三年级下册语文课件4 山雀_课件
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通过学习课文，你知道了什么？ 知道了在困难时能相互帮助的朋友才是 真正的朋友。
作业拓展
观察一种自己喜欢的小动物，写 一篇观察日记。
1．自由有感情地朗读课文，完成下列思考题： 学习本课以后， 我知道， 保罗的哥哥因为 而感 到快乐，小男孩因为 而 感 到 快 乐 ，保 罗 因 为 而 感 到 快 乐 ， 我 也 曾 经 因 为 而感到快乐。 2．讨论交流。 第三课时 一．教学目标： 1. 有感情地朗读课文。 2. 指导复述 二 ．教学过程： （一）有感情地朗读课文 （二）指导复述。 1. 以下列提纲为线索，练习复述。 2. 线索 1：办公室门前——回家途中——家门口 线索 2：误解——又误解——终于理解 3. 学生自由练习复述。 4. 指名复述。 板 书设计： 给予是快乐的 保罗 （误解）懂得 小男孩 有哥哥 当哥哥 炫耀 承诺 25、为中华之崛起而读书 教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远 大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感 悟、朗读和收集资料的能力。 2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。 3、在小组合作学习中开阔学习思路。
４、自读“邀请作客”部分： （１）课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品？若能谈谈理由就 更棒了。 （１、意外；２、叶小沫在门口迎接了我；握了握手；４、交谈融洽。 ） （２）交流：这次谈话使“我”─────。 （投影片） 二、自读： （ 第四轮） １、叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，齐 读１１小节。后来肖复兴发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有 名的作家，至今为止，已出版了５０余种书，曾多次获全国及北京、上海的文 学大奖。 （出示书 《日子的回忆》 ， 他主编的杂志 《人民文学》 ， <<文汇报.笔会>>， << 今夜无法入睡>>。 ） 三、作业： １、造句：受益匪浅堪称楷模 ２、修改<<一张画像>>第５小节，再次同叶先生赛一赛。 （出示投影片） 附：板书设计 作品 修改作文────作品就是这么写的 一丝不 苟 那绿绿的爬山虎 人品 邀请作客────作家就是这样做的 平易近 人
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１． 指名读。 ２． 这一段有几句话？第一句说了什么？ 去掉“慢慢”，体会意思有什么 不同。 ３． 第二句说了什么？为什么后面用了省略号？这里的“……脸” 说的是 什么？“身边的云”是什么意思？靠近太阳的云染成了黄色、 红色、紫色， 这景象美不美？这样的美景是谁造成的？有感情地朗读。 ４． 小结。齐读 。 第四段 １． 默读。
７． 个人练读。 ８． 指名读。
９． 齐读。 二．写字指导 三 ．作业
１. 描红练习。
２. 比一比，再组词。
交（ ） 兔（ ） 家（ ） 喊（ ）
郊（ ） 晚（ ） 逐（ ） 城（ ）
３.根据提供的句式说话。
在操场上，小朋友们有的（
），有的（
（
）。大家（
），多开心呀！
），有的
２.夕阳真美 教学目标： １. 学会本课生字，理解生字组成的词语。 ２. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ３. 感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重 难点：识字、写字；读背课文。 教具学具准备：投影、生字卡、小黑板。 主要板书安排：
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认识山雀
自学要求：
1.认真读课文，把句子读通顺。 2.找出课文中你不懂的问题。
词语花篮
锯末 猜想
瓦灰色 警告
黑斑 拘禁
手掌
我能分得清
一行 行走
尽管 尽力
我顺着这锯末的痕迹朝上风口走去，很 快就看见两只小山雀，正在用嘴凿枯树干， 从烂木头里找虫子吃。这两只小山雀都是瓦 灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑 斑。它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。
１． 自学生字词。 ２． 检查自学情况。 a.指名读词语。 b.了解词语掌握情况。 c.齐读田字格里的生字。 ３． 各自轻声读课文。 ４． 分段指名读。
７． 个人练读。 ８． 指名读。
９． 齐读。 二．写字指导 三 ．作业
１. 描红练习。
２. 比一比，再组词。
交（ ） 兔（ ） 家（ ） 喊（ ）
郊（ ） 晚（ ） 逐（ ） 城（ ）
３.根据提供的句式说话。
在操场上，小朋友们有的（
），有的（
（
）。大家（
），多开心呀！
），有的
２.夕阳真美 教学目标： １. 学会本课生字，理解生字组成的词语。 ２. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ３. 感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重 难点：识字、写字；读背课文。 教具学具准备：投影、生字卡、小黑板。 主要板书安排：
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1.认真读课文，把句子读通顺。 2.找出课文中你不懂的问题。
