德育之花绽放在语文课堂
让德育之花在语文教学中绽放
让德育之花在语文教学中绽放【摘要】在新课改的大潮中，以德育人已成为当前素质教育的根本。
教师在教给学生知识的同时，更应该将培养学生的优良品德和良好的生活习惯放在首位。
【关键词】语文教学;德育教育在小学教育教学过程中，教师不仅要传授学生课本上的知识，让学生学有所成，还要通过自己的言传身教，潜移默化地让学生从他律慢慢变成自律，在学习上由被动的“要我学”变成自发的“我要学”，逐步帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观及道德观，在这一过程中贯穿德育教育尤为重要。
因此，在日常的教学中，教师无论在任何时候，都要将德育教育工作常抓不懈。
一、在平时的识字教学过程中贯穿德育教育在小学低年级阶段，识字教学是重难点。
它不仅是阅读和写作的基础，也是学生文化素质养成和提高的第一步。
教师在识字写字教学过程中对生字形音义的分析理解及造句练习，能让学生更快更好地识记生字、运用生字，并在识字教学过程中让学生明白一些浅显易懂的为人处世的道理。
比如，教学《植物妈妈有办法》中“脚”这一生字时，笔者让学生先了解字形字义，然后让学生试着组词，学生积极思考、踊跃发言，相继组出了“手脚”“小脚”“大脚”“脚面”等一系列词语。
在此基础上，笔者因势利导，让学生组出了“洗脚”这一词语，接着让学生用“洗脚”这一词语来说一句话。
学生有的就说出了“我给爸爸/妈妈/爷爷/奶奶洗脚”之类的话。
笔者又适时引导，告诉学生家长工作的辛劳，生活的不易，让学生回家了亲自给长辈们洗一次脚，从小事做起，尽一份孝心，从小培养学生的感恩意识。
又如，教学《一封信》中的二类生字“鲜”时，在指导学生正确读出字音、明确字形字义的基础上，笔者开始让学生结合“鲜”字在文中出现的语句，尝试让学生组词。
在学生组出了“鲜艳”“新鲜”“鲜美”等词语后，有一位学生举手后组出了“鲜花”这一词语。
笔者当即抓住这一机会问全班同学谁能用“鲜花”这一词语说一句话。
话音刚落，学生纷纷举手，争先恐后地说出了一些非常优美的句子，“春天到了，公园里盛开着美丽的鲜花”“盛开的鲜花像我们的笑脸”等。
让德育之花在中职语文课堂绽放
让德育之花在中职语文课堂绽放德育之花是中职语文课堂中不可或缺的一道风景线，它的芬芳可以让学生的心灵得到滋养，让中职生活充满色彩与活力。
让德育之花在中职语文课堂中绽放，可以从以下几个方面来实施。
要注重德育教育的渗透。
语文课堂不仅仅是知识的传递，更应该成为塑造学生品德的重要阵地。
老师可以通过教授优秀的文学作品和经典散文，启发学生的思考，培养他们的感受力和责任感。
通过精心设计的讨论问题和写作题目，引导学生探讨人生道德问题，培养他们正确的价值观和道德观。
要以典型事例来引导学生。
在中职语文课堂上，老师可以通过讲解和分析真实的案例，让学生深入了解不同行为背后的道德内涵和道德准则。
可以通过讲述爱心助人的故事，激发学生对社会公德和责任感的认识；通过介绍感恩的故事，培养学生对父母、师长和他人的感恩之情；通过分析网络欺凌事件，引导学生正确使用网络并提醒他们网络行为的道德规范。
要注重情感教育的培养。
语文课堂可以成为学生情感交流的平台，让学生在写作和演讲中表达自己的情感和体验。
通过课堂上的朗读、表达和讨论，引导学生表达真情实感，并倾听他们的心声，增进师生之间的情感联系。
老师可以提供一些情感题目，让学生通过写作的方式表达自己的情感和心理体验，帮助学生情感的释放和调适，培养他们积极向上的情感态度。
要建立良好的文化氛围。
德育之花的绽放需要学生共同的支持和参与。
在中职语文课堂上，可以组织学生参观文化场馆、博物馆等，让学生亲身感受文化的魅力；可以开展文化艺术活动，让学生参与诗歌朗诵、戏剧表演等，培养学生的艺术欣赏和审美能力；可以组织学生参加社会实践活动，让学生亲身体验社会的多样性和复杂性。
让德育之花在中职语文课堂中绽放，需要教师精心的规划和安排，同时也需要学生的积极参与。
只有在共同的努力下，德育之花才能绽放出绚丽多彩的光芒，让中职生活更加丰富多样，让他们能够在中职的阶段中得到全面的成长和发展。
让德育之花在中职语文课堂绽放
让德育之花在中职语文课堂绽放德育之花是指在教育教学中培养学生良好品德、道德修养的过程。
在中职语文课堂上，如何让德育之花绽放，是一项重要而复杂的任务。
语文课堂不仅仅是知识传授的场所，更是培养学生思想品德的重要阵地。
