部编版《语文》六年级上册：《花之歌》教案+反思
部编版《语文》六年级上册
4* 《花之歌》教案
［教学目标］
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出的对人生的思考。【语
文要素】
3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的
人生态度。【语文要素】
［教学重难点］
朗读课文，体会文中蕴含的哲理。理解作者笔下的花的形象。
［教学课时］1课时
一、导入新课，自主学习
1.板书课题：花之歌。结合日常生活经验，交流对花的认识。
2.作者简介：
纪伯伦（1883年～1931年），黎巴嫩诗人、作家、画家。著有散文诗集《泪
与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑·组歌》。《组歌》共包括五首散
文诗，课文为其中一首。
3.自由朗读课文，读准生字，读懂词语。
二、走进课文，理解“我”是花
1.学生读课本中的阅读提示，明确任务：想想从哪些地方可以看出“我”是
花。
2.自主学习，在能体现“我”是花的地方作批注。
（1）学生反馈，引导提炼关键词。
（2）引导学生用“读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）”的句式让学生
交流，初步读懂文字的字面意思，提炼出作者描绘的各种花的形象。
3.适当点拨，引导学生理清脉络。
第一部分（第1～4自然段）：“我”是什么；第二部分（第5～7自然段）：“我”
每天都在做什么。
三、感受奇特的想象
1.引导学生结合自己的生活经验或阅读经验想开去：如果请你也来想象花的
形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？
（1）关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”
等词语，理解作者由花的各个方向想开去，赋予了它独特的名称。
（2）关注“欢迎”“送行”“摇曳”“呼吸”等拟人化的动词，想象花的“行
为”。
2.将文中的“我”改为“花”可以吗？为什么？
3.文中哪一种花的形象最能打动你？你从中体会到什么？
点拨：联系作者生平及写作背景，领悟作者其实是在借花表达自己积极向往
和追求光明的人生态度。
4.“而这些哲理，人类尚未完全领悟。”句中“这些哲理”指的是什么？
点拨：指不顾影自怜，不孤芳自赏，向往光明，充满希望。
四、阅读《杨柳与水莲》，感受画面
1.学生朗读《杨柳与水莲》，思考：文中表达了作者怎样的思想感情？
点拨：作者运用拟人的手法，以杨柳和水莲对话的方式，写出了它们对刚逝
去的夜的不同感受，表达了作者对积极、执着追求美好的人生态度的肯定。
2.文中杨柳对夜的遐想奇特而美好，请在你认为想象奇特的地方作批注。
预设：“夜的幕上有繁星……碧夜的幕中！”由“夜”想开去，都想到了什么？
3.教师小结：想象让文章更具画面感，内容更丰富。
［教学板书］
4* 花之歌
“我”是什么
“我”每天都在做什么独特想象力→积极向上
向往光明
［教学反思］
本文是一首充满哲理的散文诗。教学时我以引导学生围绕学习提示中的两个
问题，进行自读自悟，从而感悟作者笔下花的形象，由花的形象想开去，对比感
受课文中奇特的想象。这样学生就能比较深刻地体会到作者其实是借花表达自己
积极向上和追求光明的人生态度。
部编人教版六年级语文上册《花之歌》教学设计和教学反思
4.* 花之歌【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习文章优美的语言中内含的丰富的哲理。
3.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。
4.感受花积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜、也不孤芳自赏的精神。
【教学重难点】朗读课文，体会文中蕴含的哲理。
理解作者笔下的花的形象。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课，自主学习在诗人笔下花有生命，有灵气，充满了智慧，闪烁着智慧的光芒，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界。
这节课，让我们一起走进花的世界，感受作者那颗敏感而多情的心，进而体会花的精神。
（板书课题：花之歌。
齐读课题）1.作者简介：纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中一首。
2.自学要求：（1）自由读课文，借助拼音读准字音，将课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
3.交流学习情况，教师适时指导。
二、再读课文，整体感知1.师：请大家自由朗读课文，了解课文的主要内容，简要说一说作者将花比作什么。
（学生讨论后发言）（提示：大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献。
）2.默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？找出文中体现奇特想象的句子。
（学生自由说一说）3.分小组讨论：找出自己喜欢的语句进行赏析。
（小组派代表交流）预设：（赏析句子）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……（花开花谢，就像大自然在说话、沉默。
）三、细读品析，合作探究1.师：同学们齐读课文第1~3自然段。
思考：作者将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象？（花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。
部编版语文六年级上册花之歌教学反思(两篇)
《花之歌》教学反思（两篇）（一）《花之歌》是一篇略读课文。
本文的语言清丽、流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，因此这是一篇很适合朗读的文章，用纪伯伦自己的话说“我们活着只为的是去发现美。
其他一切都是等待的种种形式”“如果你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，你也会有听众”，因此纪伯伦的文章特别能带给人一种特有的美感。
在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
一、教学效果1、本文是一篇略读课文，因此，这篇文章在教学设计上主要以读为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。
抓住这一特点，我从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知——品读欣赏——美读体验——模仿创造，促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识，进而学习创造。
既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。
教者“重视学生独特的情感体验”，将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读探究，然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果。
2、深入地挖掘了文本主题。
授课时，我引导学生挖掘这首散文诗的主题时，出示作者纪伯伦的简介，简述作者的身世和经历，让学生深入体会作者写这篇文章时注入的感情。
3、出示组歌中的另两首诗《浪之歌》和《雨之歌》让学生体会诗人不同作品之间的相同和不同，让学生积累优美的词汇，背诵精彩的语段，为学生的语言积累添砖加瓦。
4、最后，在学生充分感受到诗的美之后，我鼓励学生进行散文诗的创作，培养学生创作的欲望，体会成功的收获。
二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：在教学过程中不断加强对学生朗读的指导，不因为课程而赶任务，读得不好，随时停下来进行指导，学生通过多种形式的品读，体会到了诗中的语言的优美，在读中得到了人生的启迪。
三、不足之处本文是一首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已，而我在问题设计上，语言欠生动，过于理性和生硬，在一定程度上妨碍了学生对问题的思考，对课堂调控不够到位，文章的拓展上衔接不够，拓展内容时间仓促，没有很好地体会把握作者赋予文中的感情。
