(教案设计)用for语句实现循环
用f o r语句实现循环（教案设计者：武冈职业中专陈小亮）教学内容：《Ｃ程序设计》第五章第四节for循环课时安排：１学时（内容讲解30分钟，练习10分钟，总结反馈5分钟）教学目的：1、熟练掌握for循环语句的基本语法2、灵活掌握for循环语句中三个表达的各种变化3、学会在for循环中使用break语句和continue语句4、灵活运用for循环解决实际问题教学重点：1、for循环语句的基本语法2、break语句和continue语句在for循环中的运用教学难点：1、for循环语句中三个表达的各种变化的理解2、使用for循环结构设计程序教学方法：多媒体讲解、演示、实践操作、实题巩固板书设计：以多媒体电视为主，黑板只板书知识点与学生的提问教学过程：导课：1、提问检验while语句、do-while语句实现循环的基本语法及运行过程。
（根据学生掌握情况适当复习与板书）。
2、再次分析循环结构设计的原理，退出循环的控制条件，while、do-while 实现循环的区别，引入新知识点“for语句实现循环”。
一、for语句实现循环的基本语法（运用多媒体讲解下列内容，动画强调基本格式及执行过程）1、for语句格式：for (表达式1；表达式2；表达式3){循环体}2、语句执行过程：①先计算表达式1的值。
②再计算表达式2的值，若其值为真，则执行循环体一次；否则跳转第⑤步。
③然后计算表达式3的值。
④回转上面第②步。
⑤结束循环，执行for语句下面一个语句。
说明：（1）、表达式1一般为赋值表达式，用于进入循环之前给循环变量赋初值。
（2）、表达式2一般为关系表达式或逻辑表达式，用于执行循环的条件判定，它与while、do-while循环中的表达式作用完全相同。
（3）、表达式3一般为赋值表达式或自增 (i=i+1 可表示成i++)、自减(i=i-1可表示成i--)表达式，用于修改循环变量的值。
（4）、如果循环体部分是多个语句组成的，则必须用大括号括起来，使其成为一个复合语句。
二、for语句循环中三个表达式的变化（实例讲解法、实践操作验证法讲解下列内容）1、for (；表达式2；表达式3)“表达式１”省略，一般用于不向循环变量赋初值的情况，但“;”不可省略。
2、for (表达式1；；表达式3)“表达式２”省略，一般用于不判断循环条件的情况，表示条件为永真，但“;”不可省略，为了防止出现死循环的情况要在循环体内设置条件退出语句。
3、for (表达式１；表达式2；)“表达式３”省略，一般用于不按一定规律修改循环变量的情况，但“表达式２”后的“;”不可省略，在循环体内一般也有修改循环条件的语句。
4、三个表达式缺省２个，或三个全缺省（但两个“;”不可缺少），这类情况也一样需要防止出现死循环。
5、在for语句中，表达式1和表达式3也可以使用逗号表达式，即包含一个以上的简单表达式，中间用逗号间隔。
在逗号表达式内按从左至右求解，整个表达式的值为其中最右边的表达式的值。
例如：for (i=1；i<=100； i++, sum=sum+i；) 相当于：for (i=1；i<=100；i++)sum=sum+i；6、在for语句中，表达式一般为关系表达式（如i<=10）或逻辑表达式（如x>0‖y<-4）,但也可以是其他表达式（如字符表达式、数值表达式）。
例5.4 用for循环结构来计算1+2+3+…+10的值。
{ int i,sum=0；for (i=1；i<=10；i++)sum=sum+1；printf ("1+2+3+…+10=%d\n",sum)；程序运行结果：1+2+3+…+10=55显然，用for语句简单、方便、形式多样。
三、for语句与while语句运用比较（运用对比法讲解）计算５！以下用for语句程序段：(以下程序分别由两个学生完成，全班同学一起分析，老师再作解释。
)for (i=1；i<=5；i++){a=a*i；printf ("%d%d\n",a,i)；}完全等价于下面的while语句程序段：i=1；while (i<=5){ a=a*i；printf ("%d%d\n",a,i)；i++；}四、在for循环中运用break语句和continue语句（运用实践操作+体验式学习法完成）１、break语句格式：break;功能：该语句可以使程序运行时中途跳出循环体，即强制结束循环．．．．．．，接着执行循环下面的语句。
例5.5 求3、5、7、11四个数的最小公倍数。
[分析] 运用逐个数判断的方法进行，找到以后立即终止。