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锯末 猜想
瓦灰色 警告
黑斑 拘禁
手掌
我能分得清
一行 行走
尽管 尽力
我顺着这锯末的痕迹朝上风口走去，很 快就看见两只小山雀，正在用嘴凿枯树干， 从烂木头里找虫子吃。这两只小山雀都是瓦 灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑 斑。它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。
１． 自学生字词。 ２． 检查自学情况。 a.指名读词语。 b.了解词语掌握情况。 c.齐读田字格里的生字。 ３． 各自轻声读课文。 ４． 分段指名读。
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1.认真读课文，把句子读通顺。 2.找出课文中你不懂的问题。
词语花篮
锯末 猜想 瓦灰色 警告 黑斑 拘禁 手掌
我能分得清
一行 行走 尽管 尽力
我顺着这锯末的痕迹朝上风口走去，很 快就看见两只小山雀，正在用嘴凿枯树干， 从烂木头里找虫子吃。这两只小山雀都是瓦 灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑 斑。它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。 读了这段话，你想说什么？ 我觉得这两只山雀很可爱，很机灵，作 者很喜欢它们，我也喜欢它们。
情境导入，激发了学生的 学习兴趣，引发学生强烈的表 达欲望。
启发学生回忆生活，在互 相交流的过程中确定自己想
说的内容。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园六
（二）说说你读明白了哪些习作要求，师相机 出示习作要求。（展示课件第八屏） 1. 把自己印象最深的一件受到委屈或使 别 人受到委屈的事以及当时真实的感受写清楚 ，写具体。 2. 写出自己是怎样向别人解释或道歉的。 3. 根据要写的内容，自拟题目。 4. 习作完成后，认真修改。 三 、指导学生按顺序把事情写具体 5. 同学们，这是一篇写事的作文，我们 应 按顺序把事情写具体，是 该按什么顺序把事情写出来呢？（生答：事 情发展的顺序。） 这次习作的难点。引导学生学 6. 按事情发展的顺序就应先介绍事情发 生 习范文， 先说后写， 层层递进， 在什么时候，起因是什么？然后把事情的经 过和自己当时的心情写具体，最后还要交代事 突破了重点。 情发生后你是怎样向别人解释或道歉的。 7. 范文引导。（展示课件第九屏） 8. 指名按顺序把要写的事情说具体， 集 体 互评。 四、学生自由写作，教师巡视，相机指导 五、同学之间交换，互提修改意见，自修作文 六、教师选择有代表性的习作在班中点评 七、把修改好的文章誊写一遍，自读欣赏
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1.认真读课文，把句子读通顺。 2.找出课文中你不懂的问题。
词语花篮
锯末 猜想 瓦灰色 警告 黑斑 拘禁 手掌
我能分得清
一行 行走 尽管 尽力
我顺着这锯末的痕迹朝上风口走去，很 快就看见两只小山雀，正在用嘴凿枯树干， 从烂木头里找虫子吃。这两只小山雀都是瓦 灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑 斑。它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。 读了这段话，你想说什么？ 我觉得这两只山雀很可爱，很机灵，作 者很喜欢它们，我也喜欢它们。
情境导入，激发了学生的 学习兴趣，引发学生强烈的表 达欲望。
启发学生回忆生活，在互 相交流的过程中确定自己想
说的内容。
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（二）说说你读明白了哪些习作要求，师相机 出示习作要求。（展示课件第八屏） 1. 把自己印象最深的一件受到委屈或使 别 人受到委屈的事以及当时真实的感受写清楚 ，写具体。 2. 写出自己是怎样向别人解释或道歉的。 3. 根据要写的内容，自拟题目。 4. 习作完成后，认真修改。 三 、指导学生按顺序把事情写具体 5. 同学们，这是一篇写事的作文，我们 应 按顺序把事情写具体，是 该按什么顺序把事情写出来呢？（生答：事 情发展的顺序。） 这次习作的难点。引导学生学 6. 按事情发展的顺序就应先介绍事情发 生 习范文， 先说后写， 层层递进， 在什么时候，起因是什么？然后把事情的经 过和自己当时的心情写具体，最后还要交代事 突破了重点。 情发生后你是怎样向别人解释或道歉的。 7. 范文引导。（展示课件第九屏） 8. 指名按顺序把要写的事情说具体， 集 体 互评。 四、学生自由写作，教师巡视，相机指导 五、同学之间交换，互提修改意见，自修作文 六、教师选择有代表性的习作在班中点评 七、把修改好的文章誊写一遍，自读欣赏
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山雀是体型比麻雀纤细的食虫鸟类，也是在平 原或丘陵山地林区常见鸟类之一，在山间林区数量 较平原地区的种类及数量均多。山雀的羽毛大多以 灰褐色为主，它们的鸣声差异虽极显著，但多少都 带有“仔仔黑”的音阶，易于分辨。其多筑巢于树 洞或房洞中，并且几乎终日不停地在林间取食昆虫， 且多为害虫。我国山雀的种类很多，其中最常见的 有大山雀和沼泽山雀。
（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
口语交际·习作一 一、学习目标 1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于 与他人交往沟通 的能力。
