美国文科大学生创新教育经验及启示
美国大学创业教育的经验对我国大学创业教育的启示
美国大学创业教育的经验对我国大学创业教育的启示【摘要】创业教育反映了高等教育发展的趋势，通过创业教育的实施，学生创造了更多的工作岗位，为社会的经济发展做出了重大贡献。
美国大学的创业教育在具体的实施过程中，积累了丰富的经验，它山之石，可以攻玉，本文试图通过对美国创业教育的经验进行总结，以期对我国高等教育的改革提供借鉴和启示。
【关键词】美国创业教育经验启示创业教育是指以课堂教学和课外活动为主要载体，培养学生的创业意识、从事创业实践活动所必备的知识、能力与心理品质的教育。
本文以斯坦福大学为例，总结他们的创业教育经验，以期对我国大学的创业教育提供借鉴和启示。
1 美国大学创业教育的经验1.1 以学院为教学主体学院的学科特点、专业资源和人才培养目标的特殊性，决定了其在创业教育教学中主体地位，成为创业教育的发起和推动机构，在创业教育的开展中起着举足轻重的作用。
为了使创业教育的各个方面活动的实施得到进一步完善，一般都在学院中设置创业研究中心，担负学院学生的创业教育教学和科研工作，斯坦福大学于1996年成立了创业研究中心。
该中心配备了具有理论知识和实践经验的教师，负责和外部取得联系，协助学生创业实践活动的展开。
1.2 课程设置全面，教学方式灵活美国高校创业教育课程系统化，涵盖了创业构思、建立、融资、管理等各方面，增强了学生的创业意识、积累了创业知识。
斯坦福大学的核心课程——“创业学”课程体系，包括战略与商业机会、创业者、资源需求与商业计划、创业企业融资、新创企业的快速成长五个部分，体现了从寻求、抓住商业机遇，组建团队，制定商业计划，筹集资金到管理创建企业的过程。
[1]美国大学的创业教育，强调理论与实践互动，强调灵活多样的授课方式，由此，美国大学在课堂教学中，都避免了传统的、机械化的教学，灵活运用多种教学方式，来完成教学任务。
斯坦福大学在教学中主要采用了案例教学、项目教学、嘉宾讲座的形式。
学生进行个案分析，加深知识理解，提高知识理论水平，团队合作能力，说服他人能力；学生完成与课程相关的项目，深入了解企业面临的问题，培养了学生分析、综合能力；成功创业者亲身经验的讲座，使学生掌握了创业的规律，增强了对创业过程的理性认识。
美国创新教育启示录
虽然美 国的教育行政体制是典 影 片 ，播放前便 有大约 １ ５分钟 的 各州 ，但是各州政府 、教育行政部
门及学校都能 自觉遵守国家和地方
戏去 了解 、体会这些深奥的概念和
画宣传 ，使孩子们在欣赏 中自觉接
受爱 国主义教育。有一部 由施瓦辛
教师注重培养学生的想象力 、创造 力 、批判能力和协作精神 ，中学物
理 、化学 、生 物 中几乎所 有 的 概 念 、原理都被形象化 、游戏化 ，学 生 可以通过录像 、课件和交互性游
格 主演的反映与外来侵袭者搏斗的
服。
有效 的教 育保 障机 制——
维普资讯
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美 国 创 新 教 育 启 示 录
文／ 东省人 民政府教 育督 导室 广 彭红光
良好 的教 育法 制环 境
到美国考察 的人大多会关注美
‘
生开放 ，并提供相关 的活动 内容和 专 门知识 ，配备专职人员对学生进
校车路线的安全 。校车的地位仅次
养创造性人才 的问题时 ，回答非 常
客 观：首先要看学生本人是否具有 这 方面 的才 能 ，是 否对 创 新有 兴 趣 ，学 校是 引导者 ，只是 给予 意 见 ，而 不是 硬性规 定 ，不是 给 压
力。
是重视人 的发展 ，把提高人 的素
质 、发挥 人 的潜能 、实 现 人 的价
据加 州橙郡教育局 和圣 马刁郡 教育局 的官员介绍 ，郡教育局除 了 领导和管理各学区的教育教学工作