main ( ){ int r；for (r=11；r<1000；r++)if (r%3==0&&r%5==0&&r%7==0&&r%11==0) break；printf ("r=%d",r)；}[说明] （1）break语句不能用于循环语句和switch语句之外的任何语句。
（2）在多重循环的情况下，break语句只能跳出一层循环，即从当前循环中跳出。
2、continue语句格式：continue;功能：结束本次循环．．．．．．，即跳出循环体中下面尚未执行的语句，接着进行下一次是否执行循环的判定。
continue语句和break语句的区别是：continue语句只是结束本次循环，而不终止整个循环的执行；而break语句则是强制终止整个循环过程。
例5.6 打印出1～10之间不能被3整除的数。
main ( ){ int i；for (i=1；i<=10；i++){if (i%3==0) continue；printf ("%5d",i)； }}程序运行结果为：1 2 4 5 8 10[说明]（1）当i等于3的倍数时执行continue语句，它的作用是终止本次循环，即跳过printf语句，故不输出3、6、9。
（2）如果程序中不用continue语句，循环体也可以改用一个语句处理：if(i%3!=0) printf ("%5d",i);（3）如果在本例中将第7行“continue;”语句，改为“break;”语句，则输出结果为： 1 2可以清楚地看出break语句是终止整个循环过程，它与continue语句作用是截然不同的。
知识点小结：break语句与continue语句的区别？五、实例运用例5.7 求两个整数m和n的最大公约数。
[分析] 求两个正数的最大公约数通常是采用“辗转相除法”，具体算法为：第1步：输入两个正数m和n；第2步：用m除以n，得余数r (0≤r<n);第3步：判断余数r是否为0，若为0，输出当前值即为最大公约数，算法结束；否则，执行下一步；第4步：当余数r≠0时，更新被除数和除数，再转到第2步执行。
main ( ){ int m,n,a,b,r；scanf ("%d,%d",&m,&n)；a=m；b=n；do{ r=a%b； a=b；b=r；}while (r!=0)；printf ("The greatest common divide of %d,%d is %d\n",m,n,a)；}程序运行结果为：Please input 2 nonnegative numbers m,n:：45,12↙The greatest common divide of 45,12 is 3六、课堂练习：将10--100的全部素数按每行5个的方式输出。
(教师提示算法，学生设计N-S图，编写程序并调试运行。
)main ( ){ int m,k,i,n=0；for (m=10；m<=１00；m++){ k=sqrt(m)；for (i=2；i<=k；i++)if (m%i= =0) break；if (i>=k+1) {printf ("%4d",m)；n=n+1；}if (n%5= =0) printf ("\n")；}printf ("\n")；}[说明] （1）除了1和它本身之外不能被任何一个整数整除的数称为素数，又称质数。
判断一个数i是否为素数时，把i被2至i的平方根中的所有整数去除，若能被其中任一个数除尽，则说明i不是素数，反之，则是素数。
（2）n的作用是累计输出素数的个数，控制每行输出10数据。
七、内容小结1、for循环结构的构成形式、运行流程与使用过程中的注意事项。
2、3种循环结构的比较,以及在结构化程序设计中的灵活运用。
3、break语句、continue 语句的运用。
4、教学反馈：学生根据所学情况提出问题，师生共同讨论解答。
作业：P140 习题 3，4，10。
六级上信息技术课件第课 循环语句FOR辽师大版2
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4、知识应用，巩固提高
练习：用五种方法求2—100之间的所有偶数之和。
设计意图：
通过任务驱动，促使学生阅读网络资源， 锻炼学生网上学习的能力，然后进行分析，对 比，归纳，总结，锻炼学生的归纳分析能力。 采用分组讨论方式，让同学共同参与，调动学 生的积极性，既培养学生自主探究的能力，又 锻炼了学生协作学习的能力，同时让学生体会 到FOR语句的灵活性，突出了本节课的重点。
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5、归纳小结，布置作业
课堂小结：
知识总结：通过本节课的学习，使同学们掌握了for 语句的格式及执行过程，并且学会了使用for语句进 行一些循环结构的程序设计，体验了用多种方法编 写程序的过程。
