第1章第2节 声音的发生和传播(1)
《声音的产生与传播》教学设计(精选13篇)
《声音的产生与传播》教学设计（精选13篇）《声音的产生与传播》教学设计篇1一、教材分析1.教学内容：《义务教育课程标准试验教科书·物理》(八班级上册第一章第一节)2.教材内容特点；⑴.重视与日常生活和技术应用的联系⑵.重视科学探究活动⑶.重视对同学力量的培育⑷.教材内容呈现多样化⑸.本节内容与老教材的区分:老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示试验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由同学自己通过探究试验得出的。
因此，新教材比老教材更注意培育同学的探究力量、创新力量、沟通合作精神，更注意理论与实际相联系。
二、教学目标1.学问与技能⑴.知道声音是由物体的振动产生的。
⑵.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。
⑶.知道声速跟介质种类和介质温度有关。
2.过程与方法⑴.运用观看和试验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。
⑵.通过学习活动，培育同学初步的观看力量、试验力量和科学抽象力量；使同学把握初步的讨论问题的方法。
3.情感态度与价值观⑴.通过教学中的师生互动，激发同学的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
⑵.通过合作和沟通，培育同学主动与他人合作的精神。
三、教学重点和难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。
声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。
声速与介质种类及介质温度有关。
2.难点：声音在介质中以声波形式传播。
四、教学预备1.教具：⑴.多媒体声音文件（悠扬的音乐、瀑布声、砂轮与金属的摩擦声、青蛙叫声），⑵.音*，泡沫塑料球、铜锣、盛水玻璃水槽，⑶. 媒体展现（动画、视频）和习题精选（链接“农村中学校现代远程教育资源”）。
2.学具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能发声的物体。
五、教学过程■课前活动在教室里播放媒体音乐，让同学观赏音乐，陶冶情操。
■导入新课列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课。
声音的产生和传播
• 二、重点和难点
• 重点：声音的产生和传播的条件。
• 难点：声音在不同介质中的传播速度不同； • 解释 一些声现象。
• 三、教学准备
• 录音机、吉他、口琴、音叉、电铃、 • 玻璃罩、抽气机、多媒体设备。
• 四、教学过程
声音”。
• （一）引入新课 • 1、创造情境：播放自然界及生活中的各种声
八、物理小知识
交混回响 建筑物里，由于距离较小，反射声波（回声）跟原来的 声音混合在一起分不开，感觉效果是原来的声音加强并 且延长了，这种现象称为交混回响。声源发出声音后， 声强减弱到原来声强的百万分之一所需要的时间叫做建 筑物的交混回响时间，是描述建筑物的声学特性的重要 参数。适当的交混回响时间可以使声音变得浑厚、好听， 增加感染力，教堂和音乐厅建筑都注意这一点。当交混 回响时间太长会使音乐的节奏和语言模糊不清。交混回 响时间一般以1～2秒为宜。交混回响时间与建筑物大小， 墙壁、地面和天花板材料都有关系，还受到建筑物内人 的多少以至服饰的影响。例如，首都剧场空座时的交响 回响时间是3.3秒，满座时的交混回响时间大约是1.36 秒。人民大会堂满座时的交混回响时间大约是1.8秒。
在振动。 交流讨论：p54图4-3“乐器和动物发声” 让学生又一次 认识到发声体在振动
（三）声音的传播 1、提问：播放《轻音乐》优美动听的歌声、 琴声，震耳欲聋的雷声、鞭炮声，机器的轰鸣 声，我们的说话声，水声，风声--------这些声 音是怎样由声源传播出去的？我们又是怎样听 到的？ 演示实验：把正在响铃的电铃放在玻璃罩内， 逐渐抽出其中的空气。再让空气逐渐进入玻璃 罩内。播放多媒体“声音的传播需要介质” 以上实验表明： 声音可以在空气中传播，但是不能在真空中传播。
声音的产生与传播教案
声音的产生与传播教案声音的产生与传播教案教学案例《声音的产生和传播》一、教学目标（一）知识目标1、体验声音的产生是由于振动引起的。
2、领会声音传播需要介质。
3、知道声音在不同介质中传播的速度不同（二）能力目标1、初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。
2、能利用常见的器材进行实验探究。
会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
3、在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法（三）情感目标1、培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
2、初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
二、教学重点1、声音产生的原理；2、声音的传播需要介质三、教学难点探究物体传声实验四、教具：音叉、小锤。
五、教学过程：引入新课：北京奥运会的主题歌曲《我和你》非常动听，但是假如没有声音，把男女主角的对唱改为手语，打手势来表达，那感情表达的还能那么准确吗？没有声音，世界将会变成什么样子？引起学生思考与讨论（学生举手回答）。
由此可见，声音对人类有重要的意义，是人类思想与感情交流的基础，并且与我们的生活也有密切关系。
自然界也有许多声音，既美妙又神秘。
师：自然界有哪些美妙的声音呢？生：狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声……师：那这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢？探究并举例：让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论回答，讨论后再举出其他声音产生的例子。
（让同学自己探究，比如摸自己发声的喉咙……最后看书上的图片并总结声音是怎样产生?）总结：一切发声的物体都在振动。
声源的定义：正在发声的物体称为声源。
师：有声源，有物体正在发声，但是有声源你就能听见声音吗？你是怎么听见声音的？钓鱼的时候大声说话会把鱼吓跑，为什么？生：声源振动发出声音，在空气中传播，传到人耳中，反映到人脑中我们就听见了声音。
鱼之所以会被吓跑，是因为声音由空气中传入水中把鱼吓跑了。
提示引导并提问：声音是怎么传播的呢？以什么形式传播的呢？（让学生看课本 29 页后讨论）学生讨论后小组代表发言：声源振动，引起空气振动，最后传到人耳。
第一章《声现象》单元复习(课件)-苏科版初中物理单元复习课件
例如：我们实验观察到随着瓶内的空气 越来越少，听到的声音就越来越小，在此 基础上，我们可以进一步推理得出：声音 不能在真空中传播。
知识点3 声音是一种波
第一节 声音是什么
1. 声波： 声音在空气中以疏密相间的波动并向远处传播，当这种波动传 入人耳中，鼓膜发生振动，人就听到了声音，叫作声波。 2. 回声 声波在传播过程中遇到障碍物（如墙、壁、山坡）被反射回来， 形成回声. 听到回声的条件：发出的声音经过较长的时间（大于0.1s）回到 耳边，人耳才能把回声与原声区分开。距发声体距离至少17m。
①若把铜铃放在A、B的中点，即s1＝s2， 敲打铜铃后，液晶显示屏的示数为 _0_ms.
