高中数学教学研究计划
高中数学研究性教案模板
高中数学研究性教案模板
主题：概率与统计
一、教学目标：
1. 了解概率与统计的基本概念和应用场景；
2. 掌握概率与统计的相关方法和技巧；
3. 进行实际问题的研究与探讨，培养独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容：
1. 概率的基本概念：随机事件、概率的定义、基本性质等；
2. 统计的基本概念：总体、样本、统计量等；
3. 概率与统计的应用：概率分布、频率分布、概率模型、统计分析等；
4. 研究性任务：学生根据自身兴趣选定研究课题，进行调查研究并撰写报告。
三、教学过程：
1. 开启研究性课堂：介绍研究性学习的重要性和意义，引导学生提出自己感兴趣的课题；
2. 自主选题：学生根据自身兴趣和经验确定研究课题，并进行研究计划的制定；
3. 资料搜集：学生搜集相关资料和数据，进行实地调查或实验，并记录详细过程和结果；
4. 数据分析：学生根据收集的数据进行概率与统计分析，提取规律性结论；
5. 结果呈现：学生撰写研究报告或制作展示海报等形式，展示研究成果；
6. 互动交流：学生相互交流、讨论和评价各自的研究成果，互相学习和提高。
四、评价方式：
1. 研究报告：包括课题选定、调查过程、数据分析、结论等内容，评分依据包括完整性、逻辑性、准确性等；
2. 学习效果：学生在研究性学习中的表现和成长，包括主动性、创新性、合作性等方面的评价。
五、教学反思与展望：
1. 教师要关注学生的研究兴趣和能力，引导学生选择合适的研究课题；
2. 通过研究性学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高数学素养和实践能力；
3. 继续推动研究性学习的实践，丰富教学形式和内容，不断改进教学方法，提升教学效果。
新课改下高中数学课堂教学设计研究
新课改下高中数学课堂教学设计研究一、内容简述在新课改的大背景下，高中数学课堂教学设计研究成为了一个重要的课题。
本文旨在探讨如何在新课改下，提高高中数学课堂教学的质量，使学生更好地理解和掌握数学知识。
文章首先分析了新课改的背景和要求，然后从教学目标、教学方法、课堂活动、评价方式等方面进行了具体的研究和探讨。
在教学目标方面，文章提出要根据新课改的要求，明确课堂教学的目标，使之与学生的实际情况相结合，激发学生的学习兴趣。
同时文章还强调了教师在制定教学目标时要注重培养学生的实际能力和创新精神。
在教学方法方面，文章提倡采用启发式教学、探究式教学等多种教学方法，引导学生主动参与到课堂教学中来，提高学生的学习积极性。
此外文章还建议教师在课堂教学中运用多媒体等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
在课堂活动方面，文章认为要充分发挥学生的主体作用，组织各种形式的课堂活动，如小组讨论、合作学习等，使学生在实践中学习和成长。
同时文章还强调了教师在课堂活动中要注重引导学生进行有效的沟通和交流，培养学生的团队协作能力。
在评价方式方面，文章主张建立多元化的评价体系，既要关注学生的学业成绩，也要关注学生的学习过程和学习态度。
此外文章还提倡教师对学生的课堂表现进行及时反馈，帮助学生找出学习中的不足，促进学生的全面发展。
A. 研究背景和意义首先新课改要求我们关注学生的主体地位，让学生在课堂教学中发挥更大的作用。
这就要求我们从传统的“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与到课堂活动中来。
这不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养他们的自主学习能力和团队协作精神。
其次新课改强调素质教育，要求我们在教学过程中注重培养学生的综合素质。
这就要求我们在设计课堂教学时，要充分考虑学生的兴趣爱好、个性特点和发展需求，采用多样化的教学方法，激发学生的学习潜能。
同时我们还要关注学生的德育培养，将思想品德教育融入课堂教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