(格式、过程、问题） 思想方法总结：体会for语句的灵活性，培养学生发散思维 和创新思维的形成。（灵活性）
求第一天共摘多少桃子？
main( )
演示法：使本节课的教学内容，一目了然，清晰直观。
2、学法指导
本节课教师主要引导学生采取自主探究的 方法，并且要求学生自主学习与协作学习相结 合，突出学生的主体地位；使学生始终是一个 积极主动的知识探索者。
四、教学过程
五个教学环节：
1、 巧妙复习，引入正题 ；
for 语句
一、for 语句的一般形式： for (<条件表达式>) { <循环体语句>； }
二、for 语句的执行过程： 1、求解表达式1（即为循环变 量初值); 2、求解表达式2，判断条件是 否成立，若条件成立，执行循 环体； 3、求解表达式3，即改变循环 变量的值。之后转向2，再判断 条件是否成立。 4、若条件成立，继续执行循环 体，直到条件不成立为止，结 束循环。
〖2021年整理〗《计数循环For Next语句》优秀教案
计数循环——For Net语句教学设计一、教学内容与分析教学内容选初中信息技术泰山版九年级《Viua Baic程序结构》第6节计数循环——For Net 语句。
教学时数为1课时。
循环结构是初学编程者的一道难关，但它又是一种非常重要的结构，必须得跨越的门槛。
因为它在编程实践中是用的最多的，也是最灵活的一种结构。
所以如何突破这一难点便是我们老师在上这节课时的头痛之处。
经了解，学生在数学课里已经学过数列知识了，所以笔者就专门设计了计数循环在数列求和中的应用，希望以此来突破这一难点，并达到灵活运用循环来解决实际问题的目的。
与本节课紧密联系的旧知识有：对赋值语句的深刻理解；还有相关的数学知识。
二、重点难点本节的重难点是理解计数循环语句（For--Net）的执行过程，并用它来巧妙地解决数列求和问题；反过来，通过问题的解决更进一步理解For—Net语句的执行过程，以此来突破难点，这就是本堂课的设计目的。
三、教学目标1.知识与技能a)让学生了解循环程序结构概念。
b)让学生知道对现实问题中解决重复相同操作在计算机中的实现。
c)理解并掌握For—Net语句的功能及用它解决一些相关的数学问题。
2.过程与方法通过模仿、尝试、交流、总结经验、再实践等方法来解决一些实际的小问题，从中不仅学到了本节课的知识，更重要的是体会到探索新知的过程和学习方法的培养（如模仿、探究、实践、小组交流），这对他们今后的学习将带来正迁移效应。
3.情感态度与价值观通过整合数学知识，提高同学们学习编程的兴趣，激发同学们学习编程的热情，与此同时同学们的细心和耐心也得到了培养（编程可是个细活），同时使他们对计算机这一工具有更进一步的认识（理解当初为什么会叫这种机器为计算机），树立用计算机编程来解决一些无法用人工来计算的问题。
四、学情分析初中三年级学生具备一定的数学、英语知识，抽象逻辑思维、创造思维已经形成，并处于不断发展的阶段；且重点中学的学生学习态度、学习习惯良好，求知欲强，基础知识扎实。
2019年六年级信息技术上册 第15课 循环语句FOR教案 辽师大版
2019年六年级信息技术上册第15课循环语句FOR教案辽师大版附送：2019年六年级信息技术上册第15课循环语句FOR说课稿辽师大版今天我说课的课题是《用for语句实现循环》。
下面我对本课题进行分析：我将从说教材，说学生，说教法，说教学过程和说教学预测效果五个方面进行我的说课。
一、说教材首先进入说教材环节，那么我们先了解一下本课程的地位与作用。
1、地位与作用《用for语句实现循环》是选自新世纪计算机基础教育丛书《 c程序设计》第6 单元第5 个课题。
For循环语句在其他领域中还有着十分广泛的实际应用。
在此之前，学生们已经学习了顺序程序设计，选择程序设计，它为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题的理论、知识是学好以后信息技术课程的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
作为一名信息技术课程老师,不仅要传授给学生信息技术理论,更重要的是传授给学生操作计算机的能力。
根据以上对教材地位和作用以及本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：2、说教学目标1)、知识与技能目标熟练掌握for循环语句的构成，及其执行过程。
2). 过程与方法目标通过演示法和讲解法让学生有初步的认识，然后布置小练习让学生自己动手实践得到循环语句的简单和方便性。
3). 情感与价值观目标通过练习让同学们对计算机产生进一步的认识，并产生更多的兴趣，通过小组学习，增加团队意识和技能。