美国高校培养学生创新能力的成功经验及启示
The Success Experience of Cultivating Students＇Innovation Ability in American Colleges and its
Enlightenment
作者： 赵霞
作者机构： 淮海工学院法学院,江苏连云港222006
出版物刊名： 连云港师范高等专科学校学报
页码： 68-70页
主题词： 高校;创新能力;经验;启示
摘要：我国高校在培养大学生创新能力方面与美国高校存在着较大的差距。
文章分析了美国高校培养大学生创新能力的成功经验，从批判继承传统文化，树立“以学生为中心”的教育理念；构建多元化的课程体系，建设核心课程；加强高校教师队伍建设．培养教师创新意识；构建高校创新实践平台；将实践性教学纳入教学计划等方面，提出学生创新能力培养的具体措施。
美国高校创新型人才培养的成功经验对我国高校的启示
度 、管理和文化创新这样一些诸多 要素 。基本 内涵 主要 为
两方面 ：一是探索未知领域 ；二是 获得创造性 成果 。根 据
创新的含 义 ， 新 型人 才 就是 在合 理 的知 识 结构 基 础 之 创
上 ，具 有较高的创新能力 ，在科学 、技术 创新 和创 造性 应 用方面 ，做出 比较 大贡献 的人才 ，我们 叫创 新 型的人 才 ，
呢？胡锦涛总书记在 中科 院第 １ ３次院 士大 会和 中 国工 程
绩、论 文写作 、推 荐信 函 、面试情况等 ， 其会让 学生填 尤
写 自己的与众 不同之处。注重 “ 多样化” ，鼓励不 同民族 、 不同文化 、不 同特 长爱好的学生广 泛接触 、融合 ，以期产
生新 的思想火花 、激发创造潜能。 ２ 、教学生动灵活
二 、美 国高校创 新型 人才培养的成 功经验
奋” 。但我们知道 ，中国学生 比较 缺乏 挑 战精 神 ，缺 乏创 新 能力。笔者在美 国肯塔基州路 易威 尔大 学作访 问学者期 间 ，亲 身体会 了美 国高等教 育 的独特之 处 ，深 切感 受 到 ，
美国科学技术 的发 达、美 国国力 的强大是 与其先进 的教育
们 主动参 与教学过 程 ，提高独立思考 的能力 以及 善于探索 的意识 。教师讲 课 时往往 并 不是 一 开始 就讲 课 本 上 的 内 容， 而是讲一些该学科 的发 展现状 、尚存在 的有关 争论 以 及对人们 生活 的影 响等 ，来 激发学 生学 习该课 程 的兴 趣。
作者简 介：桑龙扬 （ ９３一 ）男 ，九江学院外语 学院教授 ，硕 士学位 ，主要研 究方 向：应用语言学、英语教 育、美 国文 １６
院院士大会上的讲话 ，做 了很 全面 的深刻 的阐述 ，主要从
美国科技与创新对学校教育的启示
美国科技与创新对学校教育的启示在当今的世界中，科技和创新已经成为了推动社会发展和进步的重要力量，而美国作为全球最具创新力和科技实力的国家之一，其科技和创新发展经验值得我们借鉴和学习。
特别是在学校教育领域，美国的科技与创新已经为世界范围内的学校教育提供了很多启示和指引。
首先，科技可以改变教育的方式和模式。
美国的科技创新与教育紧密相连，随着移动互联网技术的发展和普及，智能设备如平板电脑、智能手机等已经越来越多地进入了课堂，使学生和老师之间的互动更加方便和高效。
此外，美国一些先进的教育平台和在线课程也为学生提供了更加灵活和多元的学习方式，使学生可以自主选择学习方式和时间，帮助他们更好地适应和掌握知识。
其次，创新能够激发学生的学习兴趣和创造力。
在美国的学校教育中，创新教育已经成为一种热门的教学模式。
这种教学模式更强调学生的自主学习和创造，倡导学生通过创新的思维和方法去解决问题和探索未知领域。
