1.数与代数：数的认识(1)-苏教版六年级数学下册教案
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1.数与代数：数的认识（1）－苏教版六年级数学下册
教案
教学内容：义务教育课程标准实验教科书第12册83页“整理与
反思”和“练习与实践”1-4 教学目标： 1、使学生通过复
习加深对整数、小数、分数和百分数的理解，进一步明确有关数的意
义和基本性质，体会整数与小数、小数与分数、分数与百分数的内在
联系。 2、让学生体会到数在刻画现实世界中数量关系与空间形
式方面的价值。 3、发展学生对数学的积极情感。 教学重
点：分数和小数的基本性质 教学难点：整数、小数和分数之间
的联系 教学设计： 一 、结合实例，引导学生回忆数的意
义 1、谈话导入：认真回忆一下，在小学阶段，我们都学过哪些
数？这些数之间的联系与区别你知道吗？你能举出一些整数、分数、
小数的例子吗？整数、分数和小数都有哪些分类，你还记得吗？请举
例说明。整数、负数和0的关系是怎样的？ 2、回顾整数的意义
（1）追问：-1、-2…是整数吗？ 判断： a、自然数都是整
数 b、整数就是自然数 c、负数比0小 d、负数都是整
数 （2）排出整数的数位顺序表，个级、万级、亿级各包括哪几
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个数位？每个数位上的计数单位各是多少？相邻两个计数单位之间
的进率是多少？ 填空：（）个一千是一万；一亿里面有（）个千
万；3XX0是由（）个万组成的；49个亿、49个万个49个一组成的
数是（）。 3、回顾分数的意义 （1）你能想到哪些用分数
表示信息的例子？ （2）谁来说说分数的意义？你对单位“1”
是怎样理解的？ （3）什么是分数的基本性质？应用分数的基本
性质可以解决哪些问题？ 填空： （1）把8个桃平均分成
4份，每份是（）个桃，每份是8个桃的。 （2）某班学生中，
男生人数和女生人数的比是6：5，男生占全班人数的（）/ （），女
生占全班人数的（）/ （ ），女生比男生少（）/ （ ），男生比女生
多（）/ （ ）。 （3）把5米长的铁丝平均分成4份，每份是这
根铁丝的（）/ （ ），每份长（ ）米。 （4）把1米平均分成
10份，其中的1份是（）/ （） 米；把1米平均分成100份，其中
的10份是（）/ （ ）米；把1米平均分成1000份，其中的100份
是（）/ （）米. 4、回顾小数的意义 （1）你能将上面第4
题中的分数改为小数吗？举例什么样的数是小数？你认为小数与分
数有怎样的关系？ （2）小数的性质是什么？ （3）指导完
成练习与实践第2题：先让学生独立填空，再组织交流思考方法，突
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出小数点位置移动引起小数大小变化规律在单位换算中的运用。
5、回顾百分数的意义 （1）你能想到哪些用百分数表示信息的
例子 （2）百分率、百分比 二、提出问题，启发学生作进
一步思考 1、提出要求：你能在整数数位顺序表的后面接着排出
小数部分的数位名称吗？ 启发思考：你认为整数与小数有哪些
相同或相似的地方？ 小结：整数与小数相邻计数单位间的进率
都是10，写数时都要从左往右一位一位写。 追问：整数比小数
大吗？大于0小于1的小数有几个？ 2、讨论：下面哪几个分数
可以改写成百分数？哪几个不能？ （1）一堆煤，第一次运走
37/100 吨，第二次运走74/100 吨，第一次运走的是第二次的50/100
（2）东方小学的操场占地85/100公顷，大约相当于整个校园面积的
49/100。 启发思考：你能说说分数与百分数的联系与区别吗？
共2页，当前第1页12 小结：百分数是一种特殊的分数，它只
能表示两个数之间的倍比关系，不能表示一个具体的数量。 （3）
提出要求：先填一填，再比一比 3/10=( )/100=( )/1000
0.3=0.()()=0.()()() 从中说明了什么？ 三、指导完成练习与实
践第1、3题 1、完成83页的第1题 （1）学生填写在书上
（2）你是怎么想思考的？ 2、完成84页的第3题 先说说
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你能获得哪些信息？ 指出：“23：00”不表示数量的多少 四、
