新课改下班级管理
新课改下班级管理论述3篇
新课改下班级管理论述3篇第一篇一、班级管理要“以人为本”提倡以人为本的班级管理理念，是主要针对于传统初中班级管理工作的种种弊端提出来的，以人为本的班级管理主要包含两方面内容，第一，强化学生管理主体，以往的班级管理工作学生往往是被管理者，不能体现出学生的自我管理与自我约束，而以人为本的班级管理是要唤醒学生的自我管理意识，努力改变被动的角色，使学生能够作为管理的主体，积极参加到初中班级的管理工作来，强化参与意识，增强学生的主体地位，调动学生的积极性以及主动性，在班级管理工作中把学生视为有独立的人格、善于思考、有尊严的社会人对待；第二，以人为本的管理，要用以人为本的管理手段，践行以人为本的管理理念，实现以人为本的目的，通过高质量的管理工作，锻炼学生的品质与意志，提高学生的理性自主的能力。
二、提倡三位一体管理模式教师、家长、学生是班级管理工作的重要参与者，是搞好班级管理工作的有机整体，在新形势下，做好班级管理工作就要提倡教师、家长、学生三位一体的管理模式，相互配合共同提高班级管理的水平。
教师的管理工作要与家长经常协调沟通，以家庭学校联络卡或者召开家庭会议的模式建立起教师与家长之间的联络机制，积极沟通，面对面的进行意见的交流，相互理解。
另外，还有加强师生之间的和谐关系，师生之间的和谐关系的建立就是要打破师生之间的隔阂，使师生在人格尊严上处于真正的平等地位，教师要真诚平等的对待每一个学生，营造良好的班级管理氛围，充分信任学生，关爱学生的生活与学习，换位理解，与学生共同管理班级。
三、强化法治管理观念传统的初中班级管理存在着人治的管理理念，为了使学生能够服从管理，有的教师会侵犯学生的基本权利，例如体罚学生、擅自搜查学生身体等行为，这已经严重损害了学生的合法权益，侵犯了学生的尊严，给班级管理工作带来了强烈的人治的管理色彩，随着法律的不断完善，教师要强化法律意识，注重学生的主体权利，尊重学生的基本权利，转变教育与管理理念，实现依法治班，充分保障学生的个性化发展，从人治向法治转变，做好初中班级的管理工作。
浅谈在新课改下的创新班级管理
浅谈在新课改下的创新班级管理一、认识新课改下的班级管理在新课改下，教育理念发生了巨大的变革，强调学生主体地位的提升，注重学生的全面发展和自主学习能力的培养。
班级管理不再是简单的纪律管理，更应该注重教师与学生之间的互动、学生的情感认知、学习动机和学习方法的培养。
班级管理的目标不再是为了维护纪律，而是为了激发学生的学习热情，培养他们全面发展的能力。
二、创新班级管理的理念在新课改下的班级管理，教师需要转变传统的管理理念，注重培养学生的自主学习和创新能力。
在教育教学中，要注重学生的主体地位，倡导以学生为中心，以学生的发展为目标，通过培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该尊重学生的个性差异，关爱每一个学生，为学生提供一个积极向上的学习环境，激发学生的内在动力，引导学生自觉地参与学习和管理班级。
1. 倡导学生自治在新课改下的班级管理，教师需要倡导学生自治，让学生参与班级管理，培养学生的自我管理能力。
通过班干部竞选、班级自治组织、班会议事规划等形式，让学生参与班级管理决策，倡导集体主义，激发学生的参与意识。
这样既能有效减轻教师的工作负担，又能培养学生的领导能力和团队合作能力。
2. 提倡合作学习新课改下的班级管理需要教师转变教学模式，注重学生之间的合作学习。
在课堂教学中，可以采用小组合作、角色扮演等方式，让学生之间进行合作讨论、共同探究，激发学生的学习兴趣和动力。
这样不仅能够培养学生的合作精神和团队意识，而且能够有效地调动学生的学习积极性。
3. 建立良好的师生关系在新课改下的班级管理，教师需要注重建立良好的师生关系，尊重学生，关爱学生，成为学生的良师益友。