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 3.根据交流的情况，选择一项进行习作。 4.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认 真修改自己的作 文。
二、课前准备 教师：准备关于音响的录音。 学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是 一种自然现象。 2．准备自己游览风景名胜 后的照片与及相关文字资料。 3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。 三、教学时间：3课时
“你还是再躺一会儿吧，他站在附近看呢……” “没办法，出来吧——他还在那儿站着。” “他在哪儿？” “喏，在那儿呢。”“你看见了吗？” “我看见了！” “咱们来瞧瞧——也许他走了。” “在那儿站着呢。” “在那儿站着呢。”
如果你在小山雀面前，你想对小山 雀说些什么？
小山雀，你们多么团结友爱，互帮 互助呀。
日积月累 1在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其 独特的视角，大 胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就 来欣赏其中的几句。
2出示日积月累中的句子。（幻灯片） 落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍） 造物无言却有情，每于寒 尽觉春生。（张维屏） 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平） 此 夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白） 卧看满天云不动，不知云与我 俱东。（陈与义） 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹） a学生自 由吟诵。
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②诗人会怎样思念亲人呢？ （ “倍思亲” 。 “倍” ： 加倍） 什么时候 “倍思亲” ？
（ “ 每逢佳节” ， “ 逢” ： 遇到。 ）可见诗人平时怎样？ ③诗人为什么会平时思亲， “每逢佳节倍思亲”呢？ 从而理解“独在异乡为异客”
弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
3、朗读指导，并背诵。
它为同伴担心。
我们来读读小山雀的对话。
“你躺在那儿别出声，我在他旁边尖声叫唤。 等他来追我，你就赶紧逃！” “你还是再躺一会儿吧，他站在附近看呢……” “没办法，出来吧——他还在那儿站着。” “他在哪儿？” “喏，在那儿呢。”“你看见了吗？” “我看见了！” “咱们来瞧瞧——也许他走了。” “在那儿站着呢。” “在那儿站着呢。”
（简单的疑问根据诗题释疑，重点为： “九月九日” ：重阳节，古人有在重 阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗； “山东” ：指华山以东王维的家乡蒲州，与 今天常说的山东不同。 ） 三、精读理解 1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。 2、全班交流。 教师相机引导。 如：第一句诗。 ① “忆” 是什么意思？请同学们看看一二两行， 找找哪个字就是忆的意思？
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’ ， 还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。 （2）放风筝。
重点句子：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔 跑。 ①说一说为什么喜欢这句话。 ②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？ 板书：拼命 ③感情朗读，读出“快活”的心情。 指读，挑战读，再指读，齐读。 （3）找风筝。 重点句子：
如果你在小山雀面前பைடு நூலகம்你想对小山
雀说些什么？ 小山雀，你们多么团结友爱，互帮 互助呀。
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料地兴 趣。
5、
能向大家展示自己地特长，如：自学生字、唱歌、跳舞，
请大 家一起欣赏自己收集的图片。
6、 培养探究意识。 二、教学ห้องสมุดไป่ตู้间：二课时 三、教学过程：
一、我的发现
第一课时
进 ——
退
快 ——
慢
安全——
危险
买 ——
卖
正 ——
反
复杂——
简单
1、 小声读，不认识的字读读拼拼。
2、 理解词语意思，发现这几组词意思相反的特点。 3、 认读 9 个生字。 二、日积月累
五、扩展活动。 准备一些知道的成语故事，讲给同学听听。 收集成语，进行一次成语接龙比赛。创设情景朗读课文读文识字读中 感悟 课外延伸
第二课时
一、熟读成语。 齐读课文。 学生表演或画图，猜成语。
出示：成语连线。 尺有所长 取长补短
寸有所短 相得益彰管中窥豹
坐井观天
瓜熟蒂落
水到渠成拔苗助长 徒劳无功
一叶障目
一、情景导入。 出示成语。问：你和哪些成语见过面。 自由读识字 4。 二、正确朗读。 自由读，不认识的字查书中“树叶”上的拼音。 同桌互相读，互相正音。 展示读，谁读的正确、流利。 三、讲故事，读词识字。 老师讲故事，读第一组成语并识字。 ⑴讲述《骆驼和羊》的故事。请学生找出与故事内容相符的成语。 ⑵出示成语，自由认读：尺有所长、寸有所短、取长补短、相得益彰 ⑶出示寸、益、彰，问：谁有办法记住它们？请介绍给大家。 学生自主、 合作学习第二、三节。 ⑴出示第二、三节成语。 ⑵学生自学。要求：读熟成语，大概了解意思。
