初中作文教学之我见
初中作文教学之浅见
宣汉县黄金初级中学杨静
语文新课程认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何上好作文课呢？
一、考作文的开头，应以“咫尺见精彩，片言定高分”为追求这一目标，可遵循以下写作原则。
1、切题原则。
中考作文的开头应尽快入题，不宜兜圈子讲题外话。这一步做好了，能有“切题”之誉；做不好，则有“离题”之嫌。请看中考满分作文《我有一双闲不住的手》的开头：“说起我这双手，要是用‘闲不住’来形容，那真是既形象又准确。它总是摸摸这儿，动动那儿，没有闲的时候。”这个开头，只有两句话，但每句都扣住题目中的“闲不住的手”来写，不蔓不枝。切题原则除指扣住题目来写外，还指扣住文章的主题来写，即开头点题。
2、简洁原则。
中考作文，篇幅和字数都有限(600字左右)，如果开头一些议论抒情性的话过多，势必影响中间内容部分的充实，内容就显得单薄，不够具体。反之，开头简洁了，就能给中间部分腾出更多的篇幅，文章就能显得丰满而具体。所以，中考作文的开头应“惜墨如金”。
3、文采原则。
中考作文开头的语言应刻意追求有文采，这就像人要特别注意化装自己的脸面一样，因为这个位置人们特别注意。要使开头语言有文采，就要用诗化的语言去写，用形象生动的语言和富于激情的语言去写。
4、悬念原则。
中考作文开头如能制造悬念，引人读文，也能显得精彩动人。如《失恋》的开头“看到这个题目，你一定很惊讶，小小年纪就干起了这事，这还了得，别顾着生气，听我慢慢道来。”引人入胜。
二、重视学生写作兴趣的激发。
学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入门。正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。
三、贯穿一条主线
教师的教学都是在一定理念指导下进行的，有什么样的理念，就会有什么样的教学方法和手段。教师的观念如果不改变，一切都是空谈。所以，作文教学要求中，我始终贯穿一条主线——树立生活教育思想，让学生享受抒真情之乐。
坚持两个“自由”：内容自由，解放思想，鼓励多写随笔，不限字数，让他们实现“以我手写我口，以我口表我心”的愿望，写不出来不硬写；思想自由，表达对生活的感悟，花草树木，人情世故，心有所动，一吐为快，一事一议，一文一
得。
打造作文教学的“活力课堂”只是一种课堂教学理念，并没有固定的模式。关键在于关注学生的个体差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。只要我们不断地为学生创建一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，一切从有利于学生发展的方向着想，我们的作文教学就一定会焕发出生命的活力。
四、理想状态——收放有度，收放自如
既要还写作用来畅所欲言的本质，又要让学生的作文符合一定的规范，最理想的状态就是在两者之间找到一个平衡点，即有“收”有“放”。“放”的应是写作的内容，要激发起学生的兴趣，让学生放心大胆地随意写作，写出真实的自己；“收”的应是必要的字词、文章结构等方面的规范。教师应在这“收”与“放”之间做到自然有度，游刃有余。
五、教学有趣一点
教师的个人魅力、教学功力对激发学生写作兴趣至关重要。一个优秀的语文教师，要善于为学生的自主写作、乐于写作提供便利的条件。比如：题目亲近一些，出在学生的生活经验和语言积累上，出在学生写作的情感兴奋点上，让学生感受“自由”；目标亲近一些，把作文目标巧妙地与学生需要相结合，与学生的快乐生活经验相结合，与学生身心发展特点相吻合，从而调动学生写作积极性；方法亲近一些，指导学生从多角度寻找、发现、积累、表达自然美、思维美、人性美，不断领略成功的乐趣。
此外，建立积极的学习团队，也将极大地激发学生写作的主动性和创造性。我曾尝试“合作作文”，受到了学生欢迎。作文前，学习小组先进行讨论和构思，自由选择本组喜欢的作文方式，或小组成员习作接龙，或一个执笔，其他成员口述，成文后在小组内轻声细读，从作文的字、词、句、段、标点等方面进行自悟自查。小组合作学习，使作文困难的学生受到了启发，得到了锻炼，作文水平优良的学生通过彼此间的交流，也取得了进步，不同程度的学生在合作学习中都得到了发展。
六、讲评自主一点
让学生参与到习作的评改中，对提高学生作文水平有着极为重要的作用。作文讲评课上，我经常请学生上台宣读自己的作文，并与学生一起从习作中找到作文的可取之处，然后再指出不足，而且采用“我觉得这样修改会更好”的语言来提出建议。朗读的同学既锻炼了自己的朗诵能力，又得到了同学的帮助；听读的同学，在鉴赏、分析的过程中，也学会了尊重他人和修改的方法，彼此都可使习作日臻完善。
在作文教学中，相对而言，我是更注重“改”的，始终坚持把作文批改贯穿作文全过程，并尝试运用多种说法、全方位地引导学生自主参与作文批改，做批改的主人。如巡视批改、朗读批改、学生互批、他人评议、集体评议、精剖麻雀、只评不改、注重反思等，经常性地为学生创造表现自我、交互学习的环境，引导学生在实践中走向完美，品尝到成功的喜悦。
初中作文教学大赛教学设计一等奖---作文语言出彩技法
作文语言出彩技巧 林甸四中张振华 教学目标： 1、知识与能力：让学生掌握几种常用的语言出彩技巧。 2、过程与方法：通过品味、修改、模仿等活动逐步提高学生语言表达能力。 3、情感态度与价值观：让学生认识到运用写作技巧的重要性。 教学重点：掌握语言精彩的几种实用方法。 教学难点：能熟练运用各种写作手法让语言“靓”起来。 教学方法：启发式教学，感悟提升与讲练结合。 教学手段：多媒体、展台 教学课时：1课时 教学过程： 一、精导引标——认识语言精彩的重要性，明确探究目标。 1、（师）导语：大家听说拜伦吗？（生略） 他是英国著名的诗人。有一天他看见一位盲人在路边乞讨，身边挂着一个牌子写道：“自幼失明，沿街乞讨”（投影）。可是他手上的那个破盒子却空空的。于是，拜伦在他的牌子上写上了一句话：“”。路人见后纷纷解囊。谁知道拜伦写的什么？“春天来了，可是我却看不见”（投影）一句话激起了路人的同情心。这就是语言表达的魅力。如果我们的作文也能以出彩的语言去表达精巧的构思，深刻的立意，那么读者定会对你的文章一见钟情。 