部编版语文六年级上册 4 花之歌教学反思
4.《花之歌》教学反思《花之歌》是黎巴嫩的纪伯伦，作者用花的语言来叙述大自然的话语，文笔轻柔、凝练、娟秀与清新。
诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我昏昏睡去”，写出了花的成长与芬芳。
本文的教学重点是1.学习文章优美的语言中内含丰富的哲理；2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。
教学难点是：理解作者笔下的海浪和雨的形象。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.《花之歌》这是一篇文质兼美的佳作,是指导学生进行阅读训练的好教材。
所以我采用了多种形式的读书教学活动。
如“配乐读”“自由读”“想象读”“表演读”,让学生激发兴趣,深入理解、感受文意,培养良好的阅读习惯。
我精心设计,以精炼而动情的语言去打动学生,引领他们一步步走向散文诗的殿堂。
注意充分调动他们学习的积极性和主动性,让每一个孩子意识到“这里是我的地盘,我才是语文课堂上的真正主人。
”2.教学中除了读的能力的培养之外,我还注意了听、说、写的能力的培养。
听:听课文录音,听别人读。
说:说自己想说,说个性化的见解。
写:模仿课文写作,写自己的心灵。
整堂课学生的学习兴趣被调动起来了,课堂氛围轻松活泼、和谐融洽，师生、生生之间较好地进行了双边互动。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。
边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在花语中。
同时，让学生真正感受阅读的乐趣。
我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。
部编版小学六年级语文上册《花之歌》教案及原文
部编版小学六年级语文上册《花之歌》教案及原文《花之歌》课文原文我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
《花之歌》语文教案教学目标：1.认识“穹”、“孕”等10个生字。
会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2.阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。
3.有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
教学重点难点：1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。
教学准备：1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊!风》的课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1.同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。
花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。
今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。
这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧!2.书写课题：花之歌3.介绍作者。
【最新】部编版六年级语文上册《花之歌》教学反思(优质完整)
部编版六年级语文上册《花之歌》教学反思一、教学效果《花之歌》是黎巴嫩的纪伯伦，作者用花的语言来叙述大自然的话语，文笔轻柔、凝练、娟秀与清新。
诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：《花之歌》这是一篇文质兼美的佳作,是指导学生进行阅读训练的好教材。
所以我采用了多种形式的读书教学活动。
如“配乐读”“自由读”“想象读”“表演读”,让学生激发兴趣,深入理解、感受文意,培养良好的阅读习惯。
我精心设计,以精炼而动情的语言去打动学生,引领他们一步步走向散文诗的殿堂。
注意充分调动他们学习的积极性和主动性,让每一个孩子意识到“这里是我的地盘,我才是语文课堂上的真正主人。
”教学中除了读的能力的培养之外,我还注意了听、说、写的能力的培养。
听:听课文录音,听别人读。
说:说自己想说,说个性化的见解。
写:模仿课文写作,写自己的心灵。
整堂课学生的学习兴趣被调动起来了,课堂氛围轻松活泼、和谐融洽，师生、生生之间较好地进行了双边互动。
二、成功之处本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。
边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在花语中。
三、不足之处预期的效果和实际授课的效果还有一定的距离。
比如，对于课堂上的一些细节处理得还不够精致,缺乏艺术性。
教学环节的衔接还不够流畅自然。
考虑到时间问题,给学生读课文的时间还嫌不足,以致一些问题的提出显得匆忙,难度较大。
对于教材上的一些词语自己推敲得也不够深,不能得心应手应对一些发散思维强的学生提出的问题。
所以我在今后的教学实践中要加强学习,钻研教材教法,练好基本功,不断提高自己的业务水平,逐渐向“学者型”和“专家型”教师转变。
最新部编版六年级语文上册《花之歌》教学反思范文精选两篇
最新部编版六年级语文上册《花之歌》教学反思范文精选两篇范文一：《花之歌》教学反思《花之歌》是一篇略读课文。
本文的语言清丽、流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，因此这是一篇很适合朗读的文章，用纪伯伦自己的话说“我们活着只为的是去发现美。
其他一切都是等待的种种形式”“如果你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，你也会有听众”，因此纪伯伦的文章特别能带给人一种特有的美感。
在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
一、教学效果1、本文是一篇略读课文，因此，这篇文章在教学设计上主要以读为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。
抓住这一特点，我从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知——品读欣赏——美读体验——模仿创造，促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识，进而学习创造。
既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。
教者“重视学生独特的情感体验”，将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读探究，然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果。
2、深入地挖掘了文本主题。
授课时，我引导学生挖掘这首散文诗的主题时，出示作者纪伯伦的简介，简述作者的身世和经历，让学生深入体会作者写这篇文章时注入的感情。
3、出示组歌中的另两首诗《浪之歌》和《雨之歌》让学生体会诗人不同作品之间的相同和不同，让学生积累优美的词汇，背诵精彩的语段，为学生的语言积累添砖加瓦。
4、最后，在学生充分感受到诗的美之后，我鼓励学生进行散文诗的创作，培养学生创作的欲望，体会成功的收获。
二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：在教学过程中不断加强对学生朗读的指导，不因为课程而赶任务，读得不好，随时停下来进行指导，学生通过多种形式的品读，体会到了诗中的语言的优美，在读中得到了人生的启迪。
三、不足之处本文是一首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已，而我在问题设计上，语言欠生动，过于理性和生硬，在一定程度上妨碍了学生对问题的思考，对课堂调控不够到位，文章的拓展上衔接不够，拓展内容时间仓促，没有很好地体会把握作者赋予文中的感情。
部编版六年级上册语文花之歌教学反思3
《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。
