浅谈抽象代数的教学
高等代数课程中抽象思维及方法论教学探讨
高等代数课程中抽象思维及方法论教学探讨引言一、抽象思维在高等代数课程中的重要性1. 培养学生观察问题的抽象能力在高等代数课程中，很多问题需要学生具备较强的观察和归纳能力，学生需要从具体的问题中抽象出一般性的规律和结论。
这就要求教师在教学中引导学生多举一些实例，让学生通过观察和思考，从具体的事例中总结出一般性的规律，以提高他们的抽象思维能力。
在学习高等代数的过程中，学生需要理解和掌握一些抽象的概念和性质，比如向量空间、群、环、域等。
这就要求教师在教学中注重引导学生建立抽象概念的能力，学会从具体的事物中抽象出一般性的概念，并能够灵活地运用这些抽象概念解决实际问题。
高等代数课程中的问题往往比较抽象和复杂，需要学生具备独立思考和解决问题的能力。
教师在教学中应该注重培养学生的独立思考能力，激发他们的求知欲和探索精神，帮助他们建立自信，敢于面对抽象问题，敢于提出自己的见解和想法。
方法论是指解决问题的基本方法和思维方式，它是学生学习高等代数的基本功。
在高等代数课程中，学生需要掌握一些基本的解题方法和思维方式，才能够有效地解决问题，理解概念，提高学习效果。
1. 培养学生系统性和逻辑性思维的方法论2. 培养学生归纳和演绎能力的方法论在高等代数课程中，很多问题都需要学生具备较强的归纳和演绎能力，能够从一般性规律出发，推导出特殊情形的结论。
教师在教学中应该注重培养学生的归纳和演绎能力的方法论，引导他们灵活运用归纳和演绎方法解决问题，提高其解题能力和理解深度。
三、如何有效地教学抽象思维及方法论在高等代数课程中，如何有效地培养学生的抽象思维和方法论能力是一项复杂而又重要的工作。
教师在教学中应该从教学内容、教学方法和教学手段等方面有效地引导学生培养抽象思维和方法论能力。
1. 合理设计教学内容在高等代数课程中，教学内容的合理设计对于培养学生的抽象思维和方法论能力尤为重要。
教师应该选择一些具有代表性的题目和问题，让学生通过多实例的练习，培养抽象思维和方法论能力。
抽象代数基本教程第七版教学设计
抽象代数基本教程第七版教学设计介绍抽象代数是一门基础数学课程，也是数学专业的重要课程之一。
在本教学设计中，将介绍如何教授抽象代数基本教程第七版。
该教材是经典的代数教材，内容丰富，适合初学者学习。
教学目标本教学设计旨在让学生掌握以下知识和技能：1.理解群、环、域等基本概念；2.熟悉代数运算规律，并能够进行相关计算；3.掌握代数结构的分类和特征；4.能够解决基本的抽象代数问题。
教学内容本教学设计中将涵盖以下教学内容：1.群的概念及相关性质；2.群的子群和商群；3.群同构和同态；4.环的概念及相关性质；5.等价关系和商环；6.域的概念及相关性质；7.扩域和代数闭包。
在教学过程中，将使用丰富的例题和练习题来巩固学习内容。
在本教学设计中，将采用以下教学方法：1.讲授和解释教材内容；2.举例说明概念和定理；3.引导学生自主思考和解决问题；4.课堂互动和讨论。
教学评估在本教学设计中，将采用以下教学评估方式：1.作业评分；2.小组讨论和展示；3.期中和期末考试；4.口头问答和课堂练习。
教师将根据学生的表现和绩效来评估教学效果。
教学资源在本教学设计中，将使用以下教学资源：1.教材《抽象代数基本教程第七版》；2.丰富的例题和练习题；3.PPT演示；4.手写板；5.教师编写的课堂讲义；6.学生笔记和教学演示视频。
本教学设计将分为以下五个模块进行：1.群的概念和相关性质；2.群的子群和商群；3.群同构和同态；4.环的概念和相关性质；5.域的概念和相关性质。
在每个模块中，将涵盖该模块内教材的所有内容，并加入相关例题和练习题。
总结抽象代数基本教程第七版是一本优秀的代数教材，内容丰富、系统完整，适合初学者和进阶者学习。
在本教学设计中，采用了多种教学方法和评估方式，旨在帮助学生掌握代数基本知识和技能，提高其求解代数问题的能力。
抽象代数第二册教学设计
抽象代数第二册教学设计一、背景介绍抽象代数是数学中的一个基本分支，也是现代数学的一个重要组成部分。