高中数学教师教研计划(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，高中数学教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高高中数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，高中数学教师教研工作显得尤为重要。
本教研计划旨在通过组织教师开展教研活动，提高教师的业务水平，促进教师之间的交流与合作，从而提高高中数学教学质量。
二、教研目标1. 提高教师的业务水平，使教师掌握最新的数学教学理念、教学方法和技术。
2. 培养教师的创新精神和实践能力，提高教师的教育教学能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高高中数学教学质量，为学生提供优质的教育资源。
三、教研内容1. 新课程标准解读：组织教师学习《普通高中数学课程标准》，深入理解课程标准的基本理念和目标要求，明确教学方向。
2. 教学方法研究：探讨和交流各种教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，以提高课堂教学效果。
3. 教学设计研讨：组织教师针对具体教学内容进行教学设计，分享优秀教学案例，提高教学设计能力。
4. 试题研究：分析高考、模拟考试等试题，总结试题特点，提高教师的命题能力和试卷分析能力。
5. 教育信息技术应用：研究教育信息技术的应用，如多媒体教学、网络教学等，提高教师的信息技术应用能力。
6. 教育教学评价：探讨教育教学评价的方法和手段，提高教师对教育教学评价的认识和应用能力。
7. 教育教学论文撰写：组织教师撰写教育教学论文，提高教师的学术素养和教育教学研究能力。
四、教研活动安排1. 每月开展一次教研活动，活动形式包括讲座、研讨、观摩等。
2. 邀请专家进行专题讲座，帮助教师了解最新的数学教学理念和方法。
3. 组织教师进行教学设计研讨，分享优秀教学案例，提高教学设计能力。
4. 定期组织教师进行试题研究，提高教师的命题能力和试卷分析能力。
5. 组织教师参加教育教学论文撰写培训，提高教师的学术素养和教育教学研究能力。
6. 定期组织教师进行教育教学评价研讨，提高教师对教育教学评价的认识和应用能力。
高中数学教研组工作计划5篇
高中数学教研组工作计划5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中数学教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
核心素养成为教育改革的核心内容，对教师的教学能力和学生的发展提出了更高的要求。
为了适应这一变革，提高高中数学教学质量，促进教师专业成长，本次教研活动以“核心素养导向下的教学策略创新与实践”为主题，旨在探讨如何在教学中落实核心素养，提升学生的数学素养。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在高中数学教学中的地位和作用。
2. 探讨核心素养导向下的教学策略，促进教师教学能力的提升。
3. 优化课堂教学，提高学生的数学素养和综合能力。
4. 增强教师之间的交流与合作，共同推动高中数学教育的改革与发展。
三、活动内容1. 开幕式（1）领导致辞：强调核心素养在高中数学教育中的重要性，对本次活动提出期望和要求。
（2）活动介绍：简要介绍本次教研活动的主题、目标和内容。
2. 主题讲座（1）核心素养概述：邀请专家对核心素养的概念、内涵和特点进行解读，帮助教师全面了解核心素养。
（2）核心素养导向下的教学策略：结合具体案例，探讨如何将核心素养融入教学过程中，提高教学效果。
3. 课例展示（1）优秀课例展示：邀请具有丰富教学经验的教师展示核心素养导向下的教学案例，供其他教师学习借鉴。
（2）互动交流：教师们就展示的课例进行讨论，分享教学心得，共同探讨核心素养导向下的教学策略。
4. 分组研讨（1）分组讨论：将教师分为若干小组，针对核心素养导向下的教学策略进行深入研讨。
（2）成果展示：每组选出一名代表，向全体教师展示研讨成果，分享教学心得。
