浅谈幼儿园歌唱教学活动
浅谈如何有效开展幼儿园歌唱活动
Literature And Art文学艺术11/2020一、选择适宜的歌曲作品是有效开展歌唱活动的先决条件兴趣是最好的老师，适宜的作品能更好地激发幼儿学习唱歌的兴趣。
我们在选择歌曲作品时不能太随意，要从以下两个方面进行考虑。
（一）从幼儿的年龄特点和认知水平方面考虑小班幼儿年龄小，思维偏向具体形象，音乐理解能力和领悟能力有限。
对小班幼儿的歌唱要求仅限于：喜欢唱歌，知道歌曲名称，能独立地唱一首歌。
因此，应该选择篇幅短小、歌词易于理解的歌曲，如《小老鼠上灯台》《我家有几口》等歌曲。
随着年龄增长，中班幼儿开始能用自然的声音及正确的姿势演唱自己喜欢和熟悉的的歌曲，会听间奏，初步学习接唱、对唱的演唱形式，还能尝试替换、创编歌词，《泡泡不见了》《我的好妈妈》《多愉快》等歌曲就是比较好的选择。
随着歌唱经验的提升，大班幼儿能根据歌曲内容和性质，正确、较有表情地演唱歌曲，能用不同的速度和力度表现歌曲的节奏，可以选择《欢乐颂》《刷牙歌》《柳树姑娘》等等，另外，还可以选择一些内容积极、曲调简单的流行歌曲让大班幼儿来学唱。
（二）从幼儿的实际生活经验考虑生活是一切艺术的来源，只有源自幼儿生活经验的歌曲，才能引发幼儿的共鸣，促进其学唱歌的欲望。
如小班幼儿新生来园时，部分孩子会有哭闹，不乐意上幼儿园的现象，我会选择《爸爸妈妈去上班》这首歌，教育幼儿体谅爸爸妈妈的辛苦，不哭不闹高高兴兴上幼儿园。
《泡泡不见了》这首歌也很贴近幼儿生活，所以在学习这首歌的时候，幼儿很快就理解了歌词中的泡泡大小、形状和变化，也很容易唱会歌曲并表演歌曲。
二、教学方法的灵活运用是有效开展歌曲活动的有力保证教师要结合歌曲作品，运用得当的教学方法，有效调动幼儿的歌唱兴趣，让幼儿以积极主动的状态投入到歌唱活动中去。
（一）巧妙导入，激发幼儿兴趣兴趣是最好的教师，是幼儿参与学习活动的原动力，所以在导入歌唱教学活动时候，老师要灵活机动，选择恰当的导入方法，如故事导入法、情景游戏导入法、经验导入法、教具导入法等，有效地激发幼儿歌唱学习兴趣。
浅谈幼儿歌唱活动的组织
浅谈幼儿歌唱活动的组织歌唱是我们最常见的一种表达方式，有时会借着旋律和歌词表白感情或进行思想交流。
唱歌更是幼儿表达自己情感最自然的一种方式，也是孩子们最喜欢的活动之一。
时常能在盥洗室里听见孩子们哼着小曲，洗着手，或是在户外游戏时，边玩建构游戏边唱着老师刚教过的歌……歌唱活动是学前幼儿音乐教育的一个重要内容，具有重要的教育价值。
教师如何组织好幼儿的歌唱活动，我有以下几点心得与大家分享。
一、选择适宜方式导入，激发幼儿歌唱兴趣苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子们所有的活动都依赖于兴趣，没有兴趣就没有创造。
”兴趣是幼儿最好的老师，因此教师需要细心耐心观察幼儿，找到他们感兴趣的歌曲。
选择适宜的方式进行新歌导入。
下面我依次举例说明。
1.教具导入：例《水果歌》可以直接出示实物或者挂图，常适用于小班；2.经验导入：例《拉拉钩》适用于易发生纠纷喜欢告状的中班幼儿；3.情境表演导入：例《泼水歌》这种需要幼儿理解表演情节内容的适用于大班；4.故事讲述导入：例小班《小鸡小鸭》、中班《小红帽》、大班《蚂蚁搬豆》适用于各年龄阶段，但是对故事长短及内容要把控好；5.游戏导入：例小班《小手拍拍》、中班《摘果子》、大班《蜗牛与黄鹂鸟》适用于各年龄阶段，这是幼儿最喜欢的一种形式；6.直接导入：例《我的好妈妈》、《数鸭子》这类歌词易懂，幼儿熟悉的歌曲，可根据歌曲内容直接提问导入。
二、教师有感情地范唱，助幼儿对歌曲初感知音乐是听觉艺术，每首儿歌都有自己需要表达的内容和情感,有时旋律欢快、有时低沉。