现在我们就一起来探讨一下，怎样使自己平淡、甚至是空洞、俗套的语言变得精彩。（板书课题：作文语言出彩技巧） 2、（师）出示学习目标（学生一起诵读目标：投影） (1)掌握几种实用的语言出彩方法。 (2)运用写作技法使语言出彩。 二、技法探究——探究语言出彩的常用方法（指点迷津） 师：我们来看一组句子？ （生读句子） A小花在雨后的阳光下开放。 B淡紫色的花瓣吃力地张着，犹如一只只展翅欲飞的蝴蝶，金黄的花蕊在阳光下微微颤抖，虽经历风雨的洗礼，但每一朵花儿都绽放着最美丽的微笑，望着蓝天。 引导：大家喜欢哪个句子？说说理由？（生回答略） 师：两个句子的最大差异就是A句平淡的叙述，而B句运用了修辞手法，使描述变得生动形象。如果我们的文章能偶用一下修辞手法，必会文采斐然。（板书：运用修辞，文采斐然）1、语言出彩在运用修辞，文采斐然。 还记得《春》那篇文章吗？一起回忆下：开篇第一句怎么写的了？生回忆背诵。启发：运用了什么修辞？（反复、拟人）‘表达了对春的急切盼望和春来的喜悦之情。结尾有运用修辞吗？春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 排比、比喻、拟人的修辞，盛赞春的新、美、力，点明中心。文中还对春花、春风、春
初中语文教学论文 作文教学之浅见 新人教版
初中作文教学之浅见 作文，在学生看来，那是一座“险峰”，难以攀爬；在老师看来，那是一道深谷，心生畏惧。那就止步不前吧，行吗？《语文课程标准》提出“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”因此，即使那是险峰，我们也要上；那是深谷，我们也要越。至少如何减轻途中的负累，综合多年的教学经验，我有了一些浅薄的见解。 一、激趣导入 兴趣是最好的老师，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，学习就能事半功倍。法国教育家弟惠多斯也说：“教学的艺术不是在于传授的本质，而在于激动、唤醒、鼓舞。”因此，教师在作文教学时，应该千方百计地调动学生的情绪，变“要我学”为“我要学”。 我曾设计激情四溢的开场白调动学生的积极性，记得那次布置的作文是《自信》，我说：“人生就像一本厚厚的书，书中夹杂着酸甜苦辣，关键在于我们的心中要有一轮永远不落的太阳——自信，这样的人生才是亮丽的人生。今天，我们就来写写关于自信的那精彩一页！”学生产生了强烈的共鸣，那动起笔来劲头也就足了。 我也曾采用故事导入法来激发学生的写作兴趣。在地球的最北端格陵兰岛上有这样一种母子鸟，假如你逮住了母鸟，用不了多久，它的孩子们一定会想方设法飞来寻找它的母亲，不论你把母鸟藏在哪里，带到多远的地方。同样的，如果你逮住了雏鸟，母鸟也会不惜一切代价来寻找。鸟类尚且如此，何况人类。父母与我们之间的故事是最温馨、最感人的。今天，我们就来写写我们与父母之间的小故事。 我们还可以针对学生谈论最多的校园话题或时代热点进行命题。只要教师给学生较为强烈，新颖的刺激，诱发其求知欲望，驱动其学习的内在动力，那么，学生的写作兴趣就激活了。 二、范文引路 宋代大文学家朱熹对“模仿”极为推崇，他曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作文，盖学之既久，自然纯熟。”模仿是学生作文从间接经验到直接经验的必由之路。 学生可以把经典课文、优秀习作均视为范文，经典名著的效应不必赘述。在我们所学的课本中就有许多文质兼美的作品，可供学生学习模仿。如朱自清先生的《背影》就用平易的文字描写了父亲爬上站台的动作，于笨拙之中传递出浓浓的父子深情。学生可以学习朱先生用简单的文字，朴素的叙述
作文教学研究【作文教学之浅见】
作文教学研究【作文教学之浅见】 在学生中流传着这样一句话：“作文，作文，不吹不成。”1 9 2 4年叶圣陶先生在《作文论》里提出：“我们作文，要写出诚实的自己的话。鸣出内心的感兴。”如今80 多年过去了，再回过头看一看小学生的作文，最大的问题还是空话、假话、成人话。如何引导学生在习作中写出自己的真心话，我在小学作文教学中作了些探讨。 一、注重生活积累。 1 、根据课文内容来积累。 “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《山雨》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 2 、通过写日记来积累。 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之， 自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由
表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织一次班务，或学校搞完一次大型活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 二、训练学生的表达能力，提高写作信心。 小学生觉得作文难的关键性就是无话可说，其实，并不是真的无话可说，而是不会表达。缺乏表达能力成了学生的作文障碍，如何让学生面对作文题目，进行情感表达，就成了教师要解决的问题。因此，教师可以在语文课堂教学中，有针对性地对学生的语言表达能力进行训练，如开展演讲比赛、辩论会、故事会、课堂大讨论等，总之就是就是要让学生找到表达的机会，让学生将心中的话转化为文字，把作文当作日常语言的转化，这样，无话可说的问题就解决了。 三、鼓励学生写生活作文。 学生作文为什么“假、大、空”？我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题――讲解――作文”，甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法，把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本，然后让学生抄下来，背下来，也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。其实孩子的生活是丰富多彩的，在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天，每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界，