教师应该注重与学生的情感交流，理解学生的需求，帮助学生解决学习和生活中的问题。
通过对学生的个性差异的尊重和理解，建立和谐的师生关系，激发学生对学习的热爱，提高学生的学习效率。
尽管新课改下的班级管理带来了很多积极的变革，但同时也面临着一些挑战。
新课改下初中班级自主管理问题与对策分析
新课改下初中班级自主管理问题与对策分析随着新课改的实施，初中教育的目标也得到了重新确立，教育重点向素质教育转变，注重学生的发展和个性，尊重学生的主体地位。
初中班级的自主管理问题也逐渐受到了关注。
在实施新课改下，初中班级的自主管理面临着一些问题，为了更好地应对这些问题，需要提出一些对策。
新课改下初中班级自主管理面临的问题主要有以下几个方面：1. 管理模式陈旧：传统的班级管理模式往往是以教师为中心的，学生的话语权和参与度较低，导致学生对班级管理的积极性不高。
2. 学生自主学习能力较差：学生缺乏独立学习的能力，过分依赖老师的指导，缺乏自觉性和主动性，导致班级管理难度加大。
3. 沟通渠道不畅：学生与教师之间的沟通渠道不够畅通，学生对于学校事务的表达渠道不畅导致学生参与意愿不强。
针对上述问题，我们应该提出相应的对策。
要建立起一种以学生为主体的班级管理模式。
在新课改下，教师要逐步放权，培养学生的自主管理意识和能力。
学生要在教师的引导下，逐渐拥有班级事务管理的责任和权利，让学生能够主动参与到班级管理中来。
要加强学生的自主学习能力培养。
不断加强学生的自主性学习意识，建立起自主学习的氛围，培养学生独立思考和解决问题的能力，进而提高学生对班级管理的积极性。
要畅通学生与教师之间的沟通渠道。
学校应该建立起一种健康的、双向畅通的沟通机制，让学生对于学校事务的表达渠道更加畅通，增加学生的参与度，提高班级管理的效率。
学校也可通过制定一些激励措施来增强学生的参与和积极性，例如设立学生自治组织、设立学生岗位并给予相应权利和责任等，增加学生的参与感和责任感。
需要强调的是，学校和班级的自主管理需要教师和学生齐心协力，共同努力。
教师要引导学生，激发学生的积极性，让学生能够在自主管理中发挥主体作用；学生也要主动参与，承担起应尽的责任和义务，共同推动学校和班级的自主管理工作。
随着新课改的不断深入，初中班级的自主管理问题也逐渐凸显出来。
针对这些问题，教师和学校应该提出相应的对策，建立一种以学生为主体的班级管理模式，加强学生的自主学习能力培养，畅通学生与教师之间的沟通渠道，并通过一些激励措施来增强学生的参与和积极性，共同努力实现初中班级的自主管理目标。
浅谈在新课改下的创新班级管理
浅谈在新课改下的创新班级管理1. 引言1.1 新课改对班级管理的影响新课改是一场教育领域的革命性变革，对于班级管理也产生了深远的影响。
在新课改的框架下，传统的班级管理模式已经无法适应当下学生的学习需求和社会发展的要求。
新课改强调以学生为中心，注重培养学生的创新能力、合作精神和实践能力，这就要求班级管理必须与新课程理念相符，不断创新和改进。
新课改的推进促使班级管理要更加关注学生的个性发展和综合素养的培养，强调对学生的个性化教育和潜能开发。
新课改提倡跨学科融合和跨专业合作，要求班级管理要打破学科壁垒，促使不同专业的老师共同教学，为学生提供更加丰富多样的学习资源和机会。
新课改还强调学生的自主学习和自主发展，提倡学生参与式的班级管理模式，让学生在管理中发挥主体作用，培养学生的自治意识和自我管理能力。
这也要求教师在班级管理中要更加注重学生的主体地位和参与性，引导学生在实践中进行自我认知和自我调整，最终实现自主学习和个性发展的目标。
【本段共220字】2. 正文2.1 新课改背景下的班级管理现状在新课改的背景下，班级管理面临着许多挑战和变革。
传统的班级管理模式已经不能完全适应当今社会和学生的需求。
教育部提出了新的教育理念和要求，要求更加注重学生的个性发展和素质教育，这就要求班级管理也要随之调整和改变。
