点面结合写场景公开课
高中语文《诗歌鉴赏》之虚实结合公开课课件
结合在一起，表达了诗人对琵琶女的同情以及对自身命运的感慨。
现代诗歌中虚实结合案例
01 戴望舒《雨巷》
诗中通过实写雨巷、油纸伞等意象，虚写一个丁 香一样的结着愁怨的姑娘，表达了诗人对美好事 物的追求以及理想幻灭后的空虚和伤感。
02 卞之琳《断章》
诗人通过实写桥上的风景和看风景的人，虚写别 人眼中的自己和装饰了别人的梦，表达了世间万 物相互关联、相互依存的哲理思考。
更加丰富的审美体验。
实写指对客观事物的直接描述，如景 物、人物、事件等；虚写则指通过想 象、联想等手法对抽象情感、哲理等 的间接表现。
在鉴赏诗歌时，要注意分辨实写与虚 写的部分，体会其相互映衬、相得益 彰的艺术效果。
02
虚实结合在诗歌中运用实例
古代诗歌中虚实结合案例
01 02
李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
诗歌具有节奏韵律美、意境深远、语言凝练等特 02 点，常通过象征、暗示等手法表达深层含义。
诗歌分类多样，包括古体诗、近体诗、词、曲等， 03 每种形式都有其独特的艺术魅力。
鉴赏方法论述
知人论世
了解作者生平、思想 及创作背景，有助于 更好地理解诗歌内涵。
意象分析
把握诗歌中的意象， 体会其象征意义和情 感色彩，进而领悟诗
词汇选择在虚实结合中重要性
精准用词
在虚实结合的诗歌中，要选用准确、 生动的词汇来表达诗人的情感和思想， 以增强诗歌的表现力。
创新性词汇
在虚实结合的诗歌中，可以尝试运用 一些创新性的词汇，以增强诗歌的独 特性和新颖性。
丰富词汇
通过运用丰富的词汇，可以更好地描 绘诗歌中的虚实结合场景，使读者产 生更加深刻的感受。
培养良好的诗歌鉴赏习惯与兴趣
鼓励学生将诗歌鉴赏融入日常生活中，如定期阅读诗歌、参加诗歌朗诵会等，培养其良 好的鉴赏习惯与兴趣。
《包身工》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册
请找出本课中作者在人物描写上运用的细节描写。
2段：打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马 桶上很响地小便。（已经被折磨得精神麻木，没有半点羞耻之心，人的尊严）
11段：她们一窝蜂地抢一般地盛了一碗，歪着头用舌舔着淋漓在碗边外的粥汁……洋铅桶空了，轮不到盛第一 碗的人们还捧着一只空碗，于是老板娘拿起铅桶到锅子里去刮一下锅焦、残粥，再到自来水龙头边去冲一些清水， 用她那双才在梳头的油手搅拌一下……。（丑恶的样子，吃饭的细节，命运何其悲惨。）
分析：阐释包身工制度的发展膨胀。
.阅读课文，筛选出作者写包身工衣食住行等之外引用材料，并加以分析他们的作用
一个有殖民地经验的“温情主义者”，在一本著作的序文上说:“在这次斗争中，警察没有任何的威权，在民众的结 合力前面，什么权力都不中用了！”
分析：作者引用此句，点出包身工制度的废除的途径，“民众的结合力”。
“有引号的机器，终究还是血肉之躯。所以当超过了“外头工人”忍耐的最大限度的时候，他们往往会很自然地想
起一种久已遗忘了的人类所该有的力量。有时候愚蠢的奴隶会体会到一束箭折不断的道理。再消极一点，他们 也还可以拼着饿死不干。”
《包身工》优质课教学设计一一报告文学的艺术性 教学目标： .语言建构与运用：学习报告文学真实性与艺术性的语言特色。 .思维发展与提升：了解包身工悲惨命运的新闻性，揭示包身工制度覆灭的必然性。 .审美鉴赏与创造：赏鉴报告文学艺术性，抓典型的细节和典型的场景，各种修辞以及点面结合的手法。 .文化传承与理解：认识历史，理解中国革命的必要性和必然性，培养学生社会责任感 和人权意识。 教学过程 一、新闻性和艺术性完美结合 我觉得我的作品中只有《包身工》可以留下来。 __夏衍 真正的经典经得起时间的考验，是不会随时间而褪色的。 《包身工》经典，在于它体现了报告文学新闻性和文学性完美结合。
部编版六年级语文上册《习作二：多彩的活动》公开课PPT课件