②若小明将铜铃放到B的右边，并与A、 B在一条直线上，让铜铃发声，增大铜铃到B 的距离，液晶显示屏的数值将 _不__变__（选填 “变大”“变小”或“不变”）.
①铜铃在A、B中点，s1＝s2，由 于声速相同，声音从铜铃到达A、B 的时间相同，故液晶屏的示数为0。
可听声的频率范围
人耳听不 到的声音
超声波、超声波技术
次声波、次声波的危害和利用
第一章 声现象
重点知识和实验
重点知识
1. 声音的产生与传播.
2. 乐音的三要素及其影响因素.
3. 声音的分类，噪声及其控制.
4. 超声波的特点及其应用；5. 次声波的特点及其利用.
重点实验
1. 探究声音的产生.
2. 探究声音的传播.
3. 探究影响声音强弱的因素. 4. 探究影响声音高低的因素.
5. 比较材料的隔声性能.
第一章 声现象
重要方法
1. 转换法：如在探究声音的产生时，将正在发声的音叉接触乒乓球，由 乒乓球的振动来反映音叉的振动；在比较材料的隔声性能时，由人刚好听不 到声音时人与声源的距离来反映材料的隔声性能，都运用了转换法.
《声音的产生与传播》2022年人教版物理上册 (8)
第二章声现象第1节声音的产生与传播【教学目标】知识与技能1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件 .2．知道声音是由物体振动发生的 .3．知道声音传播需要介质 ,声音在不同介质中传播的速度不同 .过程与方法1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的 ,声音是如何传播的 .2．通过探究活动 ,养成学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法 .情感、态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动 ,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望 ,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 .2．注意在活动中养成学生善于与其他同学合作的意识 .3．学会用物理知识来描述生活中声现象 .【教学重点】1．发声的物体在振动 .2．声音的传播需要介质 .【教学难点】1.探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象 .2.利用回声测量距离【教学准备】教师：PPT课件、音叉 (256Hz )、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机学生：橡皮筋、哨子、直尺、桌子、水、碎纸屑、队鼓、音叉 (256Hz )、铁架台、带有细线的乒乓球、小闹钟 (或小收音机 )、塑料袋等【教学过程】主要教学过程教学环节及内容教师活动学生活动一、创设情景 ,引入新课【情境创设】媒体播放学生耳熟能详的的各种声音：如钢琴曲<梁祝>、鸟鸣声、笛子声、蝉鸣蛙叫声、流水潺潺声、风吹树叶沙沙声等.【设疑】声音对我们来说再熟悉不过了 ,关于声音 ,你们想知道哪些知识 ?想进行哪些方面的研究呢 ?【导入课题】：同学们提出的问题都很有研究价值,从这节课开始,我们就要陆续揭开这些问题的神秘面纱 ,让我们先从声音的产生和传播开始.板书课题：§2.1声音的产生和传播(设计意图：提出问题比研究问题更重要,培养学生提出问题能力,激发学生探究欲望)聆听,感受各种声音.畅所欲言 ,提出要探究的问题 .如声音是怎样产生的?声音是怎样传到我们人耳的?我们的人耳是怎样听到声音的?为什么有的声音悦耳动听,有的声音却很难听?为什么不同的物体发出的声音不同等二、新课讲授探究一：声音的产生1、声音是由物体振动产生的【亲身体验】请同学们完成如下实验：1.拨动张紧的橡皮筋,观察橡皮筋的变化2.边说话、边用手摸颈前喉头局部.3.敲响音叉,然后把它贴近脸颊.提问：你有什么感觉?【提出问题】根据刚刚的亲身体验,猜测一下声音是怎样产生的?【猜测】声音是由于物体的振动产生的.【设计实验】下面我们用实验来验证我们的猜测.你的地盘你做主 ,请学生利用桌面上的器材(音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌子、水、碎纸屑等 )自行设计实验 ,让它们发初步体验物体发声时的振动情况(设计意图：亲身体验使学生对振动现象产生初步的感性认识,为猜测"声音是怎样产生的〞提供较科学的依据)出声音 .【过渡语】有些物体的振动能观察到如张紧橡皮筋的振动 ,但有些振动观察不到 ,你能想方法说明振动的存在吗 ?