如何提高习题教学有效性论文
初中物理练习教学有效性论文
初中物理练习教学有效性论文对于初中物理练习，笔者经常想的是，练习不在于题海战术，在于提高练习及其教学的有效性。
那么，怎样提高初中物理练习教学的有效性呢，笔者认为要重点做好七个方面的教学工作。
一、认真钻研教材编选习题笔者认为，在掌握定律和公式的基础上，进一步提高思维和解题能力是习题课的核心任务，要达到这个目的，教师就必须做好对习题的精编细选工作，特别是选题时要注意理论和实际相结合。
理论联系实际能有效地启迪学习动机、活跃课堂气氛。
在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。
例如，有老师在运用速度公式解题时，编了这样一道题目：上午7：35早读课，老师家到校的距离是3km，如果骑车的平均速度是5m/s，问老师7：30从家动身会迟到吗？解题后发现迟到了。
老师接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身。
这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使其感觉到物理练习就是身边生活的运用。
二是选用生活中的例子，更贴进学生的实际，可以降低学生的理解难度。
有这么一道题：为什么提重物的功是有用功，拉绳子的功就是总功呢？学生很难解答这样的问题。
有老师在课堂上就出了一个这样的习题：用一个10N的桶子将100N的水提出十米深的水井（指水面到井口的距离），有用功是多少？总功是多少？机械效率是多少？结果绝大多数学生很快就做出来了。
二、尽量编选能一题多解或一题多变的习题“一题多解”有利于培养学生辨证思维能力，加深学生对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。
例如，密度应用练习，有老师选用这样的一道题：实验室需要购买4kg的酒精，用容积为4.5L的容器够装吗？该题除了用求4kg酒精体积的方法来判断，还可以从4.5L的容器能装多少kg的酒精和4kg 的某种液体体积为4.5L，这种液体的密度是多少等思路来思考和解答。
这类题就有利于使学生通过练习，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。
初中物理习题课教学的有效性论文
初中物理习题课教学的有效性论文初中物理习题课教学的有效性论文【摘要】物理习题课教学是巩固学生物理知识、培养学生知识迁移能力、提高学生解决问题能力的重要途径。
如何提高物理习题课教学的有效性，提升学生的物理综合水平，一直是诸多初中物理教师面临的问题。
本文围绕着提高初中物理习题课教学的有效性这一中心论点，先浅析了初中物理习题课教学中存在的问题，并从四个方面详细阐述了提高初中物理习题课教学有效性的策略。
【关键词】初中物理；习题课教学；有效策略笔者在多年的初中物理习题课教学中，发现很多学生存在物理基础知识差、不能灵活运用，对教师的依赖性强、缺乏独立思考等问题。
在此背景下，笔者结合多年的初中物理习题课教学经验，并查阅相关文献资料，就初中物理习题课教学中存在的问题进行分析探讨，并对如何提高初中物理习题课教学的有效性提出了相应的观点和策略，以期巩固学生的物理知识，提高学生解决问题的能力，培养学生物理综合水平。
一、初中物理习题课教学中存在的问题1.基础知识薄弱，无法灵活运用。
笔者发现，很多初中学生虽然在物理课堂学习中认真听讲，并对教师讲解的知识要点认真记录，但是他们对物理概念的理解以及物理知识的运用不熟练，物理基础知识掌握不连贯，物理知识结构混乱，在实际解题过程中不能灵活运用，面对问题不知所措。
2.学生依赖性强，怠于独立思考。
在当前的`初中物理习题课教学过程中，依然存在的这样的教学状况：教师占据课堂主导地位，很多学生把教师当做权威，对教师的课堂教学十分信任，认为教师讲授的内容是正确的、不变的。