高中英语作文教学之我见
浅议高中英语作文教学 洞口三中杨大明. 摘要：如何有效地提高学生的书面表达能力？本文从如何提高学生的语言基础、写作技巧两方面来阐述。 关键词：能力；语言基础；写作技巧 一、引言 书面表达是中学英语教学的重要组成部分，是检验学生书面交际能力的一个重要途径。在NMET试题中，书面表达题作为要求考生输出所学知识的测试题，较之单项选择、完形填空、阅读理解等项目等更能直接考查学生们运用英语进行表达的能力。国家教育部考试中心颁布的《2009普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲》指出：要求考生根据提示进行书面表达。考生应能：（1）准确使用语法和词汇；（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。然而现实情况不容乐观，学生的书面表达不是错误百出，就是单调乏味。因此，提高学生书面表达能力势在必行。 二、高考书面表达所要求的能力 高考书面表达题要求考生应具备下列技能：1、仔细审题，决定体裁的技能。 2、根据所给材料，发挥构思的技能。 3、遣词造句的技能。 4、规定时间内的书写速度技能。 5、用不同的语法形式来表达意义的技能。 6、语篇的整合技能。 7、有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑的技能。 三、书面表达备考训练 1. 注重抓好学生的语言基础 （1）不断积累词汇句型，切实抓好语法基础 在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词、反义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。如表示“损害、破坏（动词）”除harm 之外，另还有damage, ruin, destroy, spoil, lose 等。“提高、增进、增强、推进、加强（动词）”的同义、近义词语有build up, push on / up , strengthen, fuel (the economic growth), promote等。要求学生了解词缀性反义词的构成。例如：careful—careless,
[愉快作文教学之我见]初中作文教学之我见
[愉快作文教学之我见]初中作文教学之我见 经过年的语文教学，让我明白在语文教学中提高学生的作文水平尤为重要。可如何提高作文水平，是广大师生一直困惑的事。不少学生，提起写作文，就感到头痛，口咬笔杆，无从下笔，即使写了，也只是寥寥数语，无血无肉。究其原因，似乎是无东西可写。我觉得要提高作文水平，必须从死板的传统作文教学模式桎梏中解脱出来，让孩子们愉快、主动积极地学习写作文，我的做法是： 一、在观察中指导作文 鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”这说明观察是写作的基础。你要做到使学生拿起笔来有话可说，你不重视观察或不会观察，就不可能写出具体、真实、形象生动的好文章来。因此，我注重引导他们在生活中认真观察、学会观察，做生活的有心人。为此，我设计一些观察，能使学生在高兴快乐中观察事物。 同学们在游玩时，我指导他们按游玩的顺序，仔细观察周围的事物，留心游玩中你最感兴趣的、印象最深的是什么，同时和伙伴们说了些什么？做了些什么？回到班上，我问同学们：“你们觉得春天美不美？”同学们像高兴的小鸟，一个个欢叫起来：这个说“春天来了，万物从沉睡中醒来，恢复了生机。”那个说：“春天走上竹山，只见满山的竹子，有的粗、有的细，青翠
碧绿，郁郁葱葱。”小明大声地说：“春天，正值登高时节，山上那破土的小草青翠欲滴，给山铺上一层绿色的地毯，为春天增添了色彩。” 小红接着说：“在春天的怀抱中，大自然几乎成了花的世界，各种花纷纷开了，红的鲜，白的娇，黄的嫩，构成了一幅五彩缤纷的图画。” 同学们观察好，说得生动，说明同学们在观察时，不但综合运用了多种观察手段，而且还开动脑筋，在观察的同时，认真思考，分析比较，还展开了丰富的想象。后来，写出的作文真实、生动、感人，表达了同学们对大自然的热爱之情。 二、在实践中指导作文 为了使学生对作文感兴趣。我要学生在实践活动中积累素材，学写文章。我教初一年级的作文时，根据山区农村学校的环境条件，叫学生每人带一盒崭新的火柴，要求在自己的座位上用火柴棒自己想摆什么就摆什么，不能与别人相同，展开合理的想象，最后把火柴怎样摆的过程作为重点内容详细写下来。同学们像一群快乐的小鸟在树枝上跳来跳去，高兴极了。 在摆画中，他们动手又动脑，美丽的图案终于摆出来了。“看，光芒四射的太阳。”摆得那么圆，那么好，小军，你为什么想着一个太阳？是怎样摆的？小军说：“当我一打开火柴盒时就想到了火，我马上就想到温暖。要是我能像太阳那样，给人温暖，该多好啊！所以，我先摆圆太阳，然后摆太阳光。”
浅谈初中作文教学技巧和方法
浅谈初中作文教学技巧和方法 《《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。” 一、转变认识，积极作文 很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。 引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
二、分析心理，找出病因 作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。 1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度 这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。 2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度 这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例。 3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度 这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。