这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的创造精神和创新能力。
第三，科技和创新能够提高教学质量和效果。
美国一些优秀的学校在教学上借助高新技术，运用先进的教学理念和方法，创造出一些推动学生全面发展的卓越成果。
它们注重以学生为中心，定制化、个性化地为学生提供学习资源，在提高教学质量和效果的同时也促进了学生个性化的发展。
最后，科技和创新推动教育公平。
在美国，虽然有一些优秀的学校和教育资源，但是仍有很多孩子由于身份、地域等原因无法获得良好的教育。
这时，科技和创新可以作为重要的解决方案，在网络教育、在线课程等方面提供普及化、低成本的教育资源。
这些资源可以为那些无法获得合适教育的孩子提供机会，实现教育的公平和普及。
总之，美国的科技和创新发展对于学校教育有着重要的启示和帮助。
学校教育需要借助科技和创新不断地寻求突破和创新，为学生提供更好的学习体验和全面的发展机会。
同时，也需要加强对科技和创新的学习与应用，使学生掌握这些现代化工具，为未来社会做更好的准备。
美国高校创新教育机制特征及启示_以美国本科生创新教育为例
2532014/07/中 总第448期如今，人类已步入知识经济时代，各国间激烈的竞争归根结底是创新型人才的竞争。
高校是培养创新人才的主战地，创新教育的开展需要首先建立起科学完善的创新教育机制。
美国是世界上高等教育最发达且最早实施创新教育的国家之一，世界70%的专利出自美国① ，诺贝尔奖得主数量居世界第一，创新成就有目共睹。
因此，研究美国高校的创新教育机制，对我国培养创新人才有很好的借鉴、启示作用。
美国创新教育的环境分析美国形成了全社会立体式的创新体系，政府、企业、民间组织都大力倡导、支持创新，营造了良好的环境和氛围。
积极的政策支持。
美国相关部门制定了一系列政策法规引导创新教育的实施。
1985年，美国促进科学协会制定了《普及科学—美国2061计划》，旨在帮助美国当今儿童学会如何思考、学习和创造。
1991年，布什总统制定了《美国2000年教育战略》，大力推进教育创新改革。
国会通过《美国竞争法》，用法律保障人才培养和教育创新②。
1998年“重建报告”呼吁在本科课程中打破学科界限是培养创新性人才的关键。
此外，通过职业移民、招收留学生及国际交流与合作政策，吸引国外技术人才为美国的经济发展服务。
良好的文化氛围。
美国文化中开放、自由、求异、冒险的特质造就了美国人民的创新精神。
奇思异想、打破常规被社会认可并鼓励，宽广的知识面和相关知识的积累是创新成果生长的基础。
2011年数据显示，美国计划人均读书量达50本，中国人均纸质图书阅读量仅为4.35本。
美国人富于冒险的精神也使其敢于尝试，勇于突破，促进了创新的巨大发展。
广泛的经济投入。
美国的教育经费投入一直居世界前列，20世纪80、90年代，其经费占GDP 比重已稳定在6％~7％之间，2010年，美国公共教育支出占GDP 的6.2%。
政府、民间组织、企业、个人及学校创收是高校创新资金的来源。
政府通过直接拨款、科研经费的形式予以支持；民间基金会提供捐赠：1973年美国国家科学基金会资助麻省理工学院等高校建立“创新中心”，组织学生从事技术创新和新产品开发；高校与企业合作，如微软委员会长期赞助华盛顿大学、麻省理工学院的创新研究③；名人、富翁和校友以个人名义进行捐赠；大学通过学费、科研、资源收入和投资收益获得资金。
美国大学创业教育的启示
老斯坦福 “ 使所学 的东西都对学 生的生活直接有用 ，帮
助他们取得成功 ”的实用教育思想 ， 集 中反映了他与 时代脉
动相一致 的 “ 学 以致 用 、学 以创 业 ”的教 育 理 念 ，更 重 要 的
系实际，根据学校具体情况去践行其教育理念 ， 使斯坦福大