补充练习： 1、把下面各数分分类。 -20 203 67 -102 0 976
+77 990 正数有： 负数有： 2、 6:5= （ ）/25=36÷
（ ）=（ ）:2.5=（ ）% 3、有一个小数，整数部分的万位上是
最小的合数，千位上是合数中最小的奇数，百位上是自然数的单位，
小数部分的百分位上是最小的素数，其余各位都是0，这个数是（ ）。
4、11/13的分数单位是（ ），至少再加上（ ）个这样的单位就成了
整数。 5、把10个苹果平均分成5份，每份是（ ）个苹果，每
份是这10个苹果的（ ）/（ ）。 6、20吨比25吨少（ ）%，
25吨比20吨多（ ）%。。 7、一个分数分子与分母的和是55，
若分子分母都减去5，所得的新分数约分后是，原分数为（ ）。 8、
甲数与乙数的比是6：5，乙数是两数和的（ ），甲数比乙数多( ）％。
9、一个自然数的末尾加上两个0，所得的数比原数大396，这个自然
数是（ ）。 五、全课小结 六、布置作业： 1、课后完
成84页第4题 2、完成相应的补充练习
六年级下册数学教案-7.1.1 总复习 数的认识∣苏教版
六年级下册数学教案-7.1.1 总复习数的认识∣苏教版
一、教学目标
1.了解数的基本概念
2.认识常用的数字和符号
3.理解数值的大小以及比较大小的方法
4.通过实践活动加深认识和理解
二、教学重点和难点
重点：
1.认识数字和符号
2.掌握比较大小的方法
难点：
1.理解数值的大小
2.应用所学知识进行实践
三、教学过程
3.1 自主学习
1.复习数字0-9的名称及由它们组成的数字。
2.了解常用的数学符号：+，-，×，÷，=。
3.掌握一些常用的数词及它们的意义：一、二、三、四、五、六、七、八、九、
十、百、千、万。
3.2 合作学习
1.教师出示一些数字和符号，让学生利用已有的数字和符号进行组合，创造出新的数字和算式。
2.请学生使用数字卡片或别的资料，将10个数字排列起来，使得它们的和等于指定的值。
3.3 提高学习
1.介绍大小之比的概念，引导学生进行比较练习。
2.请学生排队依身高或体重进行排序。
四、教学反思
本节课主要是通过复习来帮助学生理解数的概念和基本知识。
在实践活动中，教师发现学生们在应用所学知识进行实践时还存在一些困惑和不足，需要针对性的加强练习。
在后续教学中，我们将继续强调实践环节的训练，加深学生对于数的认识和理解，并进一步拓宽数学思维。
苏教版六年级数学下册教案第七单元 总复习教案
第七单元总复习教学内容：苏教版六年级下册第68～110页教学目标：1．学生进一步理解和掌握整数、小数、分数、百分数的意义，以及十进制计数法，理解小数的性质与分数的基本性质之间的联系，体会整数、小数、分数、百分数等概念之间的联系与区别；理解和掌握自然数和整数，因数与倍数、质数与合数、公因数与公倍数等概念的含义；增强用数表达信息的意思和能力，发展数感。
2．学生进一步理解四则运算的意义，理解和掌握整数、小数、分数等四则运算的算理、算法，能正确进行相关的口算、笔算和估算，以及用计算器计算；掌握四则混合运算的运算顺序，能正确进行四则混合运算；理解和掌握加法和乘法的运算律，能正确运用运算律进行一些简便运算和解决一些简单实际问题；获得必要的运算技能和运算能力；理解常见的数量关系，掌握分析和解决实际问题的基本方法，加深对常用的解决问题策略的感悟和体验，提高应用所学知识解决问题的能力。
3．学生进一步掌握用含有字母的式子表示简单数量关系的方法，初步理解等式的性质，会用等式的性质解一些简单的方程，能列方程解答两、三步计算的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力，增强符号意识。
4．学生进一步理解和掌握比的意义和基本性质，理解比与分数、除法的关系，理解和掌握比例的意义和基本性质，会解比例；理解和掌握正比例和反比例的意义，能正确判断两种相关联的量是否成正比例或成反比例；会根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图，能根据其中一个量的值估计另一个量的值；能运用比和比例等知识解决一些简单实际问题，积累解决问题的经验，增强应用意识。
5．学生进一步理解和掌握已经学过的平面图形和立体图形的特征，体会相关图形之间的联系和区别，了解有关平面图形周长、面积的计算方法，以及常见几何体表面积、体积的计算方法的推导过程，会解答有关平面图形的周长、面积，以及常见几何体表面积、体积计算的简单实际问题，发展空间观念。