依据以上教学目标，本着信息技术新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
3、说教学的重难点教学重点：for循环语句易于操作，容易掌握，有利于学生们产生兴趣，学会了for循环语句，对于所有的循环程序可以说是迎刃而解了。
教学难点：for循环语句中表达式1，2，3的省略。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法学法上和学生谈谈。
对教材有了一定的了解之后，我们来说一下学生二、说学生我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
数学：《循环语句》教案(新A)
案例：1.2.3 循环语句
一、教学目标:
1．知识与技能：（1）通过具体的实例理解，了解循环语句的结构特征,掌握循环语句的具体应用；
(2）利用循环语句表达结局具体问题的过程,体会算
法的基本思想；
2．过程与方法：借助框图中的循环结构,借助Scilab语言中的循环语句来设计程序，进一步体会算法的重要性和有效性3．情感、态度与价值观：在学习过程及解决实际问题的过程中,尽可能的用基本算法语句描述算法、体会算法思想的作
用及应用，增进对算法的了解，形成良好的数学学习
情感、积极的学习态度。
二、教学的重点、难点:
1．重点:理解for 语句与while语句的结构与含义，并会应用2．难点：应用两种循环语句将具体问题程序化，搞清for循环和while循环的区别和联系
三、教学方法与手段：
采用观察、分析、抽象、概括、自主探究、合作交流的教学方法，通过各种教学媒体(计算机）调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。
四、教学过程：。
高中信息技术循环结构教案浙教版
高中信息技术循环结构教案浙教版第一章：循环结构概述1.1 循环结构的概念介绍循环结构的定义和作用解释循环结构在编程中的重要性1.2 循环类型的分类介绍for循环和while循环的定义和特点解释两种循环类型的适用场景1.3 循环控制语句介绍循环控制语句的概念和作用解释break和continue语句在循环中的使用方法第二章：for循环2.1 for循环的基本语法介绍for循环的语法结构和各部分的含义解释循环变量、初始化、条件和增量的作用2.2 循环控制语句在for循环中的使用讲解break和continue语句在for循环中的具体应用举例说明如何使用break和continue控制循环的执行2.3 for循环的嵌套介绍for循环嵌套的概念和作用解释嵌套循环的执行过程和应用场景第三章：while循环3.1 while循环的基本语法介绍while循环的语法结构和各部分的含义解释条件表达式在while循环中的作用3.2 循环控制语句在while循环中的使用讲解break和continue语句在while循环中的具体应用举例说明如何使用break和continue控制循环的执行3.3 while循环的嵌套介绍while循环嵌套的概念和作用解释嵌套循环的执行过程和应用场景第四章：循环控制语句的综合应用4.1 循环控制语句在实际编程中的应用通过实例讲解循环控制语句在实际编程中的具体应用分析循环控制语句对程序运行效率的影响4.2 循环的优化介绍循环优化的概念和方法解释如何通过循环优化提高程序的运行效率4.3 循环结构与其他控制结构的结合讲解循环结构与其他控制结构的结合方式举例说明如何灵活运用各种控制结构解决问题第五章：循环结构的实践案例5.1 实践案例一：计算斐波那契数列通过编写程序，实现斐波那契数列的计算分析程序中循环结构的作用和效率5.2 实践案例二：数组元素求和通过编写程序，实现数组元素求和的功能分析程序中循环结构的作用和效率5.3 实践案例三：字符串复制通过编写程序，实现字符串复制的功能分析程序中循环结构的作用和效率第六章：循环结构在数据处理中的应用6.1 数据处理的基本概念介绍数据处理的概念和目的解释数据处理在实际编程中的应用6.2 for循环在数据处理中的应用讲解for循环在数据处理中的具体应用举例说明如何使用for循环对数据进行排序、查找等操作6.3 while循环在数据处理中的应用讲解while循环在数据处理中的具体应用举例说明如何使用while循环对数据进行排序、查找等操作第七章：循环结构在图形绘制中的应用7.1 图形绘制的基本概念介绍图形绘制的基本概念和目的解释图形绘制在实际编程中的应用7.2 for循环在图形绘制中的应用讲解for循环在图形绘制中的具体应用举例说明如何使用for循环绘制基本图形如矩形、三角形等7.3 