方法一：证明鼓面的振动在发声物体外表撒一些碎纸屑；方法二：证明音叉的振动1.用乒乓球靠近发声的音叉2.将发声的音叉放入水中【进行实验】指导学生实验 ,教师巡视指导【分析论证】各小组收集实验信息,完成表格内容,并对实验现象进行分析.发声体现象结论如音叉发声的音叉弹开乒乓球发声的音叉在振动如队鼓发声的鼓使碎纸屑跳动发声的鼓鼓面在振动橡皮筋桌子结合刚刚的亲身体验,猜测声音可能是由于物体的振动产生的.各小组结合所给器材讨论、交流,设计出的实验方案并展示 .亲身体验利用转换法,在研究物理问题时,物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量,通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量,这种研究问题的方法叫转换法 .这种方法在初中物理在研究概念规律和实验中应用广泛 .(设计意图：渗透物理学研究方法之一,转换法的重要应用,让学生体验物理研究思想,对于以后的教学2、振动停止 ,发声停止3、声音的记录人直尺其他【结论】你能总结出发声体发声时的共同特征吗 ? 【交流与评估】学生汇报交流后引导学生归纳出结论 ,组织学生评估并反思实验过程 ,从而发现问题 ,改良实验 . 【教师演示】用力敲击音叉 ,使音叉发声 ,然后用手扶住敲响的音叉 ,进行比照 ,两次听到的声音为什么不同 ? 强调：①振动停止 ,发声停止 ,不能说成 "振动停止 ,声音停止〞 . ②振动不能写出 "震动〞 4、【课外延伸】了解一些小动物的发声方式 . 5、经典回忆：利用课件播放留声机发出美妙的音乐和留声机图片 ,让学生感受人类记录声音的历史 . 【设置情境】 视频播放：神舟十号航天员聂海胜、张晓光、|很有帮助 )小组学生动手完成探究活动 ,注意观察现象和感知体验 . 分析收集到的信息 ,归纳实验结论 .学生得出结论：一切发声的物体都在振动 .反思 ,讨论实验中存在的问题 ,提出改正意见 .听声音 ,思考两次听到的为什么不同 ? 学生思考 ,理解振动停止发声停止 .纠正错误的认识 , "振动停止了 ,声音消失了〞纠正 "振〞字的写法了解常见的一些动物的发声方式青蛙：气囊振动 鸟：鸣膜振动 蝉：鼓膜振动 蟋蟀：翅膀摩擦(设计意图：在探究二：声音的传播1、真空不能传声王亚平在太空中交谈的资料片断,设问：宇航员交流的方式,与人们在地球上的交流进行比照,有什么不同?【过渡】声音的传播需不需要借助一些物质呢?请看下面的演示实验 .【教师演示】真空铃实验玻璃罩中放一个小电铃,接通电源,用抽气机把玻璃罩内的空气抽出,注意声音的变化；然后再让空气进入玻璃罩,注意声音的变化.【提出问题】1.在没有抽出玻璃罩的空气前,你能看到电铃锤的振动吗?你能听到铃声吗?2.在用抽气机抽气的过程中,你能看到电铃锤的振动吗?说明什么问题?但是随着抽气的不断进行,玻璃罩内的空气越来越稀少,你听到的铃声有什么变化?3.如果玻璃罩内的空气全部抽尽,罩内变成真空,你还能听到铃声吗?4.再让空气进入玻璃罩,听到的声音有什么变化?5.通过真空铃实验,你能得到什么结论?(设计意图：把真空铃实验的问题细化,向学生渗透物理学研究方法的另一种方法即实验推理法,从正反两方面让学生明白,有空气能听到声音,没有空气听不到声音,说明空气传声而真空不能传声 . )了解历史的同时激发了学生的探究欲望和学习兴趣 . )观看视频,思考,宇航员在太空不能像在地面上一样直接对话,要靠无线电通话,说明声音的传播需要借助物质.(设计意图：神舟十号飞船6月11日成功发射升空,说明我国在太空技术上取得的巨大进步,中华腾飞激发了学生的民族自豪感,激发学生的学习激情,树立为祖国的航天事业的开展奉献青春2、声音的传播需要介质并以波的形式向四周传播【过渡】声音可以气体中传播 ,真空不能传声 ,那固体和液体能否传播声音呢 ?【学生探究】(1 )声音在液体中的传播学生设计并动手实验 ,用密封盒将发声的小闹钟密封,放入水中.仍然能听到声音.【举出实例】引导学生举出其他利用液体传声的例子【学生探究】(2 )声音在固体中的传播同位合作,一个同学轻敲桌面,另一个同学捂住一只耳朵,把另一只耳朵贴在桌面上听.【举出实例】引导学生举出其他利用固体传声的例子【知识应用】让学生利用自己制作的"土〞进行交流,比一比,看谁制作的"土〞传声效果最|好.3、【播放视频】声音的传播通过视频,让学生了解声音以波的形式向四周传播和力量的远大理想 . )学生观察实验 ,注意聆听声音的变化 .1.能看到电铃锤的振动 ,能听到铃声 .2.看到振动 ,说明电铃发声 ,随着抽气的不断进行,铃声越来越小.3.