学生按照教师在课堂中的教学思路去思考问题，逐渐造成学生对教师的依赖性强，怠于独立思考，遇到新问题，缺乏独立解决问题的能力。
3.课堂时间有限，中断物理学习。
物理课堂教学时间有限，很多物理教师把课堂安排的很紧凑，准备很多知识点，希望能在四十五分钟的时间里，让学生学到更多知识。
物理习题课教学结束后，教师给学生安排很多课后作业和练习。
习题教学的有效性研究
习题教学的有效性研究引言：随着教育事业的不断发展和教育方式的多样化，习题教学模式逐渐得到广泛应用。
习题教学的有效性一直是教育界关注的焦点。
本文将从教学效果、学习动机和学习兴趣三个方面探讨习题教学的有效性。
一、教学效果：习题教学能够提高学生的学习效果。
习题教学能够帮助学生巩固知识，通过做题训练，学生可以加深对知识的理解和记忆，从而提高学习效果。
习题教学能够提高学生应用知识的能力。
习题通常是将知识应用于具体问题的情境中，培养学生解决问题的能力，提高他们的实际运用能力。
习题教学还能够帮助学生发现知识的不足和错误，促进他们深入思考和学习。
二、学习动机：习题教学能够提高学生的学习动机。
习题教学通过设置适当的难度和挑战，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们更加主动地参与学习，提高学习动力。
习题教学可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让他们感受到学习的成就感和自我价值感，增强学习动机。
三、学习兴趣：习题教学能够提高学生的学习兴趣。
习题教学将学习过程设计成一种有趣的活动，通过引入游戏性元素，增加学习的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
习题教学还可以增加学习的情感体验，使学生在做题过程中体验到快乐和成就感，从而增加他们对学习的兴趣和积极性。
结论：习题教学在教育中具有重要的作用，能够提高学生的学习效果、学习动机和学习兴趣。
习题教学的有效性受到多方面的影响，包括教师的教学设计和指导、学生的学习态度和学习策略等。
在实施习题教学时，需要综合考虑这些因素，进行科学有效的教学设计，以提高习题教学的效果。
科学使用配套练习，提高课堂教学有效性的论文
科学使用配套练习，提高课堂教学有效性的论文科学使用配套练习，提高课堂教学有效性的论文一、现状透析苏教版小学三到六年级语文与教材配套的练习有《补充习题》、《与课堂同行》、《习字册》（硬笔、软笔），再加上每天的家庭作业《练习与测试》和学生习作，共有五六套作业，作业量多，批改量大，使我们语文教师面临挑战。
为何苏教版教材要安排课后练习和这样的配套练习？经过多年来的教学实践,我逐渐尝到了配套练习给课堂教学带来的甜头。
这些练习题是座丰富的资源宝库，是进行教与学双边活动的一座桥梁，是提高课堂教学效率不可忽视的资源。
新课程实施之初，我们研究教法，研究学法，讲究师生配合，利用多媒体，自主、合作、探究，来提高课堂教学的效率。
课堂上学生的思维很活跃，可是学生在做配套的《补充习题》和《与课堂同行》及课后练习题时却时常遇到麻烦，需要返工，这引起了我的深思。
我校一直倡导有效的课堂教学，明确要求作业课内完成。
如何利用有限的课堂高效完成教学任务？从这一点出发，我要将我的语文课堂由浮华向实效转变，将练习带入课堂，将作业带入课堂，将面批带入课堂，向40分钟要质量。
二、具体做法在备课时，我把书后的练习题、《补充习题》、《与课堂同行》中的习题有选择地分散在课堂教学中，从整体入手，精心设计教学过程，使课文训练重点在教学过程中得到落实，借助这些习题来巩固基础，提升学生的理解能力，培养其思维品质，以达到提高课堂教学效益和学生综合能力的目的。
下面，我就“科学使用配套练习，提高课堂教学有效性”谈几点自己在教学中的具体做法。
1、用作课前预习的依据。