while循环在图形绘制中的应用讲解while循环在图形绘制中的具体应用举例说明如何使用while循环绘制复杂图形如圆、曲线等第八章：循环结构在文件处理中的应用8.1 文件处理的基本概念介绍文件处理的概念和目的解释文件处理在实际编程中的应用8.2 for循环在文件处理中的应用讲解for循环在文件处理中的具体应用举例说明如何使用for循环读写文件、统计文件内容等操作8.3 while循环在文件处理中的应用讲解while循环在文件处理中的具体应用举例说明如何使用while循环读写文件、统计文件内容等操作第九章：循环结构在网络编程中的应用9.1 网络编程的基本概念介绍网络编程的概念和目的解释网络编程在实际编程中的应用9.2 for循环在网络编程中的应用讲解for循环在网络编程中的具体应用举例说明如何使用for循环实现网络通信、数据传输等操作9.3 while循环在网络编程中的应用讲解while循环在网络编程中的具体应用举例说明如何使用while循环实现网络通信、数据传输等操作第十章：循环结构综合实践案例10.1 实践案例六：学绩管理系统通过编写程序，实现学绩管理系统的功能分析程序中循环结构的作用和效率10.2 实践案例七：网页爬虫通过编写程序，实现网页爬虫的功能分析程序中循环结构的作用和效率分析程序中循环结构的作用和效率第十一章：循环结构在数据库操作中的应用11.1 数据库操作的基本概念介绍数据库操作的概念和目的解释数据库操作在实际编程中的应用11.2 for循环在数据库操作中的应用讲解for循环在数据库操作中的具体应用举例说明如何使用for循环进行数据库的增、删、改、查等操作11.3 while循环在数据库操作中的应用讲解while循环在数据库操作中的具体应用举例说明如何使用while循环进行数据库的增、删、改、查等操作第十二章：循环结构在算法中的应用12.1 算法的基本概念介绍算法的概念和目的解释算法在实际编程中的应用12.2 for循环在算法中的应用讲解for循环在算法中的具体应用举例说明如何使用for循环实现排序、查找等算法12.3 while循环在算法中的应用讲解while循环在算法中的具体应用举例说明如何使用while循环实现排序、查找等算法第十三章：循环结构在图形用户界面设计中的应用13.1 图形用户界面设计的基本概念介绍图形用户界面设计的概念和目的解释图形用户界面设计在实际编程中的应用13.2 for循环在图形用户界面设计中的应用讲解for循环在图形用户界面设计中的具体应用举例说明如何使用for循环实现按钮、菜单等界面元素的制作13.3 while循环在图形用户界面设计中的应用讲解while循环在图形用户界面设计中的具体应用举例说明如何使用while循环实现连续动画、定时器等界面效果第十四章：循环结构在软件测试中的应用14.1 软件测试的基本概念介绍软件测试的概念和目的解释软件测试在实际编程中的应用14.2 for循环在软件测试中的应用讲解for循环在软件测试中的具体应用举例说明如何使用for循环进行测试用例的和执行14.3 while循环在软件测试中的应用讲解while循环在软件测试中的具体应用举例说明如何使用while循环进行测试用例的和执行第十五章：循环结构在项目开发中的应用15.1 项目开发的基本概念介绍项目开发的概念和目的解释项目开发在实际编程中的应用15.2 for循环在项目开发中的应用讲解for循环在项目开发中的具体应用举例说明如何使用for循环进行项目的需求分析、设计、实现等阶段的工作15.3 while循环在项目开发中的应用讲解while循环在项目开发中的具体应用举例说明如何使用while循环进行项目的需求分析、设计、实现等阶段的工作重点和难点解析重点：理解循环结构的概念、类型和应用场景，掌握循环控制语句的使用方法。
人教(蒙教版)九年级全册信息技术1.2.3循环结构教案
elif choice == "2":
result = num1 - num2
elif choice == "3":
result = num1 * num2
elif choice == "4":
result = num1 / num2
print(f"结果是：{result}")
else:
print("无效的选择，请重新输入。")
```
7.分析题：请分析以下代码片段，指出其中的循环结构类型及作用。
答案：
```python
for i in range(1, 101):
sum += i
```
在这个代码片段中，使用了一个for循环结构。for循环结构用于在满足循环条件的情况下重复执行特定代码块。在这个例子中，for循环结构用于计算1到100的累加和。
