《落花生》课例分析
小学语文《落花生》课例分析
本节课是我2013年10月29日给五年四班学生上的，主要教学内容是理解父亲赞美花生的话的
深刻含义，从中体会做人的道理。学生通过自主学习课文，运用抓重点的学习方法，自读自悟，
不会的问题通过相互讨论和老师点拨解决。学生通过这节课的学习体会作者是如何把花生的品格
与做人的道理联系起来，进而悟出做人的道理。
一、对教学内容的反思
本节课我首先让学生学习种、收、吃花生的过程，希望逐步引出议花生的重点部分，可却把时间
浪费在设置的一些小问题上，让学生回答，这样导致教学内容偏离主旨。通过对教学内容的反思，
我感到自己对教材的理解和把握还有偏差，没有把重点放在理解父亲赞美花生的话的深刻含义和
体会其中的道理。从而，我明白了课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引
导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。
二、对教学过程的反思
我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主
动意识和进取精神，全面提高语文素养。因此，我设计的教学环节是：明确目标、自学指导、合
作探究、精讲点拨、练习达标、拓展提高。但是经过课后反思我觉得其中还存在着不足，主要是
合作探究时，应让学生充分发表自己的意见，小组内融会、达成共识，再由小组长组织在全班进
行交流，老师予以点拨；练习达标环节应讲求实效，以检查学生学习效果，当堂教当堂会；知识
树也应在本课结束时再展示一次，加以巩固、深化。
通过反思，我感觉整个教学过程应该分为两个周期：第一周期1、自学指导<一>；2、默读课文，
思考课文可以分成几个部分；学生小组讨论；教师点拨；练习巩固。第二周期1、自学指导<二>；
2、分角色朗读课文，思考课文每个部分讲了什么内容，抓重点语句体会其中含义；小组合作；教
师点拨；练习巩固。
三、对教学效果的反思
本节课教学的亮点在于我把知识树呈现给学生，这样清晰地将本单元的知识重点有层次地提出，
帮助学生明确了本节课的教学目标；不足之处在于由于在分析句子等细节之处上浪费时间过多，
导致本节课拖堂，而且学生没有充分时间去自己交流、体会。今后，还要提高教学效果，讲求实
效。
附录一：
修改前的教案
讲课人： 秦侠梅 讲课时间：2013年10月29日
课题： 人教版小学五年级上册第四单元《15.落花生》第二课时
学习目标 知识能力 1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
2.朗读背诵重点段落和句子。
方法过程
主要通过自主学习课文，运用抓重点的学习方法，自读自悟，不会的问题通过相互
讨论和老师点拨解决。
情感态度价值
观
体会作者是如何把花生的品格与做人的道理联系起来，进而悟出做人的道理的。
教学重点 了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子。
教学难点 了解课文借物喻人、主次分明、重点突出的写作特点。
教学模式 和谐教学，整体建构。
教学环节
1.明确目标 2.自学指导 3.合作探究 4.精讲点拨 5.练习达标 6.
拓展提高
教学准备
5. 布置学生了解花生的生长特点及一些常识，知道花生名字的来历。
6. 学生了解生活中像落花生一样的人和事物。
教学程序
教学环节 师生活动 设计意图
一、明确目标
二、自学指导
三、合作探究
四、精讲点拨
五、练习达标
课件展示本单元动态知识树，引出本节课教学目标。
（一）、出示自学指导一
1.听朗读录音，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，
再说说其中哪部分是主要的。
种花生—（ ）——（ ）——（ ）
2.学习“过收获节”一段。思考：有谁来参加我们的收获节？
教师引导学生先整体建构知识体
系，再明确本节课学习目标。
引领学生理清文章主体脉络，为
本文抓重点的学习方法打下基
础。
出示自学提纲，使学生能够按要
求自主学习。
通过小组合作、讨论、交流解决
问题。引出后面的教学内容。
六、拓展提高 这个收获节是怎么过的？哪个是重点？ 组织学生自学，教师计时三分钟，巡视指导帮助。 （二）、出示自学指导二 1.默读课文，找出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生的什么，又想告诉孩子们什么。 2.画出作者听了父亲对于花生品格的议论之后感悟的句子，读一读，谈谈自己的感受。 3.有感情地朗读课文。 5. 组织学生小组交流：引导学生运用抓重点的学习方法，实用工具书，在反复朗读中，读、画、圈、注，自读自悟，先组内两人讨论，最后在小组内交流汇报。 （1）赞花生。 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 紧抓文本内容，引导学生领会父
亲话的含义，从中受到启发教
育。
总结全文，深化主题。
填空练习，巩固所学。
了解课文借物喻人的方，法，用
心领会，收获人生的道理。
（2）学花生。 所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 （3）作有用的人。 那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 6. 组织学生全班交流：围绕重点语句，出示相关问题，各小组分别交流汇报，以检查学生自学情况。 （1）学习第三段（议花生）。 ①想一想：大家谈论了花生的哪些好处？父亲的观点是什么？ ②父亲是怎样说明花生最可贵之处的？ ③花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么可贵的品质？ （2）父亲仅仅是对我们赞美花生吗？让我们一起学习第12 段。看看父亲是怎么说的？