6．学生进一步加深对轴对称、平移和旋转、放大与缩小等图形运动方式的认识，能正确描述图形的运动过程，能按要求再方格纸上画出运动后的图形；掌握用数对或用方向和距离描述物体位置的方法，能按要求在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线，增强利用几何直观进行思考的能力。
六年级下册数学说课稿-7.1.1 数的认识丨苏教版
六年级下册数学说课稿-7.1.1 数的认识丨苏教版一、教学目标1.知识目标1.了解数字0~100000的大小关系。
2.认识较大数时的读法和写法。
3.掌握数表的使用方法，可以借助数表快速查找数的大小。
2.能力目标1.能够较快地识别数字并判断它们的大小。
2.能够使用数表快速查找需要的数字。
3.能够将所学知识应用到日常生活中，如购物、银行存款等。
3.情感目标1.培养学生学习数学的兴趣，增强数学学习的自信。
2.引导学生用科学的态度对待数学问题。
3.培养学生的观察能力和判断力。
二、教学重难点1.教学重点1.数字0~100000的大小关系。
2.认识较大数时的读法和写法。
3.数表的使用方法。
2.教学难点1.数字0~100000的大小关系的理解。
2.数表的使用方法的掌握。
三、教学过程1.导入（5分钟）引导学生谈谈自己的购物经历，并询问他们在购物时如何判断商品价格优惠。
2.讲解（25分钟）1.通过数字的大小比较，引入数字大小关系。
例如：“123比456小，456比789大。
”2.通过对较大数的读法和写法，引入较大数的认识。
例如：“9830读作九千八百三十，写作9830；51293读作五万一千二百九十三，写作51293。
”3.讲解数表的使用方法。
例如：“数表可以帮助我们快速查找需要的数字，不用一个一个地数。
”3.练习（20分钟）1.在黑板上出示一些数字，要求学生快速判断它们的大小关系。
2.让学生根据所给的数字写出它们的读法和写法。
3.要求学生在数表上找出指定数字，并说出它们的读法和写法。
4.巩固（10分钟）引导学生思考较大数在日常生活中的应用，例如银行存款、电子支付等，并让他们分享自己的经历。
5.作业（5分钟）留作业：要求学生写出自己最喜欢的三个四位数，并在数表上找出它们的排名。
四、教学反思本节课通过引导学生谈谈购物经历来导入数字大小关系的概念，让学生发现数字大小关系在日常生活中的实用性，引起了学生的兴趣。
接下来，通过对较大数的认识和数表的使用方法的讲解，进一步提升了学生的数学素养。
六年级下册数学教案-7.1.1 数的认识——整数丨苏教版
六年级下册数学教案-7.1.1 数的认识——整数丨苏教版教学目标1.认识正整数、负整数概念2.掌握正整数、负整数的表示方法3.了解零和自然数、整数之间的关系教学重点1.正整数和负整数的区别2.正整数、负整数的表示方法3.自然数和整数之间的关系教学难点1.正整数和负整数的概念理解2.零和自然数、整数之间的关系理解教学准备1.教学多媒体设备2.教科书和练习册3.白板和黑板笔4.教学课件教学过程步骤一课前导入引导学生回忆上一节数学课的内容：自然数的概念与表示方法，让学生看完上一节复习材料并自评一遍掌握情况。
步骤二引入新知1.通过视频、图片、数据、例题等形式引入整数。
2.定义正整数和负整数的概念，引导学生理解正负号的意义。
步骤三讲解内涵和外延1.图示正整数、负整数与自然数的关系，引导学生理解三者之间的联系。
2.通过例题、练习让学生掌握整数的表示方法。
步骤四引导学生探究自然数与整数的关系1.让学生分别观察正数、负数和零在数轴上的位置。
2.让学生从自然数、零、负整数等方面来认识整数。
步骤五巩固练习1.让学生完成课本上的练习。
2.教师适当引导并扶持，指导学生解决不理解，答案错误等问题。
教学课件见附件总结反思通过本节课的学习，学生应该能够理解正整数、负整数的概念，掌握表示方法，了解整数和自然数、零之间的关系。
同时也应该锻炼学生观察、探究、分析问题的能力，能够独立思考解决问题。
本节课最大的难点是整数概念的理解，以及零和自然数、整数之间的关系的理解，所以教师应该要注意引导和细心指导学生。
六年级下册数学课件 苏教版-数的认识
归纳总结
这节课我们学到了什么？