3.结尾：可以写写自己在 这次活动中的体会，也可 以写期待下次还参加这样 的活动。
示例 通过这次运动 会，我明白了：比赛， 就是要突破自己。
4.看看别人是怎么构思的。
精彩的运动会 开头：十月，学校举行了一场运动会。（开篇点题式） 中间：激动人心的开幕式。 详写女子100米比赛的壮观场面，我班获得第一名。 略写其他比赛项目：跳高、接力赛、跳远等。 结尾：这真是一次精彩的运动会，让我难以忘怀。 （抒情式）
示例 ：正当我一蹦一跳，面带微笑地走向一位叔 叔时，还没等我开口他就不理不睬地绕开了我， 连看都不看我就走了。我盯着这位叔叔渐渐远去 的背影，心里就像打翻了五味瓶，很不是滋味， 沮丧、难过紧紧地围绕着我。但我转念一想： “不行，我不能认输，我还要再多试几次，说不 定下一个人会买我的报纸。”于是，我又迈开大 步，走向人群，继续卖报。
写作重点：
本次习作的重点主要在于： 一是按照一定的顺序把活动过程写清楚；
二是突出印象深刻的部分，把活动的场面写具体， 既要关注整个场景，也要注意同学的表现，抓住 神态、动作、语言进行描写；
三是写活动的体会，要表达自己的真情实感。
写法指导：
1.开头可以直接交代活动的时 间、地点、人物及活动内容； 也可以以镜头式描写来刻画活 动中的一个场景，以情景导入 的方式引出要写的活动。
示例：星期六的下 午，我们在班主任 王老师的带领下， 一起去市敬老院看 望那里的孤寡老人。
2.中间：按顺序把活动过程写清楚，比如活动前的 准备，活动过程中做了些什么，印象深刻的是什么 等，把其中印象深刻的地方做重点，写具体。写活 动场面时，既要关注整个场景，也要注意人物的表 现，可结合活动中人物的动作、语言、神态、心理 等，进行细致地描写，以充分展示活动场景。
动作描写：人物鲜活的“法宝”——作文公开课教学实录_七年级语文教案_模板
动作描写：人物鲜活的“法宝”——作文公开课教学实录_七年级语文教案_模板动作描写：人物鲜活的“法宝”——作文公开课教学实录罗芳一、你猜我猜老师发火了！当他发现这一险情时，先是紧张地用那双小眼睛左瞅右望，发现周边的人还无动于衷，他便将小指略略勾着，食指竖起，贴着嘴唇，发出嘘声。
生：谢泽昊。
师：为什么知道是他？生：因为抓住了他最富特点的动作来写。
师导出动作描写的概念：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。
过渡：我们应当如何进行动作描写呢？大家来看几个例子。
二、短歌微吟A.我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
（鲁迅《故乡》）B.我的母亲早已飞出来了，接着便迎着出了八岁的侄儿宏儿。
（鲁迅《故乡》）师：A、B句的动词能否互换？生：不可以。
母亲年纪大了，且是传统女性，应当是沉稳端庄的，所以用“迎”；宏儿是个七八岁的孩子，用“飞”很能体现儿童活泼的天性。
生：说明动词的选择与一个人的年龄、身份、学识有关系。
精彩的动词往往能体现人的性格。
品析作品的过程中，学生将心得体会写到黑板上：选择动词要精准、注意词语的感情色彩、巧用修辞。
三、个性小筑用“（谁）（怎样）在沙发里”填空。
要求第一个空填班上的同学，第二个空填动词，要能体现这位同学的某个特点。
生：夏伟淳陷在沙发里。
（体胖）庄曦林端坐在沙发里。
（端庄）尹泽政歪在沙发里。
（好动）周润窝在沙发里。
（体形娇小）过渡：当我们用一个动词来描写人物时，一定要来一个特写（板书：单一动作特写）。
四、拨枝探路师：如何进行系列动词的描写？我们来看下面的例文。
范文引路：一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
（选自鲁迅《社戏》）生找出其中的动词。
师：鲁迅用了“拔”“点”“磕”“退后”等词来写开船，将一个瞬间的动作掰开来写，叫——动作的分解（板书）。
