新形势下的班级管理.doc
新形式下的班级管理之我见
新形势下的班级管理之我见——如何培养女生的气场无锡市第一女子中学黄音花80后教师遇到90后学生会擦出什么样的火花？当53个小女生遇到一个比她们只大10岁的年轻教师又会制造什么样的精彩故事？带着梦想带着猜测，我开始了寄宿班班主任的工作生涯。
今年，我带的班级是一个有53名学生组成的寄宿班。
他们来自26个不同的小学，遍布无锡大市范围。
几乎所有的学生都是第一次住宿，他们选择住宿生活的目的也不尽相同，有的的确是因为家里离学校比较远；有的是因为家里有特殊原因爸爸妈妈不在身边，是隔代管的孩子；还有的因为单亲家庭没有人管所以只能选择住宿；也有想要锻炼学生独立能力而选择住宿生活的等等。
53个家庭，带来了鲜明的53个不同的个体。
不管怎么样，他们有一个共性：那就是女孩子特有的细腻敏感还带有一些虚荣的心理和独生子女共有的娇惯。
如何让这53位女生形成优异的气场，在宿舍、班集体中营造一个积极向上的氛围，让学生生活在一个团结、和谐的大家庭里，是我这个90后班主任面临的首当其冲的重要任务。
针对这一点目标，我从以下几个方面着手管理班集体。
首先，重视每次班主任谈话，在亲力亲为中为住宿学生的宿舍生活营造温暖和谐的气场。
考虑到第一次住宿，学生难免会有不适应的地方，突出的问题就是不会正确科学地自理，也不了解学校的纪律和常见的规矩，在家养成的一些小陋习很容易就直接暴露出来，尤其是现在都是独生子女，在家里都是“小太阳”，“小公主”，习惯了独享不太懂得谦让和宽容。
所以第一次的班主任谈话，我就把重点放在先表扬他们勇于选择独立的生活，鼓励他们选择住宿生活就意味着选择了要锻炼自己，从这一刻起就要把自己当作一名中学生看待，虽然爸爸妈妈要一周才能看见了，但是要坚强不随意让自己的眼泪流下来，并要学会自理自立，努力在和谐的新集体中快乐地成长。
俗话说“在家靠父母，出门靠朋友”，能够和现在这么多同学生活在同一屋檐下，这是一种缘分，我们要惜缘，抱着宽容、友善的态度友好相处，要把同学都当作自己的姐妹看待。
新世纪下班级建设和管理论文
新世纪下的班级建设和管理关键词班级建设班级管理德育工作教育是艺术，班主任的工作则应该是艺术中的精品。
今天的社会瞬息万变，科技突飞猛进，学生接受信息和知识的途径越来越多，老师不再是学生唯一的知识源和信息源，这都说明新时期班主任要做好工作，必须转变教育理念，综合运用各种管理手段，提高管理的艺术性。
交流手段是班主任激励优等生、转化边缘生、改变后进生的主要方式，是一种语言艺术。
而面对新时代一些中学生的偏激、冷漠、孤芳自赏、盲目崇拜、过分求异等不良行为，高水平、艺术化的交流能力，则是班主任成功的法宝。
班主任要巧选时间，主动创造与学生交流的机会。
班主任也要巧配搭当，调动学生之间的交流以提高团结互助意识，增强班级的凝聚力。
班主任更要巧用经典，展现传统教育文化的时代魅力。
引经用典是人们教育后代的常用模式，从孔子到陶行知，从苏格拉底到杜威、苏霍姆林斯基，传统文化里有很多经典教育名言，我们若能加以灵活运用，效果肯定不错。
身教的艺术。
这是一种行为艺术。
俗话说，“身教胜于言教”，面对当今社会意识多元化、教师生活多样化的新形势，班主任老师如果能仪表端庄、举止规范、以身作则，这将给学生以思想的觉悟和人格的诱导。
例如，平时我们要注意：进入教室前要关手机；应避免酒后进教室；尽量别坐着给学生讲话；讲话别讲牢骚话；看到地上的果皮纸屑等别呵斥学生，也别小题大做，自己默默地捡起来放进垃圾桶就行了，时间长了，学生的自觉性总会被你熏陶出来的。
表扬与奖励的艺术。
现代的中学生都学会了讲实惠，大多数都已经不满足于老师仅仅在口头上的表扬了，甚至有些同学很忌讳老师在众人面前表扬自己，认为这会让他更加难堪。
而物质奖励则不同了，在他们眼里，拿到老师发的奖品才觉得老师是真心认可了自己。
批评与惩罚的艺术。