学 从 一所 名不 见经 传 的地 方 性 大 学发 展 成 世 界 一 流大 学 ， 创
查，目的是分 析在美 国科技与经济持 续发展中，哪些因素在
发挥作用 。 调 查显示 ， 在 影响美国科福大 学的辉煌。 １ ． ３不仅教人开公司。
因素中， 最重要 的并不是人们经常提及 的科技 、 军事和金融 ，
而是 “ 创业体制 ”和 “ 大学体 系” ，这两项遥遥领先地排在 最前 面。如果把这两项融合起来就是 大学创业 体系，可见大
在美国教育界流行 着这 样一种说法 ， 如果说哈佛大学是 全美所有大学 中的一顶 皇冠 ， 那么哈佛商学院就是这顶 皇冠
２ 科学 的创业教育体系
２ ． １大量且多样的创业课程 设置
２ ０ ０ ５年美 国有 １ ６ ０ ０多个学院开设了 ２ ２ ０ ０门关于创业 的课程，成立 了 １ ０ ０多个有关创业 的研 究中心 ，４ ４本学术 性期刊就与创业相关的问题展开 了讨论 。 美国高校创业教育 的课程涵 盖了创业构思、融资、设 立、管理等方方面面 ， 涉 及到法律 、新兴企业融资、商业计划书 、创业 领导艺术及教
中最璀璨 的一颗宝 石。“ 我们不是只教人如何开设一个新 的 公司，我们 也看 重他 们在 成熟大公司里可 以扮演的角色 。 他 们的影响力，让他们成为改变世界的人物 ， 让他们可以驾驭
美国理工科大学文科建设与教育启示
从 ＭＩ Ｔ与 ＣＴ的人 才培 养 完 整 性 看 ， 工 科 Ｉ 理 大学 的人 文学 科应 该 与其他 学科 处 于 同等重 要 的
地位 。理 工科 大 学 注 重 巩 固 和发 展 强 势 学 科 ， 突 出学 校办 学特 点 ， 这无 疑是 正确 的 ， Ｔ和 ＣＴ即 ＭＩ Ｉ
是最好的例证 。无数的事实证 明， 真正高素质复
李 宝富 周 昕 ，
（． １ 北京工业大学 应用数理学院 ；． ２ 北京３ 业大学 计算 机学院 ， ２ 北京 １０ ２ ０ １４）
摘
要 ： 的全 面发展是教 育的终极 目标 ， 国大学通过通识教育模式 ， 人 美 使理 工类 学生兼具人文社会 科学知识
和人 文精 神。通过探 讨 美国理工科 大学 ＭＩ （ Ｔ 麻省理工 学院） ＣＴ（ 州理工学院） 办学理念和 办学模式 可 和 Ｉ 加 的 以给我 国高校 理工科的发展 带来启 示： 应结合学校 实际建立相适应 的文科 ； 坚持一流标准 ， 高师资层 次 ； 提 重视
种 地位 ？这 应是 我们 国内大 学一直 思 考 的基 本 问
题 。而 在美 国 ＭＩ Ｔ和 ＣＴ这 两 所 世 界 著 名 理 工 Ｉ
无 高下 、 劣 之分 。因 为这 些 学 科 均 以其 自身 的 优 专 业优 势 ， 同为学 校 的人 才 培 养 创造 了 良好 的 共 智 力成 长 的环 境 。何 况 ， 文 学 科 对 理工 科 学 生 人 的专业 发展 也并 非 全 无 影 响 ， 著 名 物理 学 家 吴 如 健 雄教 授就 曾将 其在 物理 学上 的 巨大成 就归 因 于
国学大 师胡 适 。
科 大学 的办学 理 念 与人 才 培 养 模 式 中 ， 文 社 科 人 学 科 的教育 与建 设 受 到 了高 度 重 视 ， 大 学 培 养 为 高素质 杰 出人 才 发挥 了 巨大 作 用 ， 成 功 经 验 有 其 着 重要 的借 鉴 意义 。
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美国文科大学生创新教育经验及启示
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。
文科大学生由于受学科内容影响，其创新教育收效甚微，培养文科大学生创新能力，成为我们迫切需要解决的问题。