抽象代数作为一门高度抽象的数学课程，其教学难度较大，需要对学生的数学分析、数学思维水平有一定的要求。
在抽象代数第一册的教学中，学生接触了基本的代数结构和相关定理，并掌握了代数基本分组结构、同构等概念。
在第二册教学中，将继续深入学习代数中的基本概念、原理、定理和应用。
二、教学目标1.系统掌握群的基本定义、定理和操作方法；2.熟悉群的同态映射和同态基本定理；3.熟悉环的基本定义、定理和操作方法；4.掌握欧几里得整环、唯一分解环、多项式环等环的应用；5.能够通过运用抽象代数原理和方法解决一些数学问题。
三、教学内容和方法1. 群的基本概念和性质1.1 群的定义群是一个数学结构，由一个集合和其上的一个二元运算组成，满足四个基本关系：封闭性、结合律、单位元和逆元。
在群的基础上，我们将学习群的同构、群的结构定理、Sylow定理等知识。
1.2 群操作方法我们要通过具体的例子和题目，掌握群的操作方法，包括：1.群的乘法口诀、幂与逆元的运算方法；2.子群和循环群的定义和操作方法；3.群的生成元和阶的概念以及应用方法。
2. 环的基本概念和性质2.1 环的定义在第一册中，我们已经接触了一些环的基本知识。
在本节中，我们将通过大量的例子和练习来深入学习环的定义、性质、环同态和环理想等概念的内容。
2.2 环的应用我们将着重研究欧几里得整环、唯一分解环、多项式环等应用。
通过这些环的实际问题和计算，来加深我们对环的应用的理解和掌握。
3. 抽象代数的应用我们将通过抽象代数的知识，实际运用到一些数学问题上。
例如：1.应用群的同构和Sylow定理推导FS_p的公式；2.用环的应用解决关于元素交错和时间调度的问题；3.应用容斥原理和Pascal定理计算一些数学问题。
四、教材与评价1. 教材•《抽象代数(第二版)》（美）丹尼尔·A.松本, Edward J.基弗奇著，邱明等译，高教出版社。
抽象代数教案
抽象代数教案一、引言抽象代数是数学的一个重要分支，它研究代数结构及其性质，并通过一种抽象的方式对代数对象进行分类和理解。
本教案旨在介绍抽象代数的基本概念和主要内容，帮助学生初步掌握抽象代数的思想和方法。
二、基本概念1. 代数系统代数系统是指具有一组运算和一些运算规则的集合。
常见的代数系统包括群、环和域等。
2. 群群是一种代数结构，它包括一个集合和一个二元运算，满足封闭性、结合律、单位元存在性和逆元存在性等性质。
群可以分为交换群和非交换群。
3. 环环是一种代数结构，它包括一个集合和两个二元运算，满足加法和乘法封闭性、结合律、分配律等性质。
环可以分为交换环和非交换环。
4. 域域是一种代数结构，它包括一个集合和两个二元运算，满足加法和乘法封闭性、结合律、分配律以及存在加法单位元和乘法单位元等性质。
三、主要内容1. 群论1.1 群的定义和基本性质1.2 子群和陪集1.3 同态和同构1.4 群的分类2. 环论2.1 环的定义和基本性质2.2 理想和商环2.3 同态和同构2.4 环的分类3. 域论3.1 域的定义和基本性质3.2 子域和扩域3.3 代数元和超越元3.4 域的分类四、教学方法1. 理论讲授通过清晰的讲解和示例，介绍抽象代数的基本概念和主要内容，帮助学生建立起关于代数结构的抽象思维。
2. 经典案例分析选取一些经典的代数问题或定理，进行详细分析和讨论，帮助学生深入理解抽象代数的思想和方法。
3. 计算实践设计一些计算练习，让学生通过实际计算来巩固和应用所学的代数知识，培养解决问题的能力。
4. 小组讨论组织学生进行小组讨论，鼓励他们互相交流和思考，分享各自的见解和思路，提高彼此的学习效果。
五、教学评价1. 课堂表现评价评估学生在课堂上的参与度、提问能力和问题解决能力，对学生的表现给予及时反馈和指导。
2. 作业评价布置适量的作业，注重学生对代数概念和性质的运用，评价学生对所学内容的理解和掌握程度。
3. 平时成绩评价综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况以及小组讨论等因素，给予综合评价和成绩打分。