不同感情内容的歌曲要怎样让幼儿感知并理解呢?这需要教师按照歌曲所表达的内容、情感以及歌曲特点进行有感情的范唱。
如：《秋风起来了》唱到“小树叶离开了妈妈”请小朋友设身处地想想自己离开妈妈，心里是怎样的？答案肯定是统一的——很难过，此处应该用悲伤的情绪来演唱。
三、借助图示分析歌词，帮助幼儿理解歌曲在学唱一首新歌时，歌词是儿童最早记住的内容。
通过对歌词逐句的分析，幼儿对本首歌曲所表达的内容和情感能逐渐理解。
幼儿园音乐活动中的歌唱教学
幼儿园音乐活动中的歌唱教学幼儿园音乐活动是提高幼儿音乐素养、鼓励幼儿发展音乐兴趣的重要途径之一。
作为音乐活动的重要组成部分，歌唱教学在幼儿园音乐活动中具有独特的地位。
本文将从歌唱的概念、教学内容、教学方法及注意事项等方面对幼儿园音乐活动中的歌唱教学展开讨论。
一、歌唱的概念歌唱是指通过喉部、口腔、舌头等器官发出的声音，在特定的音乐节奏、旋律下按照一定的声音节奏进行的一种表演艺术形式。
在幼儿园音乐活动中，歌唱是幼儿表达情感、发展语言能力、塑造形象意识的有效手段。
二、歌唱教学内容歌唱教学内容主要包括音乐语言的基本理论知识、歌曲的基本演唱技巧以及歌曲的情境表达。
具体内容可分为以下三个方面：1.基础理论知识幼儿园音乐活动中的歌唱教学，必须首先教导幼儿基础理论知识，主要包括音乐节奏、旋律、调、和声等方面的知识。
尤其对于幼儿在学习小学唱歌后，应加强对于音乐理论知识的学习，令幼儿跨入“唱出个性、成就自我”的艺术领域。
2.基本演唱技巧歌唱教学的目的在于提升幼儿的歌唱水平，因此在教学过程中对于幼儿的口腔控制、气息技巧等，应进行技巧性指导。
此外，针对不同年龄的幼儿，还需进行相应的教学计划。
3.歌曲的情境表达幼儿园歌唱教学的最终目的是令幼儿在歌唱中养成良好的情感表达习惯，因此在选曲方面需注重歌曲流行度、含义深度、歌曲字词易懂。
教学中可以通过生动的课堂演示、情境模拟等手段以达到让幼儿真正理解歌曲情感表达的效果。
三、歌唱教学方法歌唱教学方法可以分为以下几种：1.拍手鼓掌这是幼儿园歌唱教学中一种常用的教学方法，可以令幼儿掌握歌曲节奏，提升对歌曲的感性理解。
2.合唱合唱是幼儿园歌唱教学时重要的教学方法之一。
专家认为，幼儿在合唱时，会成为一个集体意识的一员，他们可以相互借鉴、互相补充，互相评价和互相鼓励，进一步提高歌唱水平，并丰富了幼儿的人际交往。
3.口型指导法口型指导法是针对幼儿在音乐表达上语言表达能力较弱的情况下，通过画面分析、口形指导等方法，帮助幼儿全面理解、吸收歌曲情感，提升幼儿歌唱表达，实现良好音乐体验。
幼儿园歌唱活动教研感悟(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，我始终坚信音乐是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
歌唱活动作为音乐教育的重要组成部分，不仅能够培养幼儿的音乐素养，还能促进他们的情感表达和社交能力。
在参加幼儿园歌唱活动教研的过程中，我收获颇丰，以下是我的一些感悟。
一、歌唱活动的重要性1. 培养幼儿的音乐素养歌唱活动是幼儿接触音乐、感受音乐、表达音乐的重要途径。
通过歌唱，幼儿可以学会欣赏音乐的美，感受旋律的起伏，培养节奏感、音准感和音乐记忆力。
2. 促进幼儿情感表达歌唱活动为幼儿提供了一个表达内心情感的平台。
在歌唱过程中，幼儿可以将自己的喜怒哀乐融入歌曲中，从而更好地表达自己的情感。
3. 提高幼儿社交能力歌唱活动有助于培养幼儿的团队合作精神。
在活动中，幼儿需要与他人共同演唱，这有助于他们学会倾听、合作和分享。
4. 增强幼儿自信心通过歌唱活动，幼儿可以感受到成功的喜悦，从而增强自信心。
在不断的练习和表演中，幼儿可以发现自己的潜力，提高自我价值感。