5. 总结与反思（1）活动总结：对本次活动进行总结，肯定成果，指出不足。
（2）反思与展望：教师们就核心素养导向下的教学策略进行反思，对今后的教学提出改进措施。
四、活动时间本次教研活动为期一天，具体时间为：上午：08:00-08:30 开幕式08:30-10:00 主题讲座10:00-10:15 休息10:15-12:00 课例展示下午：13:00-14:00 分组研讨14:00-14:15 休息14:15-15:30 成果展示15:30-16:00 总结与反思五、活动组织1. 活动筹备：成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
高中数学课题研究教案
高中数学课题研究教案课题：利用数学求解实际问题目标：学习通过数学知识解决实际问题，培养学生的思维能力和实践能力。
教学目标：1.了解数学在实际问题中的应用和意义。
2.培养学生的问题分析和解决能力。
3.运用数学知识解决实际问题。
教学内容：1.实际问题的问题提取和分析。
2.利用数学知识建立模型。
3.求解模型，得出结论。
教学过程：1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际问题引导学生思考，如何利用数学知识解决该问题。
2.讲解（15分钟）讲解如何从实际问题中提取数学问题，并建立数学模型。
介绍常用的数学方法和技巧。
3.练习（20分钟）让学生在小组或个人中进行练习，选择一个实际问题，提取数学问题并建立模型。
4.检查（10分钟）对学生的建模过程和答案进行检查，引导学生思考解决问题的方法和步骤。
5.总结（10分钟）总结本节课的教学内容，强调数学在实际问题中的应用和重要性。
6.作业布置（5分钟）布置作业：选择一个实际问题，提取数学问题并建立模型，写出解题过程和结论。
教学资源：1.教材资料：相关高中数学教材章节。
2.实际问题案例：生活中的实际问题，供学生实践练习。
评价方式：1.课堂表现：学生在课堂上的积极参与和思考能力。
2.作业评定：学生的作业完成情况和解题过程。
3.小组讨论：学生在小组中合作解决问题的能力。
教学反思：1.如何更好地引导学生思考和分析实际问题？2.如何提高学生建模和解决问题的能力？3.如何更好地利用实际问题培养学生的实践能力和创新意识？通过本节课的学习，学生将能够更好地理解数学在实际生活中的应用和重要性，培养解决问题的能力和方法。
希望学生在今后的学习和生活中能够更加灵活和有效地运用数学知识解决实际问题。
高中数学教师教学教研工作计划
高中数学教师教学教研工作计划
1. 每周计划安排一次教学教研会议，分享教学心得和教学资源，讨论教学方法和教学内容。
2. 定期进行课堂观摩和评课活动，促进教师之间的相互学习，提高教学水平。
3. 帮助教师建立教学档案，及时跟踪学生学习情况，进行个性化辅导和指导。
4. 强化课程建设，积极研究教材，设计新的教学方案，不断改进教学内容和方法。
5. 协助教师进行学科竞赛指导工作，鼓励学生参加数学竞赛，提高他们的数学水平和竞赛成绩。
6. 制定每学期教学计划，合理安排教学任务和时间，确保教学质量和进度。
7. 参加学校组织的各种教学培训和学术交流活动，不断提升自己的教学水平和专业素养。
8. 关注教育教学科研动态，及时了解教育政策和教学改革的最新要求，引领教师积极跟进。
高中数学教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，高中数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文通过对高中数学教学的实践研究，分析了当前高中数学教学中存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高高中数学教学效果，促进学生全面发展。
一、引言高中数学教学是培养学生逻辑思维能力、抽象思维能力、空间想象能力等综合素质的重要学科。
然而，在当前高中数学教学中，存在着一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、教学效果不理想等。
为了解决这些问题，本文从实践角度出发，对高中数学教学进行了深入研究。