那么，如何在中职语文课堂上培养学生良好的品德和道德修养呢？语文教师要以身作则，成为学生道德品质的表率。
语文教师应该以自身的言行举止影响和感染学生，示范出高尚的品德和道德修养。
只有教师本身具备良好的道德素质，才能真正影响学生，使他们在学习中受到良好的榜样的教育。
教师应该在教学中注重自身修养的塑造，做到言行一致，为学生树立崇高的道德典范。
语文教师要注重对学生德育的引导和培养。
教师可以通过讲述有关道德品质和故事、名人故事等方式，使学生了解并内化其中的道德理念。
在语文教学中引导学生对文学作品中的人物品质进行分析和解读，使学生从中体会到一些优秀人物的品德典范，引导学生向这些优秀的人物看齐，学习他们身上的优秀品质。
通过课堂教学引导学生明辨是非，确立正确的价值观和世界观，培养学生的高尚品德。
语文教师还可以通过组织一些德育主题的活动来培养学生的道德修养。
比如组织学生参观纪念馆，让学生了解不同历史时期的英雄人物，并在活动中引导学生学习他们的品质和精神，使学生进一步认识到良好品德的重要性；组织学生进行志愿者活动，参与公益事业，懂得奉献、友爱、感恩等道德情感，从小培养学生的社会责任感和公民意识。
语文教师还可以通过教学中的温馨关怀和人情味来培养学生的品德素质。
在教学中，教师可以多关心学生的生活，体察学生的情感，了解学生的困难和烦恼，给予学生精神上的鼓舞和帮助。
在学生遇到挫折或困难时，教师给予理解和支持，让学生感受到温暖和关怀，从而激发学生进一步培养和提高自身的品德修养。
语文教师要注重赏识和鼓励学生优秀品德的表现。
在课堂教学中，教师要积极关注学生的优秀品德表现，及时给予肯定和鼓励，使学生感受到自己所努力追求的良好品质得到了社会的认可和赞扬。
让德育之花在中职语文课堂绽放
让德育之花在中职语文课堂绽放德育是指以道德规范为基础，培养学生积极向上的道德品质和良好的道德行为的教育活动。
而语文课堂是学生获取知识，培养能力，塑造情感的重要场所。
在中职语文课堂中，我们应该让德育之花绽放，注入德育元素，促使学生更好地感受、理解和践行道德价值观。
我们可以通过文本选择和教学设计注入德育元素。
选用有道德教育意义的文本作为教材，如名人传记、励志故事等，让学生通过阅读了解优秀的人物和他们的道德行为，从中汲取道德力量。
我们可以设计一些德育主题的教学活动，如讨论、写作等，让学生通过思考、互动和表达，深入理解和感悟道德价值观。
我们可以通过师生互动培养学生的道德观念和行为习惯。
教师要注重自身的道德修养，以身作则，成为学生心目中的模范。
在课堂上，教师要通过实际行动和言语示范，教导学生遵守课堂规则、尊重他人、团结合作等道德行为，引导学生树立正确的道德观念。
教师要关注学生的日常行为和表现，及时给予表扬和鼓励，并进行适当的道德教育引导，让学生养成良好的道德习惯。
我们可以通过学生互助和合作培养他们的团队意识和责任感。
在语文课堂上可以设置小组活动，让学生进行合作探究、互相帮助，培养学生间的友爱、合作和互助精神。
通过共同完成任务和解决问题，学生能够体验到合作的力量，同时也能够学会尊重他人的意见，培养责任感和团队意识。
我们可以通过情感交流和品德教育培养学生的情感素质和道德情操。
语文课堂是情感交流的重要场所，通过课堂上的朗诵、演讲、讨论等活动，可以让学生自由表达自己的情感和看法，让他们体验到课文中的情感世界，并对其中的道德品质有更深刻的体悟。
通过教学中的情感引导和情感教育，激发学生对美好事物的情感共鸣，培养学生的道德情操。
在中职语文课堂中，让德育之花绽放，不仅能够丰富课堂内容，增加学生的兴趣和参与度，更重要的是可以培养学生良好的道德观念和行为习惯，提升学生的道德素养，为学生的终身发展奠定坚实的道德基础。
教师应该在德育与语文教育之间找到平衡点，创设有利于学生德育发展的环境和机会，让德育之花在中职语文课堂中绽放。
让德育之花在中职语文课堂绽放
让德育之花在中职语文课堂绽放一、引言德育是中职教育的重要组成部分，它旨在培养学生良好的道德品质、行为习惯和思想品质，使他们成为有担当、有责任感的公民。
在中职语文课堂中，德育教育离不开语文这一载体，通过语文教育开展德育，可以使学生成为思维活跃、情感发展、价值观成熟的人。
本文将探讨如何让德育之花在中职语文课堂中绽放。
二、加强学生的道德教育中职学生正处于个性形成和价值观塑造的关键时期，加强道德教育是非常必要的。
在中职语文课堂中，我们可以通过选取相关的文学作品和现实生活案例，引导学生了解和尊重他人的个性差异，培养学生的谦虚、守纪守法、遵德守礼的品质。