针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：
首先，在未来的教学中，我将继续采用直观的教学手段，如图表、动画等，以帮助学生更好地理解抽象的概念。其次，我将更加关注学生的参与程度，鼓励学生提出问题和发表自己的观点，以提高课堂互动性。最后，我将提供更多的编程实例和练习题，以巩固学生的学习成果，提高学生的编程技能。
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
-学生已经学习过九年级信息技术课程的前置内容，包括计算机基础知识、程序设计语言、数据结构等。
-学生已经了解了一些编程基础，如变量、控制语句、函数等。
-学生对循环结构的概念有一定的了解，但可能不够深入。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
刘汝佳 算法竞赛入门经典授课教案第2章_循环结构程序设计
刘汝佳第2章循环结构程序设计【教学内容相关章节】2.1for循环 2.2循环结构程序设计 2.3文件操作2.4小结与习题【教学目标】（1）掌握for循环的使用方法；（2）掌握while循环的使用方法；（3）学会使用计算器和累加器；（4）学会用输出中间结果的方法调试；（5）学会用计时函数测试程序效率；（6）学会用重定向的方式读写文件；（7）学会fopen的方式读写文件；（8）了解算法竞赛对文件读写方式和命名的严格性；（9）记住变量在赋值之前的值是不确定的；（10）学会使用条件编译指示构建本地运行环境。
【教学要求】掌握for循环的使用方法；掌握while循环的使用方法；掌握几个常用的文件操作库函数fopen、fclose、fprintf、fscanf等。
【教学内容提要】在有些程序中，需要反复执行某些语句。
将n条相同的语句简单地复制会使程序变得不合理的冗长，因此高级语言中提供了支持程序重复执行某一段程序的循环控制语句。
相关的语句有：for、while、do while、break、continue等。
既可以从文件中读取数据, 也可以向文件中写入数据。
读写文件之前，首先要打开文件。
读写文件结束后，要关闭文件。
C/C++提供了一系列库函数，声明于stdio.h中，用于进行文件操作。
这里介绍其中几个常用的文件操作库函数fopen、fclose、fprintf、fscanf等。
【教学重点、难点】教学重点：（1）掌握for循环的使用方法；（2）掌握while循环的使用方法；（3）掌握文件有关操作；（4）条件编译。
教学难点：（1）掌握for循环的使用方法；（2）掌握while循环的使用方法；【课时安排（共2学时）】2.1for循环 2.2循环结构程序设计 2.3文件操作2.4小结与习题2.1 for循环请用for循环实现输入正整数n，打印1,2,3,…,10，每个占用一行。
程序如下：程序2-1 输出1,2,3,…,n的值#include <stdio.h>int main(){int i, n;scanf("%d", &n);for(i = 1; i <= n; i++)printf("%d\n", i);return 0;}提示2-1：for循环的格式：for(初始化；条件；调整) 循环体；提示2-2：尽管for循环反复执行相同的语句，但这些语句每次的执行效果往往不同。
循环语句的应用(教案与教学反思 杨进) (1)
重庆市永川职业教育中心教案专用笺C语言程序设计循环语句教学反思永川职教中心计算机专业部杨进一、教学设计反思C语言是集理论与实践于一体的课程。
它既要求学习者有较扎实的理论基础，又要求具备较强的应用实践能力。
如果按照传统的知识体系讲，学生要完全理解这些概念是相当困难的，且易挫伤学生学习编程的积极性。
因此在教学中，可以改为从案例入手，通过给学生演示、让学生模仿，在实际应用中去探究和领悟这些概念，并适时地加以归纳总结和概念的延伸，让学生在轻松愉快的气氛中学习新知识。
所以从本课程内容而言，案例教学是适用的。
程序设计的三种基本结构重中之重就是循环结构。
而循环中的for循环是程序中运用最多的，它既是前面知识的延续，又是后面知识的基础。
本文针对学生的实际情况，具体阐述for循环语句在具体编程时的灵活应用。
二、教学过程反恩1、根据平时学生厌学理论知识而乐学实际操作、解决实际问题能力较差的特点，采用案例教学能充分调动学生学生C语言的兴趣和积极性，使学生处于精神集中的状态，保证学生将知识真正学到手。
俗话说兴趣是最好的老师。
我发现平时上课喜欢看课外书的都认真分析问题了，平时打瞌睡的精神也集中了。