（3）父亲的话可谓语重心长，他是来借花生来教育我们怎样做人。他想让我们做一个什么样的人？齐读13段。 1.通过刚才的学习，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。 2..父亲这番苦心，“我”最后理解了没有？请从课文中找找依据。 3. 这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。 填空练习，体会父亲话的含义。 花生的好处很多，有一样（最可贵）：它的果实（埋在地里），不像桃子、石榴、苹果那样，把（鲜红嫩绿）的果实（高高地）挂在枝头上，使人一见就生（爱慕之心）。你们看它（矮矮地）长在地上，等到成熟了，也不能（立刻）分辨出来它有没有果实，（必须）挖起来才知道。” 所以你们要像花生，它虽然（不好看），可是（很有用）。 1.这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？学生说道理。 2.本文借助花生这种植物来向我们讲明一个道理，这种写作方
法称为什么？ 3.你还知道哪些文章采用了这种写作方法吗？
板书设计
15.落花生 许地山
花生 桃子 石榴 苹果
果实埋在地里 果实高高地挂在枝头上
矮矮地长在地上 一见就生爱慕之心
《落花生》案例分析及教学反思
《落花生》案例分析及教学反思《落花生》案例分析及教学反思作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的《落花生》案例分析及教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、背景知识1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。
作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。
2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
二、设计理念1、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。
课文在材料的安排上很有特色。
全文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。
第一课时安排教授种花生、收花生。
我认为，从课文内容上来看这部分不是重点部分，但却对学生理解重点部分及对体会文章主次、详略是从中心思想的表达需要出发这点有相当重要的作用。
因此，要让学生善于发现这两个部分的关键词、句并体会、揣摩。
2、“居然”一词强调了大家那种喜悦的心情——收获时大家那种出乎意料地高兴的心情。
因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，种是种了，但对能否有收获没有把握。
过了几个月却收获了，真是喜出望外。
理解了“居然”的基本用法之后，让学生练习口头造句，提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在“居然”之前应对原本的想法(出乎意料的基础)做简要介绍，不能简单地造出“他居然……”一类的、让人摸不着头脑的句子来。
三、设计思路1、在设计这堂课时我以课题为悬念入手，介绍作者，激发学生学习兴趣。
部编版五年级语文上册第一单元第2课《落花生》第2课时说课稿
部编版五年级语文上册第一单元第2课《落花生》第2课时说课稿一. 教材分析《落花生》这篇课文是一篇描写农村生活的文章，通过讲述作者童年时的一次家庭活动，揭示了花生所蕴含的深刻哲理。
课文语言朴实，情节生动，富有教育意义。
本课是部编版五年级语文上册第一单元的第2课，计划在两课时内完成教学。
本课时的教学内容主要围绕“学习课文，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情，培养学生的朗读能力。
”这一目标展开。
通过上一课时对课文的学习，学生已经对课文内容有了初步的了解。
本课时将通过深入分析课文，引导学生理解课文中所蕴含的深刻哲理，培养学生的思考能力。
二. 学情分析五年级的学生在认知发展上已经有了较高的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并通过自己的思考对文章进行解读。
但在情感态度方面，学生可能对课文中所描述的农村生活有一定的距离感，因此需要教师在教学中引导学生深入体会课文所表达的思想感情，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解课文，培养学生的思考能力。
3.情感态度与价值观：教育学生像花生一样，做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。
2.教学难点：理解课文中所蕴含的深刻哲理，培养学生的思考能力。
五. 说教学方法与手段在本课时的教学中，我将采用以下教学方法与手段：1.朗读法：通过多次朗读，使学生熟悉课文内容，理解课文所表达的思想感情。
2.讨论法：学生分组讨论，引导学生深入理解课文，培养学生的思考能力。
3.启发式教学：在教学中，教师应引导学生主动探究，发现问题，解决问题，从而达到理解课文的目的。
六. 说教学过程1.复习导入（5分钟）：通过复习上一课时所学内容，引导学生回顾课文中所描述的作者童年时的家庭活动，为新课的学习做好铺垫。
部编版语文五年级上册《2.落花生》【优质教学设计】
部编版语文五年级上册《2.落花生》【优质教学设计】一. 教材分析《2.落花生》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述花生从开花到结果的生长过程，介绍了花生的形态特征、生长习性和经济价值，同时也揭示了花生的生命力和农民的辛勤劳动。