二、歌唱活动教研的意义1. 提高教师歌唱教学水平参加歌唱活动教研，可以让教师更好地了解歌唱教学的理论和方法，从而提高自身的歌唱教学水平。
2. 促进教师之间的交流与合作教研活动为教师提供了一个交流的平台，让他们分享教学经验，共同探讨歌唱活动的实施策略。
3. 丰富歌唱活动资源教研活动有助于教师发现和整理歌唱活动资源，为幼儿园歌唱活动的开展提供更多素材。
4. 推动幼儿园歌唱活动的创新与发展通过教研，教师可以不断探索新的歌唱活动形式，使歌唱活动更加丰富多样，满足幼儿的不同需求。
三、歌唱活动教研的感悟1. 注重歌唱活动的趣味性在歌唱活动中，教师应注重培养幼儿的兴趣，让幼儿在愉快的氛围中学习。
可以通过设计有趣的游戏、情境表演等方式，激发幼儿的歌唱欲望。
2. 关注幼儿个体差异每个幼儿的音乐素养和兴趣点不同，教师应关注幼儿的个体差异，因材施教。
在歌唱活动中，给予每个幼儿展示自己的机会，让他们在活动中找到自信。
浅谈幼儿歌唱教育活动
浅谈幼儿歌唱教育活动作者：李秀英来源：《学校教育研究》2017年第02期《指南》指出：幼儿园音乐教育是孩子们最喜爱的活动形式之一，它不仅符合幼儿活泼好动的年龄特点，更是幼儿大胆自主表现、抒发自身快乐情感的重要手段。
所以，幼儿园歌唱教育活动要面向全体幼儿，并积极培养孩子们歌唱的兴趣。
那么，如何更好地进行幼儿歌唱活动呢？一、一首歌曲是否适合幼儿歌唱，除了应考虑幼儿的年龄特点，还要看能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望《纲要》中指出：“教育活动的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律”，要“注重活动的综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。
例如，歌曲《小毛驴》，由于它的内容诙谐、曲调欢快，所以幼儿在学习的过程中表现出极高的热情，即使遇到了弱起节奏▏XX XX▏和三连音▏XXX XX▏，孩子们也能够唱的活泼跳跃，表达出歌曲的风趣和喜悦的情趣。
还有《小苹果》的旋律，孩子们很喜欢，因为他们对于新鲜事物比较敏感，又有时代性，所以更易于接受。
因此我们老师应有的放矢地为孩子们选择歌曲，让孩子们成为活动的主人。
二、根据歌曲的内容，选择适宜的教育方法，为幼儿创设宽松的歌唱氛围1.以肢体语言贯穿歌唱活动例如，歌曲《大鼓和小锣》，这是一首游戏情节性的歌曲。
歌曲中声音的变换，很快引起了孩子们的兴趣，特别是男孩子，他们把手变成鼓槌跟着音乐节奏敲，很开心。
所以，我创设了一个“大鼓和小锣”说悄悄话的游戏，对于孩子们这种发自内心最本能的肢体语言加以赞赏与鼓励，使幼儿感受到了成功的喜悦，自信心大增，一些平时不大善于表现自我的孩子也专注、积极地投入到游戏当中。
2.以语言节奏贯穿歌唱活动如歌曲《大皮球》唱到比较难掌握的地方，我加上语言节拍唱大皮球，圆又圆，拍一拍，跳一跳的节奏形式，引起了幼儿的注意，在诵唱的过程中自然掌握了这种节奏，很快突破了难点。
3.以不同形式伴奏贯穿歌唱活动例如，歌曲《欢乐颂》在进行歌唱教学活动时，我们用电子琴录音来伴奏，可是孩子觉得拘束、气氛沉闷，后来幼儿自己找一样喜欢的物品，边唱边伴奏，甚至可以有节奏地轻拍桌椅、肩膀、膝盖、头等，以尽情表达自己融入歌曲的情感，结果孩子们的兴趣浓厚，真正体验到了歌唱带来的无穷乐趣。
浅谈幼儿园歌唱活动中的教师指导策略