课前预习是提高语文课堂教学效益的一个重要环节，《与课堂同行》中“热身房”之类的题目是针对课文整体结构、内容和思想情感而出的思考题，作为预习思考题，能使学生通过课前阅读，从整体上把握文章的内容和情感。
例如，三年级下册《雪儿》的配套练习《与课堂同行》中的“热身房”——“本文讲述了雪儿是一只受伤的______,在我的照顾下______的事，表现了我______的美好感情。
高中物理习题教学有效性论文
高中物理习题教学有效性的探究摘要：就目前高中物理习题教学现状来看，高中物理习题教学存在学生听懂容易，做题较难的情况，因此加强高中物理习题教学的有效性十分重要。
本文就当前高中物理习题教学的现状，并提出提高高中物理习题教学有效性的对策，以提高高中物理习题教学的效率和质量。
关键词：高中物理；习题教学；有效性1. 前言高中物理习题教学有效性主要是指物理习题教学的效率和质量，因此采取有效的教学措施，加深学生对物理习题解题理论的认识，提高学生物理习题的解题方法，并强化学生物理习题的训练，以提高物理习题的做题效率和质量，是保证高中物理习题教学有效性的重要基础[1]。
再者，教师可以通过物理习题训练，了解学生对物理知识的掌握程度，及时调整教学策略，保证物理教学的有效性。
2. 高中物理习题教学有效性对策2.1实行物理习题三维目标教学模式教师可以按照高中物理习题课程教学的标准，实行物理习题三维目标教学模式，即以物理知识及技能、解题过程及方法、学习态度及价值取向为核心的教学模式。
例题：一辆轿车一百公里的加速时间是轿车从静止起加速至90km/h的最少时间，它和车体质量、机动功率、机构匹配等相关，是轿车性能参数。
而a、b、c三辆轿车实际一百公里的加速时间为14.6s、 12.3s、11.5s，那么三辆轿车的平均加速度为？习题教学过程中的三维目标主要表现：（1）物理知识及技能。
在习题教学中，让学生认识和掌握有关加速度的理论和计算公式。
（2）解题过程及方法。
学生在教师的指导下，完成解题过程。
教师在习题教学中，可以运用多媒体技术播放有关加速度的视频，使得物理习题教学联系实际，有效提高实际应用能力。
（3）价值取向。
学生在独立完成解答物理习题的过程中，存在一种成就感，逐渐加深对物理知识的学习兴趣，积极参与到物理习题教学活动中。
2.2强化学生解题方法与技巧培养2.2.1一题多问模式的应用一题多问模式不仅可以帮助学生对高中物理知识理论有系统化的归纳，同时巩固了学生的物理基础知识理论。
论文模板-怎样提高小学数学课堂练习的有效性
论文模板怎样提高小学数学课堂练习的有效性数学课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分, 是学生学习过程中不可缺少的环节, 是掌握知识、形成技能、开发智力、提高解决问题能力的重要手段。
根据小学生的心理特征和思维水平, 他不能在短时间内了解教师所传授的所有知识。
即使通过慢慢探索和合作交流, 也不能个个做到灵活运用的地步。
需要通过精心设计一些练习, 让学生通过练习加深对概念的理解及法则的运用, 课堂练习的基本价值也就在此。
当前小学数学课堂练习的现状却不容乐观：1、习题多、繁、杂。
2、目的不明确。
3、题型层次不清楚, 学生层次不分明。
4、重书面练习, 轻操作实践。
5、效率不高。
《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决, 应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题, 有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题, 在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。