随着信息技术的快速发展，学生获取信息的途径多样化，传统的课堂教学模式已经无法完全满足他们的学习需求。
班级管理需要更加注重学生的参与性和互动性，鼓励学生通过合作学习和项目实践来提高他们的学习兴趣和动力。
随着家庭环境的多样化和社会文化的碎片化，学生的行为和价值观也更加多元化，传统的班级管理模式往往无法有效应对这种情况。
班级管理需要更加综合和个性化地管理学生，了解他们的特点和需求，制定相应的管理策略和措施。
新课改背景下的班级管理现状主要表现在教育理念的变化、信息技术的发展和学生需求的多样化，这给班级管理带来了很大的挑战和机遇。
班主任论文：新课改下的班级管理
班主任论文：新课改下的班级管理一、班级管理理念的转变传统的班级管理往往强调服从和纪律，而新课改则更加注重学生的主体性和个性发展。
因此，班主任需要转变管理理念，从传统的“管教式”管理向“引导式”管理转变，注重培养学生的自主意识和自我管理能力。
在班级管理中，班主任应该注重激发学生的积极性，让学生参与到班级管理中来，增强学生的责任感和集体荣誉感。
二、班级文化建设的重要性班级文化是班级管理的灵魂，是班级凝聚力和向心力的重要来源。
在新课改背景下，班主任需要更加注重班级文化的建设。
班级文化应该包括班级精神、班级口号、班级规范等方面，能够体现班级的特色和风格。
班主任应该引导学生积极参与班级文化建设，让每个学生都能够成为班级文化的建设者和传承者。
三、学生个性化发展的关注新课改强调学生的个性化发展，班主任在班级管理中也需要注重学生的个性化需求。
每个学生都有自己独特的性格和兴趣爱好，班主任应该了解每个学生的特点，因材施教，注重学生的个性发展。
在班级管理中，班主任可以组织一些个性化的活动，如文艺比赛、体育竞赛等，让学生展示自己的才华和特长，增强学生的自信心和归属感。
四、家校合作的重要性班级管理不仅仅是班主任的职责，也需要家长的积极参与和支持。
班主任需要与家长建立良好的沟通机制，及时了解学生在家庭中的情况，共同解决学生在学习和生活中遇到的问题。
班主任可以通过家长会、家访等方式，与家长共同探讨学生的成长问题，形成家校合作的良好氛围。
五、班级管理中的心理辅导随着社会的不断发展，学生的心理问题日益突出。
在班级管理中，班主任需要注重学生的心理辅导，帮助学生解决学习和生活中遇到的心理困扰。
班主任可以通过开展心理健康教育、个别心理辅导等方式，帮助学生树立正确的心理观念，增强学生的心理素质和抗压能力。
六、班级管理的创新与探索在新课改背景下，班主任需要不断进行班级管理的创新与探索。
班级管理不是一成不变的，需要与时俱进，不断创新。
班主任可以通过引入新的管理理念、采用新的管理方法等方式，提高班级管理的效率和质量。
新课改背景下小学班级管理策略转变
新课改背景下小学班级管理策略转变新课改背景下，小学班级管理策略需要进行转变。
传统的班级管理注重纪律和秩序，强调学生的听从和服从，但这种管理策略往往剥夺了学生的主体性，限制了他们的创造力和思维发展。
新课改的出现在一定程度上改变了传统的班级管理方式，在教育教学中提出了一些新的理念和方法。
新课改背景下的小学班级管理策略转变主要包括培养学生的自主学习能力、理顺师生关系、重视情感教育和建立良好的班级文化等方面。
在新课改背景下，班级管理的重点应该从对学生的约束转向培养学生的自主学习能力。
传统的班级管理注重纪律和秩序，强调学生的听从和服从。
而新课改要求学生具备主动学习的能力，培养学生的自主学习意识。
班级管理策略应该注重培养学生的自主学习能力，给予学生更多的学习自主权，在实践中探索和发现问题，解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
在新课改背景下，班级管理需要理顺师生关系。
传统的班级管理注重师生权威关系，强调师生的等级关系。
而新课改强调师生平等、民主和互动的教育关系。