1、整数的定义、分类； 2、整数的数位、读法、计数单位、进率； 3、小数的定义、读法、数位、计数单位、进率； 4、小数的性质和规律。
1.通过复习，加深对整数、小数的理解，进 一步明确有关数的意义和基本性质，体会整 数与小数的内在联系。 2.通过复习增强用数表达和交流信息的意识。 3.通过复习系统地掌握整数、小数的基础知 识。
1.自然数,0和整数
数物体的时候,用来表示物体个数的 0,1,2,3…叫做自然数。
一个物体也没有的话用0表示。
二、小数
1.小数的意义、数位及计数单位 2.小数的读法和写法
3.小数的性质 4.小数的大小比较 5.小数点数位移动引起小数大小的变化 6.循环小数的意义及循环节 7.小数的分类 8.数的改写 9.求近似数
二、小数
1、什么样的数是小数？小数的计数单位和整数 的计数单位相同么？
分母是10、100、1000…的分数可以用小数表示， 小数的计数单位是十分之一，百分之一，千分 之一…，分别写作0.1、0.01、0.001…
0也是自然数。 0和自然数都是整数。
但不能说整 数只包括0 和自然数
整数就是像-3、1.-1、-2、-3......这5样、的-1数、是0、整数10么、？2 归纳：-1、-2、-3....等..这这样样的的数数也。是整数，不过，
它们都是负整数。
2.像0、1、2、3、4......这样的整数又叫什么数？
归纳：自然数。
判断： 1.自然数都是整数。（ √ ） 2.整数都是自然数。（ ×） 3.负数都比0小。（ √ ） 4.负数都是整数。 （ × ）
个级包括哪些数位，万
级呢？亿级呢？每个数
位上的计数单位分别是
苏教版小学数学六年级下册全册教案(最完整)
苏教版小学数学下册全册教案课题：2012－2013学年度第二学期教材类型：苏教版所属学科：数学>>第十二册教案内容：一、全册教材分析六年级第二学期是小学阶段最后一个学期，教材从促进学生的发展，为学生进入第三学段的学习打好基础出发，把六年级（下册）的教学内容分成两部分编排。
在前七个单元里教学新知识，全面完成《标准》规定的第二学段的教学内容和具体目标。
在第八单元有重点地系统复习小学阶段教学的主要知识，在深化理解的同时组织更合理的认知结构，通过适当的练习形成必要的技能，应用知识解决实际问题，培养数学素养。
新授内容仍然分四个领域安排。
“数与代数”领域：教学百分数的应用，比例的有关知识，成正比例和成反比例的量，解决问题的策略。
百分数的应用是在六年级（上册）认识百分数的基础上编排的，是本册教材的重点内容之一。
要联系实际解决一些求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，解决较简单的有关纳税、利息、折扣的问题，解决已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题。
通过这些内容的教学，能让学生进一步理解百分数的意义，学会在日常生活中应用百分数。
教学正比例和反比例，着重理解正比例的意义和反比例的意义，让学生在现实的情境中作出相应的判断。
根据《标准》的精神，教材适当加强了正比例关系图像的教学，不再安排解答正比例或反比例的应用题。
比例的知识有比例的意义、比例的基本性质和解比例。
这些知识有助于理解图形的放大与缩小，能用来解决有关比例尺的问题。
在解决问题的策略里，教学转化的思想和方法。
转化能使复杂的问题变得简单，能把未知的内容变成已知的内容。
所以，转化是重要的认知策略，也是常用的解决问题策略。
对于转化思想，学生在前面的学习中已经有较丰富的体验。
本册教材继续教学转化，让学生进一步体会和应用，通过具体的转化活动，发展思维的灵活性。
“空间与图形”领域：教学圆柱和圆锥，图形的放大或缩小，确定位置等内容。
圆柱与圆锥是本册教材的又一个重点内容，包括圆柱和圆锥的形状特征，圆柱的表面积及计算方法，圆柱和圆锥的体积及计算方法等知识。
部编版六年级下册数学6.1 第六单元 -- 数与代数(1)数的认识
提取信息: 总计人数10500名运动员 （整数） 花费4.96亿英镑 （小数） 约占总人数的3.77％ （百分数） 金牌数约占总数302枚的八分之一 （分数）
提问：这些都是什么数？每个数有什么含义？
整数 数
正整数 零 负整数
自然数
分数（小数）
像-3、-2、-1、1、2、3……这样的数叫做整数， 整数分为正整数、0、负整数（整数也可以分为自然 数和负整数）。