知识面很光，希望你们能帮他们出个主意，介绍一些好去处， 你们愿意帮忙
吗？
2、 自由组团，分组练说。 1、学生根据风景名胜的不同，自由组成“旅游团”，颁发“导游证 ” 2、以《欢迎您来到 》为题，每组介绍一个景点。 3、小组成员轮流当导游，介绍景区内的不同景点。 4、导游随时接受提问 。 3、 全班合作交流
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它为同伴担心。
我们来读读小山雀的对话。
“你躺在那儿别出声，我在他旁边尖声叫唤。 等他来追我，你就赶紧逃！” “你还是再躺一会儿吧，他站在附近看呢……” “没办法，出来吧——他还在那儿站着。” “他在哪儿？” “喏，在那儿呢。”“你看见了吗？” “我看见了！” “咱们来瞧瞧——也许他走了。” “在那儿站着呢。” “在那儿站着呢。”
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作业拓展
观察一种自己喜欢的小动物，写 一篇观察日记。
1、交流自己了解到的情况。 推举代表，准备在班组汇报。 三、全班交流： 各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、 引导讨论： 面对家乡的环境情况， 我们小学生能做些什么呢？ 如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父 母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树
等。
3、评出合理化的建议。 五、延伸拓展： 希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流 的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。
跟大家进一步交流吗？ 2、根据习作提示，自主选择习作内容。 二、自拟题目，自主习作 提醒： 把材料想完全， 把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 师巡视个别指导。
第三课时 修改习作 一、自读习作，初步修改 1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 2、读别人习作，帮助同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改 1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点：
2、读读背背
9、寓言两则 一、教学要求
1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿” “ 街坊” “ 后悔” “ 劝告”等词语
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寓：写时注意第 11 笔是横，不是点
作业设计： 1．比一比再组词 悔（）叼屈隆 梅（）叨窟窿 2 背诵这则寓言。
第二课时 （一）齐读《亡羊补牢》 。 二、故事导入激发兴趣 三 、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事？
3、提出自己不理解的问题 四 、汇报交流，指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙” 、 “盘缠” 3、练习朗读课文，讲故事 4、指名朗读，师生评议
5、根据评议，再练习朗读
6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 五、创设情景练习口语交际
1、抄写生字 2、难点提示： “ 缠”右半部不要写成“厘” 3、抄写词语 寓言 街坊 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走
第三课时 一、听写生字词语 二、朗读课文并说一说每一则的寓意 三、拓展活动 把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加 班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名 四、完成同步练习他的想法对不对？ຫໍສະໝຸດ 哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢 过。
）
8
“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
9理清句与句之间的联系，背诵第 5 节。 五
、体会寓意。
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊 刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就
自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系 实际，体会寓意。 4、认读生字]
1 2
记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
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◆ 全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.