2、学生编程的信心需要老师去引导和激发。
因为C语言程序对于中职学生来讲有些难度，部分学生一看到编程就放弃了，想都不会去想。
这个时候老师就要从案例中去引导学生，和学生一起从案例去分析解决这个问题的算法，激发他们编程的尝试。
随着程序的成功调试，信心就有了。
一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对将来的学习和生活。
三、教学问题反思在教学过程中，由于学生很少接触任务驱动、案例学习这一新的教学方式，在学生自己完成任务过程中出现同学们完成情况不一的局面，教师在控制教学、及时间掌握上就很难满足所以学生，对学生的全面调动上显得不够，部分学生对部分专业术语还比较陌生，课堂的气氛不够热烈，没有很好发挥所有同学的能动性。
学生不时动手少，明显感觉课堂学习时间不够。
实验三 循环结构程序设计(答案)
实验教案}三、实验内容（按要求设计以下程序，并调试分析运行结果，此部分完成在实验报告上）1、设计程序sy3-1.c，要求打印小学九九乘法表。
算法分析：根据九九乘法表可知，该表共有9行，第i行有i个表达式，而且表达式中的操作数和行、列数相关，因此可以用嵌套的双重循环来实现，外循环控制行数（循环变量从1到9），内循环控制每行的表达式个数（循环变量从1变到i）。
参考答案：# include <stdio.h>void main(){int i,j;for(i=1;i<=9;i++){for(j=1;j<=i;j++)printf("%d*%d=%-5d",j,i,i*j);printf("\n");}}运行结果：2、设计程序sy3-2.c，要求编程计算x n，其中x和n均由键盘输入２。
算法分析：要计算x的n次方，即是n次x相乘，其中x可以是整型或实型，而n必须是整型；另外要考虑结果的类型，若x和n比较大，一般的int型容易产生溢出。
参考答案：# include <stdio.h>void main(){int i,n;float x,p=1; /*累乘器要赋初值1*/printf("Input x,n: ");scanf("%f,%d",&x,&n); /*以逗号分隔输入的已知数据x和n的值*/for(i=1;i<=n;i++)p=p*x;printf("%g^%d=%g\n",x,n,p);}运行结果：3、设计程序sy3-3.c，已知祖父年龄70岁，长孙20岁，次孙15岁，幼孙5岁，问要过多少年，三个孙子的年龄之和同祖父的年龄相等，试用单重循环结构编程实现。
4、设计程序sy3-4.c，有一数列：2/1，3/2，5/3，8/5，…求出这个数列的前10项之和。
while、for、do-while循环语句求1到10的累乘求积
while、for、do-while循环语句求1到10的累乘求积第一篇：while、for、do-while循环语句求1到10的累乘求积输出：3628800 for：#include “stdio.h” main(){ long acc=1;int n;for(n=1;n<=10;n++){acc=acc*n;}printf(“%ld”,acc);getch();}while：#include “stdio.h” main(){ long acc=1;int n=1;while(n<=10){acc=acc*n;n++;}printf(“%ld”,acc);getch();}do-while #include “stdio.h” main(){ long acc=1;int n=1;do{acc=acc*n;n++;}while(n<=10);printf(“%ld”,acc);getch();}第二篇：for循环语句教学反思1For循环语句教学发思发表人：陆京鹏我在程序设计教学中的几点尝试与反思如何解决程序设计本身枯燥、难懂，学生普遍不感兴趣这个问题，如何找到一种比较新颖的教学方式。
我搜集了大量的资料，结合学生的实际情况，在组织有关循环程序设计的课堂教学时，做了以下几点积极的尝试，运用体悟教学法、问题教学法和条件迁移教学法在程序设计教学过程中进行了一些具体的运用，并对在程序设计过程中如何培养同学们的逻辑思维能力和抽象思维能力给予了适当的关注。
一、课本原有以知识的逻辑结构体系为顺序组织课堂教学的方式，以学生的已有知识为基础，按照学生的认知规律，遵循先易后难、先具体后抽象的原则，通过观看、模仿、理解、总结、提高五个阶段进行教学。
从知识的逻辑结构体系考察，这样安排无可非议，但从学生的认知规律考量，我认为把对学生开始不讲基本概念，而是和我一起做，在做中由同学们自己在直观上先去体悟这些概念，然后在时机成熟时再和同学们一起归纳总结。