罩内变成真空,就不能听到铃声了.4.声音由无变弱再变强5.空气可以传播声音 ,真空不能传声 .学生动手实验,用密封盒将发声的小闹钟密封,放入水中.仍然能听到声音.液体传声举例将要上钩的鱼被岸上的说话或脚步声吓跑,把戏游泳运发动在水中听到音乐等,证明水能传播声音.进行敲桌听声声音固体传声举例如医生用听诊器探知病情；探究三：声速5、归纳总结：声音的传播需要物质 ,物理学中把这些物质叫做介质；固、液、气三种物质都可以传声；真空不能传声 .知识运用：2021年3月,某地小报上报道"一宇航员在太空中远远的看到星体爆|炸,感到其声震耳欲聋〞.这篇报道真实吗?为什么?【播放视频】夏天电闪雷鸣时,闪电和雷鸣是同时产生的,为什么我们总是先看到闪电,后听到雷声呢?这说明什么?【自主学习】阅读课本"声速〞局部,了解声音在不同介质中的传播速度.阅读表格里的数据你能获得声速的哪些信息?小结：1、声速的大小与介质的种类和介质的温度有关；2.15℃空气中的声速是340 m/s；3、声音在固体传播最|快 ,在液体中次之 ,在气体中传播最|慢 .(设计意图：培养学生的自学能力,提高学生发现问题、分析问题的能力及概括能力 . )【知识运用】1.课上说,课下做：将耳朵贴在长铁管的一端,让另外一个人敲一下铁管的另一端,你会听到几次敲打的声音,并说出其中的道理.课下试试地震埋在废墟里时 ,为节省体力 ,不要大声喊叫 ,而是敲击墙体或钢管；俗话说 "隔墙有耳〞等 .观看视频 ,知道声音以波的形式向四周传播 .总结知识要点识记知识要点讨论交流学生观看视频,感受到远处的声音传到我们的耳朵需要一段时间,即声音的传播有一定的速度.自主学习 ,阅读课本中的 "小资料〞局部 ,寻找规律探究四：回声1、回声：声音遇到障碍物被反射形成的一种现象 .2、听到回声的条件：3、回声的作用课外拓展：科学世|界看.验证一下你的答复.2.释疑：古代行军打仗时 ,为了能及早探听敌情 ,战士们总是把耳朵贴在地上去听 ,能过早地听到敌人的马蹄声 ,这是为什么呢 ?(老师评价学生答复并补充固体传声性能好,声音损失少)【自主学习】为什么对着远处的山崖喊话能听到回声?为什么在教室内说话听不到回声?请同学们自学课本30页小资料上面的自然段"回声〞局部,尝试答复回声是怎样形成的,什么条件能把回声与原声区分开?声源强调：回声是声音遇到障碍物被反射形成的一种现象.要想把原声与回声区别开,从发出声音到再返回耳朵的时间大于0.1秒.当障碍物离声源太近时,声波很快被反射回来,回声与原声混在一起,人们分辨不出原声和回声,但觉得声音更响亮.【知识拓展】1.结合以上的学习,利用声音在空气中的传播速度及听到回声的条件,请你算一算,障碍物至|少和声源相距多少m ,能把回声和原声才可以区分开?归纳总结：听到回声的条件：回声到达耳朵比原声晚0.1s以上 ,距发声体至|少17m ,人耳才能把回声和原声分开 .和信息 .阅读声速表 ,答复声速的大小与介质的种类和介质的温度有关 ,并记住声音在空气(15℃ )中的传播速度是340m/s ,指导在不同介质中声速不同 ,在固体传播最|快 ,在液体中次之 ,在气体中传播最|慢 .讨论交流1.听到两次响声 ,因为声在铁中的速度大于在空气中的速度 ,在同样传播距离的情况下 ,用的时间短 ,所以先听到 .第二次听到的是空气传播的敲打声 .2.固体传声比空气快 ,且损失小 .介绍音乐家贝多芬耳聋后,不屈服于命运就是用牙咬住木棒的一端,另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声,从而继续进行创作的通过贝多芬失聪后进行音乐创作的五、布置作业物理助学<小试身手>1 -6题课后完成【板书设计】第1节声音的产生与传播一、声音的产生1、声音是由物体振动产生的2、振动停止 ,发声停止二、声音的传播1、声音的传播需要介质并以波的形式向四周传播2、真空不能传声三、声速1、声速的大小与介质的种类和介质的温度有关2、声音在固体传播最|快 ,在液体中次之 ,在气体中传播最|慢 .四、回声1、回声：声音遇到障碍物被反射形成的一种现象 .t≥0.1s2、听到回声的条件：s≥17m3、回声的作用：加强原声；测量距离【附件一】【教学反思】一、教案的 "亮点〞1、在你的地盘你做主中 ,学生利用身边的器具、生活中的坛坛罐罐做实验,让学生能找到有亲近感,做物理实验不难；感受物理知识就在身边,使学生在玩中学,学中玩,拉近了物理与生活、物理与学生的距离.学习兴趣得到提高.2、对于转化法在物理研究与实验中的重要作用 ,做了重点说明 ,因为八年级|学生刚刚接触物理 ,对于转化法比拟陌生 ,对学生进行物理方法教育很重要 .3.