抽象代数教学的思考
抽象代数教学的思考作者：张倩李慧珍来源：《教育》2016年第08期摘要：本文从抽象代数课程的特点出发，结合教学经验，探讨抽象代数的教学方法。
关键词：抽象代数教学方法抽象代数又名近世代数，是数学及其相关专业硕士研究生的一门基础理论课程。
它是研究各种代数系统的结构的一门学科，以群、环、域的理论为主要内容。
抽象代数中的等价、划分、同构等思想方法已经渗透到社会和自然科学的各个分支，其结果已应用到自然科学技术的诸多方面，它已经成为一些国家从事通讯、系统工程、计算机科学等领域从事开发的研究人员的基本工具。
抽象代数课程简介抽象代数在很多领域都有很好地应用，国内的很多大学把它列为本科生、研究生的选修课程，更是数学及其相关专业的必修课程。
通过学习抽象代数，使研究生掌握群、环和域等代数结构以及这些代数结构保持运算的基础理论和基本方法；了解抽象代数最新前沿问题；通过建立和研究抽象对象，培养抽象的逻辑思维能力、抽象的想象能力以及严谨的逻辑推理能力是十分必要的。
作为一门基础学科，抽象代数中包含了大量抽象的概念，和现实生活联系较少，因而是一门艰涩难懂的课程。
并且传统的抽象代数课程教学是单纯地追求概念的抽象性、逻辑的严密性、结论的明确性和体系的完整性，这样势必会使抽象代数课程的知识与现实脱节，导致一些学生感到抽象代数枯燥乏味、无用，从而直接影响了学生对抽象代数课程和后继课程的学习热情。
这就要求教师在授课时灵活选用教学方法，培养学生的理性思维和数学素养。
抽象代数的教学方法从具体到一般，结合实际背景讲解抽象的概念作为抽象代数中最基本的群、环、域、模四种代数体系，都是比较抽象的。
比如“群”，如果按照通常用的定义——例——性质——定理的模式来给学生讲述，他们会觉得不好掌握，只能死记概念。
其实，“群”有丰富的实际背景。
许多数学家说“对称即群”。
近年来，教师们改进了教学方法，讲“群的定义”时，按照“客观世界中的对称——对称变换群的定义——抽象群的定义”的顺序来讲解，效果很好。
抽象代数课程的教学改革探讨
Ⅰ专业建设与教学改革ⅠZHUANYEJIANSHE YU JIAOXUEGAIGEⅠ随着科技的不断发展，抽象代数在科学的许多领域都有重要的应用，也越来越受到人们的重视。
同时，由于其内容所具有的特点，抽象代数非常有利于培养学生的数学思维。
抽象代数中有非常多的定义、定理和证明，教学内容非常抽象，讲解起来有很大的难度，学生也反映其很难理解。
目前该课程的教学现状不是很乐观，这对学生进行后续课程的学习也很不利，主要问题是教学过程重视理论体系讲解而轻视知识背景讲解、理论在实际应用中的介绍较少，教学效果不理想。
因此，该怎样提高这门课程的教学质量是现在亟需解决的一个问题。
本文将围绕抽象代数课程内容的介绍、抽象代数与其他课程的教学联系形式、多媒体和网络资源等辅助教学方法、学生数学思维的培养这四个方面对抽象代数的教学进行一些探讨。
一、加强课程内容的历史背景、应用性的介绍抽象代数课程中的内容多是抽象的定义、定理，如果采用传统的灌输式讲课方式往往会让学生感觉比较枯燥。
因此，教师在讲解内容时可以通过对相关的历史渊源和历史人物进行介绍来激发学生的学习兴趣和活跃课堂气氛。
例如，在讲解置换群[1-4]时，可以先介绍相关的历史渊源，从方程的根式解问题的提出，到对这一数学难题的尝试解决，再到群论的建立，同时对于相关的重要历史人物进行穿插讲解，如讲解两位数学家Abel和Galois的传奇人生。
这样可以让学生觉得这门课更生动，从而激发学生的兴趣。
并且教学过程中适当渗透一些数学背景，可以让学生更加了解相关数学家的思维模式及思想方法。
抽象代数的生命力在于其深刻的理论和广泛的应用。
如果教学时只是一味地讲解抽象的理论知识会让学生感觉不到这门课程的意义。
其实抽象代数中的很多概念是出于需要对一些几何量和物理量进行直接或间接刻画时产生的。
比如，群的定义就是在刻画物体的对称性时出现的。