十进制计数法：每相邻的两个计数单位之间的 进率都是十的计数法叫做十进制计数法。如10个一 是十，10个一百是一千……
计数单位：一（个）、十、百、千、万、十万、 百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……都是计数单位。
数位：不同的计数单位，按照一定的顺序排列，
它们所占的位置叫做数位。同一个数字所在的数位 不同，表示的意义也就不同。如3写在十位上表示3 个十，写在百位上是3个百。
最小的偶数是0，没有最大的偶数。 最小的奇数是1，没有最大的奇数。
奇数+偶数=（ 奇 数 ）； 奇数+奇数=（ 偶 数 ）； 偶数+偶数=（ 偶 数 ）。
奇数×偶数=（ 偶 数 ）； 奇数×奇数=（ 奇 数 ）； 偶数×偶数=（ 偶 数 ）。
小数
有限小数
无限小数
纯循环小数
无限循环小数
混循环小数
无限不循环小数
3.两个不相同的质数。
的
4.较小的数是质数，较大的数不是
几
它的倍数的两个数。
种
5.较大数是质数的两个数。
情
6.1和任何一个非0自然数。
况
7.2和任何奇数。
把整数“1”平均分成10份、100份、1000份…… 这样的一份或几份可以用十分之几、百分之几、千分 之……表示；也可以用小数表示。
苏教版六年级下册数学教案全册
苏教版第十二册数学教学计划一、情况分析本班共有66名学生，男生居多，从上学期学习情况来看，由于本班两极分化较大，有个别学生接受知识的能力相对较弱，学习基础又不扎实，从而导致学习成绩不理想，如戴嘉欣、卢子云等同学成绩太偏低，比较粗心，马虎，而且学习态度较差，对提高全班整体成绩有比较大的难度。
二、教学目标1、使学生在经历观察、操作等活动的过程中认识圆柱和圆锥的特征，能正确地判断圆柱和圆锥，理解、掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥体积的计算方法，会正确地进行计算。
2、使学生认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点和作用，了解复式折线统计图的绘制方法，初步学会用复式折线统计图表示统计的数据，会对复式折线统计图进行简单的分析和判断。
3、使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例；认识比例尺，会看比例尺，会进行比例尺的有关计算；理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，理解用比例关系解应用题的方法，学会用比例知识解答比较容易的应用题。
4、使学生通过系统的复习，巩固和加深理解小学阶段所学的数学知识，更好地培养比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，并提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力。
三、教学重点1、理解比例的意义和性质，会解比例。
2、使学生能够应用比例的知识，求出平面图的比例尺。
3、使学生掌握圆柱、圆锥的特征，理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法，并会计算。
4、使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积、容积，解决实际问题。
5、使学生进一步认识统计的意义和作用，并学会制作一些含有百分数的简单统计表。
6、使学生比较系统地掌握有关整数、小数、分数、比和比例，简单方程等基础知识，具有进行四则混合运算的能力。
四、教学难点1、使学生理解正、反比例的意义，能够正确判断成正、反比例的量，会用比例知识解答比较容易的应用题。
2、使学生认识折线统计图的特点和作用，学会制作一些简单的统计图。
六年级下册数学教案-7.1数的认识∣苏教版
六年级下册数学教案7.1 数的认识∣苏教版教案：六年级下册数学教案7.1 数的认识∣苏教版一、教学内容：本节课的教学内容来自于苏教版六年级下册数学教材，主要涵盖第七章第一节《数的认识》。
这一章节主要引导学生深入理解分数的概念，学会正确理解和运用分数进行计算和比较。
具体内容包括：分数的定义、分数的分类、真分数与假分数、分数的比较以及分数的运算。