二、当前高中数学教学中存在的问题1. 教学方法单一在传统的教学观念下，教师过分强调知识的传授，忽视学生的主体地位，导致教学方法单一。
教师以讲解为主，学生被动接受，课堂气氛沉闷，不利于培养学生的创新意识和实践能力。
2. 学生学习兴趣不高部分学生对数学学科存在恐惧心理，认为数学枯燥乏味，导致学习兴趣不高。
同时，教师的教学方式过于机械，缺乏趣味性，使得学生难以投入到数学学习中。
3. 教学效果不理想在当前的高中数学教学中，部分教师只注重知识的传授，忽视学生的实际应用能力培养。
学生往往能够熟练掌握公式、定理，但在解决实际问题时却显得力不从心。
4. 教学评价体系不完善当前的高中数学教学评价体系主要依赖于考试成绩，忽视了对学生学习过程、学习态度的评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也不利于全面了解学生的学习状况。
三、改进措施1. 创新教学方法（1）以学生为主体，激发学生学习兴趣。
教师应关注学生的兴趣点，结合生活实际，设计富有趣味性的教学活动，提高学生的学习兴趣。
（2）运用多种教学方法，提高教学效果。
如：启发式教学、探究式教学、合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（3）利用现代教育技术，丰富教学手段。
如：多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
2. 注重学生实际应用能力的培养（1）加强数学与实际生活的联系，让学生体会到数学的价值。
例如，在讲解函数时，可以引入生活中的实例，让学生了解函数在实际生活中的应用。
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一：工作思路与指导思想本学期高中数学教研工作围绕“高效课堂，有效学习”的主题，更新教育理念，改进教与学的方式，开展教学实践和研究，减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量和效益。
准备在课堂教学的科学有效观察和课堂教学中作业教学的有效性研究两方面做深入的探索和尝试。
在新课程各模块开设的时间、课时、进度问题;学案的制作与使用;青年教师的培养和优秀教师的专业发展，新课程下高三二轮复习策略、高考命题趋向的研讨;高中教学质量检测、优生培养措施的落实等方面展开工作。
二：尝试改革教研活动方式，除常规的集体备课外，学习探讨课堂观察的有效性研究，让“听课”这一基本的教研活动走向专业化、科学化转变教研活动方式，努力创设宽松、民主、和谐的教研氛围，发挥教师群体的作用，重点解决教学实践中遇到的问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展，特别是让青年教师尽快的成长起来。
本学期，在高一、高二和高三三个年级全面展开全区范围专题研究，及大集体备课。
高一、高二年级拟定大集备各3次，由2个学校承担主讲任务;高三年级拟定大集备至少3次，由2个学校承担主讲任务。
通过集备认真研究《数学课程标准》和考试说明，深入研究和挖掘教材，研究新课程高考考试大纲和高考试题，准确把握基础年级教学内容的选取和深广度，抓好教学方式、学习方式的转变，推动课改深入、持续发展。
拟申请承担青岛市高中数学二轮复习研讨和模式研究。
三：高三年级加强对考纲、考试说明和高考试题的研究，增强高三二轮以及三轮复习的科学性、针对性和实效性高考成绩是衡量高中学校教学水平的重要依据，也是广受社会、家长和学生关注的重大问题。
因此，搞好高三二轮、三轮复习是本学期教研工作的主题和重中之重。
高三二轮复习被称为“方法”篇，这一阶段的复习将以方法技巧为主线，以专题复习为依托，以提高学生分析问题，解决问题的能力为目的。
是促进灵活运用的关键时期，如何提高复习的针对性和时效性是高三教师应解决的首要问题,因为我们深知“落实是复习的生命”。
在二轮复习中要求集备组的老师注意以下几点：做到加强客观题速度和正确率的强化训练、加强知识点交汇处题目的训练。
突出基础知识的灵活运用、突出一题多问的训练、突出学生阅读分析能力训练，尤其是针对叙述较长的试题，强调学生自己读题、审题、识图、作图，强化数学思想和方法在解题中的指导性，强化变式训练。