一、引言 音乐是一门艺术，能够贴切的表达人的思想情感与生活状 态。在幼儿园的教学活动中，也往往会通过音乐课堂来陶冶幼 儿情操，开发孩童智力，提高音乐素质，这对幼儿的健康成长 有重要的积极影响。然而，在幼儿园的唱歌活动中，时常会有 幼儿因为缺少音乐兴趣而觉得活动没有意思，不愿意配合老师 积极参与到集体活动中来，不仅会影响幼儿自身对于唱歌行为 的体验，也会削弱唱歌活动的教学效果。如何开展唱歌活动课 堂是幼教老师需要仔细思考的问题。 二、幼儿园唱歌活动教师指导策略 ( 一 ) 鼓励孩子边表演边唱歌 对于 3-5 岁的幼儿来说，好动是他们的天性。因此，在与 幼儿的交流中，我们常发现在他们在说话过程中往往伴随肢体动 作。根据幼儿的这一表现特点，幼教老师可以将表演环节融入到 唱歌活动中来，鼓励孩子在唱歌的同时，充分发挥想象力，舞动 肢体。如在《泥娃娃》歌曲中，常常提到眼睛、眉毛、鼻子、嘴 巴等脸部器官，孩子可以边唱歌，边动手指点相应的部位。在活 动过程中，可以鼓励孩子们边唱歌边大胆的用相应的面部表情表 达此时歌词中提到的器官，按顺序活动眼睛，眉毛，鼻子，嘴巴 等，不仅能够更加熟悉歌曲的内容，也增加了趣味性。 ( 二 ) 积极使用相关道具 幼儿对色彩以及外部物品往往拥有很大的兴趣与好奇心。 在唱歌活动中，如果能够为孩子提供色彩鲜艳，外形卡通有趣 的游戏道具，鼓励孩子边唱歌边使用道具，也能够获得意想不 到的效果。道具教学尤其适合幼儿园小班孩子的教学。年龄越 小的孩子，在道具的吸引下，越容易配合教师完成活动任务。 如在学习《摇啊摇》这一首歌曲时，可以为小班的孩子分发可 爱的娃娃道具，边唱歌边抱着娃娃轻轻的摇晃，配合做出睡觉、 行走等诸多动作。实践表明，小班的孩子对于道具教学十分欢 迎，在使用道具娃娃时，甚至会非常小心的抱着娃娃，不让桌 子椅碰到，不让衣服遮住它的脸 [1]。 ( 三 ) 推行歌唱接龙比赛 歌唱接龙是指将一首歌曲分为若干句子，由第一个人唱第 一句，其后第二人接唱第二句，以此类推。在幼儿园中举办歌 曲接龙活动时，往往受到诸多孩子的欢迎。在唱歌过程中，幼 儿必须高度集中注意力，把握歌曲的歌词，节奏，拍子，使之 与前者相一致，这对锻炼幼儿的专注力，提高活动效率十分有 效。如在《小燕子》歌曲的教学中，每个孩子都只需要分配到 短短的一句话，“小燕子，穿花衣，年年春天飞到这里……”， 但所有的孩子都很积极的参与到唱歌活动中来，最初是一人一 句话，熟练之后，逐渐转变成一人一节。对于较难的歌曲，可 以先将班级分为两个小组，最开始由 2 个小组进行接唱，几个
让歌唱活动焕发光彩——浅谈幼儿歌唱教学活动的有效策略
（ 二 ）图词 结合 吸 引 幼 儿
图谱教学 法是 幼儿 园歌 唱活 动的几 种教学 方式 ，以看 图谱 上形象 图案 的形式 直接刺 激幼 儿的视 觉器 官 ，能 使教 学 由难 变 易 ，活 动开展 的生 动 、活 泼 ，激 发幼儿 的音 乐情 绪 ，从而激发幼儿 的学习兴趣 。 如 ，在小 班歌 唱活动 《 苹果歌 》中 ，教师在 活动 的开 头 出示事先 准备好 的立 体苹 果树 ，并结合 歌词做 摘苹果 的 动作 ，在这 个过程 中教 师首先 从视 觉上吸 引幼儿 ，再从 听 觉上刺 激 幼儿 ，让幼儿 身临在 摘苹 果 、吃 苹果 的情景 中 ， 激发 了幼儿 的学 习情绪 ，为 幼儿更 好的 掌握 歌词 、理解 歌 曲打下 了基础 。
一
给 出了很 多答案 ，接 着教师 让幼 儿进 行欣赏 歌 曲 ，孩 子们 都听 的很 认真 ，都 想听听可 怜 的小花 鸭是怎 么样 找到 妈妈 的。从而 能更好 、更快地学 习歌 曲 。 二 、形式多样的歌唱 过程 ，调动幼儿的 音乐情 绪 俗话 说 ： “ 教无定 法 ，贵在得 法 ！”因此 ，幼儿 在歌 唱过程 中 ，我 们应 更多从 每首 歌 曲的形式 去考虑 ，注 重在 什 么时候 用 怎样 的方式 让幼儿 更好 的学 ，学 的轻 松 、学 的 愉快 并学有所得 ，让孩子 们尽 情地畅游于音乐王 国中 ！
（ 一 ）不 同 歌 曲ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。运 用不 同 演 唱 方 法