在真空铃实验的教学中 ,能对问题进行细化 ,尤其关注细节 ,如在罩内空气逐渐变稀薄的情况下 ,让学生观察电铃锤在振动 ,但听到的声音变小 ,再让空气逐渐进入玻璃罩的过程中 ,听到由弱变强的声音 ,说明声音的变化不是声源的问题 ,而是介质的问题 ,使学生意识到 ,空气可以传声 ,真空不能传声 .4.在声速及回声教学中,组织学生自学,展示,提高学生的自学能力,培养学生勇于展示的好习惯.在声波的教学中 ,增加了用声波视频器展示音叉声波图的环节 ,有利于突破难点 .二、教学中易出现的问题学生在回声测距的计算中,写法不标准,还要加强训练.有的学生不能挖掘出隐含条件,如空气 (15℃ )中的传播速度为340m/s ,有的学生不清楚回声是由于声音的反射而形成 ,不知道声音经历双倍声源到障碍物的路程 .【附件2课堂检测】1.北京奥运会开幕式上声势浩大的 "击缶而歌〞精彩绝|伦 ,缶声是由于缶面的产生的 ,然后通过传播到观众耳朵中 .2. 通常情况下,声音在固体中比在液体中传播得_________ ,声音在水中比在空气中传播得_________ .15 ℃时声音在空气中的传播速度是_________ m/s.3. 如图3所示的实验现象说明 .第3题图第4题图第5题图4.2011年5月10日出版的<解放军报>刊发题为<亚丁湾,记者体验护航"十八般兵器〞>的报道称 ,中|国海军第五批护航编队的护航舰艇上 ,出现了一种神秘的声波武器 - "金嗓子〞对索马里海盗构成了有效威慑 .假设要阻挡这一武器的袭击 ,可以用薄薄的一层 ( )A.半导体网B.磁性物质网C.真空网D.金属物质网5. 如上右图 ,将一块正在发声的小音乐芯片放在注射器中 ,再将活塞推到底端 ,用橡胶帽封闭注射口 ,然后用力往外拉活塞 ,这时听到注射器中音乐芯片的声音会变；其声音是通过传入人耳 .6. 2010年3月28日|王家岭煤矿发生透水事故 ,救援工作迅速展开 .4月2日下午 ,事故矿井下发现有生命迹象 ,原来是被困人员通过敲击钻杆 ,发出"当当〞的求救信号 ,这是因为传声效果比气体好 .7.运用声呐系统可以探测海洋深度 .在与海平面垂直的方向上 ,声呐向海底发射超声波 .如果经4s接收到来自大海底的回波信号．那么该处的海深为__________m (海水中声速是1500m/s )．但是 ,超声波声呐却不能用于太空测距 (比方地球与月球的距离 )．这是因为________________________ .参考答案：1.振动空气2.快快 3403.发声体在振动 (或发声的纸盆在振动 )4. C5. 小、空气固6.体 (或金属 )7. 3000 真空不能传声新课标第|一网系列资料xkb1第二课时1、温度：物理学中把物体的叫做温度.常用温度计是利用原理制成的,温度计的刻度是均匀的.2、摄氏温度(t )：温度计上的符号0C表示的是温度.摄氏温度是这样规定的：把在标准大气压下的温度规定为0摄氏度, 的温度规定为100摄氏度.00C和1000C之间分成100等分,每个等分代表摄氏温度的0C .人体的正常体温是 . " -4.70C〞读作或读作.3、温度计的正确使用：2 )、认清它的和；3)、测液体温度时,玻璃泡要被测液体中,不接触,待温度计示数后再读数；读数时不要从液体中温度计,视线要与液柱相平.如图4中正确．．．．、和错误4、体温计的测量范围是- - - ,每10格是,分度值为0C .由于体温计的特殊构造(有很细的缩口)读数时体温计可以,第二次使用时要.5、温度计读数：如图5中左温度计的示数为℃；右温度计的示数为℃ . 图6图6、体温计图4图42．该选哪一项 ?(1 )温度反映的是物体的 ( )A．体积大小 B．运动快慢 C．冷热程度 D．振动快慢(2 )－20℃的正确读法是 ( )A．零下20度 B．零下摄氏20度 C．负摄氏20度 D．零下20摄氏度(3 )下面关于常用液体温度计的使用方法中 ,错误的选项是 ( )A．温度计不能用来测量超过它所能测量的最|高温度B．读温度计示数时 ,视线要跟液柱的上外表相平C．测量液体温度时 ,温度计玻璃泡要完全浸没在液体中D．读数时为求准确 ,应把温度计从液体中拿出来仔细观察(4 )给体温计消毒的正确方法是 ( )A．放在沸水中煮几分钟 B．用自来水加以冲刷C．用酒精灯烘烤 D．用医用酒精擦抹3．以下是使用温度计的操作步骤 ,请将各步骤的标号按正确的操作顺序填写在下面横线上 .A．选取适当的温度计；B．估计被测物体的温度；C．使温度计和被测物体接触几分钟；D．观察温度计的读数；E．取出温度计；F．让温度计的液泡与被测物体充分接触 .操作步骤的正确顺序是：__________________ .。
(第一章)声现象(知识点讲解)