克服难题过多，起点过高。
三轮复习是综合复习是“能力“篇，此期间学生要将所学的知识进行自我调节，自我归纳，分析错误原因，是知识系统?还是数学思想?是选择题技巧?还是计算失误?系统复习课本，检查所做过的题组训练，对照考试说明的知识点要求，以近几年高考试卷为详本，重塑自信，调节自己的情绪。
为此我们要做好以下几点：1.精心准备，抓好2011年3月的青岛市高三一轮模拟考试。
加强对新课程下高考命题趋势和高三复习科学性、针对性的研究，促进本区两高中学校的交流，大集备时研究高考必修和选修内容的把握、研究考试说明在高考试题中的呈现形式，准确把握各模块核心知识;精心准备，抓好青岛市高三一轮模拟考试，为学生的学习和备考心理奠定良好的基础。
2.充分研究青岛市一模考试试题，充分利用教研网络，收集各地的高考模拟试题，研究其他地区的创新型的考题，通过与各地教研员广泛联系，为教师提供最新教学及高考信息。
3.通过多种形式研讨高三二轮、三轮的复习模式，研究复习模式和复习策略，把往常年好的经验进一步梳理，提前计划好高考前的复习准备工作。
四：基础年级要养成教育为基础，提高课堂教学和作业教学的有效性自我省实施教育规范办学以来，对课程的设置、课时的安排都发生了变化。
由于学生在校自主学习的时间增加，因此如何培养学生学会学习、自主学习，提高课堂教学的有效性，优化导学案中的作业设计，提高作业设计的层次性和有效性，是我们下阶段教学研究的重要课题。
我区的公开课、研究课和专题讲座要紧密围绕这一课题，让我们的努力起到良好的导向和示范作用。
本学期的公开课、研究课要在以下两个方面有所突破：一是要体现新理念，继续探索适应新课改形势下的课堂教学的有效性和课堂观察的科学化、专业化，探索符合现阶段要求和学生需求的教学模式;二是要在培养学生自主学习能力，在提高作业教学的有效性上有所突破。
在课堂教学中要关注“教学效益”和“作业分层有效”，努力贯彻“以学生为主体，体现学生学习的自主性”的教学原则。
根据市区两级教研室的要求，优化导学案的设计与使用，在导学案设计中体现作业教学的有效性研究。
学案中要设置导学问题，要有具体的突出重点、突破难点的措施(问题组、实验、例题和变式训练)，要有学法指导，学案的设计要有利于学生自主学习，对学生自己能学会的知识，通过导学问题让学生自己阅读教材完成;对教学难点要设置问题组和探究实验，教师引导学生重点突破。
要发挥集体力量和重点学校的优势力量，体现合作精神和优势资源共享，体现作业教学的有效，以科学实用的学案和高效的课堂教学弥补课时的不足。
五：加强对青年教师的培养，促进优秀教师的专业发展我区两所高中现有高中数学教师中有8人是近三年毕业的研究生，其理论水平有一定的高度，但结合实践的能力可能有所欠缺，为了尽快的将他们的理论与实践相结合，尽快提升他们的业务能力，结合我区教研室开展的两项课题“走向专业的课堂观察”和“作业教学的有效性研究”，组建由骨干教师牵头、重点由年轻教师参与的“作业教学的有效性研究”课题研究小组。
在常态教研活动中逐步渗透“走向专业的课堂观察”，让年轻教师从某个角度来分析、观察和学习，在学习中反思自己教学中的不足，运用自己已有的理论知识充实自己的教学实践，使青年教师尽快成长为理论与教学实践相结合的能手型、专家型教师。
上学期高一、高二大事记(1)2011年3月基础年级中心组成员会议，商讨进度、交流计划;(2)3月分别举行集体备课研讨活动，推选区级公开课研究课的上课人选;(3)4月公开课选拨，学习教研室课题组关于“课堂观察”和“作业有效设计”的课题研究;(4)举行区级公开课研究课活动。
上学期高三大事记(1)2011年3月5号在开发区一中召开青岛市二轮复习研讨会(2)3月9号至11号青岛市高三一模考试和考后研讨;(3)4月底或5月初高三二轮模拟考试;省重点中学试题研讨;(4)青岛市三轮复习研讨;各地试题的对比研讨;(5)高考前一周考前准备复习，重点中学模拟试题查漏补缺。
概念的界定课的类型，简称课型。
课型，一是指课的类型，它是按某种分类基准（或方法）对各种课进行分类的基础上产生的，是指根据不同的教学任务或按一节课主要采用的教学方法来划分课的类别。