1.引导学生阅读经典文学作品经典文学作品蕴含着丰富的人生智慧和道德观念，通过引导学生深入阅读，可以开发他们的情感、培养他们的价值观，从而提高他们的思维能力和道德水平。
在阅读《红楼梦》的过程中，可以引导学生认识到人类欲望的无穷无尽，使他们明白要懂得知足、知止；在阅读鲁迅的作品时，可以引导学生认识到社会的黑暗和个人的责任，使他们明白要勇于正义、敢于担当。
2.多角度解读文学作品在语文课堂中，我们可以通过让学生从不同的角度解读文学作品，培养他们的同理心和宽容心。
在学习《范进中行状中魏碧波为什么不逃》的时候，可以引导学生从魏碧波的角度感受她的内心挣扎和决定，理解她为什么选择了婚姻；也可以引导学生从社会角度思考，分析造成魏碧波这种处境的原因，引发学生对社会问题的关注和思考。
3.培养学生的批判思维在中职语文课堂中，我们应该培养学生的批判思维，使他们能够理性地思考问题、辩证地思考问题。
通过教授批判性阅读和写作的方法，引导学生审视和分析不同观点之间的优劣，培养他们的辨别是非、判断是非的能力，并要求他们用语言来表达自己的观点。
这样一来，不仅可以提高他们的语文素养，还可以培养他们的价值观和道德观念。
三、发扬语文课堂的民主精神中职语文课堂是学生成长的重要阵地，也是发扬民主精神的重要场所。
让德育之花在中职语文课堂绽放
让德育之花在中职语文课堂绽放作为中等职业教育的学科之一，语文教学不仅仅是知识的传授，更是德育工作的重要途径。
在中职语文教学中，教师应该注重培养学生的文化素养和人文精神，让德育之花在语文课堂中绽放。
一、培养学生的文化素养文化素养是指一个人对文化及文化传统的了解和认识程度以及在实践中的运用能力。
在中职语文教学中，教师应该注重培养学生的文化素养，使学生在掌握语文知识的同时也能够了解文化传统，提高文化素养。
教师可以通过讲授文学经典，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生了解文学经典的历史地位和价值，从而提高学生的文化素养。
同时，教师可以让学生写读后感、议论文等作文，培养学生的文学素养，提高学生的文化修养。
人文精神是指一个人对人生的态度和情感，包括对人类的理解和爱护。
在中职语文教学中，教师应该注重培养学生的人文精神，使学生具有人文情怀、人文精神和人文素养。
教师可以通过讲解人文知识、如哲学、历史、伦理等，让学生了解人文知识的价值，理解人类的智慧和品格。
同时，教师可以让学生写人文类文章，如随笔、小品文等，通过写作训练来提高学生的人文素养。
三、培养学生的道德观念道德观念是人们公认的道德标准和价值观念。
在中职语文教学中，教师应该注重培养学生的道德观念，从而使学生具有良好的社会公德和道德观念。
教师可以通过教授文学经典、亲身模范以及讲解道德故事等方式来引导学生认识和理解道德。
同时，教师还可以在作文教学中让学生体验道德至善的力量，写出具有道德性的文章，从而增强学生的道德意识。
综上所述，中职语文教学中，要注重培养学生的文化素养、人文精神和道德观念。
只有这样，才能够让德育之花在语文课堂中真正绽放。
让德育之花在中职语文课堂绽放
让德育之花在中职语文课堂绽放德育是中职教育的重要任务之一，培养学生健康、快乐、积极向上的人生态度和价值观是中职教育的重要目标。
而语文课是中职德育的一部分，通过中职语文课堂，可以让德育之花在学生心中绽放。
中职语文课堂应注重培养学生的道德情感。
语文教育不仅仅是知识的传授，更是一种道德情感的培养。
语文的课文中蕴含着丰富的情感表达，可以引导学生关注社会、关爱他人、培养同情心和责任感。
通过让学生朗读感人的课文，讲述真实的人生故事，让学生深刻感受到人与人之间的温暖和互助，培养其关爱他人的品质。
中职语文课堂应注重培养学生的责任感和奉献精神。
语文课可以引导学生通过课文材料了解社会的发展和变化，了解社会问题，并提出自己的解决方案。
可以通过阅读课文《飞吧，我们的梦想》或《我愿做日光》等，让学生了解到社会的困境和需要改变的问题。
通过课堂讨论，引导学生思考如何为解决社会问题做出贡献，培养学生的责任感和奉献精神。
中职语文课堂应注重培养学生的思辨能力和价值观。
语文教育应该是培养学生思考能力和理解能力的过程。
语文课堂可以引导学生通过阅读不同的文学作品和文化传统，探究人生的意义和价值观。
通过解读文学作品中的人物形象、情节和生活背景等，引导学生思考人生的真谛，并形成自己的价值观。
通过语文课堂的学习，学生可以学会辨别是非，培养正确的价值观。