第一章声现象一、知识点（一）、声音的发生与传播1、课本P12的探究说明：一切发声的物体都在振动。
振动停止发声也停止。
振动的物体叫声源。
2、课本P14的探究说明：声音的传播需要介质，课本P14图11--4的演示实验说明：真空不能传声。
在空气中，声音以看不见的声波来传播，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。
3、声音在介质中的传播速度简称声速。
一般情况下，v固>v液>v气。
声音在15℃空气中的传播速度是340m/s，合1224km/h 。
4、回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来而形成的。
（补充：如果回声到达人耳比原声晚以上人耳能把回声跟原声区分开来，此时障碍物到听者的距离至少为17m。
在屋子里谈话比在旷野里听起来响亮，原因是屋子空间比较小造成回声到达人耳比原声晚不足，最终回声和原声混合在一起使原声加强。
）利用：利用回声可以测定海底深度、冰山距离、敌方潜水艇的远近。
测量中要先知道声音在海水中的传播速度，测量方法是：测出发出声音到收到反射回来的声音讯号的时间t，查出声音在介质中的传播速度v，则发声点距物体S=vt/2 。
*（二）、我们怎样听到声音1、声音在耳朵里的传播途径: 外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音.2、耳聋:分为神经性耳聋和传导性耳聋.3、骨传导:声音的传导不仅仅可以用耳朵，还可以经头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉。
这种声音的传导方式叫做骨传导。
一些失去听力的人可以用这种方法听到声音。
4、双耳效应:人有两只耳朵，而不是一只。
声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同。
这些差异就是判断声源方向的重要基础。
这就是双耳效应.（三）、声音的特性1、音调：人感觉到的声音的高低。
课本P19的演示实验说明：音调跟发声体振动频率有关系，频率越高音调越高；频率越低音调越低。
物体在1s振动的次数叫频率，物体振动越快，频率越高。
2、1声音的产生与传播 -2022学年人教版八上物理
3.将要咬钩的鱼儿会被岸上的脚步声吓跑，这时鱼儿接收 声波的主要途径是( )
A.岸—空气—水 B.空气—水 C.岸—水 D.岸—空气 答案：C
4. 声音在干燥空气中的速度随温度的变化而变化，如图 2-1-4 所示是声速大小跟空气温度的关系图.从图中可以获得的 信息有( )
图 2-1-4
A.声音的传播必须有空气 B.声音在空气中的传播速度与温度无关 C.空气温度越高，声音的传播速度越小 D.当空气温度为 30 ℃时，声音的传播速度接近 350 m/s 答案：D
(2)如图乙所示，用小锤敲击右边音叉，左边音叉也发声， 乒乓球被弹起.假设宇航员在月球上做这个实验，则左边音叉边 乒乓球________(填“会”或“不会”)弹起，原因是_________ _____________________________________________________.
解析：(1)用乒乓球的振动呈现音叉的振动，可以将微小的 振动放大，便于观察，这种研究方法叫转换法.
答案：(1)固体 (2)细 年岳阳市期末)如图 2-1-6 所示一辆汽车以 72 km/h 的速度匀速面向一座高山行驶，经过一路碑时鸣笛一声继续行 驶，6 s 后听到了回声.(已知声音在空气中的传播速度为 340 m/s)
(1)鸣笛后 6 s 的时间内汽车向前行驶的路程是多少米？ (2)汽车鸣笛时的路碑处距离高山多少米？ (3)汽车听到鸣笛回声时距离高山还有多少米？
8.(2020 年阜阳市期中)如图 2-1-5 所示，两位同学在一起做 “土电话”实验：
图 2-1-5 (1)“土电话”能够传声，说明声音能在________中传播. (2)相距同样远，讲话者以同样的响度讲话，若连接土电话 的线是棉线，听者听到的声音小，而如果改用细金属丝连接土
声音的产生与传播
评估
我能
我行
我会
我优
总评
项目 搜索信息 课题研究 实验记录 信息加工 变量分析 模型构建 成果展示
标准 赋值
20-15 -10- 20-15 -10- 20-15 -10- 20-15 -10-
5
5
5
5
20-15 -105
2、关于声的现象，下列说法正确的是： （ D） A、声音在不同介质中的传播速度相同；
B、人说话是靠舌头振动发声的；
C、只要物体在振动，我们人耳就能听 到声音；
D、一切发声物体都在振动.