通过对美国文科大学生创新教育的先进培养经验总结、分析，指出我国高等院校文科大学生创新能力培养的对策。
标签：
美国；文科大学生；经验；启示
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1引言
创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
它既包括新发现、新发明、改进新方案的能力，也包含怀疑、批判和调查能力。
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。
2美国文科大学生创新教育经验
美国高等院校高度重视学生创新能力的培养，所采取的措施有力，成效卓著，在当今世界，美国大学生的创新能力是比较高的。
现对美国文科大学生创新教育的先进培养经验加以总结、分析，以探寻我国高等院校文科大学生创新能力培养之路。
2.1从国家层面讲，对创新教育支持力度大
美国的高等教育富于创新，其高等教育系统居于世界公认的领导地位，不仅在物理学科，而且在财会、历史和商业等文科方面也是先锋。
美国教育之所以取得如此成就，离不开国家的法律支持。
美国对高等院校的创新教育以法律的形式加以支持和保护。
美国具有完善的教育法律体系，很好地促进了大学生创新能力教育。
1958年颁布了《国防教育法》，以使教育适应现代科技的发展，1963年颁布了《高等教育实施法》、1965年颁布了《高等教育法》、1966年颁布了《国际教育法》、1966年颁布了《成年人教育法》、1967年颁布了《教育行业发展法》和《高等教育法修正案》，尤其是1993年颁布的《美国2000年教育目标法》，该法案明确要求为培养学生的创造力，开设思维技巧、创造活动、创造记忆等课程，诸多法律的制定为大学生各种创新活动的开展提供了良好的法律保障。
2.2从学校层面讲，有完善的创新能力培养体系
第一，美国高等院校的教育理念中包含着创新精神。
美国人本主义教育学家罗杰斯曾说：“教师必须是帮助学生自主学习的引导者，而不是传统的只注重教学的教师”。
美国大学教育“以学生为中心”。
这体现在很多方面：首先，上课方式以学生为主体，学生要在课堂上提出问题、回答问题、陈述或者辩护不同观点，很多留学生学生都认为，他们在美国遇到的最大挑战是适应美国的上课方式，最大收获也是上课方式，学到了创造性的思维及表达能力；其次，学生可自主选择课程，美国很多高等院校都实行学分制，鼓励学生按个人兴趣跨学科跨专业学习，以培养广博的基础知识和基本技能。
这些高等院校的学分一般为180分，专业占60分，非专业占120分，可见学生选择课程的自由度是非常大的。
最后，学生管理很自由，选什么专业，选什么课，课上不上，作业交不交，活动参与与否由学生自己决定。
这种管理虽然松散，但是却可以锻炼学生的独立能力，学生的创新需要独立精神。
第二，美国高等院校以培养“创新型人才”为首要目标。
在美国，学生的创新能力被视为最优秀的品质。
上海纽约大学首任常务副校长杰弗里·雷蒙先生，曾在在美国一流大学圈内工作已经有25年，介绍了美国一流大学的学生培养目标，其中有三项目标就很好的体现了创新能力的培养：第一，逻辑能力，能够批判性地看待自己和别人的想法；第二，好奇心，对于新的事物有体验和理解的渴望；第三，创造力，不局限于仅仅是模仿他人，而是要能够加入自己的思想。
可以看出，美国的高等院校非常重视对学生创新能力的教育和培养。
美国的高等教育，不论什么学科和什么层次，都强调学生的开创能力、分析思考能力以及向权威和通行模式挑战的能力培养。
学校会利用一切可利用的条件，为学生提供创新的时间、空间和舞台，以实现创新型人才培养目标。
第三，有合理的创新能力培养的课程结构。
创新人才的基础是人的全面发展。