这就要求教师们认真钻研教材, 理解编排意图, 根据教材提供的内容、班级的不同、学生水平的差异, 对教材提供的习题做适当的调整、组合补充, 使之有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性, 能从各方面适应不同程度学生的需要。
怎样提高课堂练习的有效性, 是当前教师应该思考的问题。
我根据自身的教学实践及探究, 浅谈提高课堂练习有效性的几点策略。
一、灵活选择和设计课堂的层次性。
最基础的知识是最有用的知识。
首先应根据教材内容、教学目标和教学重难点选择设计习题。
在抓基础知识的基础上提升拓展。
习题要符合学生的思维特点和认识发展的规律, 同时要遵循由易到难、繁到简、由基本到不同层次的训练, 让不同层次的学生“跳一跳都能摘到果子”, 获得成功的体验, 提升学习的积极性。
二、生活化、多样化、趣味化的练习能有效地提升练习效率。
课标上强调, 数学课程应从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程, 进而使学生获得数学理解的同时, 在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
初中数学教学论文 课后练习效果提高方略
课后练习效果提高方略摘要精选习题，批阅时笔下留声，面批，优作展示等方略，订正，精讲精练，二次作业，整理利用等手段，能起到事半功倍效果。
关键词精选批阅二次作业效果提高在轰轰烈烈推进素质教育的今天，在新课程改革的理念下，教学质量，教学效果显得更加重要的，不容轻视。
作为一名数学教师，我们一定会在课后布置适量的习题，使学生通过练习来消化，巩固课上所学知识，具有一定的数学能力。
批改作业时，你会获取从学生处反馈来的信息：学生或掌握或未完全掌握某些知识。
于是，你会让学生订正做错的习题，但问题恐怕还没有解决，经过测验考试等手段，你可能会发现有的学生可能会犯同样的错误，这就说明他们对曾做错并订正过的习题没有真正弄懂，对该节课的知识没有真正掌握。
于是，我们的教师感叹，埋怨学生不努力，没脑子，甚至手足无措。
这时，作为教师，我们必须要反思，考虑如何运用“做作业”这一手段使学生尽快掌握课堂知识，即如何来提高学生课后练习的效果。
笔者在教学实践中是从以下几个层面着手的：第一层面，每次作业都要选好题目，千万不能照搬某个练习册或习题集。
第二层面，对学生做错的习题细致分析，思考，查究，要求学生认真订正，让学生真正理解透彻。
第三层面，使用多种方法对错误信息强化刺激，使学生对所犯的错误有一种铭心刻骨的感觉。
笔者将自己的一点经验与想法作了整理，具体做法这样：一、选题现在的数学资料很多，名目也繁多，如：数学练习册，精选习题集，数学非常讲解，优等生学案等等，还有互联网上也有许多相关的内容，这时候教师不能照单全收，虽然说那里头有许多好题，但也有一些不是很好的，也可能存在一些不合适你学生现在水平的，这时教师应认真阅读，分析，对着题海中的题目进行取舍，甚至改编，教师可将题目和学生都进行分层，既要控制好题量，更要把握好质量。
一般课后练习包括在校作业和家庭作业，两种作业不是简单的重复，后者略加深加宽，如果有备课组的话，还可以有机的做好合作和分工的工作。
浅谈如何提高初中物理习题教学的有效性
浅谈如何提高初中物理习题教学的有效性摘要：物理习题教学不仅可以帮助学生完善对概念、规律的理解，提高解决问题的能力，培养学生良好的思维品质，还能帮助教师了解教学效果，改进教学方法等。
本文针对习题教学存在的问题，结合自己的教学实践，谈谈提高习题教学有效性的几点认识。
关键词：初中物理；习题教学；习题课是初中物理教学必不可少的一种课型，它既是巩固知识，提高学生解决问题能力的重要途径，又是检测教学效果，完善教学方法的有效手段。
学生在新授课上初步掌握了所学的概念、规律等，但在理解上往往是表面的、片面的，因此习题教学是教学的延续和深化，在培养学生思维品质，提高科学素质等方面有不可替代的作用。