我们认为，根据学生不同年龄段的成长特点，小学生要只表扬不批评，初中生要多表扬少批评，高中生则表扬和批评并重，针对严重违反校纪校规者进行适当的惩罚也是必要的。
新课改形势下班级管理之我见
新课改形势下的班级管理之我见班主任主要负责班级学生的思想教育、性格培养、学习和生活管理等工作，是学生在进入高中阶段以后的学习和发展有一个良好的环境的倡导者、保护者、组织者、教育者。
教会学生如何去鉴别周围的和媒体中的新鲜事物，是班主任管理工作中关键的一个环节。
学生在学习过程中能健康、全面发展，就应该多学习别人的优点，补充和完善自己思想、学习、品格。
一、教会学生鉴别生活中的好习惯与坏习惯伴随着社会的进步，各种新鲜事物也伴随而出，有的是人们能够接受的，也有人们不能接受的，而不为大众所接受的行为习惯即为人们所说的坏习惯，让学生自己区分习惯的好坏进而改进自己的行为习惯，培养良好的习惯。
学生在教室中高声喧哗、上课讲话、抄袭作业等都是不良习惯；而学生能在学习过程中保持教室的安静、上课认真听讲、不抄作业、不打架、不闹事、尊敬师长、团结同学等都是学生在平时就应养成的好习惯。
而有的学生在平时为了在同学之间出风头、耍酷，所以或多或少的存在一些不良习惯，久而久之，在这些学生身上就养成了坏习惯。
因此，让学生自己正确认识到平时学习和生活中的不良习惯和好习惯，是班主任在管理班级过程中对学生的思想教育的一项重要任务。
有一次，我们班的学生打扫校园卫生，打扫完在回教室的途中，其他班的正在上课，学生在教学楼走廊上又说又笑，影响了其他班的正常上课。
对于这件事情，不是学生的个人行为，而是大部分同学共同造成的，结合这一次发生的事情，我在班上组织了一次班会，由学生轮流担任教师的角色，学生坐在教室里，分批到教室外面随意吵闹，让担任各个角色的学生交流自己的感受。
结果大家都一致认为应该有一个好的学习环境，影响了别人正常上课是不好的行为习惯。
经过这件事情之后，学生在经过教学楼走廊时，都能保持安静不会再影响其他人。
二、教会学生正确认识自身的优点和缺点只有学生在平时能够正确对待自身的优点和缺点，才能认识到什么是该做、什么是不该做的，什么是可以做而什么是坚决不能做的，才能正确选择在学习和生活中的行为，并能对自己的行为习惯进行相应的约束和调整，从而在德、智、体等方面全面发展，养成优秀的品格和健全的人格。
浅谈新形势下的班级管理工作
清 出真心 ，让学生感受到教 师对 自己的爱与期待 ， 区 别 对 待 ，要 一 视 同仁 ，体 现 公 平 公 正 ．不 偏 爱 优 生 ，不 冷 落 差
士 苑 才能缩短师生间的心理距离，赢得学生对教师的 生 。三 是 赏 识 鼓 励 。教 师 要 用 放 大 镜 来 寻 找 后 进 生 的 闪光 点 ，
就 是 说 教 师 要 博 学 多 才 ．既 要 专 又 要 博 ．上 知 天 与 逆 反 心 理 ，反 而 不 利 于学 生 的 身 心 健 康 发 展 ．不 利 于 班 级 工
文 ，下 知 地 理 ，从 远 古 到 未 来 。从 宏 观 到 微 观 ，都 要 有 所 涉 猎 ，这 作 的正 常进 行 。因此 。在 具 体 的班 级 管 理 中 ，我 们 要 组 织 丰 富 多
柱 要 真 正 管 理 好 一 个 班 级 ．就 必 须 要 建 立 一 支 强 有 力 的 班 干 这 些 活 动 都 是 对 学 生 进行 教 育 的 重 要 方 式 ．学 生 更 容 易 接 受 ．
部 队 伍 ．发 挥 班 干部 的作 用 ．将 全 班 学 生 紧 紧地 团结 在 一 起 。
１ 樯 学校教育教学活动的正常开展，关系到学生的身 执行班主任 的指令 ．让 他们成为“传话筒 ”．而是要让学 生拥有
｛ 琪 心健康。全新的教育形势对班级管理工作提出了 更多的民主决策权 ．要让班干部真正参 与到班级 管理 中来 。积
更 高 的 要 求 ，在 新 形 势 下 如 何 来 进 行 班 级 管 理 工 极 听 取 他 们 的 意 见 与 看 法 ．让 他 们 经 过 民 主 协 调 ．来 制 定 相 关