课文语言朴实，插图生动，适合学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的意义。
但是对于一些农业知识和生活经验，可能还需要进一步的了解和掌握。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，进行适当的引导和讲解。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够掌握课文中的一些生词和短语，并能够运用到实际情景中。
3.了解花生的生长过程和经济价值，培养学生的农业知识和生活经验。
4.能够通过课文学习，培养学生的观察力和想象力。
四. 教学重难点1.生词和短语的学习和运用。
2.对课文的理解和朗读。
3.花生的生长过程和经济价值的解释。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和实物，创设情境，引导学生观察和思考。
2.互动教学法：通过提问和讨论，引导学生主动参与学习，提高学生的思维能力。
3.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文的韵律和情感。
六. 教学准备1.准备花生的实物或者图片，用于展示和讲解。
2.准备课文中的生词和短语，用于学习和巩固。
3.准备课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或者实物，引导学生观察花生的形态特征，激发学生的兴趣。
然后，引导学生朗读课文，感受课文的韵律和情感。
2.呈现（10分钟）教师带领学生一起学习课文，让学生理解课文的大意。
对于一些生词和短语，教师可以进行解释和讲解，帮助学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）教师可以设计一些练习题，让学生进行朗读和填空练习，帮助学生巩固所学的内容。
4.巩固（5分钟）教师可以学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习心得和体会，增强学生的合作意识和沟通能力。
人教部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计及教学反思一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家鲁迅先生写的一篇叙事散文。
课文通过讲述作者小时候和家人一起种花生、收花生、吃花生的经历，揭示了花生虽然外表不起眼，但营养价值高，实用价值大的特点，教育我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
课文语言朴实，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文，理解课文的主要内容。
但是，对于一些词语和句子的理解可能还不够深入，需要教师的引导。
同时，学生对于鲁迅先生的作品可能还比较陌生，需要教师在教学过程中加以介绍。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握一些重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：领悟课文所传达的教育意义，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解，重点词语和句子的掌握。
2.难点：对课文所传达的教育意义的领悟。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音带2.课文课件3.相关资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示花生的图片，引导学生观察花生，激发学生的学习兴趣，然后引入课题。
2.呈现（10分钟）播放课文录音带，让学生跟随录音朗读课文，然后教师引导学生逐段理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的动作和语言，体会文中人物的情感。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，巩固课文内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生结合自己的生活实际，谈谈对课文的感悟，提高学生的道德素养。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调课文所传达的教育意义。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，向家长讲述课文内容，并谈谈自己的感悟。
语文教案-《落花生》课堂实录及评析(精选16篇)
语文教案－《落花生》课堂实录及评析（精选16篇）语文教案－《落花生》课堂实录及评析篇1《落花生》课堂实录及评析教学目的：1、学会本课8个生字、正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、喜爱”等词语。
2、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人"的道理。
4、学习主次分明、借物喻理的表达方式。
教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
课堂实录师：同学们，喜爱猜谜语吗？生：喜爱。