班级管理策略应该通过改变教师的教学方法，建立平等和互动的师生关系，让学生感受到老师的关心和支持，激发他们的学习热情和动力。
教师要尊重学生的主体地位，充分听取学生的意见，让学生参与到班级管理中，培养他们的民主意识和团队合作精神。
在新课改背景下，班级管理需要重视情感教育。
传统的班级管理注重学生的学习成绩，忽视了学生的情感需求。
而新课改注重全面发展，关注学生的身心健康和情感发展。
班级管理策略应该注重学生的情感教育，关心学生的情感需求，建立师生之间的信任和亲近关系，激发学生的自信心和自尊心。
教师要倾听学生的心声，关心学生的内心世界，通过班级活动和班会等方式，加强师生之间的沟通与交流，促进学生的身心健康发展。
在新课改背景下，班级管理需要建立良好的班级文化。
传统的班级管理忽视了班级的整体建设，缺乏班级凝聚力和归属感。
而新课改强调学生的主体性和团队精神，班级管理策略应该注重建立良好的班级文化，让学生有归属感和荣誉感，培养学生的团队合作和协作精神。
浅谈在新课改下的创新班级管理
浅谈在新课改下的创新班级管理1. 引言1.1 新课改下的背景新课改是指以培养学生的综合素质和创新能力为目标，改革教育教学方式和内容的教育改革。
随着时代的发展和社会的变迁，传统的教学模式已经无法适应当今社会对人才的需求，新课改成为了当前教育改革的主要方向之一。
在新课改下，教师不再是传授知识的主导者，而是引导学生主动探究、合作学习的引路人，学生也不再是被动接受知识的接受者，而是主动参与、主动学习的主体。
新课改的背景是社会对人才需求的变化和教育发展的需要。
随着社会经济的发展和科技进步，人才需求也发生了巨大的变化，传统的教育模式已经无法满足社会对创新能力、团队合作能力等多元化素质的需求。
为了培养适应未来社会发展需要的人才，教育必须顺应时代潮流，转变教学方式，实施新的教育教学理念。
【2000字】1.2 创新班级管理的重要性在新课改下，创新班级管理的重要性日益凸显。
传统的班级管理模式已无法满足当代教育的需求，学校需要转变管理理念，实行创新班级管理，以提高教学效果和学生综合素质。
创新班级管理的重要性主要体现在以下几个方面：创新班级管理可以促进学生的个性化发展。
每个学生都有自己的特长和不足，传统班级管理往往以一刀切的方式对待学生，不能充分发挥他们的潜能。
而创新班级管理注重挖掘学生的个性特点，为他们提供个性化的学习指导和辅导，使每个学生都能得到适合自己的教育资源和学习环境。
创新班级管理有利于促进师生互动和情感沟通。
传统的班级管理模式往往强调教师的权威和学生的服从，师生之间的关系较为僵化。
而创新班级管理强调师生之间的平等和互动，建立起一种相互尊重、信任和合作的教学氛围，有利于教师更好地了解学生的需求和问题，从而更有效地进行教学和管理。
创新班级管理是适应新课改要求的必然选择，只有通过创新管理方式，才能更好地发挥学生的主体性和创造力，促进学生全面发展。
希望在新课改下，更多的学校和教师能够意识到创新班级管理的重要性，积极探索适合自己学校和学生的管理方式，为教育事业的发展贡献自己的力量。
浅谈在新课改下的创新班级管理
浅谈在新课改下的创新班级管理随着新课改的不断深入，教育方式和教学内容也得到了很大的改变。
在新课改的背景下，如何进行创新班级管理，是每一位教师都需要思考的问题。
本文将从以下几个方面浅谈创新班级管理。
一、注重引导，促进学生自主学习新课改提倡的是发展学生的自主学习能力，而不是老师传授知识。
因此，在班级管理中，教师应该采取引导式的方式，让学生进入到自己的学习情境中，让学生在互动、探究、思考中自主学习。
这样，班级中的每一个学生都可以针对自己的特点和需求来制定学习目标，遇到问题时能够主动探究和解决。
二、多样化评价，激发学生的学习积极性传统的班级管理通常是以成绩为主要评价标准，而新课改中强调的是全面发展。