评估
1、我能：进行信息加工，鉴别、分析、评价、概括； （1）搜索信息 ：能使用搜索引擎从网络，图书馆，书籍等多渠道获取信息，进行分类整理。（2） 研究课题：自主选择主题符合课程内容，具有综合性，挑战性，针对性。
（4）15 ℃时空气中的声速为340 m/s 。
五.回声
声音在传播过程中遇 到障碍物时，会反射 回来，人们第二次听 到的声音就是回声。
人的耳朵只能分辨两个间隔超过0.1秒声音
听到回声的最短时间间隔为0.1s，也就是声源距离障碍物应在 17m以外才能听到回声，否则回声就与原声重合在一起，人耳就无 法分辨出回声，听到的就是原声。
然世界和谐发展的优良品德。
【教学策划】课堂教学目标：
1、我能：检索信息，进行信息加工，评价，总结。 2、我行：设计实验活动方案，撰写理论成果论文。 3、我会：展示成果，进行协作交流推广。 4、我优：建立理论模型、技能模型，优化学习性能。
教学策划 1、检索信息 2、课堂咨询 3、分析评价 4、模型构建
人教版-物理-八年级上册-第二章 声现象(全章概述和课时建议
第一章声现象（全章概述和课时建议）(一)全章概述这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的?声音有哪些特性?以及人们是怎样利用和控制声音的。
通过这一章的学习，应该使学生了解振动使物体发声，声音的传播需要介质，声是一种波，频率越高，音调越高；振幅越大，响度越大；实际中既要合理地利用声音，同时也要有效地控制噪声。
这一章特别注意使学生了解声音在生活(12、17、18、24、25等页)、生产(13、27等页)和社会(25、26、2 9页)等方面的应用和对人类生活的影响，教学中应注意结合本地的实际情况，加强与实际的联系，使学生获得更多的实际知识，培养他们学习科学的乐趣。
这一章的教学，很多处可以通过实验和探究进行，使学生在学习知识的同时，培养他们的观察能力、初步的探究物理规律的能力，以及应用物理规律解释简单现象的能力等。
(二)课时建议第一章声现象（全章概述和课时建议）(一)全章概述这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的?声音有哪些特性?以及人们是怎样利用和控制声音的。
通过这一章的学习，应该使学生了解振动使物体发声，声音的传播需要介质，声是一种波，频率越高，音调越高；振幅越大，响度越大；实际中既要合理地利用声音，同时也要有效地控制噪声。
这一章特别注意使学生了解声音在生活(12、17、18、24、25等页)、生产(13、27等页)和社会(25、26、29页)等方面的应用和对人类生活的影响，教学中应注意结合本地的实际情况，加强与实际的联系，使学生获得更多的实际知识，培养他们学习科学的乐趣。
这一章的教学，很多处可以通过实验和探究进行，使学生在学习知识的同时，培养他们的观察能力、初步的探究物理规律的能力，以及应用物理规律解释简单现象的能力等。
(二)课时建议本章共分五节，建议6课时。
第一节声音的产生与传播1课时第二节我们怎样听到声音1课时第三节声音的特性1课时第四节噪声的危害和控制1课时第五节声的利用1课时复习和总结1课时说明与建议章首图及配文本章的章首图是大象，并给这幅图配了文字。
第二章声现象复习(教师版)
人教版八年级物理上册第2章《声现象》第1节声音的产生与传播一、声音的产生与传播：1.声音的产生：声音是由物体产生的，一切发声的物体都在振动；（用手按住发音的音叉，发音也停止，该现象说明振动停止发声也停止）①人说话、唱歌靠声带的振动发声；②婉转的鸟鸣靠鸣膜的振动发声；③清脆的蟋蟀叫声靠翅膀摩擦的振动发声。
（1）固体、液体、气体振动都可以发声；（2）自然界中凡是发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止；振动停止，发声也停止，但是不能说振动停止，声音也消失（回声）。
因为振动停止，只是不再发声，但是原来所发出的声音还在继续向外传播并存在。
2.声源：物理学中把发声的物体叫做。
3.介质：能够传播声音的物质叫做介质，气体、液体、固体都是介质。
4.声音的传播需要介质，真空不能传声。
5.声是以声波的形式向外传播的。
在空气中，声音以看不见的声波来传播；振动的物体发出声音，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。
【例题1】如图所示小华将正在发声的音叉触及面颊，而不直接观察音叉是否振动的原因是。
当小华用手捂住正在发声的音叉后，小华（填“能”、或“不能”）听到音叉发出的声音，这是因为。
【变式1】如右图所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开。