统编版语文三年级下册习作《看图画,写一写》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文三年级下册习作《看图画，写一写》公开课一等奖创新教学设计小学语文三年级下册第二单元习作《看图画，写一写》教材分析部编版小学三年级下册第二单元是围绕“寓言故事"这一主题展开的，语文要素为：“学习借助注释和生活实际了解浅显的文言文内容，感悟其寓意。
”即“读懂寓言故事，明白其中的道理"。
本单元的人文主题是“寓言是生活的一面镜子”，即寓言可以正言行，明辨是非。
仔细阅读人文主题我们就知道了这一单元在情感价值观这一目标上，体现的是以故事彰显道理，指导言行，这也是本单元语文要素的第一条，读懂故事，明白道理，是本单元在阅读教学中的一个重点要求。
从每一课的课后题的设计中，可以看出，教科书加强了阅读与表达的设计，促进读写结合。
使阅读中的收获迁移运用于自我表达。
使学生的语文学习与生活实际紧密结合。
所以本单元习作的具体要求为：“结合生活实际，既要写自己看到的，也要写自己想到的，把图画内容介绍清楚"。
最后，进行修改和交流，落实习作评价要点：是否把图画内容介绍清楚，有没有错别字。
促使学生乐于表达、会表达，学以致用。
习作主题是“看图画，写一写”，表达训练要素是“要求把图画的内容写清楚"。
目的是为了让学生结合生活实际，有顺序的观察图画上的内容，并清楚的描述和表达真实的感受，为了能将观察到的图画描写清楚，并将真实的感受表达出来，有序的观察和表达需要同学们观察中融合想象，让静态的画面动起来，使习作内容更加清楚、完整。
教学目标1. 能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能通过想象，把人物的动作和语言写清楚。
3.能与同学分享习作，并根据同学的意见修改习作。
2.观察图画中人物的动作，展开想象，能把自己看到的、想到的写清楚。
教学重难点教学重点仔细观察画面，清楚有序描写。
教学难点合理想象，把画面内容写清楚。
教学过程板块一出示关键思维“放”1.畅聊春天趣事。
师：同学们，春天已经到了，到处是花红柳绿，莺歌燕舞，让人感觉舒服极了。
2023高二语文选修中册《 包身工》优质公开课课件
导入
20世纪30年代的中国，工人阶级已作为独立的政治 力量登上历史舞台，发出自己的声音，展现自己的力 量；但是在半殖民地半封建社会的背景下，还有比普 通工人更悲惨的群体，他们卑微弱小，无法发出自己 的呼声，纵有抗争，也更容易被中外反动势力扼杀。 这个群体就是包身工。
教学目标
1.了段 劳动环境
35~47段 (十七点)放工
段落
内容
7~11段 包身工的来源、身份。
15~22段帝国主义雇佣包身工的原因
34段 在中国的日本纱厂飞跃地庞大
48~50段 黎明的到来，是无法抗拒的
文章围绕包身工制度，用分散穿插的办法安排思路，结构 分明，主线清晰。作者一方面理出了“包身工的一天”这样一 条主线，清晰地记录了事情的真相，让人把握包身工的状况； 另一方面又在其中穿插着对包身工制度的分析和批判。将事实 描述和制度分析交相进行，这是符合报告文学记事为主的要求 的。体现了报告文学新闻性的特点，真实、有逻辑性。同时揭 露包身工制度的根源，激发读者对包身工制度的愤怒和反对。
每天两粥一饭，几乎没有菜吃；吃的 是较少的籼米、锅焦、碎米和较多豆 腐渣；四散地蹲伏或者站立在路上和 门口
没有自由；面临着音响、尘埃和湿气 三大威胁；面对殴打、罚工钱和“停 生意”的罚规
在文章中画出来相关句子 思考：本文的行文线索是什么？
行文线索
文章思路清晰，整体上沿着包身工一天的作息时间进行。 通过对包身工住宿、饮食和劳动三个场面的描写，全方 位地展现出包身工的悲惨生活。
文章结构
双线交织，虚实相生
以时间为主线组织材料，描绘包身工一整天的
主 生活和劳动画面：清晨起床→吃早饭→上工→黄昏 线 收工。这四个片段从饮食，住宿，工作环境三个方
诗歌鉴赏之虚实结合公开课课件
增强诗歌艺术感染力
虚实结合使诗歌形象更加鲜明
通过虚写和实写的相互映衬，诗歌中的人物、景物等形象更加立体、生动，给读者留下 深刻印象。
虚实结合增强诗歌情感表达
虚写部分往往能够表达诗人内心深处的情感和思想，而实写部分则是对现实生活的真实 描绘，二者相结合，使诗歌情感表达更加丰富、深刻。