物理习题教学，主要是指教与学的过程中所进行的例题评讲，习题处理等教学活动。
目前，物理课堂习题教学形式单一、效率低下等问题正严重影响了教学质量，禁锢了学生的发展，主要表现在以下两个方面：1。
教师没有彻底改变“一言堂”、“满堂灌”的习惯，课堂仅限于老师讲，学生练，枯燥、乏味，导致学生课堂参与度不高，老师的讲授成了“耳边风”，老师很辛苦地教，但教学质量仍不能得到改善。
2。
课堂练习没有考虑到学生个体的差异，教师的指导没有做到有的放矢，出现“优生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不到”的现象，课堂效率低下。
教学的主要过程在课堂，课堂上用什么模式去学习、决定着教学的效果和学生的发展。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
因此，如何进行初中物理习题课教学？如何实现课堂的高效？是我们值得深入探讨的问题。
本文结合自己初中物理教学的实践，谈谈习题教学的几点认识。
一、明确学习目标，梳理知识脉络预期要达到的教学目标是否明确和具体，直接影响着课堂教学的成效。
上课时，教师首先出示本节的学习目标，使学生明确本节课将运用什么知识来解决什么问题，重点要学会哪些方法等，强化学习的目标意识。
知识的梳理强调夯实基础，即基础知识的全面扎实，基本技能的灵活运用，基本方法的熟练掌握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析如何提高习题教学的有效性
[摘要]物理习题教学是中学物理教学是重要环节之一，是教学效果反馈的重要渠道。
通过习题教学，不但可以帮助学生提高解题技巧、分析问题和解决问题的能力，还能通过习题教学培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性、全面性和独创性等。
本文对此进行了阐述。
[关键词] 物理习题教学效果
一、物理习题教学
习题是一种在某一层面上的理论与实际的联系，是学与用的初级过程。
这是一种模拟实际的应用练习，在假定的“实际”情景下去分析、解决问题，并通过这一系列的“应用”来培养和提高学生的素养和能力。
物理习题教学是物理教学的重要环节之一,是高中物理教学的重要组成部分，是教学效果反馈的重要渠道。
学生在新授课上初步掌握了所学的概念、规律，但是在理解起来往往只是表面的、片面的、孤立的，只有通过适当的具体的物理习题的解决，才能从不同的侧面、不同的角度完善对概念、规律的理解、巩固与深化所学的概念、规律。
二、习题教学面临的问题
由于学校教育的特殊性，学生不可能有太多的时间去获得直接经验，解习题就成了课堂教学中较为简捷的一种训练手段，尤其是高考考的是习题，绝大多数老师学生都过于热衷习题的教学和训练，
忽视对学生其他方面的培养。
（一）习题教学中存在着重知识，轻情感；重解题，轻体验的现象。
现在的绝大多数习题都是为了应对考试。
给学生的题目中，大多是已知某几个物理量，而求另外的若干个物理量的题型。
学生在阅读题目时，感觉是冰冷的，机械式的，不能感受到物理学对人类发展的意义，做多了这类题目，就会使学生感觉到学物理就是套公式，套解题步骤，达不到新课标在情感态度和价值观方面提出的要求。
（二）忽略了循序渐进的原则。
由于应对高考的急功近利，教师在习题教学中没有注意到学生不太善于理性的分析问题、思维上条理不够清晰呈跳跃式、逻辑性差的这种现状，过度追求难、多、怪，影响了习题教学的效果。
三、改进的方案
根据学生的认知特点，精心进行习题编制，优化习题。
习题要能辅助学生拓宽知识面，从物理学史、生产和生活的实际、现代科技等方面汲取背景，适当的穿插其他学科的知识；习题要有梯度，并能进行发散性思维训练，培养学生不盲从、敢于质疑的态度；学生在解决的过程中要有愉悦的成就感，有振兴中华的使命感和责任感，有将科学服务于人类的意识。