除了以上几点，中职语文课堂还可以通过课外活动来培养学生的德育。
组织学生参加课外阅读活动，让学生阅读优秀文学作品，培养其审美能力和文化修养；举办辩论赛、演讲比赛等，培养学生的思辩能力和表达能力；开展社会实践活动，让学生亲身体验社会，培养其社会责任感和担当精神。
中职语文课堂应注重德育的培养，让德育之花在学生的心中绽放。
通过培养学生的道德情感、责任感和奉献精神，培养学生的思辨能力和价值观，可以使学生在中职教育中得到全面的成长和发展。
让德育之花在中职语文课堂绽放
让德育之花在中职语文课堂绽放在中国的中等职业学校，语文课一直被视为传授语言文字知识的重要环节。
随着社会的变迁和教育理念的更新，中职语文教育也在不断探索如何将德育教育融入培养学生的道德品质和人文素养。
让德育之花在中职语文课堂绽放，不仅能够提升学生的综合素质，更能够为他们的未来发展奠定坚实的基础。
我们需要明确什么是德育教育。
德育是指通过教育手段培养学生的思想品德、人文素养和社会责任感。
在中职语文课堂上，德育教育并不是另起炉灶，而是应该与语文教学相互融合、相得益彰。
语文课堂是学生接受人文教育的主要场所之一，它不仅仅是教学语言文字知识，更应该是培养学生的思想道德品质的重要阵地。
那么，在中职语文课堂上，如何让德育之花绽放呢？我认为，可以从以下几个方面入手。
注重语文教学内容的德育渗透。
语文教学内容应该选取一些具有思想品质和人文情怀的优秀作品，如孟子、庄子、鲁迅等名家作品，鼓励学生多接触这些作品，感受其中蕴含的思想和情感。
通过对优秀作品的学习，可以引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生对美的感悟能力和人文情怀，从而增强学生的人文素养和道德情操。
重视语文课堂上的德育引导。
语文教师在课堂上应该不仅仅是知识的传授者，更应该是道德情感的引导者。
在教学过程中，教师可以结合课文内容，针对一些社会热点和伦理道德问题开展讨论和辩论，引导学生积极参与，表达自己的观点，培养学生的社会责任感和公民素质。
教师还可以通过讲故事、演讲等形式，向学生传递正能量，激发学生的思想和情感，让学生在语文课堂上不仅仅是学习语言文字，更是接受道德熏陶和情感熏陶的场所。
加强语文课堂上的德育实践。
德育教育不仅需要在课堂上进行知识传授，更需要在实践中得以体现。
语文教师可以组织学生开展一些文明礼仪、环境保护等主题活动，让学生亲身参与感受道德观念的重要性。
在语文课堂上也可以安排一些小组活动、角色扮演等形式，让学生在实践中感受友爱、互助等美德，培养学生的合作精神和社会责任感。
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德育之花绽放在语文课堂
发表时间：2014-09-02T09:51:28.937Z 来源：《中小学教育》2014年11月总第187期供稿作者：胡昌翠
[导读] 讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势，使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。
胡昌翠山东省栖霞市蛇窝泊中心小学265300
叶圣陶先生说过：“作为一个教师，只要把功课教好还远远不够，最重要的是关心学生健康成长。
”
《语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
因此，在语文教学中，坚持教文育人，要利用文质兼美的名家名篇，挖掘从文内涵和美学情趣，以美怡情，使学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，从而使身心得到和谐发展，成为更纯洁、更善良的具有美好心灵的健全的人。
我在实际的教学过程中，结合低年级学生的年龄特征，坚持从以下几方面入手。
一、插图欣赏，领悟图意
引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。
如教《赵州桥》一文，除了看赵州桥的插图外，再利用一幅具有现代化气息的大桥挂图，二者比较，让学生知道赵州桥的结构特点及好处。
了解祖国日新月异的变化，再配之学生对赵州桥资料的交流介绍和教师对桥的历史、年代、形态结构部分的讲述，就能使学生对赵州桥的古朴、坚固、美观留下深刻的印象，感受到中国人民的聪明才智，劳动人民的伟大，产生了自豪之感。
从而爱祖国，更爱充满智慧的祖国人民。