初中作文教学之我见 刘德刚
初中作文教学之我见刘德刚 发表时间：2019-08-21T10:05:53.950Z 来源：《中小学教育》2019年第372期作者：刘德刚柳自梅 [导读] 山东省平原县第二中学山东德州253100；平原县王庄小学山东德州253100 中学生有三怕：“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”，作文教学最让师生头疼。在新课改理念下的作文教学中，语文老师如何激发学生创作的灵感，解决学生作文难的问题，从而让学生写出精彩的文章呢？ 一、培养兴趣——“知之者不如好之者” “知之者不如好之者”，人们往往对自己感兴趣的事，做起来就会卖力；对自己不感兴趣的事就不乐意去做，甚至敷衍了事。写作文是一种创造性的脑力劳动，缺乏兴趣和爱好是无法下笔的。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，语文老师应想方设法，抓住一切可以利用的机会激发学生写作的欲望与兴趣。可从简单的片段练习入手，如写一写自己班级学生的外貌、动作、语言等，也可从游戏入手激发学生参与的积极性，或就教学中的某一个触发点引导学生联系生活实际即兴练笔，更可以把生活中自己的酸甜苦辣、成功的喜悦、失败的痛苦、学习和生活中的迷惘、困惑，通过随笔诉诸笔端让师生共同交流，这样既锻炼了写作能力又加深了师生感情。 二、深入生活——“绝知此事要躬行” “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，语文老师要不断地鼓励学生深入生活，参加社会实践，为写作积累素材。 1.走出课堂，调查研究，取材社会生活。通过深入社区、村镇等调查研究，学生可以获得亲身体验，积累丰富的表象材料，为日后的写作提供了大量的素材，同时也可以获得写作灵感，触发写作动机，提高感悟社会生活的能力。 2.积极观察、感受生活，为写作添素材。生活是绚丽多彩的，春华秋实，莺歌燕舞，花红柳绿，春生夏长，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致地观察。观察是“审视”，也需要投入，诚心地积极认真地投入，这种投入不仅是形式上的参与，更是心理距离的缩短，思想情感的融通和语言行为的协调。 3.深入思考，感悟生活，让作文快升格。把获得的感性材料进行深入思考，多问几个为什么，从而让小事情表现成大主题，小人物也表现得很丰满，小角度展现全局，小细节尽显本质，洞察生活中潜在或显现的思想意义，从平凡的生活中看出不平凡的意义，悟出闪光点，悟出事物的内在价值。 三、广泛阅读——“采得百花成蜜后，自己辛苦自己甜” 阅读写作不分家。一个人作文水平的高低，与他的知识面、信息量、认识事物能力、分析问题能力、语言驾驭能力、写作技巧的掌握等有密切的关系。而这些能力的获取和提高，大多来自于我们广泛地大量地阅读。要鼓励学生多读一些传世名著，多读有较高品位的作品，以提高自己的语言功底和人文素养。在课堂上尽量多留一些时间指导学生诵读课文，领会课文内容，引导学生品味作者如何立意，如何构思，如何遣词造句，如何表情达意的，把精彩的章句画下来熟读背诵，这样日积月累，提起笔来也就会顺手多了。 四、勤于练笔——“宝剑锋自磨砺出” “宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”，我们要培养学生勤于动笔的习惯，把自己的所见、所闻、所思、所感，及时地记录下来。作文是综合性很强的训练，要让学生的训练落到实处。作文水平的提高仅靠课堂上进行七、八次作文训练，是远远不够的，无法有效地对学生进行作文教学，从而达到提高写作水平的目的。因此，我们还重视激发学生在课外作文的兴趣，使学生把作文作为一件乐事，勤写勤练。如通过在班里办班报、鼓励学生为学校广播站写稿件，开展读书报、评书报、剪书报评比活动，每周进行一次即兴作文比赛、鼓励学生自觉地写日记、写观后感、读后感，组织学生参加各项征文比赛，为少儿读物写稿、开展社会调查、收集信息等途径，让学生在广阔的天地里勤练勤写，从而使学生写出精彩的文章来。 五、掌握技巧——“工欲善其事，必先利其器” “工欲善其事，必先利其器”，语文教师进行作文教学时，要指导学生掌握一定的写作技巧： 1.构思新。作文，首先要别出心裁。当多数人普遍注意到某一主要方面时，你可以从另一方面把被掩盖的问题提出来，这样就会收到意想不到的效果。 2.题目靓。俗话说：“佛靠金装，人靠衣装。”作文要靠题装。标题是文章的“眼睛”，“题好一半文”，好的标题能收到标新立异、先声夺人的效果。在拟题时可巧妙地运用一些修辞、比喻、拟人、反问等。如：《灵魂美丑的试金石》《生命如花》《放飞灵感的白鹤》《拾起那一枚贝壳》《我发现女孩也可以做“太阳”》这样拟题，更加贴切、形象、新颖。又如：《香烟的自白》《我是电》《树的“叹息”》《地球就诊记》，都运用了拟人手法，形象生动，别有韵味。 3.态度亲。很多学生生活中和写作上完全两副面孔，写作时失之严肃，好像不这样不足以表示自己的水平，拉大了自己与读者的距离。其实，写作文应该给读者以和蔼可亲、平易近人而又智慧的面孔，让人读起来亲切备至。这样的文章，才会让人倍感亲切，要写自己身边的人和事，要设身处地来思考，挖掘其中的深刻内涵，。 4.感情真。“感人心者莫先乎情”，作文选材要典型，要写出真实情感。作文是生活的记录，是作者心智思想情感的反映，一篇文章要打动读者首先要感动自己，自己写作时都无动于衷遑论读者，要写出真情实感，要心思细腻，学会自己观察、体验、感悟，选那些真正感动自己的瞬间，这样文章才会有血、有肉、有灵气，才能真正打动别人。 在作文教学实践中，只有培养了学生对作文的兴趣，不断增加学生的生活积累，鼓励学生广泛阅读，勤写多练，写作才不再成为他们的负担，才能实现新课标提出的“让学生乐于表达、自由表达、有个性有创意的表达”之目标，从而大面积提高了学生的作文水平。
小学生作文教学之浅见