因此，教师在教学过程中可以穿插讲解这门课程的一些具体的应用，从而激发学生的学习兴趣。
《抽象代数基础》教案
《抽象代数基础》教案第一章：引言1.1 课程简介介绍抽象代数的基础知识和重要地位解释抽象代数与其他数学分支的关系1.2 抽象代数的基本概念定义集合、元素和运算举例说明一些基本的抽象代数结构1.3 抽象代数的历史发展回顾代数的发展历程介绍抽象代数的起源和发展趋势第二章：群论基础2.1 群的定义与性质引入群的定义和表示方法探讨群的性质，如封闭性、结合律等2.2 子群与陪集定义子群和陪集的概念研究子群与原群的关系以及陪集的性质2.3 群的同态与同构引入群同态和同构的概念探讨同态和同构的性质和条件第三章：环与域3.1 环的定义与性质引入环的定义和表示方法探讨环的性质，如加法封闭性、乘法结合律等3.2 素环与最大素环定义素环和最大素环的概念探讨素环和最大素环的性质和判定条件3.3 域的概念与性质引入域的概念和表示方法探讨域的性质，如乘法封闭性和零因子性等第四章：域扩张与伽罗瓦理论4.1 域扩张的定义与性质引入域扩张的概念和表示方法探讨域扩张的性质和条件4.2 伽罗瓦理论的基本概念引入伽罗瓦理论的基本概念，如伽罗瓦群、伽罗瓦扩展等探讨伽罗瓦理论的应用和意义4.3 域扩张的判定定理介绍判定域扩张的一些重要定理，如伽罗瓦定理等举例说明这些定理的应用和证明过程第五章：线性代数基础5.1 线性空间与线性映射引入线性空间和线性映射的概念探讨线性空间和线性映射的性质和运算5.2 矩阵与行列式引入矩阵和行列式的概念探讨矩阵和行列式的性质和运算规则5.3 特征值与特征向量引入特征值和特征向量的概念探讨特征值和特征向量的性质和应用第六章：向量空间与线性变换6.1 向量空间的概念与性质定义向量空间和子空间探讨向量空间的性质，如基的概念和维数6.2 线性变换与线性映射引入线性变换和线性映射的概念探讨线性变换的性质和运算规则6.3 特征值与特征向量进一步探讨特征值和特征向量的性质应用特征值和特征向量解决线性变换的问题第七章：特征值问题的应用7.1 特征值问题的解法介绍特征值问题的解法，如幂法和特征值算法探讨解法的有效性和适用条件7.2 特征值在实际问题中的应用举例说明特征值在物理学、工程学和经济学等领域中的应用分析特征值问题在实际问题中的解法和效果7.3 特征值问题的进一步研究介绍特征值问题的进一步研究方向，如谱理论和解的存在性等探讨特征值问题在科学研究中的重要性和挑战性第八章：向量空间的同构与对偶性8.1 向量空间的同构定义向量空间的同构和等价探讨同构的性质和判定条件8.2 向量空间的对偶性引入向量空间的对偶性和对偶空间探讨对偶性的性质和应用8.3 对偶性与共轭性探讨对偶性与共轭性的关系和联系应用对偶性和共轭性解决向量空间的问题第九章：张量分析基础9.1 张量的定义与运算引入张量的概念和表示方法探讨张量的运算规则和性质9.2 张量空间与张量映射定义张量空间和张量映射探讨张量空间和张量映射的性质和运算9.3 张量分析的应用举例说明张量分析在物理学、工程学和计算机科学等领域中的应用分析张量分析在实际问题中的解法和效果回顾本课程的主要概念、定理和方法10.2 抽象代数的进一步研究介绍抽象代数进一步研究的主要方向和热点问题探讨抽象代数在科学研究和应用中的前景和挑战10.3 课程学习评价与反思分析学生在本课程学习中的表现和收获提出学生应如何继续学习和提高自己在抽象代数方面的能力重点和难点解析重点环节1：群的定义与性质群的定义和表示方法是理解抽象代数结构的基础，需要重点掌握。
《抽象代数基础》教案
《抽象代数基础》教案一、教学目标1. 让学生理解抽象代数的基本概念和原理，包括集合、映射、二元运算等。
2. 培养学生运用抽象代数的方法解决实际问题的能力。
3. 引导学生掌握抽象代数的基本运算规则，提高运算速度和准确性。
二、教学内容1. 集合的概念和表示方法2. 映射的定义和性质3. 二元运算的定义和性质4. 抽象代数的基本运算规则5. 应用抽象代数解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：集合的概念和表示方法、映射的定义和性质、二元运算的定义和性质、抽象代数的基本运算规则。