、
通常 我们在 进行 歌唱活 动时 ，演唱 方式大 多为集 体演 唱与个 别演 唱 ，方 式单 调 ，幼儿多 唱就表 现地 厌烦 ，一个 歌唱活 动下 来孩子 们还 是没 有记住 歌词 ，更不 用说表 情 、 感情 了 。所 以 ，在 教学 过程 中 ，我 们应采 用灵 活多样 的 组 织形式 ，充 分调 动幼儿 的积极 性 ，让幼 儿在体 验不 同演 唱 方法的同时轻松地学 习歌 曲。 如 ：歌 曲 《 快快起 床 》中 ，简短 的歌 曲对于大 班幼儿 来说并 不难 ，那 么 ，怎 么样 让幼儿 从 中体验 歌曲带 给他 们 的乐 趣 呢 ！ 教 师采 用 了多声 部 的演 唱 方 法进 行 重 点演 唱 练 习 ，活 动 中孩子 们对这 个富 有挑 战的演 唱方 法表现 的极 其 感兴趣 ，并不厌其烦 的进 行着一次又一次 的练习。
幼儿园歌唱活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景歌唱活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分，通过歌唱，幼儿可以培养音乐兴趣、提高音乐素养，同时也能锻炼语言表达能力和团队合作精神。
为了更好地开展幼儿园歌唱活动，提高教师的专业素养和教学质量，本教研活动旨在探讨歌唱活动的组织与实施策略，提升教师歌唱活动的指导能力。
二、活动目标1. 了解歌唱活动在幼儿园教育中的重要性。
2. 掌握歌唱活动的组织与实施策略。
3. 提升教师歌唱活动的指导能力。
4. 促进幼儿音乐素养和综合能力的全面发展。
三、活动内容1. 理论学习（1）歌唱活动在幼儿园教育中的地位与作用歌唱活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分，它有助于幼儿培养音乐兴趣、提高音乐素养、锻炼语言表达能力和团队合作精神。
通过歌唱，幼儿可以学会欣赏音乐、感受音乐、表现音乐，从而促进幼儿全面发展。
（2）歌唱活动的组织与实施策略1）选曲：选择适合幼儿年龄特点、易于学唱的曲目，注意歌曲内容健康、富有教育意义。
2）教学过程：注重歌唱教学的趣味性、互动性和实践性，引导幼儿积极参与。
3）教学方法：运用多种教学方法，如游戏法、情景法、示范法等，激发幼儿学习兴趣。
4）评价方式：采用多元化的评价方式，关注幼儿的个体差异，促进幼儿全面发展。
2. 案例分析（1）案例一：大班歌唱活动《小星星》分析：教师通过游戏法、情景法等教学方法，激发幼儿学习兴趣，使幼儿在轻松愉快的氛围中学会歌曲。
（2）案例二：中班歌唱活动《小猫钓鱼》分析：教师运用示范法，引导幼儿学习歌曲，同时注重幼儿的个体差异，关注每个幼儿的进步。
3. 实践操作（1）分组研讨：教师根据歌曲特点，分组研讨歌唱活动的组织与实施策略。
（2）现场教学：教师现场展示歌唱活动，其他教师观摩并给予反馈。
4. 总结与反思（1）总结歌唱活动的组织与实施经验。
（2）反思歌唱活动中的不足，提出改进措施。
四、活动成果1. 教师对歌唱活动的认识更加深入，掌握了歌唱活动的组织与实施策略。
2. 教师歌唱活动的指导能力得到提升，能够更好地引导幼儿参与歌唱活动。
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浅谈幼儿园歌唱教学活动 摘要： 在教学研究多样化的今天容易被忽视的基本问题——教学规范问题，分析了教学规范与教学创新之间的关系，介绍了以幼儿园的歌唱教学为切入点进行教学规范和创新的实践探索成果，认为歌唱教学规范应该包括教学设计合理、教学准备充分、教学过程规范。同时提出一些创新性的实践措施：优化情景、设计有趣的游戏情节、渗透其他领域教学、巧用录音机等，认为这样可以使幼儿园的歌唱教学更生动有效，更能促进幼儿歌唱能力的发展。 关键词： 幼儿园歌唱教学 规范