小学生作文教学之浅见 发表时间：2014-03-10T14:02:17.920Z 来源：《现代教育教学导刊》2014年第1期供稿作者：郝美丽 [导读] 在吸取了一些老教师的经验后，我认真阅读了大量的关于作文教学的实验教材， 内蒙古巴彦淖尔市五原县复兴中心校（015100）郝美丽 【摘要】作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。可以采用双线推进结构提高学生的习作水平：一条是实用语文能力的训练，一条是文学作品欣赏能力的培养。 【关键词】作文教学激发提高习作水平作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。但是，作文又是老师和学生都非常头痛的一大难题。老师难改，学生难写。怎样才能把老师从繁重的作文批改中解放出来？怎样调动激发学生写作兴趣和提高写作水平呢？我一直在思考着这个问题。 二零零一年九月，我从师范学校毕业被分配到一所乡镇中心校任教，在一次小测验中，面对这些没有任何知识积累的农村孩子交上来的试卷，我茫然了。这个班学生的学习基础参差不齐，80%的学生连最基本的作文格式都不知道，300字左右的作文70%的学生只写了100字左右，错字、病句更是无法统计。面对这一现状，我内心十分着急，下决心要狠抓一下。 在吸取了一些老教师的经验后，我认真阅读了大量的关于作文教学的实验教材，发现一些教材采用的是双线推进结构：一条是实用语文能力的训练，一条是文学作品欣赏能力的培养。我信心十足，一改以前的教学方法，采用一种全新的教学方法，取得了较大收益。 于是，我对学生作了这样的安排：一天一篇日记，星期五交；每周日一篇体验作文，当堂学生互改讲评，老师抽改讲评相结合。另外，每天安排一个同学在上课前抄一则格言警句或成语在黑板上，其他同学摘抄下来，上课时用三分钟时间让该生朗读自己抄的句子，并加以记忆。这种做法学生很感兴趣，为了不使自己抄的句子和其他同学抄的重复，大部分学生在课余花了一定的时间去找好的句子，这样一来，学生的阅读面自然也就广了。 学生每周交上来的日记我都全批全改，有代表性的问题在班上讲解。从学生的日记和周记中，发现问题及时找学生个别谈话，学生中的一些矛盾和学生的一些不健康的想法得到及时制止。对于天天记日记，开始有些学生认为没意思，没内容可写，每天记的都是流水帐。于是，我就此事在班上展开讨论：三点一线的生活是否枯燥？学生议论纷纷，在学生议论之后，我进行总结：虽然每天的日子看都枯燥单调，但每天遇到的事不样，心情不一样，那么就把这不一样写下来，不就是一面真实的生活镜子呢？学生一阵哄笑。从此之后，记流水帐学生的日记内容也丰富了。通过日记，学生的写作水平提高较大，而且面也写得广。中国申奥成功一事在电视上播出以后，罗璞同学在他的日记里写下了他的看法，写得非常感人。 经我推荐，学校领导一致认同以后，学生可把他一周的日记以每天出一则的形式抄在黑板报上，供全校师生学习，对师生进行了一次爱国主义教育。 每周一次的体验作文学生更是喜欢。学生每周回家按老师的要求亲自动手做一件事：像烙烙饼、尝烙饼、缝沙包、炒鸡蛋等都是我们的写作题材，既调动了孩子们习作的兴趣，又让他们掌握了一些生活的基本技能。每次学生完成习作时，我都会把作文发给学生交叉评改，写出评语，及时上交，最后由老师讲评学生的评语。讲评完以后，每位同学根据评卷者提出的评语，重新修改作文，再作一次补救练习。以前写作文完全由老师改，老师花了很多心血，但效果不佳。学生只关心评语，看完评语往书包里一放，就与之无关。而我们采用的这一作文训练，让学生主动参与，不仅让学生自己写，还帮别人改，这是以前所没做过的。每个学生得到了更多的锻炼机会，每个学生既是老师又是学生，每个学生都尝到了做老师的滋味，兴趣激发了，能力提高了。这也为每个学期的八次单元作文训练做了很好的铺垫，老师负担轻了，有更多的时间去钻研教材，学生的兴趣激发了，作文的能力和速度都得到了提高，何乐而不为呢？ 在课堂教学中，我也十分注重讲练结合。小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，其思维性、艺术性堪称典范。我在讲读课文时，要把每一篇都当做范例，从读和写的角度剖析，极力讲清如何写的问题。每讲到一些典型的段落或一些开头、结尾时，我都会让学生仿写一些句子或段落，把读书和作文统一起来。如学习《童年的发现》之后，我让学生练习写自己童年的一些发现，学生不仅有话可说，而且知道如何写。 另外，我还教学学生制作卡片。用烟盒制作请柬，编排手抄报，教他们怎样设计刊头、排版，对于这些活动，学生兴趣比较浓厚。学生把自办的手抄报复印以后分送到各班级，受到学校的表扬。我还组织过两次手抄报比赛。一次是个人手抄报比赛，一次是以组为单位的集体手抄报比赛。评委都是学生，评出优秀的给予奖励。学生还自发组织了一次辩论会，论题是：开卷是否有益？比赛结果，出乎我意料，平沉时沉默寡言的一位男生，在辩论中能言善辩。通过这次辩论，我发现了一个人才，学生也意识到，他们确实有潜质可挖。 丰富多彩的课外活动能激发学生兴趣，丰富的课余生活，同时给学生提供了一个大显身手的场所。经过两年多的实践证明，学生写作水平提高较大。实际上，每个学生都有很大的潜力，关键是老师是否意识到这一点，是否把这一潜力挖出来并加以充分调动。 与此同时，我还非常注重引导学生阅读，因为没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无水之源，无本之木”。为此，我努力为学生创造了一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。让学生在阅读的同时摘录、圈、点、批注，写下自己读书感受。 我在作文教学上仅仅迈出了一小步，取得了一点成绩，但做得还不够。我将不断地去摸索作文教学的新路子，使学生的作文水平能得到较大的提高。 小学口语交际教学之我见刘春云口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。《语文课程标准》在总目标中强调指出———口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”1 利用语文教材，寻找口语交际训练点利用教材训练学生的口语交际是行之有效的办法。小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其中有说完整句子的训练、有看图说话训练等；同时，各册教材在阅读课文及练习中也都有编排人物对话交际的训练内容。为此，我认为在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践。 2 借助插图，想象“说”图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《雨后》（苏教版小学语文第四册第5 课），在学完全诗后，教师可以让学生借助插图想象：除了兄妹俩，还有哪些孩子玩得很快乐，他们是怎么玩的？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，争先恐后地描述曾经