因此，在班级管理中，要尽可能地采用多样化的评价方式，例如：大作业、小组活动、个人展示等，让学生从不同的角度进行自主表达、反思和总结。
这样的方式不仅激发了学生的学习积极性，也为学生的全面发展提供了良好的支持。
三、注重情感教育，拉近师生关系情感教育在新课改中占据着重要的位置，而良好的师生关系则是情感教育的重要体现。
在班级管理中，教师不仅应该关注学生的学习，还应该关注学生的生活、思想和情感。
制定班级规章制度时，要让学生参与，从而建立起师生之间平等、信任、尊重和关爱的互动关系。
特别是对于一些存在学习压力、情绪问题的学生，应该有更多的关注和关爱，让他们感受到班级是一个温暖的家庭。
四、注重交流合作，促进班级凝聚力新课改中强调了合作学习，然而在班级管理中也应运用到这一理念上。
通过小组合作、角色扮演、讨论和交流等方式培养学生互动交流和沟通能力，同时也增强班级凝聚力。
倡导学生主动参与，使他们在互动中不断增强自身的认同感和归属感，班级的整体工作效率也因此得到了提升。
通过以上几点层面的探讨，相信大家已经深刻地认识到在新课改下的创新班级管理，需要我们采取更加多元化的管理方式。
教师要注重引导、多样化评价、情感教育、交流合作等方方面面，围绕学生的发展和需要进行班级管理工作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试论新课改下的班级管理
(修文县王官九年制义务教育学校贵州修文550200)
【摘要】班级管理是学校管理的重要环节，同时也是对学生进行德育教育的直接途径。
针对初中班级里的种种情况，积极使用新理念指导班级管理是行之有效的做法。
那么，在初中班级管理工作中要如何加强新课改理念的渗透呢?笔者结合自身的长期的班级管理的实践经验浅谈如下自己的观点。
【关键词】课改班级管理
学校教学管理制度的重建势在必行：一方面要改变传统落后的管理模式和不合理的规章制度；另一方面要积极探索符合素质教育理念和体现新课程精神的新举措。
本人认为，教学管理制度的重建工作应从以下几方面人手：
一、树立和坚持开放、创新的教学管理理念
由于新课程的实施具有开放性，因此学校的教学管理也必然要坚持开放的观念。
主要应体现在以下几个方面：管理目标从“分数主义”向全面提高质量、促进师生全面发展和课程文化共建转变；管理内容向全过程、全方位开放性转变；管理主体从领导、权威垄断向多元参与和家社校共同参与转变；管理方法向灵活性、多样化转变。
当然，开放性必然给我们的操作带来新的挑战，有很多新矛盾需要大家一起去探索解决。
二、以学生为本，充分发挥学生主体的能动作用
以学生为本，培养学生高度的主动性和独立性。
新课程标准指出，
没有人的独立性和自主性就没有个性。
教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。
”大凡有创造精神的人都具有最显著的个性特点，即高度的主动性和独立性。
要培养学生独立自主的个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。
如开学初，我组织学生制订班集体奋斗目标，每位学生都参与，都提出自己的建议。
通过集中制订出这样的目标：“自强自立，严格遵守班级纪律，认真搞好班级卫生，勇于创新，争创星级班”。
在我的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表。
另外，我还按组要求他们轮流布置板面，每两个星期一期，版面安排、艺术插图均由同学自己设计，内容形式决不能雷同，应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。
从班级奋斗目标的制定，工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报可以看出：学生只要长期处于教师设置的这种创造性学习环境中，其独立探索的创造个性就会在潜移默化中逐渐养成。