正文： 教育规范所显示的是在一定阶段内广大教师结合《纲要》和《幼儿园工作规程》的学习，而对教育规律形成的比较稳定的认识。了解和运用教学规范有助于教师“站在巨人的肩膀上”，较快地借鉴和吸收他人的有效经验，提高自身的教育水平。以下所介绍歌唱教学规范的是本人在对照中小学教师歌唱教学规范及《幼儿园教育指导纲要》的指导下，结合自身教学实践中总结而来的： 一、教学设计合理 1．教学目标明确 综合知识、技能、情感三维目标，使之清晰准确，具体可行。明确、合理的教学目标教学活动开展的前提，是我们组织活动的“舵手”，如果大方向定错了，我们的活动就没有了原来的价值。就如在《两只小小鸟》的歌唱活动中，那位教师把学小鸟飞当成了重要目标来看待，使得歌唱活动变成了律动教学。因此，在每次歌唱活动时，教师都应依据课程标准及幼儿的实际发展水平，制定科学合理的教学目标，同时，我们还要突出重点，能抓住关键突破难点。 2.教学环节得当 教学环节安排合理，教学节奏感强，教学密度得当。根据幼儿的年龄特征，我们对每个年龄段每次活动的时间都要有适当的考虑：小班活动时间15—20分钟，中班活动时间20—25分钟，大班活动时间25—30分钟左右。特别是对活动中各个环节所需的时间应安排恰当，也可在教案中作出标注，不然容易出现重点偏移或虎头蛇尾的现象。如在小班的歌唱活动《老母鸡》的教学中可对各环节作这样的安排： 一、听音乐律动进活动室（1分钟）； 二、理解歌词，节奏练习（4分钟）； 三、学习歌表演：老母鸡下蛋（5分钟）； 四、游戏：老母鸡下蛋（5分钟）。 虽然只是短短的15分钟时间，但活动会在我们的安排下有序地进行，教师就能做到心中有数，有助于教学目标的达成。 另外，教学环节也并不是越多越好，我们还需处理好主体与支流的关系。有些教师把活动的环节安排的很多、很丰富，但由于时间的限制很容易出现“走过场”的现象，整个活动下来却没有几个环节是落到实处的。 3.教学程序严谨 教学设计科学合理，教学程序严谨：引题、发声练习、理解歌词、学唱歌曲、巩固歌曲、等各环节不求完整无缺，但一定要条理清晰，适合教学内容与幼儿实际需要。歌唱活动中的每一个环节都是层层递进的，前面的环节是为了后面的学习歌曲打下基础。引题环节可以激发幼儿兴趣；发声练习可以让保护幼儿的嗓子，让声带为学习歌曲做好生理上的准备，发生练习环节是比较重要的，但在现今的歌唱教学中却又是容易被忽视的环节；理解了歌词的内容会让幼儿学起歌来更轻松，更能表现歌曲。另外，无论是第一课时还是第二课时，我们都要做到都要精心设计，有备而来。 （二）教学准备充分 1.教材烂熟于心 教师在课前必须认真熟悉教材教案，在教学中避免出现知识性错误和音乐技巧的差错。在设计教案的活动中及设计教案后，教师都必须多次熟悉教材，做到教材“烂熟于心”。在设计教案前我们主要是分析歌曲对幼儿的发展有哪些作用、是否适合本班幼儿学习、分析这首歌曲的性质、如何把握重难点等。在设计教案后，我们也不能放松，首先自己要把歌曲唱熟唱准了才能给幼儿一个好的示范，如果出现音乐技巧的差错那可真的是“误人子弟”了！ 2．课前准备充分 有相关的经验准备，教具准备充分，使用合理，直观性、趣味性强。我们的课前准备主要可以分为经验准备和物质准备两个部分。经验准备可以为歌唱活动作出铺垫，它可以是认识方面的准备、也可以是某种技能方面的准备。如在学习歌曲《买菜》的活动前我们可以作以下经验准备：“参观过菜市场，认识几种菜市场中常见菜的特征。” 这样一来，幼儿对参与歌唱活动的积极性就大大提高了，对歌词中的内容“鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀，母鸡咯咯叫呀，鱼儿水里游呀……”就更容易理解和掌握。 