二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分数的定义和分类，理解真分数与假分数的区别，学会正确比较分数的大小，并能运用分数进行简单的运算。
三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生理解分数的概念，掌握分数的分类，以及学会运用分数进行计算和比较。
教学难点主要是分数的运算，特别是分数的加减法和乘除法。
四、教具与学具准备：为了更好地开展课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、分数卡片、计算器等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我会以一个实际问题情景引入，例如“小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”让学生思考并解答。
2. 例题讲解：我会通过讲解一些典型的例题，让学生理解分数的定义和分类。
例如，我会讲解如何将一个整体平均分成几份，以及如何用分数表示这样的一份或几份。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生独立完成，以巩固他们对分数的理解。
例如，我会让他们计算一些分数的加减法和乘除法。
4. 分数的比较：我会教授学生如何比较两个分数的大小。
通过一些具体的例子，我会让他们理解真分数与假分数的区别，并学会如何判断和比较它们的大小。
5. 分数的运算：我会通过讲解和练习，让学生掌握分数的运算规则。
我会给出一些具体的例子，并引导学生通过实际操作和思考，来理解和掌握分数的加减法和乘除法。
六、板书设计：在课堂教学中，我会利用黑板和粉笔进行板书设计。
我会将分数的定义、分类和运算规则等重要内容写在黑板上，以便学生随时查看和复习。
新苏教版小学六年级数学下册第七单元 总复习-精品教案(完整版)
第七单元总复习教学内容：苏教版六年级下册第68～110页教学目标：1．学生进一步理解和掌握整数、小数、分数、百分数的意义，以及十进制计数法，理解小数的性质与分数的基本性质之间的联系，体会整数、小数、分数、百分数等概念之间的联系与区别；理解和掌握自然数和整数，因数与倍数、质数与合数、公因数与公倍数等概念的含义；增强用数表达信息的意思和能力，发展数感。
2．学生进一步理解四则运算的意义，理解和掌握整数、小数、分数等四则运算的算理、算法，能正确进行相关的口算、笔算和估算，以及用计算器计算；掌握四则混合运算的运算顺序，能正确进行四则混合运算；理解和掌握加法和乘法的运算律，能正确运用运算律进行一些简便运算和解决一些简单实际问题；获得必要的运算技能和运算能力；理解常见的数量关系，掌握分析和解决实际问题的基本方法，加深对常用的解决问题策略的感悟和体验，提高应用所学知识解决问题的能力。
3．学生进一步掌握用含有字母的式子表示简单数量关系的方法，初步理解等式的性质，会用等式的性质解一些简单的方程，能列方程解答两、三步计算的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力，增强符号意识。
4．学生进一步理解和掌握比的意义和基本性质，理解比与分数、除法的关系，理解和掌握比例的意义和基本性质，会解比例；理解和掌握正比例和反比例的意义，能正确判断两种相关联的量是否成正比例或成反比例；会根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图，能根据其中一个量的值估计另一个量的值；能运用比和比例等知识解决一些简单实际问题，积累解决问题的经验，增强应用意识。
5．学生进一步理解和掌握已经学过的平面图形和立体图形的特征，体会相关图形之间的联系和区别，了解有关平面图形周长、面积的计算方法，以及常见几何体表面积、体积的计算方法的推导过程，会解答有关平面图形的周长、面积，以及常见几何体表面积、体积计算的简单实际问题，发展空间观念。
6．学生进一步加深对轴对称、平移和旋转、放大与缩小等图形运动方式的认识，能正确描述图形的运动过程，能按要求再方格纸上画出运动后的图形；掌握用数对或用方向和距离描述物体位置的方法，能按要求在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线，增强利用几何直观进行思考的能力。