2. 教学难点：映射的性质、二元运算的性质、抽象代数运算规则的应用。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲授法、讨论法、实践法。
2. 教学手段：多媒体课件、黑板、教案、练习题。
五、教学过程1. 引入新课：通过简单的生活实例，引导学生了解抽象代数的概念和意义。
2. 讲解基本概念：讲解集合的概念和表示方法，映射的定义和性质，二元运算的定义和性质。
3. 案例分析：分析具体实例，让学生理解抽象代数的基本运算规则。
4. 练习与讨论：布置练习题，让学生巩固所学内容，并进行讨论，提高解决问题的能力。
5. 应用拓展：引导学生运用抽象代数的方法解决实际问题，提高学生的应用能力。
7. 布置作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对抽象代数基础知识的掌握情况。
2. 练习题：布置课后练习题，评估学生对抽象代数知识的应用能力。
3. 小组讨论：评估学生在团队合作中解决问题的能力和沟通技巧。
七、教学反思2. 学生反馈：收集学生对教学内容的反馈，了解学生的学习需求。
3. 教学调整：根据教学反思和学生反馈，调整教学策略和内容。
八、教学资源1. 教案：提供详细的教学步骤和教学内容。
2. 课件：使用多媒体课件，生动展示抽象代数概念和运算规则。
3. 练习题：提供丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。
4. 参考资料：推荐相关书籍和在线资源，方便学生深入学习。
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等思想方法已渗透 到社会 和 自然科 学的各个 分支 ， 它 的结果
已应用到 自然科学 技术 的许 多方 面 ， 它 已成为 一些先 进 国家 从事通讯 、 系统工程 、 计 算机科学 等领域从事开 发事业 的研究
点 。大部分教师都 以“ 定义～例题 ” 的模式来讲解抽 象代数 中
的概念 ， 这样 的方式充其量只能让学生记住 这些 定义 ， 却不能
（ １ 、 景 德镇 学 院数 学 与信 息工 程 系 ， 江西 景德镇
付 志清
３ ４ ４ ０ ０ ０ ）
３ ３ ３ ０ ０ ０； ２ 、 南 昌大 学 抚 州 医学 院 ， 江 西 抚州
摘 要 ： 从抽 象代数的课 程特点 出发 ， 作者结合 自己的教学 实践和经验 ， 从教材选 、 教 学方法、 教 学手段 三个方面探讨抽
中的几个问题谈一谈体会 ， 以期更好地总结思考 ， 抛 砖引玉 。
２ ． １ 关 于 教 材 的 选 择
我国出版的抽 象代数 教材很 多 ， 但大 都求全 、 求多、 习题
力求设计的有难度有深度 ， 当然 ， 这对 数学本科专业 的学生而
言是好事 ， 这些教材 能训 练他们 的抽象思 维 、 逻辑推 理能 力 ，
闭性 、 结合律 、 单位元 、 逆元都有 了清 晰的来源 ， 从 而使学生 有 较 为深入的理解 ， 培养了学生主动 了解 问题背景 ， 从 中提炼 出 数学思想的素养 ， 并且 有助 于加强群论 与初 等数学 和高等 代
数的联系。 ２ ． ３ 采用 分 段 的 方 法证 明定 理
免形式的 、 繁琐 的推 广 ， 使学生 能抓住 主要的 东西 ， 比较适 合
初学者使用。但对 于数学 专业本科 的学 生而言 ， 这 本教 材的 习题较为简单 ， 并且与高等代数 、 数论 等基 础课 程的联 系不够
紧密 ， 需要教师对 习题进行适当的补充。 ２ ． ２ 将抽象的概念具体化 让学生理解抽 象 代数 中概 念往 往是 教 师教 学 的一 大难
作者简 介： 李珍真 （ １ ９ ８ ８一） ， 女， 景德镇人 。 硕士 ， 助教 。主要研究方向 ： 基础数学。