对于歌唱活动中教具的准备也要非常充分，但不求多，弄的太花反而会分散幼儿的注意力，所以教具的准备应该是符合幼儿的年龄特征的，是具体形象的，便于操作的，趣味性强的，对我们的实际教学有帮助的。如在小班歌唱活动《老母鸡》中，教师使用的教具只有一样——人手一个乒乓球，乒乓球圆圆的、黄黄的、很象老母鸡下的蛋，就在这个“蛋”的“诱惑下”每位幼儿都认真的投入歌唱，努力表现好老母鸡的形象，还摆出各种母鸡下蛋的造型，希望自己也能“生”出一个可爱的“蛋”来。在这个活动中教具用的很简单，但很到位，活动的效果自然也好了。 （三）教学过程规范 1.教态自然生动 教师教态自然大方，教学语言准确、生动、流畅，富有艺术感，条理性强，用普通话教学。教师是幼儿的榜样，教师的一言一行都会影响着幼儿的表现，教师自然的教态，夸张丰富的艺术表现可对幼儿产生好的感染力，从而激发幼儿学唱歌曲的自信心和积极性。反之，如果教师自己都不温不火，语言条理不清，孩子的注意力就容易分散，对活动的参与积极性也会大大降低。 2.音乐贯穿活动 突出音乐在歌唱教学中的地位，让音乐充实在活动的多个环节。旋律是歌唱的“灵魂”，没有了旋律就无法歌唱。如在《两只小小鸟》的歌唱活动中，那位老师的伴奏音乐在整个活动中只出现了两遍，以致于在唱歌的过程中出现教师自己跑调，幼儿只会做动作还不会跟唱歌曲的无奈现象。因此，作为歌唱活动，我们要让幼儿有较多的时间熟悉音乐，进行有伴奏的歌唱是非常有必要的。根据幼儿的记忆特点，在每次歌唱活动中幼儿熟悉乐曲的时间最好能多一些，也可以在活动前就让幼儿熟悉歌曲旋律有助于幼儿更快的学会歌曲。另外幼儿学唱歌曲的遍数最好不少于6遍，这样才能帮助幼儿更好的巩固新学的内容。 3.歌唱常规融入 遵守活动纪律，杜绝“喊歌”，能根据教师的琴声或口头指令作出相应的反应。一些教师觉得只要增加教学形式的多样性来刺激幼儿参与歌唱的积极性，就能达到提高学习效率和气氛的目标，然而如果没有一个良好的歌唱常规为基础，即使再优秀的特级教师，也很难实现自己的教学目标。试想一下如果幼儿参与活动时没有相应的纪律和规范，如果一些简单的要求和指令都需要老师不断强调和管理，那我们又怎么能够指望特级教师在有限的时间内有效完成自己的教学目标呢？ 《纲要》中指出我们要“建立良好的常规，避免不必要的管理行为。”我觉得歌唱教学的常规就是教师和幼儿在长期的歌唱活动中相互形成的一种默契，这种默契体现在教师在教学中点点滴滴的行为、手势、眼神等都能让幼儿有所感应。但这些常规并不是一开始就存在的，是需要我们的日常的歌唱教学中逐步引导积累起来的。如进行科学的发声引导，让幼儿知道注意保护嗓音的好处；引导幼儿不要“喊歌”，明白怎样才是好听的音乐；鼓励幼儿参与合作歌唱游戏，提高幼儿的合作能力。少了这些无谓的管理，歌唱活动就会进行的更顺利更完美。 4.幼儿主体突出 注重幼儿的主体地位，发挥教师的主导作用，善于发现教育时机，积极引导幼儿主动学习。《纲要》中强调“教师应成为学习生活的支持者、合作者、引导者。”[3]因此，在活动中教师应多设计些发散性的问题，引导幼儿自己去思考去想象。教师还要注意观察幼儿的兴趣点，选择合适的内容，多给幼儿提供自主表现的机会。如歌曲《动物猜谜歌》，在教学时，先让幼儿了解谜语的基本形式及动物简单特征的描述，在学会范唱的第一段歌曲后就可以鼓励幼儿自己对歌曲的部分进行创编，如原歌词可创编片段： │X X X X X │X X X X X│X X X X X │5 1 3 5 4 3│7 5 6 7 1 1┃ 脑 袋 大大的，眼 睛 圆圆的，胡子 长长的，嚓嚓嚓！嚓嚓嚓！这是什么动物？”（小猫）幼儿创编：“脑袋大大的，眼睛红红的，耳朵长长的，嚓嚓嚓！嚓嚓嚓！这是什么动物？”（小兔）或“脑袋小小的，眼睛圆圆的，尾巴象扇子，嚓嚓嚓！