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学 众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但是我们学生作文水平普遍低下，大多数学生“谈文色变”提起笔就搜肠刮肚半天写不出一字来，因此学生一见作文心就烦。老师呢？也害怕作文教学，因为尽管他们很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展。特别是作文的批改工作，更是费时费力，却吃力不讨好。学生的写作水平很难得到提高。因此，师生们都感到无奈和烦恼。 具体情况如何呢？我们不妨看看以下几组作文例子，我在初二的一节作文课上要求学生以《我的母亲》为题写一篇文章，结果出现以下几种情况： 同学开头这样写道：“每个人都有自己的老母，老母是我们最亲的人，从小到大一直在我们的身边，她经常就吴得闲，但她对我却很严厉。”下面就写了母亲如何督促他做作业的往事，最后以“老母是伟大的，我们应该努力学习，报答老母对我们的养育之恩的回报。”整篇文章不够300百字，都是流水帐且白话连篇。 同学开头这样写道：“当我七八岁时，因为我的身体不好，经常生病，所以母亲经常带我去看病”接着第二段就写在一个风雨交加的夜晚自己发高烧了了，母亲就背着自己去看病，在路上母亲把雨伞都移到自己身上，结果母亲浑身被雨水淋得湿漉漉的，自己很感动。最后一段以“我很感谢我的母亲。”结束全文。 C同学就写的比较好，开头是这样写的：“母亲是一个普通的劳
动妇女，却是我人生中最好的导师，十五个春夏秋冬，数不尽的艰难困苦，是您，母亲，总是不辞劳苦、毫无怨言的陪我走过。”接着以下几段详细写了在自己遇到困难时母亲如何教导自己，使自己克服困难，获得成功，比如第一次写作文，由于经验不足，不懂文法，结果交了白卷，回到家把这件事告诉母亲，母亲便牺牲休息的时间，教导她写作的技巧，帮助她寻找写作的灵感、纠正错别字，直到深夜。第二天把作文交给老师，老师表扬了她作文写的不错，她从心底感激母亲。十三岁，懵懂成长，总觉得母亲的苦口婆心的叮咛是唠叨，与母亲发生争执，后来无意间看见母亲在灯光下流泪，那时终于读懂了母亲的心。最后一段以“如果说我能取得好成绩，懂得做人的道理，我都得感谢我的母亲。”结束全文。整篇文章文笔流畅，详略得当，写的还可以。 从以上的这些作文例子中，我们不难发现学生的写作水平是参差不齐，不尽人意的。是什么原因造成的呢？我想原因主要有以下三个： 一、学生阅读量太少，导致词语积累少，词不达意。 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”但是，近年来随着考试指挥棒的魔力不断增大，学生整天沉浸在“题海战术”里，注意考试技巧和能力，很少有时间和机会去阅读大量的课外书籍，再加上现在的中学生看电视剧多，打游戏机、上网、QQ多，平时读报看散文少，看文学名著就更少。因此，平时缺少积累词语的习惯，导致学生知识贫乏，书面表达不出来，白话连篇、词不达意、口语化加强，甚至写出来的文章只有他自己知道，别人是很难看懂的。例如A同
初中语文教学论文 创新作文教学之我见
初中语文教学论文创新作文教学之我见21世纪是“创造教育”的世纪，综合国力的增强，高新技术的应用依靠大批具有创造精神和创造能力的人才。这种人才的培养依靠科学的教育。语文学科作为各门学科的基础，在创新教育中占有极其重要的地位。作文是学生语文知识和基本技能的综合运用，也是语文水平和语文素质的全面反映，更是创新教育的落脚点。新课程标准指出：“培养学生的创造性思维”、“鼓励有创意的表达”，这就对作文教学提出了新的要求。本文试就作文教学中创新精神的体现及学生创新能力的培养，谈一些认识、体会和做法，以求与广大同仁探索一些作文教学的规律。 一、引导学生勤观察，多动脑。 在应试教育的禁锢下，学生的生活范围只是校园小天地再加家庭鸽子笼，生活程序只是围绕读书这个中心环节的机械式动作，而生活内容则局限于课堂内外的无休止训练。这种紧张而单调的生活节奏，使学生全然丧失了一种从容不迫的心态去扩展生活的外延，去品味生活的内涵，这样，学生的作文只能是隔靴搔痒，闭门造车。 为克服这种弊端，教师首先要开放眼光，给学生足够的时间和空间，严格控制课堂讲解时间，控制作业量，给学生松绑。为开拓学生视野，要引导学生深入生活，到社会中去，去发现和描写新人、新事、新风尚。走向大自然去观察春天的桃红柳绿、鸟语花香；夏夜的稻浪滚滚，蛙鸣阵阵；秋野的瓜果遍地，桂花飘香；隆冬的玉树琼枝，山河银装。烈日里去听蝉鸣，月光下去漫步，灯影下去捉迷藏，去看黄山日出，庐山飞瀑，到海边拾贝。通过观察体验如诗如画的生活画面，学生定会触景生情，大开思路。写出《我爱家乡的山和水》《愉快的假日》等之类的作文。 二．引导学生多阅读，勤积累。 写文章过程，是一个“调动”的过程，调动思想，调动经验，调动材料，可调动之物从何而来？要靠平时积累，如看到鲜花，听到鸟语，闻到芳香，想到一首好诗，尝到一种美味，学了一句名言，悟出一个道理……以及得知了古今中外人、事、物、景、理等等，都应采取“拿来主义”的态度和做法，先占有，后备用。输入到大脑，经筛选、提炼、加工，
小学生作文教学之浅见
