、分析、处理问题，所以他们会无意识地将汉语思维迁移到英语学习活动之中。
但是，英语与汉语是完全不同的两门语言，有不同的文化背景、表达方式、语言习惯等，所以汉语思维不仅无法帮助初中生形成良好的英语理解能力，还有可能会让学生产生理解偏差。
对此，初中英语教师便要积极创设语境，以环境的熏陶、启发与提示作用来引导初中生形成良好的思维意识。
提高初中英语教学质量的措施
提高初中英语教学质量的措施在初中英语教学中，提高教学质量是每位教师的追求。
针对这个目标，本文提出了一些措施，旨在帮助初中英语教师优化教学策略，提升学生的学习效果。
一、合理设计教学内容首先，教师应根据学生的实际情况，针对性地设计教学内容。
教材仅仅是教学的一部分，教师应该从学生的兴趣、需求和应用能力等方面出发，进行适当的拓展和延伸。
通过引入生活实例、情景对话等方式，让学生在学习中能够感受到英语的实用性和趣味性。
二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是提高英语学习效果的关键因素。
教师应该通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。
可以运用多媒体教学、游戏互动等方式，增加教学的趣味性和互动性。
同时，教师还可以组织英语角、英语竞赛等活动，为学生提供更多展示自我的机会，激发他们对英语学习的兴趣与积极性。
三、创设积极的学习氛围学习氛围对学生的学习效果有着重要影响。
为了营造积极向上的学习氛围，教师可以采取以下措施。
首先，鼓励学生积极参与课堂活动，表扬他们的好的表现。
其次，教师还可以倡导学生之间的合作学习，通过小组活动等形式，培养学生的团队合作精神和互助意识。
同时，教师还应该充分尊重学生的个性差异，让每个学生都能够坦然参与到课堂中来。
四、注重语言输出能力的培养语言输出能力是英语学习的重要组成部分。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的口语表达能力和写作能力。
可以通过角色扮演、演讲比赛等方式激发学生的口语表达兴趣。
同时，在写作教学中，教师可以指导学生掌握常用的写作技巧和模板，并鼓励他们进行写作练习，提高写作能力。
五、精心组织教学评价教学评价是对学生学习效果的反馈，也是促进学生进步的重要手段。
教师应该制定科学合理的评价标准，注重对学生学习过程和学习成果的全面评价。
可以采用课堂观察、作业评价、考试评测等方式进行评价，同时要及时给予学生积极的反馈和建设性的指导，帮助他们发现问题、改进学习方法。
综上所述，提高初中英语教学质量的措施包括合理设计教学内容、激发学生的学习兴趣、创设积极的学习氛围、注重语言输出能力的培养以及精心组织教学评价等。