三、营造氛围,环境育人
新课程理念强调显性课程与隐性课程并重，班级管理也要讲究规章制度建设和班级文化建设并重。
班级文化是指作为班级成员共有的信念、态度、价值观的复合体，例如班级成员的言行倾向、班级气氛、审美情趣、人际关系的环境等，它是依托并通过班级这个载体反映和传播的文化现象。
班级文化是一个无形的磁场，在学生心中，
指引着学生的前进方向。
班主任可借助墙报、手抄报、班会活动、课外活动、环境布置等显性媒介，营造优良的教育氛围，创建积极、上进、文明、高尚的班级文化，促进良好班风、学风的形成。
比如．学校每学期的拔河比赛，我都精心准备，动员大家全员参与，因为一场势均力敌、顽强拼搏得来的胜利，对班级凝聚力、向心力的有效形成所贡献的力量是非常强大的。
再如组织学生集体观看“感动中国”颁奖典礼，这项活动对学生心灵的洗礼，胜过班主任单方多次的说教，更有利于学生形成正确的人生观、价值观。
甚至保持每天干净、整洁的教室卫生，也是创建良好班级文化的具体表现。
“随风潜入夜，润物细无声”。
通过创造良好的班级文化，能对学生进行潜移默化的教育，达到环境育人的效果。
四、评价方式创新
班级中对学生的正确评价关系学生的发展，班级管理中，班主任要重视对学生的评价。
1.评价内容要全面，对一个学生的评价不能只看考了多少分，应注意学生的德、智、体、美等各方面，即要看他们学习成绩提高程度，更要看他们平时学习参与程度，学习兴趣浓淡，学习方法是否合理；即要看他们思维能力，理解能力提高的程度。
更要看他们非智力品质如毅力，心理承受能力，认识社会能力，适应社会能力，实践操作能力的强弱；即要看他们在学校表现状况，更要看他们在学校以外的表面状况，总之要对学生进行全面客观发展评价。
2.评价的方式要多样，新课程要求班主任在给学生评价时要有自己
的评价还要兼顾其他科任教师的评价，即注重教师的评价，还要注重学生自我评价，学生的互相评价，学生家长的评价，全面地、积极地、客观地、发展地对学生进行评价，让教师对学生的评价成为学生人生成长的前进动力。
五、建立旨在促进教师专业成长的考评制度
对教师教学工作的考核、评定是学校教学管理的经常性工作，它对教师的教学观念和行为具有最为直接的导向、激励、控制作用。
新课程的实施有赖于高素质教师的创造性劳动，为使教师队伍素质尽快得到较大的提高，以适应课改的需要，应从新的教育理念出发，以教师的发展为本，重新审视、深刻反思传统的评估机制，改变、调整过去教学评估中将人数字化的考核办法，重建一种能够真正促进教师专业成长的、发展性的考评制度。
在考评内容和标准的制定上，要在常规化、规范化的基础上体现现代化、智能化、个性化的特点，要体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向。
要把教师的教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评的内容。
在考评的组织实施上，要杜绝一切形式主义，努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而进一步提高认识，更新观念。
在考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，要从教师专业成长的全过程来看待每次考评的结果，为教师建立成长档案，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和努力的方向。
总之，班级管理是爱与智慧的艺术，是一个不断实践和发展的过程．我们需要在工作过程中敢于探索、勇于反思，不断更新教育观念，与时俱进。
参考文献
［1］教育部．学生伤害事故处理办法［m］．人民教育出版社。
2002．［2］狄云巧，靖桥．渗透环境教育构建和谐校园［j］．中国成人教育．2008 .5．。