二、讲解课文，时时渗透
文以载道，课文是思想内容的载体，两者密不可分。
因而在教学中如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”境界。
如教《金色的鱼钩》时，我引导学生通过老炊事班长三次“笑”的外表，体会他的内心世界：第一次，老班长端来鱼汤，“笑着说：‘吃吧，就是少了点儿’。
”他还“摸了摸嘴”，假装先喝了。
这是为了动员三个小病员愉快地喝鱼汤。
第二次，老班长见到三个小病员都端着鱼汤不喝下去（小梁知道老班长没有喝鱼汤），便“收敛了笑容”，严厉地说：“为了革命，你们必须喝下去”。
第三次，老班长看着他们喝完了鱼汤，便“嘴边露出了一丝笑意”。
这让学生懂得老班长为了挽救三个小病员的生命、帮助他们走出草地的良苦用心，从而既感受了老班长忠于革命、舍己为人、无私奉献的崇高形象，受到了革命传统教育；又认识到今天幸福生活来之不易。
培养了学生热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。
三、审明课题，背景渗透
课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一课，必定紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。
介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。
二者都是教学中必不可少的环节。
如在教学《飞夺泸定桥》时，先让学生查资料理解背景，再引导学生读题目，思考课文讲了一个什么故事。
要攻取泸定桥，那么怎样攻取呢？“飞”、“夺”过程中，红军遇到哪些困难，他们怎样面对困难？怎样克服困难？为什么会取得胜利，红军的胜利证明了什么，读后有什么感受？设计提出这一系列问题，让学生以小组为单位探究学习。
再播放电视录像《飞夺泸定桥》，让学生感受当时战斗的激烈，壮士们的英勇气概和大无畏精神，给学生感性的认识。
然后，让学生阅读课文，思考红军遇到困难，为什么能表现得那样勇猛，那样无畏？思考是一种什么精神促使他们不怕牺牲，夺取胜利的。
这样既利用教材让他们理解了课文内容，同时又受到缅怀先烈，珍惜幸福的教育。
小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁、好奇、好表现，喜问、喜听、争强好胜，则是其优点。
根据这些特点，在教学时就要善于引导。
讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势，使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。
如：我在教《群鸟学艺》这一课时，为了让学生从中受到启发和教育，我让儿童有意注意，使其进入角色，创造性地加上了学艺的小燕子，给没学到艺的那几只鸟说几句安慰的话的这样一个表演内容，组织学生扮演学艺的群鸟，教育引导这些鸟要看到自己的长处和不足，这样，就潜移默化地使学生明白了要做好一件事，必须不怕吃苦、不怕挫折，才能学到真本领，才会成功的道理。
小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期，在教学中的满堂灌和脱离实际、枯燥无味的空洞说教，不但难以激起其兴趣，而且会使小学生厌倦，只有把知识与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，受到启发，达到较好的效果。
例如：我在教《我的战友邱少云》一课时，我在引导了学生学习邱少云遵守记纪律的行为后让学生谈自己身边的现象时，学生立刻举出了班里一些违反纪律的事情，并表示马上改正。
在教学《一夜的工作》时引导学生学习高尚的人格，学生深受感动，以后学生中比吃、比穿的现象逐渐减少，学生的人格得到了提升。
实践证明：在语文教学中只要勇于探索，重视文道结合，有机地渗透思想教育，把思想教育渗透教学全过程，融知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一炉，就能真正达到教书育人的目的。
总之，在语文教学活动中，德育渗透是一个广阔的空间，只要细心发掘德育教育和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，都可以让学生潜移默化地受到熏陶，让德育之花绽放在语文课堂。