小学生作文教学之浅见 大栗树乡中心学校----戴贵莲 【摘要】小学生正处于说话与写话的初始阶段，小学生能否会说、会写，将影响其一生语言的发展。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在新课程思想的引导下，结合参与式培训的切身体会，我尝试着用以下方法改变现状，收到了很好的效果。 【关键词】小学生作文教学 正文: 写作在小学阶段叫写话和习作，目的是为了降低难度，培养小学生的写作兴趣和自信心。《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段文字说明了写作在小学语文教学中的重要性。写作和口头表达一样，是每个人一辈子生活、学习、工作不可缺少的本领。小学生能说、会写，其语文素养将得到很大提高，同时为加强小学生学好其他学科打下坚实的基础，也是小学生德智体美劳全面发展的基础。然而，作文教学在小学语文教学中是一个很大的难点，教师不知该怎样教，学生不知该怎样写。
以至于一提到写作文学生就头疼，写作文就像记流水账，只要完成任务就行，有没有质量，另当别论。教师教学生写作文时，给学生一个作文题目，让学生自己写，写出什么样的作文，那就看学生的发挥了；或者一味地让学生自己写，想写什么就写什么。因此，学生在写作中往往迷失方向，写作文就像狗咬刺猬---无从下口。下面结合我多年的教学实践，从三个方面谈谈对提高学生作文水平的粗浅认识和看法。 一、传统作文教学中存在的问题 写作能力的培养是作文教学的重要任务，写作能力一般包括：观察分析事物能力，立意、选材、构思能力，语言表达能力，修改、核对能力，书写能力。但是，长期以来，在教学实践中，小学作文的教学要求一直高于大纲的标准，相当严重的脱离儿童的认识水平和语文能力，加之缺乏切实有力的措施，作文教学在语文教学的整体中，一直处于较弱的地位，效果不够理想。首先，从学生的角度而言，相当数量的学生还不能写通文章。用词不当，句子表达不清，段落层次模糊，思路不顺，这些都是普遍性的问题。其次，从教师的角度来讲，教学的立足点不明确，对学生写作的实际水平、心理特征缺乏了解和研究。因而在作文教学中出现了对学生要求过高和指导方法理论
初中作文教学之我见
初中作文教学之浅见 宣汉县黄金初级中学杨静 语文新课程认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何上好作文课呢？ 一、考作文的开头，应以“咫尺见精彩，片言定高分”为追求这一目标，可遵循以下写作原则。 1、切题原则。 中考作文的开头应尽快入题，不宜兜圈子讲题外话。这一步做好了，能有“切题”之誉；做不好，则有“离题”之嫌。请看中考满分作文《我有一双闲不住的手》的开头：“说起我这双手，要是用‘闲不住’来形容，那真是既形象又准确。它总是摸摸这儿，动动那儿，没有闲的时候。”这个开头，只有两句话，但每句都扣住题目中的“闲不住的手”来写，不蔓不枝。切题原则除指扣住题目来写外，还指扣住文章的主题来写，即开头点题。 2、简洁原则。 中考作文，篇幅和字数都有限(600字左右)，如果开头一些议论抒情性的话过多，势必影响中间内容部分的充实，内容就显得单薄，不够具体。反之，开头简洁了，就能给中间部分腾出更多的篇幅，文章就能显得丰满而具体。所以，中考作文的开头应“惜墨如金”。 3、文采原则。 中考作文开头的语言应刻意追求有文采，这就像人要特别注意化装自己的脸面一样，因为这个位置人们特别注意。要使开头语言有文采，就要用诗化的语言去写，用形象生动的语言和富于激情的语言去写。 4、悬念原则。 中考作文开头如能制造悬念，引人读文，也能显得精彩动人。如《失恋》的开头“看到这个题目，你一定很惊讶，小小年纪就干起了这事，这还了得，别顾着生气，听我慢慢道来。”引人入胜。 二、重视学生写作兴趣的激发。 学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入门。正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。 三、贯穿一条主线 教师的教学都是在一定理念指导下进行的，有什么样的理念，就会有什么样的教学方法和手段。教师的观念如果不改变，一切都是空谈。所以，作文教学要求中，我始终贯穿一条主线——树立生活教育思想，让学生享受抒真情之乐。 坚持两个“自由”：内容自由，解放思想，鼓励多写随笔，不限字数，让他们实现“以我手写我口，以我口表我心”的愿望，写不出来不硬写；思想自由，表达对生活的感悟，花草树木，人情世故，心有所动，一吐为快，一事一议，一文一
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见 作文教学是语文教学的重要组成部分,是全面提高学生素质的重要环节。语文教师都有一个共识:作文课难上,教师难教,学生难写。究其原因,我认为有以下几点: 一、写作动机不纯 不论是老师还是学生都是为中考而写作文。教师揣测出题人的意图,学生是为作文而作文、为应试而作文,是“要我写”而不是“我要写”。因此,作文课教学是把着眼点放在作文之“文”上的。正是过于强调为“文”而作,过于强调“文”的技巧和规则,导致了学生作文的形式化和模式化,学生作文无个性。 二、选材不够真实,缺乏真情实感 教师往往将“考满分”的作文作为典范,在班上让学生反复研习、临摹。于是,学生往往忽略身边的小事,忽视它们的闪光点,照搬一些材料,写亲情都是父母下雨送伞、迎雪送衣、挑灯做鞋等,也忽视了培养学生观察能力。因此,作文都显得大而空,缺乏真情实感。 三、写作模式过于单一 教学中大多数教师不是授学生以“渔”,而是先选择一篇范文,让学生仿写。尤其到了中考阶段,甚至还有老师让学生背诵若干篇范文,再在考场上改头换面,临机运用。写记叙文则编造自己没有经历的事,其内容和形式都非常单调;写议论文则是三段式:开头摆出论点,中间事例、道理论证,结尾总结号召。 四、不重视修改 多数教师不重视指导学生作文的修改,致使学生认为作文是写出来的,而不是改出来的。这样,学生既发现不了自己的缺点,也无法发现他人写作的优点。因此,学生写作后虽然漏洞百出,但却视而不见,尤其是考场作文更是如此。 如何培养学生的写作兴趣,提高写作水平呢?我认为,不妨从以下几点做起: ⒈教师应明确作文教学的本质 初中阶段的作文教学主要是训练学生的形象思维能力,使学生能把看到的景、经历的事,活灵活现地再现于口头或笔下,让每个学生都有话可说、有事可写,从而激发他们的写作积极性,使他们由“要我写”转变成“我要写”。 ⒉注重积累,积淀素材
中学生作文教学之我见