更 要 重 视 身 教 ．要 以 自身 独 特 的 人 格 魅 力 来 吸 引 学 生 ，为 学 生 激 情 ．让 学 生 在激 烈 的竞 争 中学 到 更 多 的 知识 ．这样 比起 枯 燥 的
新课程改革下班级管理
新课程改革下的班级管理摘要:班主任工作是一项塑造学生灵魂的工作,是一个长期、曲折的过程,尤其在新课改的形势下我们要有创新意识,尊重学生,理解学生,引导学生体验集体生活中的喜悦,主动积极参与到班级管理中来,在和谐的师生交流中,温馨的班级环境下,培养学生的主人翁意识,使学生真正的成为班级的主人,从而达到新时代对教育的要求。
关键词:班主任班级管理俗话说“十年树木,百年树人”,一个“树”字,明确了班主任工作是一项塑造学生灵魂的工作,是一个长期、曲折的过程,尤其在新课改的形势下,怎样更新教育理念探索出一条更加行之有效的育人之路尤为关键。
以下就班级管理肤浅的谈几点个人的看法。
一、关注班级管理中的创新意识(1)充分发挥学生的主体作用。
与教学过程一样,在班级管理中学生也是主体,我们就应充分体现以学生的存在为前提,以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。
就是要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的。
还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动,做到主动参与、全体参与和全程参与,提倡学生做班级的主人,以积极的姿态投入到教育过程之中。
(2)积极创设创新氛围。
创新教育不是竞争性教育,而是合作性教育,是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。
这就要求教师要具有平等民主的作风,以平等、宽容、友善、引导的心态对待学生,让学生的身心自由地表现和舒展开来。
教师要培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气,积极鼓励学生去探索,选择新途径和新方法处理问题,善于激发学生不断创新的欲望和需要,促使学生的心理处于不断追求创新的“临界”状态。
二、关注班级管理中的弱势群体每个班级总有一部分学生,由于生活的经历,周围的环境,以及自身的接受能力等各方面因素,造成了学习上的困难,他们的共同特点是:上课不专心听讲,听不懂;作业不能及时完成或应付了事,不会做;考试发呆,不会考。
面对一次又一次的考试不及格,使他们无法面对父母,面对老师,面对同学。
新形势下的班级管理
太 阳 。”班 主任 是 教 育者 、领路 人 ，只有 班 主任 心 中拥 有太 阳，洞 悉 学生 的心 理 ，对 学生 教育 要动 之 以情 ，晓之 以理 ，持 之 以恒 ，和 风 细雨 ，定 然润 物无 声 。班 主任工 作 就会做 得 更好 ，实 现著 名教 育 家 叶圣 陶所 说 的 “ 是 为了不 需要 教 。 ”我们 的学 生就 会 自尊 、 自 教 立 、 自律 良 好 有 序 的 班 风
从 接 班 的第 一 天 起 ，先 制 订 出 非 常 细 致 的 班 规 ，在 班 会 上 详 细
讲解 、宣渎 ，并举 手通 过。 当第一 个学 生 违反 了班 规时 ，就 严格 地 按照班 规处 理 。此后 ，班 上 的其他 学生 就 会有 一种共 同的认 识 ：班 主任讲 到做 到 ，奖罚 分 明。这 样 ，对于 一些 平 时纪律 比较 懒散 的学 生起 到 了一 种 阻吓作 用 ，平 时一些 不太 符合 班 规的行 为 也会 因此 有 所 收敛 ，这 对形 成一 个守 纪律 的班 集体 起 到 了典定 基础 的作 用 。班 上 很 快 就会 形 成 守 纪 光荣 ，违 纪 可 耻 的风 气 。