师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”生：花生师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。
由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。
那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
师：（板书：19.落花生）生：齐读课题。
评析：陶行知说：“制造始于问题”，问题是思维的起点，爱好是求知的动力。
教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了同学的爱好。
师：自由选择你喜爱的方式读课文，思索课文围绕题目写了哪些内容？生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生师：一家人是怎样谈论花生的好处的？生：姐姐说它味美；生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃。
生：父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。
师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？生：两次。
《落花生》教学案例与反思
《落花生》教学案例与反思落花生是一种常见的农作物，也是一种重要的食品原料。
在教学中，落花生可以作为一个生动的案例来帮助学生理解植物生长发育的过程，同时也可以引发学生对农业生产和食品安全等问题的思考。
本文将从落花生教学案例的设计与实施出发，探讨教学过程中的反思与改进。
一、教学案例设计1.1 确定教学目标：在设计落花生教学案例时，首先需要明确教学目标，包括植物生长发育的基本过程、营养需求和生长环境等方面的知识。
1.2 确定教学内容：根据学生的实际情况和学习需求，确定教学内容，包括落花生的生长周期、生长环境要求、主要病虫害防治等方面的知识。
1.3 设计教学活动：结合实际情况，设计多样化的教学活动，包括实地考察、实验操作、讨论交流等，激发学生的学习兴趣和参与度。
二、教学案例实施2.1 创设情境：在教学实施过程中，通过创设情境，引导学生主动参与，增强学习效果。
可以选择在校园内或者农田中进行实地考察，让学生亲身体验植物生长的过程。
2.2 引导思考：在教学过程中，引导学生思考问题，提出疑问，促进学生的思维发展。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考落花生生长发育的原因和机制。
2.3 提供指导：在学生自主学习的同时，及时提供指导和反馈，帮助学生解决问题，促进学习效果的提高。
三、教学反思与改进3.1 总结经验：在教学结束后，及时总结教学过程，分析教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供参考。
3.2 收集反馈：主动收集学生和同事的反馈意见，了解教学中存在的问题和不足之处，及时进行改进和调整。
3.3 持续改进：在今后的教学实践中，持续改进教学方法和手段，不断提高教学质量和效果，为学生提供更好的学习体验。
四、教学效果评估4.1 学生表现：通过学生的学习表现和作业成绩等，评估教学效果，了解学生对落花生教学案例的理解和掌握程度。
4.2 教学反馈：收集学生和同事的反馈意见，了解教学过程中的问题和不足，为今后的教学改进提供参考。
落花生语文市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
落花生语文教案第一部分：教材分析1.1 课程背景本教案适用于小学三年级语文课程。
本节课的教材是《语文教材三年级上册》，教学内容为第五单元《看图写话》中的一篇课文——《落花生》。
1.2 教学目标本节课的教学目标主要有：- 了解落花生的生长环境和特点；- 掌握使用形容词描写落花生的方法；- 能够运用所学的语言表达能力，描述落花生的颜色、形状、口感等特征。
1.3 教学重点- 形容词的使用；- 描述物体的特征。
1.4 教学难点- 运用形容词描写物体的特征。
第二部分：教学准备2.1 教学资源- 《语文教材三年级上册》；- 黑板、粉笔、教学图片；- 班级学生落花生图画、落花生实物。
2.2 教学环境教室内的桌椅摆设整齐，学生书包放在一边，让教室尽可能的整洁。
2.3 教学时间本节课的教学时间为一节40分钟的课时。
第三部分：教学过程3.1 导入新课步骤一：师生互动教师：同学们，你们每天早上吃过早餐了吗？早餐中有没有吃过花生？你们对花生了解多少呢？学生：有的同学举手回答。
教师：非常好！今天我们要学习的是一篇与花生相关的课文，叫做《落花生》。
在开始学习课文之前，我们先来看看一些落花生的图画。
（教师拿出落花生的图画并展示给学生观看）步骤二：导入课文教师：同学们，我们看到了落花生的图画，你们对落花生有什么了解呢？学生：同学们发表自己对落花生的了解。
教师：非常好！接下来，让我们一起来学习《落花生》这篇课文。
请同学们打开教材，一起跟着我读课文。
（教师带领学生朗读课文《落花生》）3.2 学习课文步骤一：理解课文教师：同学们，你们听懂了《落花生》这篇课文吗？学生：有的同学举手回答。
教师：非常好！那么我们来学习一些课文内容中描述落花生特征的部分。
步骤二：分析课文教师：请同学们注意，作者在课文中使用了很多形容词来描述落花生。
请同学们说出课文中描述落花生特征的形容词。
学生：有的同学积极回答。
教师：非常好！这些形容词都很好地描绘了落花生的颜色、形状、口感等特征。
《落花生》教学案例分析
落花生教学案例分析案例背景落花生，是一种常见的农作物，其营养价值高，可作为膳食中的蛋白质和脂肪源。
在教育领域，落花生被作为一种理想的教学资源，被广泛地用于生物学、农业科学等课程的教学实践中。