（一）编制习题的指导思想
明确编选每一习题的教学目的和应达到的教学效果；注意习题的典型性，代表性，新颖性；周到、全面、不过分，即编制的习题一
定要符合施教对象的实际情况，又要为学生的持续发展打好基础；有利于学生的能力和素质的提高。
始终贯彻减负，减压，增效的思想。
（二）编制习题的具体步骤
1.教材分析。
分析课程标准中对某一章、节或某一课题教学的要求和教材中相应的内容的。
对本章（节或课时）知识点、重点思维方法、解题技巧、学生能力训练要求的分析。
2.对学生已有认知结构、思维特点等的分析。
3.具体选题：以每小节或每个知识点为主线、方法能力要求为次线、难度等级为第三线，兼顾以下两点：
（1）明确每一题的教学目的（知识、思维方法、解题技巧、能力培养等）和应达到的教学效果。
（2）同时注意典型性、新颖性、题型、难度（梯度）、适当量等。
四、实施细则
（一）三维目标
1.物理习题的设计、选取、编制应体现将物理知识应用于生活、生产、科技的意识
选取习题时应当选用有实际科技背景或以真实的物理现象为依
据的问题，要能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和自主性，在习题的选编、设计中不但要注意培养、训练“知识与技能”，还要注意对“方法与过程”的训练，加强学生对物理情景、过程的分析、解题规律的总结，要能达到举一反三、触类旁通，更要注意“情
感态度与价值观”的训练。
2.循序渐进、注重层次
在习题的设计中应循序渐进、分层设计，不同的学生设计不同的问题，不同的教学时段设计不同的问题。
只有这样，才能在巩固知识的同时，让学生在解决问题的过程中学会梳理知识、形成能力，在解决问题的过程中对概念进行辨析、掌握物理规律。
（二）利用多种方法，培养学生的思维能力，提高习题教学的有效性
1.一题多解，培养学生的发散思维
在教学中在习题讲解中，引导学生考虑从多角度观察、联想，启发学生找出更多的思维途径，获得最佳的解题方法，从而培养学生思维的发散性。
2.一题多变，培养学生思维的深刻性
教学中围绕教材中的基础知识，恰当地引伸、扩展和变更，通过对原题的一次又一次的变化，变换问题的表现形式，从不同的方向，不同的角度来呈现问题，研究问题和解决问题，从而加深难度，拓宽考查范围，开阔思路，举一反三。
（三）改进教学方法，提高习题教学的有效性
1、通过习题教学，一定要让学生掌握分析问题的方法，养成良好的思维习惯。
要让学生明确，为解决物理问题，必须弄清具体的物理问题中的状态、过程、情景，将复杂问题分解成若干个简单问题，每分析、解决一个物理问题都要知道它是一个什么样的模型，
涉及什么概念，应用了什么规律，采用了什么方法，从而提高学生的分析综合能力。
2.倡导教学民主、体现学生的主体地位
在习题教学中，教师要能为学生创设一个生动、活泼、民主和谐的学习氛围，催化学生思维，激发学生的求知欲望，通过师生、生生之间的交流与互动，给予学生充分的时间和空间让他们参与到教学的各个环节中，有意识地引导学生讨论，引导学生在质疑、调查、探究中进行学习。
3.加强检测，及时反馈，优化习题的讲评
及时地进行全面的检测，全面地了解学生对知识的掌握情况是必须的。
但在检测之后一定要及时地反馈、矫正，为教学和学生的自我完善指明方向，同时也可以激发学生的学习兴趣和上进心。
总之，物理习题教学是教学过程的一个重要环节，教师要针对自己习题教学存在的问题，在习题的设计上，习题的讲评中，学生的思维能力培养上渗透新的理念、方法，激发学生成为学习的主体，自觉、主动、积极地参与课堂教学，进而提高习题教学的有效性。
参考文献
[1]许国梁，束炳如等改编．中学物理教学法[m]北京：高等教育出版社
[2]李景春，王沛清。
物理习题教学。
湖南：湖南教育出版社[作者简介]磨立贵，男，（1973、4--）广西贵港市港区中学一级教师，从事物理教学。