中学生作文教学之我见 发表时间：2011-11-10T13:21:39.290Z 来源：《教育学》2011年8月（下半月A版）供稿作者：胡阳林[导读] 俗话说，兴趣是最好的老师，因此作文教学必须从激发兴趣入手。首先教师要善于捕捉学生作文的兴趣源。胡阳林（陕西省商南县鹿城中学 726300）多年来，学生中流行着这样一句话，“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”由此可见，作文教学对于语文教学的重要性，如何让学生喜欢写作文，写出好作文，提高学生的作文水平，成为语文教师教学的“老大难”，下面我来谈谈我的一点见解。 一、激发学生写作兴趣，让学生爱写作文 俗话说，兴趣是最好的老师，因此作文教学必须从激发兴趣入手。首先教师要善于捕捉学生作文的兴趣源。实际生活中，学生都是有思维，有个性、有感情的个体。他们对纷繁复杂的大千世界的认知兴趣是不同的，教师要善于发现他们的兴趣点。根据这些兴趣点，引导他们写出自己的认识、体会和感受。在实际的教学中，学生乐于接受，完成及时，效果也较好。第二，从活动入手，广泛开展语文课外兴趣活动。结合教材中的口语交际及综合性学习开展说话活动，演讲比赛，开展班级辩论，通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花，还能促使学生去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣，为写作奠定基础。第三，教师要善于发现学生在作文中的优点。学生的作文中即使有一个词用得生动准确，哪怕是一句话写得精炼得体，也要不吝激励之词。及时、正面加以表扬和鼓励，使学生获得成功的满足感。增加学生作文展示的机会，增设学生作文展示的平台，广泛提高学生作文的兴趣和热情。 二、指导学生阅读书籍，让学生会写作文 古人说过：读书破万卷，下笔犹有神。广泛阅读，一方面它可以弥补我们体验生活的不足，使我们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面，可以使我们博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧。目前书籍报刊杂志可谓浩如烟海，学校里都有自己的图书馆，这为学生阅读提供了保障，家庭藏书的人也多了，有些家庭对于文化的投入也在不断增加，学生接触的书籍是很多的。但是有一个问题需要特别注意的，那就是这么多的书籍报刊中如何选择对中学生有益的书籍报刊就十分重要了。市场上的书籍报刊难免会良莠不齐，这就需要教师和家长加以正确引导。在这方面，前人有过不少好的经验。比如粗读和精读相结合，就是一个行之有效的方法。粗读，就是拣各种范文进行阅读，读的时候不必做详细分析，对文章的思想意义和写作技巧有个大致的了解即可。精读，不但要认真思考，看看人家主题是怎么表现的，结构是怎么安排的，语言是怎么运用的，读后还应该把这些记在本子上。读书看报，必须做到持之以恒，积累材料一定好日积月累，长期坚持，这样才能聚沙成塔。 三、培养学生勤于练笔，让学生写好作文 俗话说“冰冻三尺非一日之寒”。能写好文章的人都是磨炼出来的，我们必须经常练笔，写起来才能得心应手，所以在语文教学中，教师要教育学生坚持做到三点：一是日记，二是偶得，三是小作文。教师也应重视对每篇作文的指导，让学生畅谈此次作文应该怎样写。对作文的立意、选材、布局、谋篇，直至一句话、一个词、一个标点，细细推敲、反复琢磨。让同学们相互补充发表看法。吸纳他人之长，弥补自己之短。教师还要引导学生学会自己修改作文，并能在小组内修改。同时，教师也应该不断的跟学生一起经历每一篇作文的写作过程，自己先“下水”，这样才能更好地了解学生实际，使学生做到有的放矢，相信经过长久的训练，学生的表达能力、鉴赏能力、写作能力都会有所提高。
学生作文入门浅见_作文教学
学生作文入门浅见 学生作文入门浅见 学生作文入门浅见 四川达县罐子中心校夏德玲 我们生活在丰富多彩的世界里，从早到晚都要与各种各样的事物打交道。我们用自己明亮的双眼看世界，用自己聪慧的心灵去感受生活，由此获得生命的营养，由此享受生活带给我们的无穷乐趣。同时也需要我们用语言去表达，用文字来描述。 可是当我们提笔的时候却不知从何说起。可见有了生活实践、生活感受、生活积累还远远不够。语文实践活动虽然与生活实践紧密相连，可作文毕竟有自己的门道。 本人从事小学语文教学工作多年，在语文实践活动中不断的探索、总结经验，下面就如何使学生作文入门谈一谈自己粗浅的看法。 一、对学生作文的指导是学生作文入门的关键。 作文指导就是学生在动笔写作之前，老师采用恰当的方法进行必要的指点和引导。这一步做得好就能激发学生写作兴趣，拓展学生思路，发挥学生智慧写好作文。它直接关系到学生作文质量的高低。 具体说来，作文指导的内容包括这几个方面： 1、培养学生观察能力，收集材料能力，引导学生观察生活，教会学生观察方法，逐步培养学生善于观察生活的能力，让学生养成观察周围事物的习惯，让学生熟悉和体验生活，这是解决写作素材的问题。
2、指导学生审题，让学生弄清题目的要求和写作范围以及写作重点，使学生作文不偏题。 3、指导学生怎样立意选材，让学生弄明白作文要表达什么样的主题或中心，进而让他们在纷繁的生活中选取相对应的材料来进行写作。 4、指导学生如何组织材料，学生写作的生活素材有了，可是在写作时如何来安排这些素材呢？这就是给学生介绍写作结构和写作顺序的问题了。 作文指导的方法有以下几种： 1、讲授法。选学生喜欢的题材，为学生点明写作要求、写作思路，说明观察方法，明白写作的范围、方法、内容。 2、提供参考内容法。这对学生写作起引路、借鉴、对比的作用。 3、学生自主、合作、探究法。作文题目议定后，让学生分析题目，提出问题，互相讨论，互相参考意见，取长补短。 作文指导应当指出的是：指导是引路，而不是给学生规定模式，路应怎样走让学生自己创造、想象。指导要突出重点，不必面面俱到。二、知道了如何指导学生作文入门，那么学生入门的方式有哪些呢？仅个人想法，老师可能采取以下几种方式： 1、自由式入门。学生根据作文题目及教师要求，摸索前进，想怎样写就怎样写，写的次数多了，也可能慢慢悟出一些写作的门道。 2、照抄照搬式入门。学生根据老师的作文题目及要求，对号入座，抄写范文，在操作中摸索别人的写作方法。 3、观察式入门。学生根据一幅画或几幅画的观察进行作文，或指导