虚实结合提升诗歌意境
诗歌鉴赏之虚实结合公开课课 件
目
CONTENCT
录
• 虚实结合基本概念与特点 • 古代诗歌中虚实结合案例分析 • 现代诗歌中虚实结合创新实践 • 虚实结合在诗歌鉴赏中意义与价值 • 诗歌鉴赏方法与技巧指导 • 学生互动环节与课堂总结
01
虚实结合基本概念与特点
虚实结合定义及作用
虚实结合是指诗歌中通过虚写和实写相互补充、相互 映衬的表现手法。
虚写部分可以营造出一种超越现实的意境，而实写部分则是对现实生活的真实反映，二 者相互交织，使诗歌意境更加深远、广阔。
拓展读者审美想象空间
虚实结合激发读者想象力
虚写部分往往具有模糊性、多义性等特点，能够激发读者 的想象力和创造力，使读者在欣赏诗歌的过程中产生更多 的联想和想象。
虚实结合拓展诗歌内涵 虚写部分可以表达诗人的主观情感和思想，而实写部分则 是对客观事物的真实描绘，二者相结合，使诗歌内涵更加 丰富、多元。
虚实结合增强诗歌审美价值
虚写部分可以营造出一种独特的审美效果，如朦胧美、空 灵美等，而实写部分则是对现实生活的真实再现，二者相 互补充，使诗歌审美价值更加突出。
传承和弘扬中华优秀传统文化
虚实结合体现中华文 化精髓
虚实结合是中国古典诗歌的重要 特征之一，体现了中华文化追求 和谐、注重意境的审美传统。
理解。
人教部编版三年级下册作文指导第四讲续写故事大胆想新颖故事好文章体公开课教案
第4课有趣的拼句游戏——学习场面描写教学目标：1.培养学生认真观察、大胆发言、认真听的良好学习习惯。
2.鼓励学生运用积累的好词佳句把游戏过程描述完整，培养学生良好的语言表达能力。
3.通过游戏激发学生的写作欲望，积极表达的态度，通过活动有所感悟，体验作文写作的愉快。
教学重点：能够抓住人物的动作、语言、神态，进行描写，表现人物内心活动。
教学难点：通过游戏激发学生的写作欲望，体验作文写作的愉快。
课时安排：2-3课时教学准备：课件，教师准备纸盒四个、学生每人自备一张纸条教学过程：【海石激起层层浪】师：在我们开始本课之前，先玩一个热身小游戏（大家来找茬）师：游戏总能带给我们很多乐趣，在玩游戏的过程中，大家能够获得一种共同的快乐。
大家之前还参与过哪些好看的游戏？师：知道为什么老师会让你们玩这个游戏吗？考察的是你们大家的眼力，看大家是否有一双火眼金睛，因为我们接下来的这堂课，需要大家集中精神去观察。
师：刚才的游戏大家是不是玩的不尽兴啊？接下来我们将进行学习第4课，有趣的拼句游戏，学习场面描写，使我们今天的课堂活起来。
【海贝含珠粒粒明】师：为了更好的将今天的游戏课程写的精彩生动，今天让我们先来收集一些关于活动文的好词吧。
好词：异口同声绞尽脑汁抓耳挠腮再三催促前俯后仰捧腹大笑欢声笑语哄堂大笑师：同学们先看一下这8个好词有没有不认识的。
生：.....师：我们大家一起来读一下这些词语，一会看哪个学生能够再短时间内记得词语最多【海上浪花朵朵开】师：接下来，我们就要进行拼句游戏，老师先讲一下游戏规则：1、全班同学分为四组，一组的同学在纸条上写“姓名”，二组的同学在纸条上写“什么地方”三组的同学在纸条上写“怎么样的”，四组的同学在纸条上写“干什么”2、所写内容越新颖、越离奇、越古怪越好，看看谁最爱动脑筋，写的内容最有创意。
3、将写好的纸条按照小组分别放在前面的纸盒内。
例如：姓名：物品、孙悟空、同学名字、赵本山等地点：月球上，厕所内，美国，嫦娥一号等怎么样的：心急火燎的、激动万分的等干什么：扭秧歌，吃豆腐，睡觉，玩游戏等师：游戏进行之前，老师有几点要求，需要提示一下大家，希望同学们认真遵从老师的要求去做，以保证我们游戏顺利进行的同时，还能学到知识。
公开课教案《一碗阳春面》
《一碗阳春面》教学设计梳理课文的情节线索，进一步理解其串联人物活动、展示故事情节的作用。
教学重点：领会情节安排与刻画人物、表现人性美的关系。
掌握情节、品味细节，进而分析人物，提高阅读小说的能力。
教学过程：一、导入新课：由日本民歌《北国之春》音乐导入。
二、导语：真正优秀的品质是什么我说不出，但我觉得它就像“一碗阳春面”——朴素而打动人心，简单而回味无穷。