在 严格 的纪 律 约 束 下 ，学 生 就 会 像 解 放 军 部 队 一 样 有 纪 律 观 念 。 对 被 被 处 罚 的 学 生 过 后 应 找他 （ 她） 心 ，进 行说 理 教育 ，和 风细 雨 ，润 物 无 声 ，使 学 或 谈 生 信服 、听从 、遵 守 。在 制定 有序 的班 级制 度 同时还 有要 建立 一个 团结有 力的班 会 。班干部 是老 师和 学生 之 间的桥 梁和 纽带， 班集体 是 核 心， 也是班 主任 的得力 助手 。 良好 班风 的形成， 干功不 可没 。 团结 班 守 纪 、学习努 力 、积 极 向上 、威信 高 、能强 的班 干部， 可使 班 主任 的 工作 如 虎添翼， 而带动 班 １ 作 的全面展 开 ，这样 一些 日常班集 体 的 从 二 管理 工作 就 由班 干部完 成在平 常 的学 习 、生 活中 。 二 、 建 立 融 洽 信 任 的 师 生 关 系 严 明细致 的班规有 利 于建立 良好 的班 风 ，但 不是 拉伸 班主 任 同 学 生之 问的距 离 。老师 在建 立 自己威 信 的同 时也要 用 自己的 “ ” 爱 去 感 化学 生 。可 以利 用 各 种 机会 ，努 力 与 学生 建 立 一 种 融 洽 、信 任 、互助 的师 生关 系 。师生关 系 融洽 了 ，学生 学 习 、生活就 觉得 轻 松愉 快 ，班 主任工 作起 来也感 到 不 紧张 、不吃 力 ；师生 互信 ，便 少 了猜 疑 、对立 ，少 了敌 对情 绪 ，班级 工作 也就 得心 应 手。 我记得 我 班上 有一 个学 生平 时 自由散 漫 ，学 习成 绩 不好 ，肘 于老 师和 班 干部 的管理 基 本都是 置之 不理 的态 度 ，经 常迟 到 ，旷课 。开 学初 ，突然 不假 旷课 三天 。联 系家里 也没 有消 息 。后来 他 到校后 ，本应 先训 斥 他 ，起 码 要 给 他 一 个 严 厉 的 处 分 。 而 我 先 将 其 拉 到 操 场 上 同 他 散 步 ，在 散步 的过程 中我 问他旷课 的 原 因。在 聊天 的过 程 中 ，我 得 知 其 母亲 早逝 ，长期 生 活在 单亲 家庭 之 中 ，同父亲 继母 生活 在一 起 ， 而 去年 欺 负起 又因偷 窃坐 牢 。他是 去南 京监 狱看 他 父亲而 偷偷 旷 课
新形势下的班级管理探索
后 已” ？问题 的症结就在 于没 有很好地培养 一支高效率
的班干部 队伍 。班主任 、 干部及学生三者 之间 的关 系 班
如 同伞 柄 、 支架 和布 ， 个再好 的伞柄 如果没 有支 架 的 一
支撑是无论如何也撑 不起一 片天空 的。 记得有一次在 班
主任研讨会上 ， 黄齐娟老师 曾经介绍过通过 给班干部戴
胆量是 一个考验 和训练 ， 写心理报 告 的学生用 正楷字来 写 间接 地帮他们练 字和培养 了语 言组织能力 。第 三 ， 可
以让 学生 的心态 更加积极 、 发掘一部分学生 的潜能 。班 上 有一 名学生 ， 时不爱说 话 ， 平 有一次违 反 了学校 的宿 舍管 理条例 ， 他选择 了上讲 台讲故 事 。结果他 的故事讲
中
教肘 ． 育空… ．
…
பைடு நூலகம்
…… …
新 形 势 下 的 班 级 仁 理 索 管 — ｌ探 ： 亡
广 西 河池 市大化 县 第二 中学（３ ８０ 黄 晓 兰 ５０ ０ ）
中学阶段是 人生历程 中心理 发展 的重 要转 折时期 ， 二、 要营造 良好的班级氛 围 我所 带的高二 （ ） ， 高一到现在 ， 次考试成绩 ６班 从 每 都处 于全年级九个班 的领头羊位置 ， 至遥遥领先 于其 甚 他班 级 ， 这很大程度上得 益于班级 良好 的学习气氛 和竞 争环境 。 在班级管理上 ， 我主张这样一个理念 ： 积极 的人