美国高等院校强调自由教育和通识教育，注重在全面发展的基础上培养创新能力，重视个性的自由发展。
以康奈尔酒店管理学院为例，毕业学分为120学分。
其中必修课69学分、行业具体领域课程12学分、校外任选课21学分。
具体课程体系为：学科基础课40学分，占33%，包括各种类型的经济管理类基础课程；专业课50学分，占42%，包含各种类型的酒店管理、操作类课程；任选课为21学分，占18%，包括人文、语言、社会科学、生物、物理、数学及院外任选。
实践教学重在培养学生实验操作技能，以及发现、分析和解决问题能力，美国高等院校非常重视学生的实践、实习环节，普遍加强了实践性教学环节在课程体系中的比重，通过实践教学提高了学生的专业技能，增强了学生解决问题的能力，为学生创新能力的提高做出了贡献。
以佛罗里达国际大学招待业管理学院为例，该校要求学生完成1300小时的实践任务，其中1000小时的工作实践，300小时在旅游业的管理实践。
不仅使学生加强对课堂内容的理解，还促进了学生与未来雇主的沟通、对将从事工作的有所了解，提高了发现问题和解决问题的能力。
2.3从教师层面讲，有成熟的创新能力教学方式
密西根州立大学校长迈克·米勒曾指出：“培养学生的能力，尤其是创新能力，关键在于高素质的教师要有高度的责任心。
”他主张把学生创新能力的培养贯穿于教学的各个环节，进行严格训练，促使他们的能力不断提高。
美国的高等学校教师不是一味地对学生进行大量的知识灌输，而是采取案例、讨论、互动交流、实验等丰富生动的方式来提高学生学习的积极性。
如启发性教育和探究实验得到了在美国高等院校得到了广泛地应用，并呈现出多种模式，有“苏格拉底教学法”、“基于问题的学习”、“案例教学法”、“探究性教学”等。
老师提出问题或布置任务给学生，学生对准备的内容进行讨论，讨论过程中，鼓励学生敢于质疑问题，给学生创造一种宽松、民主的学习氛围，帮助学生养成主动思考的态度和批评精神，提高学生解决问题的能力，锻炼学生的创新素质。
3启示
通过对美国高等院校创新教育经验资料的梳理，可以从中得到以下几点启示：第一，改变文科大学生的创新教育理念。
目前，很多高校的工作者以为“一定要发明出新事物才叫创新，文科领域不适合创新”，这种观念一定要转变，创新能力可以是发现问题的能力、怀疑和批评问题的能力、调查问题的能力，也可以是改进新方案的能力，而这些能力恰恰是文科专业大学生需要培养的。
第二，增加基础课设置。
目前，我国高校课程设置紧紧围绕专业技能设置，对于与专业无关的其他课程设置很少，这是不对的。
对于文科大学生创新精神的培养，主要提高学生发现问题、调查问题和解决问题的能力，而这些能力是需要广博的知识面，因此，各高校应广设基础课，拓展学生的知识面，使他们发现问题的范围有所扩展，解决问题的途径有所增加。
第三，切实改变教学模式。
目前，文科教师的教学模式多为“满堂灌”形式，这种教学方式不能很好地激发学生的积极性，应该学习美国“以学生为中心”上课方式，这里我们不能照搬照抄，结合课程性质，探索适合不同课程的以学生为主体、教师为指导的不同模式。
第四，加强文科大学生的实践教学的培养。
实施实践教育是开发创造力最根本，它是最有效的创新教育方法。
与国外相比，我国的文科专业实践学时太少，并且实践教学实施起来流于形式，没有起到锻炼学生实践能力的作用，因此各高校应加大实践教学的培养力度。
第五，给文科大学生提供创新平台。
各高校应营造浓郁的创新氛围，积极组织各种针对性的文科大学生科技竞赛活动，以培养学生综合运用学科知识解决理论与实践问题的能力。
参考文献
[1]王洪军.改革文科教学模式，培养大学生创新能力[J].牡丹江大学学报，2007，16（8）.
[2]美国一流大学人才培养目标[N].文汇报，20120802.。