嚓嚓嚓！这是什么动物？”（孔雀）等。另外，当有幼儿感兴趣的偶发事件发生时，教师不一定要完全按原教案进行活动，可把握时机，积极引导，发掘偶发事件中所含的教育价值。 这些规范看上去是比较普通的、实在的，可它既是我们明白的道理但又是我们容易忽视的问题，如果你是一个工作严谨的教师，能对照这些教学规范，来规范自己的歌唱教学行为，认认真真地落实教学的每一个环节，相信一定能保证幼儿的歌唱教学质量；如果你还是一位勇于创新的教师，能创新地运用规范，那幼儿的歌唱活动就会更加生动有效。 三、我们要创新地实施歌唱教学规范 “教育活动是有其内在规律可循的，这种内在规律的具体体现应该是千差万别的，随着人们对教育规律的认识的不断深化，教育活动的外在形态也会不断发展、变化。”[4]对于以上规范我们要运用恰当，善于创新，可以根据自身的水平和创新意识加以创造性的运用，让严肃的条文规范变得生动起来、丰富起来。 （一）优化情景，在整体上创新 《纲要》中指出：“教育活动的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律”，要“注重活动的综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”[5]。教师如果只会遵循歌唱教学规范的表面，按规定的环节机械地把各个环节硬凑在一起，的确会让活动失去一些生动的气息，这里就需要我们去发挥教师的创新意识去激发幼儿学习的欲望。优化情景、实现活动整体环节上的创新不失为一个有效的方法。 如在中班歌唱活动《烧菜》中，教师把整个歌唱活动当成一个“烧菜”的情景主题来设计，运用教师的情境性语言，把幼儿自然地带入主题情景，使幼儿成为情景中的主角，引导幼儿自然地从一个环节进入下一个环节（先从买菜请客——切菜——烧菜——再去买菜）。首先，以去做客为由让幼儿律动骑小车进活动室；再设计了“切菜”的环节，通过切三种菜的不同节奏让幼儿主动地、愉快的练习歌曲中的三个主要节奏型，避免了枯燥、乏味的节奏训练；在学习歌表演时，采用情景交融、边演边唱的形式引起幼儿学习的愿望，鼓励幼儿结合生活经验自己想象、创编动作。在活动中，幼儿一直在用所有的感官参与着，在“玩”“乐”“动”的过程中轻松地学、主动地学、快乐地学。 （二）设计有趣的游戏情节，让幼儿乐于学习 在本文上述的歌唱教学规范中提到：“幼儿学唱歌曲的遍数最好不少于6遍，”对于这一点有些老师会有疑问：“让幼儿反复的学唱歌曲，就是最好听的歌幼儿也会不感兴趣了。”所以，这是教师如果能发挥创新的才能，巧妙设计有趣的游戏情节，可以使歌唱活动“锦上添花”，让幼儿边游戏边歌唱，那他们怎么会嫌多唱几遍呢？ 如在歌曲《扮家家》的教学中，教师设计了“圆圈邀请舞”的游戏让幼儿自然主动地多遍学唱歌曲。游戏的规则是：“请男孩子（当爸爸）先围一个大圆圈站好，再请女孩子（当妈妈）在圈里找一个男孩子面对面站好，大家一起表演一遍后，在前奏音乐声中男孩子造型不动，请女孩子找到新的好朋友继续游戏，第三遍时同样的方法继续找到新朋友游戏。”游戏的规则简单明了，幼儿在和不同同伴的合作游戏中体验着游戏的快乐，学唱的积极性也得到了很好的保持。同时要说明的是，游戏的进行离不开幼儿良好的歌唱教学常规。 （三）渗透其他领域教学，实现综合创新教育 由于“艺术教育在‘各领域的内容相互渗透’中发挥中介的作用”[6]，因此教师在教学设计中还应尽量兼顾发掘歌唱与其它教学领域的联系，使幼儿在学唱歌曲的过程中其他能力也能得到提高。 如在进行大班歌唱活动《黑狗熊算术》中，教师巧妙地把数学活动和歌唱活动结合在一起，收到了事半功倍的效果：教师规定在每表演完一遍歌曲后，幼儿保持造型不动，如果动了就要计算老师手上的一道数学题卡，除了在答题的幼儿，还能吸引全体幼儿都来认真计算题目，使幼儿在巩固歌曲的同时，无形中