第２ ８卷 第 ３期 ２ ０ １ ３年 ６月
景德镇高专学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ｎ ｇ ｄ ｅ ｚ ｈ ｅ ｎ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖ ｏ Ｉ ．２ ８ Ｎ ｏ ．３
Ｊ ｕ ｎ ．２ ０ １ ３
浅 谈 抽 象 代 数 的教 学
李珍真①
中应用分段法讲解定 理 的证 明过 程有助 于学生理 清思路 、 调 动思考 的积 极性 。所 谓 的分 段证 明法 就是从 定理 的结论 人
材 中张禾瑞 的《 近世代数基础》 比较适合抽象代数课使 用。这
本教材涵盖 了抽象代数的基本知识 ， 语 言表述上 简明扼要 ， 避
①
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ４—１ ７
象代 数 的 教 学 。
关键词 ： 抽 象代数 ； 教学方法； 教 学手段
中图分类号 ：０ １ ５ ３ ． ６
文献标 识码 ： Ｂ
文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ８ ４ ５ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ４ ０ — ０ ２
ｌ 抽 象代数 课 程简介
抽象 代数 又名 近世代数 ， 是 在学生 学 习了高等 代数 和解 析几何课程后的继续 学 习与发展 的课程 ， 同时也 是数学 系学 生后继学习代数数论 ， 代数几何 ， 代数 拓扑等课程所 必需 的一 门基础课程。它是研究 各种代 数系统 的结构 的 一门学科 ， 以 群、 环、 域的理论为主要内容。抽象代 数 中的等价 、 划分、 同构
人员 的基本工具 ， 同时在教育教学方 面 ， 义 。作为高 师数 学与应用数 学 专业 的学生 ， 学习抽象代数 的基础 知识 ， 掌握其 基本理论 和基
本思想方法是十分必要 的。因而 ， “ 抽象 代数 ” 是高 等学校 数
学专业与信息专业 的重要必修课程之一 。
培养他们 的数学素养。但对 于数 学专科生或者 非数 学专业 的 学生而言 ， 使用较难 的教材不仅收不 到预期的效果 ， 反而会让
学生 因为惧怕 而失去学 习 的兴趣 。笔者认 为 ， 在老 一批 的教
抽象代数中定理 的证 明也是一 大难 点 ， 许 多定 理不仅 抽
象 而且证 明复杂 ， 学生 往往难 以掌握 。笔 者认 为在 教学 过程
真正 的理解 。笔者认 为 ， 从 问题 的实 际 背景 着手 ， 抽 象 出定 义， 然后采用正例 反例并 举 的讲 授方法更 有助 于学生对 概念
的理解 。以群为例 ， 首先 向学生介 绍群的实 际背景——对 称 ： 等边 三角形 的所有 对称变 换组成集 合 ， 这 个集 合对变换 的乘
相应的逆 变换 ， 然后将 以上 的背景 中的对象（ 变换 ） 和运算 （ 变 换的乘法） 进行抽象提炼 ， 从 而得到抽 象的群 的定义 ， 接着 提
问： 能不能列举 出群 的例 子？整数关 于加法 是否 构成群？关 于乘法又是否能构成 群？引导学 生思 考， 并给 出验证。这 种
讲法 ， 不但能让学生当堂就记住 了群的定义 ， 而且对运算 的封
法来说有一些特殊的规律 ， 第一 ， 关于变换 的乘 法封闭 ； 第二， 满足结合律 ； 第三 ， 存在一个变换 （ 恒等变换 ） 乘 任何一个集合
中的元素都等 于这个元素本身 ； 第四， 每一个对称变 换都存在
２ 抽 象代 数的教 学
作为一门基础学 科 ， 抽象代 数 中积 聚 了大 量抽 象 的概念 和定理证 明， 并且 内容 逻辑性 强 ， 习题也 以证 明题为 主 ， 这 使 得学生学 习起来 非常 的困难 ， 也为 教师 的教学工作 带来 了严 峻的考验 。为此 ， 笔者根据 实际教学中的切身体 验 ， 仅 就教学