旗鼓 地鼓励学生 向老师发 问甚至是 发难 ， 问到所 有的 要 科任 老师 当场 回答不 出你的 问题 、 头大汗 的时候你 才 满 算 真正的动了脑筋 。 纪律上我积极 主张邝根 生老师提 出 来 的“ 先专政后 民主” 一个班 级必须 要有 铁 的纪律 ， ， 一 切行 动听指挥 ， 步调 一致才能得胜利 。凡是违反纪 律的 学 生一定要受 到纪律 处分 ， 而且班 主任一定要坚守 自己 的原则 ， 一旦有 一次 你没有 遵守你 自己的原则 ， 么你 那
新时期下班级管理
浅谈新时期下的班级管理摘要：新时期、新形势、新课改对班级管理工作提出了新的更高的要求，作为一名班主任面对一群思想活跃的学生，更应走在新课改的前沿，进一步学习和研究班级管理的新理念，且要熟读学生的言谈举止，并认真分析和掌握学生的内心活动，做到有备无患，不做事后诸葛亮。
关键词：班级管理民主管理集体荣誉感学困生一、相信学生民主管理在以前的班级管理中，班主任是班级的决策者和执行者，甚至是唯我独尊，因此使学生敬而远之，学生的各种欲望和激情被强烈地压抑着，好的建议不敢提，认为对班级有利的事情不敢做，使班主任的工作相当被动，也不得人心。
新时期下的班级管理理念就是要尊重学生、相信学生，班主任要敢于放权，实行民主化管理，让每一个学生充分发挥聪明才智，正所谓八仙过海各显其能。
首先班主任要把自己看成是班集体中的一员，是班级管理的组织者、参与者、协调者、服务者。
积极做好表率作用。
全班同学有与班主任平等对话的权力，同时班主任也坐下来与全班同学平等交流，不搞特权，不摆姿态。
其次，在班级管理中一定要发挥学生的主体作用，即充分相信学生有管好班级的能力，充分发挥学生在班级管理中的主观能动性，充分发挥学生创造性，从而培养学生多方面的学习能力和管理能力。
现在的学生自主意识较强，他们既是班级的被管理者，也是管理者。
一旦他们真正参与管理，班级管理的效益将成倍提高，班级的发展将获得强大的源动力。
第三，打破班干部的任命制、长期制、固定制，实行全班学生公开演讲、竞争选举，可以”假如我是某某班干部”为题，人人参与，增加透明度。
以便形成学生共同竞争的局势，在竞争演讲中，每个学生满怀激情、斗志昂扬。
培养了学生的民主意识，激发了他们的参与积极性。
同时实行班干部任期制和轮换制。
我采用了半年任期制，为了让每个学生参加班级管理，我和全班同学一起制定了每天的值日干部不是常任班干部，而是包括班主任和常任班干部在内的全班人员每日轮换制，值日干部叫做值日班长，负责班级全面日常事务。
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新形势下的班级管理
内容提要:班级管理中存在着一些问题,主要表现为:班级的人际关系问题、公平问题、资信问题。
作为教育者应具备较高素质,切实处理好这些问题,才能促进学生全面发展,成为对社会有用的人才。
关键词:班级管理;人际关系;公平;资信。
班级管理既是一门科学,更是一门艺术,如何提高班级管理效益,使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来,是我们每一位教师尤其是班主任老师值得深思的重大课题,也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标。
怎样才能实现理想中的班级管理模式呢?我认为应从以下三方面考虑。
一、班级管理中的人际关系
班级管理就是人的管理,管理人尤其是管理好人前提是了解人。
对班级的每一个学生所处的“位置”及任课老师评价都应非常透彻,这样才能帮助学生协调好人际关系,从而实现优化管理。
目前,班级内的人际关系现状如下:在老师和学生的眼中,班级中的学生可分为三类:人缘型,中间型,嫌弃型。
他们都有自己本质特点,表现如下。
人缘型学生的特点:(1)表里如一的健康人格;(2)积极向上的生活态度;(3)健壮的体魄;(4)优异的成绩;(5)较强的工作能力;(6)良好的品德等一系列的特点。