它又像阳春三月的一缕风，能给人以温馨，又如阳春三月的一丝雨，能滋润人的心灵，因为它是内在人性美和人情美的体现。
今天我们仔细品味品味这一曲美好人性的赞歌——《一碗阳春面》。
我们课前已经读过了，现在请同学讲一下故事情节，并用简洁的语言来谈谈自己的感受。
新课内容：主要情节：四个吃面的场景：时间：大年夜，地点：北海亭面馆二号桌，主要人物：母子三人，老板夫妇1、为什么要在大年夜吃阳春面日本的风俗，除夕夜一定要吃面，寄托了一家人对生活对未来的憧憬。
2、为什么要在面馆打烊的时候才去因为她们是三个人合吃一碗面，所以难为情。
从哪里可以看出她们难为情“……唔……阳春面……一碗……可以吗”一句话中用了那么多的省略号有什么作用说话断断续续，支支吾吾，有点难为情“一碗”放在后面为什么这样倒装这句话中最难以启齿的。
更显出她的难为情，不好意思，害羞，愧疚……。
请一个同学来扮演一下母亲这个角色，说一下这句话“……唔……阳春面……一碗……可以吗”从她身上我们是不是可以看出难为情的原因穿什么衣服一件“不合时令的斜格子短大衣”，从母亲的衣着上看她们的确是生活拮据、艰难。
生活艰难，那孩子穿什么衣服崭新的运动服。
比较一下，我们是不是有所发现：这就可见母爱深沉——再苦不能苦孩子，不但让他们穿新衣服，有勇气带他们去吃一碗面，可见母亲身上有什么样的精神品质困难面前顽强不屈的性格，尽管拮据，但还会带着孩子去感受新年的气氛，不仅寄予一家人对未来的希望和憧憧，而且不难看出母亲乐观的情怀。
（家里拮据，父亲死于交通事故，生前欠下八个人的钱，母亲把抚恤金全部用于还债还是不够。
口技公开课教案
《口技》教学设计（第二课时）学习目标：1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
3、学习准确地运用表示时间的词语。
4、熟读成诵教学重点：使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
教学难点：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
教学资源：多媒体课件教学过程：一、情境导入播放《洛桑学艺》口技表演音像资料调动学生学习兴趣。
大家知道这是什么表演吗？口技，它是由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。
这是我国很早就在民间流行的一种杂技。
今天，我们将要欣赏一场更精彩的口技表演，由林嗣环用他的一枝妙笔记录的一位古代无名艺人精湛的技艺。
二、简介作者作品林嗣环，字铁崖。
清代顺治年间进士。
著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，本文选自《虞初新志•秋声诗自序》。
《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。
三、复习检测1、注音2、解词3、一字多义4、翻译句子四、朗读课文，进入情境首先，要用我们的朗读，来品味这场口技表演的精彩读准字音，字正腔圆读清节奏，缓急有致读出韵味，抑扬顿挫学生听朗读录音后评价再齐读五、分析课文1、《口技》这篇文章篇幅不长，仅367字，却把这场表演刻画得精彩纷呈，妙趣横生，让人如临其境，如闻其声，张潮在将它收录进《虞初新志》时评价道：“绝世奇技，复得此奇文以传之，读竟，辄浮大白。
”张潮用绝世奇技来评价口技表演，如果我们用文中的一个字来概括口技人的水平，那就是？2、文章用一个“善” 字概括了口技人的技艺，你从文中哪些方面感受到了口技人技艺之善？（最复杂的表演内容，最热烈的观众反应，最简单的道具）（1）表演者表演了那些内容？朗读，拟小标题，填表。
整篇课文中声音特别繁多，但显得凌乱吗？这些声音是按什么顺序组合在一起的？找出表时间的词并分类本文以时间为顺序，文中表示时间的词语，既表明事件的时间关系，也具有衔接前后事件的作用，这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。