本文将以落花生教学案例为例，分析其在教学实践中的应用情况，以及其对学生学习成效和动手能力的影响。
教学目的1.认识落花生的生长特点和特色；2.掌握落花生的生命周期和家族特点；3.学习落花生的栽培技术和善后处理；4.发挥学生的动手能力和实践能力，提升他们的学习体验。
教学内容知识点1.落花生的生长特点和特色；2.落花生的生命周期和家族特点；3.落花生的栽培技术和善后处理。
教学过程一、导入环节教师介绍落花生的基本特点和植物系统学相关知识。
二、授课环节1.学生参观落花生的生长环境，了解落花生的栽培过程；2.学生自主进行落花生的栽培和善后处理，并根据实际情况进行实验；3.教师引导学生总结落花生种植过程中的主要因素、技巧和注意事项。
三、回归环节教师和学生一起回顾落花生的种植过程和实验结果，并讨论这些过程中的体验和感悟。
教学评估1.观察学生对落花生栽培的掌握程度；2.评估学生的实验报告和总结，考核学生对实验中的主要要点和技巧的理解程度；3.通过听取学生的讨论，了解他们对栽培过程和实验结果的认识和感受。
教学效果落花生教学案例，将有助于学生对落花生的生长特点和生命周期有更深入的理解，掌握落花生的栽培技术和善后处理的方法。
此外，学生通过参与实验，可以发挥他们的动手能力和实践能力，提高他们的学习体验，从而获得更好的学习成果。
小学四年级语文课《落花生》教学案例
小学四年级语文课《落花生》精选教学案例《落花生》是一首普及度很高的儿歌，可以说是小学四年级语文课的必修内容。
作为一首生动形象的儿歌，它通过描绘落花生的生长过程、收获的场景，向孩子们展示了勤劳、坚持不懈、自我努力带来的收获和喜悦，让孩子们深受启发和鼓舞。
在教学中，如何让学生通过儿歌更好地理解并掌握落花生的生长过程，提高语文水平，是每位语文老师的必修功课。
本文将从教学目标、教学策略、教学过程、教学评价等方面，为各位老师提供一份《落花生》精选教学案例。
一、教学目标1.掌握《落花生》的基本内容和歌曲旋律，学会唱歌；2.理解落花生的生长过程与收获，感受劳动的苦与乐；3.通过儿歌，启发孩子的智力，提高语文水平；4.培养学生自主学习的习惯和兴趣。
二、教学策略1.根据《落花生》的歌词，在黑板上绘制落花生的生长过程，以图像展示的方式，帮助学生理解词义；2.培养学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，让学生参与其中，积极发言，共同探讨文本；3.引导学生通过节点问题，提高学生的思考和应用能力；4.辅导学生自主阅读，培养其自主学习的习惯。
三、教学过程1.导入（5分钟）播放《落花生》的音乐，让学生先听一遍歌曲。
老师会启发学生思考，通过提问的方式激发学生对儿歌的好奇心，引导学生想到“落花生”代表什么植物？“落花生”在哪些地方生长？“落花生”的种子是什么样子的？“落花生”一年可以经过怎样的变化？2.展示（10分钟）在黑板上绘制出“种子”、“发芽”、“开花”、“结果”等四个节点，在每一个节点上标注出相关的关键词汇和描绘。
帮助学生理解每一个节点的具体含义，让学生对《落花生》有更加清晰的认识。
在这里，老师还可以通过查找资料，让学生扩展阅读，培养学生的知识兴趣。
3.掌握歌曲（15分钟）让学生听老师先唱一遍《落花生》，学生跟随老师唱，同时观察歌词创意张贴的板块。
再放一遍歌曲，让学生独自练习，掌握对歌曲的熟练度。
接着，老师可以让学生在教室里分小组，互相唱歌，达到提高歌唱技巧的效果。
《落花生》教学案例（精选12篇）
《落花生》教学案例（精选12篇）《落花生》篇1背景说明：《落花生》是义务教育课程标准实验教科书六年制小学语文五年级上册的一篇课文。
这是著名作家许地山的散文作品，文章读起来自然流畅，感情真挚，生动地描述了花生不同于其他果实，从而启发做人要像花生一样，默默无闻、朴实无华、实实在在。
语文新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在《落花生》一课的教学中，我抓住语文课程的特点，注重了工具性与人文性的和谐统一。
案例描述：师：今天，看到同学们这么精神，老师真高兴。
送你们两幅画：梅花和竹子。
{出示梅、竹图}师：梅、竹历来被中国人所喜爱，它们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节，有灵魂的人。
比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：[出示]千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
{学生齐读}师：作家陈慧英在《梅花魂》中也写到：[出示]我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他们就像梅花一样。
{学生齐读}师：这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。
今天，我们再学习一篇这样的文章，敢接受挑战吗？学生齐读课题。
教学伊始，我就开门见山告诉学生这是一篇借物喻人的文章，让学生在品读课文的过程中感知作者的写作方法，进一步接触这一写作方法。
在学完本课后，教材为学生设计的小练笔是这样的：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。
不难看出，教材编排的意图体现了以读促写，读写结合的目标，要求学生把课文中学到的知识转化为自己的写作能力。
案例描述：师：学完了课文，我们都知道花生虽然外表并不好看，却很实用，做人也应该像花生那样，要做一个对别人有用的人。
那么作者是怎样描写出花生的这一品格的？生：采用对比的手法。
师：能不能结合文章的具体语境来谈一下？生：（生读文）作者在这一自然段是拿花生与苹果、石榴、桃子作比较，突出了花生的品格。