这个实验是我们在学习《声现象》一章时经常做的实验，它说明了（）A.发声的音叉正在振动B.声音可以在真空中传播C.声音的传播不需要介质D.声音在空气中的传播速度最快【例题2】如图所示，将发声的音叉接触水面时会激起水花，这现象说明（）A．声音能在水中传播B．声音的传播需要介质C．声音是由物体振动产生的D．频率越高，声音的音调越高【变式2】清晨，一阵闹铃声将你从睡梦中唤醒，提醒你：该起床了！关于声音，下列说法正确的是（）A．声音是由物体的振动产生的 B．物体不振动也可以发声C．声音能在真空中传播 D．声速等于光速【例题3】上课铃响了，同学们迅速回到座位，铃声是由物体产生的：课堂上同学们听到老师讲课的声音是通过传入耳朵的。
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课题： 第1章 第2节 声音的发生和传播
[教学目标]
1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体振动发生的。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
4．了解实际中的回声现象，及回声的利用。
[教学重、难点] 声音的发生及如何传播；理解声音的传播必须依赖于一定的物质。
[教学准备] 橡皮筋、音叉、乒乓球、玻璃罩、真空抽气泵 、土电话、软木塞
[教学过程]
一、引 入
你知道这是什么声音吗？
播放滴水声、鸟鸣声、蚊子的声音等等开始引入课题。
二、声音的产生
演示实验： 敲击音叉（利用音叉、乒乓球做实验，验证音叉在振动发声）
请学生完成P.7的两个实验并填空。
小组讨论：（1）除了刚才的例子，还能举出其他的实例吗？
（2）液体、气体振动能发声吗？
（3）通过实验和讨论你从中能得出什么结论？
学生发言并小结得出： 声音是由于物体（固体、液体、气体）的振动引起。
教师提出声源的概念：我们把发声的物体称为声源。
教师：我的声音是由于声带振动引起的，听到声音是由于鼓膜的振动。那么我的声带的
振动是如何引起你们鼓膜的振动的呢?即声源发出的声音如何传到人耳呢？
三、声音的传播
演示实验：电铃在罩中，逐渐抽出玻璃罩内的空气。（根据实验完成P7上的填空）
学生回答：P.8的思考
教师提问：声音能在气体中传播，它能在固体中传播吗？
学生实验：完成P.8的桌子传声、“土电话”的实验并填空、思考上面两实验说明了什么？
教师小结并提问：声音能在气体、固体中传播，能否在液体中传播呢？
实验设计：给你以下器材：秒表一个、听诊器一套；塑料保鲜袋一个、大烧杯一只和一
些水。你能设计一个实验，说明声音能在液体中传播吗？说出你的方法。
思 考：我国已经进行了“神州五号”载人航天飞船的实验，我国宇航员杨利伟已经乘
坐宇宙飞船遨游了太空。两个宇航员在太空舱中可以直接对话，但在宇宙飞船外面
却不能直接对话，必须借助电子通信设备进行交流，这是为什么呢？
教师小结：通过上面的实验我们知道：声音传播需要物质（固体、液体、气体）作媒介，
这样的物质叫介质。
四、声波
课件演示：水波的产生 （说明声音的传播与水波的相似性。）
读图1-13：烛焰倾斜说明什么？
说明：声音是以波的形式通过介质将声源的振动向外传播，这个波叫声波。
师问：声波有广泛的用途，能举例吗？
五、声音传播的快慢
举 例：在桌上写字，比较固体和气体传声的效果，引出：影响传声速度的因素。
读图1-15：提供声音在不同物质中传播速度的数据。
归纳总结：在同一物质中，温度越高，声速越快。在同一温度下，声音在固体中的传播
速度最快，液体中其次，气体中最慢。为什么呢?
（ 让学生举例声音在不同物质中传播速度不同的实例。）
六、回声
教 师：物体振动后，以声波的形式向四周扩散，如果在扩散途中,遇到了障碍物，声
波会发生什么变化呢?
课件演示：回声的产生
教 师：在现实生活中，听到过回声现象吗？在教室里对墙大叫能听到回声吗？我们
可以利用回声现象做些什么呢？（听到过如隆隆的雷声 不能 测距离 ）
教师帮助归纳：（6个字）发声、传声、回声
巩固练习：
1．古代的侦察兵为了及早发现敌人骑兵的活动，常常把耳朵贴在地面上听。以下解
释错误的是 （ ）
A．马蹄踏在土地上，使土地振动而发声 B．声音可以沿土地传播
C．地传播声音的速度比空气快 D．马蹄声不能由空气传到人的耳朵
2．如果桌子放置金鱼缸，金鱼在鱼缸里游动，当敲击桌子时，金鱼立即受惊，敲击
声传到金鱼有两条路径：甲是桌子——鱼缸——水——金鱼：是空气——水——金鱼。
其中传声迅速，使金鱼立即作出反应的路径是 。（选填“甲”或“乙”）
3．在雷电来临时电光一闪即逝，但雷声却隆隆不断这是因为 （ ）
A．雷声一个接一个不停 B．电光的速度比雷声的传播速度大
C．双耳效应 D．雷声经过地面、山岳和云层多次反射造成
4．问题讨论：在敲打古刹的大钟时，有人发现停止对大钟的撞击后，大钟依然“余
音未绝”，下面是四位同学的分析，请判断正误并说明理由。
甲：是大钟的回声 乙：是大钟在继续振动
丙：声音暂留 丁：大钟虽然停止振动，但是空气仍然在振动
5．我国已经进行了“神州五号”载人航天飞船的实验，我国宇航员杨利伟已经乘坐宇
宙飞船进游了太空。两个宇航员在太空舱中可以直接对话，但在宇宙飞船外面时却不能
直接对话，必须借助电子通信设备进行交流，其原因是 （ ）
A．用通信设备对话是为了方便 B．声音的传播需要介质
C．空中噪声太大 D．声音只能在地面