二是指课的模型，它是在对各种类型的课在教学观、教学策略、教材、教法等方面的共同特征进行抽象、概括的基础上形成的模型、模式。
在这种意义下，课型与某种课堂教学模式相关。
课型的分类，因基点选择不同而有区别。
本研究主要按教学内容、教学组织形式和教学方法作为分类基点，把中学数学课划分为概念型课、知识型课、试卷讲评课、复习课等。
教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的，在教学过程中比较稳定的教学程序及其方法、策略体系。
模式可以来源于教学实践，但使实践概括化和集约化，上升为理论，丰富和发展教学理论。
模式也可以来源于理论思辩，使某种教育思想或教学理论具体化、操作化，从而保证理论对实践的指导作用。
如果说，从研究教学的性质、目的任务、教学思想、教学规律等问题概括为“教学原理”，是教学论的基础理论部分的话，那么，研究教学模式则是教学理论（原理）应用于实践的中介，它具有处方性、优效性、可操作性的特点，它的主要任务是根据一定的教学思想和教学理论去设计教学, 组织和实施教学。
建构有效的教学模式是应对不断变化的教育形势的相当普遍的策略和智慧。
教学模式的选用，是根据教学内容、教学条件和教学观念而确定的。
但教学模式不能一概而论，原因是教学条件复杂多样，学生之间存在个性差异，教学内容也千差万别。
国内外研究现状述评实施新课程以来，课堂教学改革到底如何展开的，取得了哪些突破性进展？在阅读和梳理各地课程改革的经验材料时发现，对“教学有效性”以及“教学模式”的关注程度比较高。
事实上，对教学有效性研究及教学模式的研究，中学数学界一直没有停止过，已有不少成果。
在教学有效性的研究方面，有的侧重于有效教学的策略研究，有的侧重于有效学习方式的研究，郑毓信教授的研究文章“数学教学的有效性与开放性”（见课程·教材·教法2007第7期P.28），从新课程实施以来数学教学有效性研究的兴起，什么是有效的数学教学，数学教学有效性研究需注意的问题等角度，进行了阐述和剖析。
这些研究对本课题有着积极的指导意义；在教学模式研究方面，可谓五彩纷呈，“四段六步课堂教学”“五环节模式”“学案导学”“三三六自主学习”“课堂质量工程”等教学模式已逐渐为大家所熟悉。
仔细研究这些教学模式，我们会感到任何一个教学模式都无法应对复杂多变的教学环境。
我们还看到，着力于数学课不同课型有效教学模式的研究方面并不多。
2002年新世纪出版社出版过广州市教育局教学研究室编著的《中学数学课型与教学模式研究》一书，对数学概念课、数学命题课、数学解题课、数学复习课、数学测验讲评课、数学教学模式创新进行了一些研究，虽然对时下的数学课堂教学有一定的指导意义，但由于它成书于新课改之初，有很明显的局限性。
当然，它给本课题研究提供了蓝本，留下了较为广阔的研究空间特别值得一提的是，近年来，重庆市中学数学陶兴模名师工作室主持人陶兴模老师对不同课型的教学模式有一定程度研究，曾总结出概念型课、知识型课、复习课的一些比较成功的教学模式。
选题意义及研究价值进入课改以后，虽然各种新的教学模式不断产生，但对教学模式或方法的讨论一直处于一种混沌不清的状态，既没有明晰的刚性要求，也没有固定的模式架构，缺少对具体课型课堂教学的“形式关注”。
也正是因为没有一个可行的、科学的、高效的课堂教学之形，使得当前中小学课堂教学呈现出“我行我素”的无“形”状态之中，走进了“理念前卫、质量滞后”的怪圈。
从教学本义上来讲，因为教学过程的复杂多变，特别是学生的个别差异，决定了我们不可能采用单一的甚至有些机械的课堂教学模式。
但是，不管教学的内容、手段和方法如何变化，也不管学生具有什么样的发展因素和学习倾向，有些过程必要在教学中发生。
正是基于这一点，本课题把研究的焦点集中在中学数学常见的课型上，从微观的操作层面入手，着力于科学的、可行的、校本的、高效的、有价值的课堂教学模式的构建，进而形成提高中学数学课堂有效性教学的具体策略和方式方法，对当下的数学课堂教学来说具有较大的现实意义和理论意义。
同时，本课题需要所有名师工作室所有参研人员在对当前课堂教学现状调研的基础上，按照教育的特殊规律和教学的基本原理，在教学实践中去具体而微地领悟教育的地真谛，去寻找“有效教学模式”的意义和价值，这个过程本身对全体参研人员的专业发展、专业成长也有十分重要的价值。