这些学生大多都有良好的家庭背景,生活目标明确,有主见,有坚强的意志,善于自我观察,自我解剖。
中间型的学生特点:(1)渴求进步,但又害怕困难。
这些孩子普遍有较好“天姿”,也追求进步,但意志薄弱,遇事犹豫不决,做事“虎头蛇尾。
”(2)满足现状,努力程度不够,有少数中间型学生自我认识自我评价水平不高,(即自信心差),不能正确对待成功和失败。
研究表明,这些学生一般家庭条件优越,父母对他们疼爱有加,过分依赖父母,自立自强能力差,缺乏竞争意识,这类学生占班级绝大多数。
固而帮助这类学生搞好人际关系,对管理好班级工作有决定性意义。
嫌弃型学生特点:(1)学习意识不浓,成绩差,具有攻击性行为。
(2)品行不良,难以与人相处。
这类学生一般不受老师和学生的欢迎,最主要原因是品行不良。
他们经常被冷眼相待,自尊心、自信心不强,被人们忽略。
这类学生虽不多,但教育不当,对管理班级来说是一大障碍。
改善好他们的人际关系,具有特别意义。
针对以上问题,我们应该确立“以生为本”思想,充分调动每一类学生的积极性、主动性,具体做法如下:
对待人缘型的学生:既要肯定长处和优点,让他们充满信心不断进取,还要一分为二地分析他们的所作所为,让他们明白自己也有缺点和不足,不过平时被自己的长处所掩盖。
从而让他们保持清醒头脑,克服不足、克服骄傲自满情绪,不断完善自己,另外还要求他们主动接触其他同学,帮助他们。
关心他们,搞好自己的人际关系。
对待中间型的学生:首先,合理安排他们工作,让他们自己发觉自身的价值,帮他们树立信心、志向。
因而逐步培养起良好的性格,其次,开展形式多样的课外活动,鼓励他们参加,自觉自愿地接触周围的同学和老师,让他们感受到集体的力量,从而协调他们的人际关系。
对待嫌弃型学生:大部分人们认为,他们与班集体距离较远,对待师生的关怀有拒绝和抵触情绪,处于破罐破摔的状态中,自尊的脆弱。
帮助他们搞好人际关系,(1)要尊重他们的人格,不允许任何人以任何形式讽刺挖苦他们。
(2)要找出他们身上的闪光点,让他们对自己一方面的特长,挽救他们各方面的发挥,从而鼓起勇气,努力做好每一件事。
这样这类学生与老师和学生的距离缩小。
怎样才能建构起班级人际关系,而且要达到最优化呢?具体有如下方法:
(1)情境熏陶法。
情境对班级人际关系改善有一种潜移默化的作用,用这种方法要注意下边的问题:加强班级内的学风、班风建设,使班内形成和谐的文化氛围,促进凝聚能力形成正确的集体舆论,对协调人际关系有不可替代作用。
(2)实践锻炼法。
实践对学生来说,即包括课堂内也包括课堂外的。
首先,在课堂学习中,建构集体性学习模式,受传统地师生单向交流影响,尽管有些教育者曾做过相当大努力,力图打破旧模式,但都跑不出传统思想怪圈,总忽视学生的主体性。
事实证明上述师生关系不得于学生之间的信息交流。
妨碍人际关系建构。
因而课堂上也应采取集体式学习,我曾在课堂上采取前后四人一组学习,提高了学生的积极性,主动性,学习效率大大提高。
当然这种模式可灵活多变,先采取水平相当原则,再采取优差结合原则,每节课10分钟时间集体学习。
这样有利于同学间交往,改善人际关系。
更有利于嫌弃型学生民主意识和合作意识增强,满足他们的表现欲。
而且也提高不同层次学生的学习成绩,其次,开展课外活动,这种方式一般都是分小组进行,增进了团结,开阔了眼界,加深了师生间、生生间感情,促进了人际关系形成。
(3)心理教育法。
影响班级人际关系形成的因素很多,但来自学生本身心理方面是最关键因素,不少学生在交往上存在心理障碍,尤其是嫌弃型学生,要么自卑退缩,要么过火失态。
因而初中政治专门设置一学年心理知识教育课。
当然这只是理论,要和实践相结合,让学生从实践中吸收教训,身体力行,切实体现良好人际关系,给自己的学习、生活等方面带来的便捷和快乐。
使每位同学能有一种良好心态处理一切,为班级营造良好的人文环境。
二、班级管理中的公平问题
班级管理能否从公平的角度进行,直接影响着。