既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗有着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。
我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。
让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。
最后通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础。
由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
说课稿《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。
而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
根据单元编排意图和文本特点，我制定了下面的教学目标：【教学目标】1.知识目标：（1）理解、积累本课出现的重点词语。
（2）了解纪伯伦及其艺术风格。
（3）了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2.能力目标：（1）强化朗读，体会诗意推进的层次。
（2）品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
（3）领会课文的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
3.德育目标：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导同学热爱自然、敬畏生命。
部编版语文六年级上册花之歌优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册花之歌优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册花之歌优秀教案第【1】篇〗第4课《花之歌》教学设计【教学目标】1．在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。
2．整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3．体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。
【教学重点】在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。
【教学难点】整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
教学过程一、体验隐趣，导入新课。
1．读诗谜，猜猜我是谁。
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠予死者最后的祭献。
2．作者简介：有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。
而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。
这位诗人是谁？纪伯伦，是美籍黎巴嫩阿拉伯诗人、画家、作家。
被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱者。
二、新课学习（一）初读课文，整体把握1．重点生词注音与释义教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。
（1）读写下列字词苍穹坠落绿茵祭献旖旎馥郁琼浆领悟硕大无朋心驰神往顾影自怜孤芳自赏（2）字词释义苍穹：天空。
孕育：怀胎生育，比喻已经存在的事物中酝酿着新事物。
冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。
这里指婚礼的礼帽。
摇曳：摇荡。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
硕大无朋：形容无比巨大。
(精品)部编版六年级语文上册《花之歌》教学设计及反思
《花之歌》教学设计教学分析《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如：“我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。
而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
教学目标1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者描写景物的方法。
3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。
教学重点1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。
2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。
教学难点通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
教学方法】1.诵读法：纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。
教学中要引导同学反复朗读，体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
2.自读点拨法：文章属自读篇目，教师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展同学的阅读体会，培养表达的能力。
教学准备多媒体课件教学安排1课时教学过程一、师生谈话，导入课题。
1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。
我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。
今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。
（板书课题：花之歌）2. 纪伯伦简介，学生初步了解。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏3. 指名读词语，相机解释词语意思。
小学语文《花之歌》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
2.教师范读课文。
3.指导学生理解文中含义深刻的句子。
五、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导。
六、对比阅读，学会想象。
一、培养学生合作学习的能力。
二、训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
三、通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。进一步发展学生的想象力。
板书设计
是什么：大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、冠冕、祭献
花之歌做什么：欢迎、送行呼吸微睡醒来
悟什么：仰望高空向往光明不顾影自怜不孤芳自赏
小学语文《花之歌》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《花之歌》
姓名
教师姓名
任教学科
语文
学校
学校名称
教龄
15年
教学内容分析
教学内容
部编版六年级语文上册第一单元第四课《花之歌》
教学目标
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者描写景物的方法。
3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。
一、师生谈话，导入课题。
1.谈话导入，板书课题。
2.纪伯伦简介。
二、初读课文，整体感知。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
3.指名读词语，相机解释词语意思。
三、读懂文意
1.在文中，作者将花比作了什么？（根据学生回答板书）
2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？