第二课时 围绕重点，全班研讨
◆
自由读第 2 自然段， 说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，
给同组同学说一说“你”的进化过程. 学生汇报： 我们鲸在很远古的时代， 和牛、 羊一样生活在陆地上. 后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长 时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在 的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物.
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词语花篮
锯末 猜想 瓦灰色 警告 黑斑 拘禁 手掌
我能分得清
一行 行走 尽管 尽力
我顺着这锯末的痕迹朝上风口走去，很 快就看见两只小山雀，正在用嘴凿枯树干， 从烂木头里找虫子吃。这两只小山雀都是瓦 灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑 斑。它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。 读了这段话，你想说什么？ 我觉得这两只山雀很可爱，很机灵，作 者很喜欢它们，我也喜欢它们。
◆
你还读到过这样的诗文吗 ? 能向同学们介绍介绍吗 ?( 指名读
学习目标
1. 认识本课 3 个生字，会写 10 个生字. 2. 朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性. 3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.
课前准备
1. 搜集一些有关鲸的文字、图片或录象. 2.有生字、新词和重点语句内容的课件.
◆
读着一篇篇思乡的课文， 一些感人的描写深深地印在了我们的
脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句. “春风又绿江南岸，明月何时照我还.” “我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍
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（第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏 伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子 正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深 情地说： “ 赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样 亮的灯光底下学习，该多好啊！ ” 他把头靠在胸墙上，望着漆黑的 夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够 在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战 友来。 ） 3．有感情地朗读这几个句子。 五、小结 板书：灯光 灯光 幸福生活 （多好啊） 火光 生命换取 （多好啊） 12《为人民服务》教学设计 教学目标： 1. 朗读课文、背诵课文。 2. 抓住重点语句，理解为人民服务的道理。 教 学重点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理 教学难点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭题 二、理清文章思路 1．自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》 ，课 文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？
⑵ 父亲为什么“安定” 、 “沉着”？（联系上下文说一说） ）的革命者。 ⑶ 填空：法庭上的父亲是一位（ ⑷ 指导朗读。 四、回归整体，提升感情 让我们再次朗读课文，走进课文的字里行间，再次感受这位坚强不 屈、大义凛然的革命者的英雄气概。 第二课时 一、简介人物，丰富认识 通过上节课的学习，我们跟随着李大钊的女儿李星华回忆了父亲在 被捕前、被捕时、法庭上的表现。李大钊同志入狱后，备受酷刑， 但他始终视死如归、大义凛然。1927 年 4 月 28 日，在敌人的残害下 ，李大钊同志第一个走上了绞刑架，毫无惧色，从容就义。时年 38 岁。 二、回归文本，感悟“父亲”形象 1. 在我们眼里，李大钊同志是一位卓越的革命者，在女儿的眼里 ，李大钊同志是一位伟大的父亲。课文的字里行间里无不流露出女 儿对父亲深深的敬爱。 2.再次朗读课文，划出写“我”心里感受的句子，想一想：女儿 眼里的父亲是一位怎样的父亲？ 3. 交流讨论 引导学生抓住文中的相关语句感受李大钊同志对孩子的慈爱及在危 险面前给予亲人信心与力量的父亲形象。 4.父爱如山。身为革命者的李大钊不能像寻常的父亲与孩子共享 天伦之乐，但父亲爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨 灭的印象。因此，当李大钊同志遇难十六年后，女儿李星华回忆起 这些往事，仍然如昨日般清晰。 三、感悟写法，课外拓展 1. 听老师读第一自然段与后三自然段，说一说：你听出了什么？ a 内容上：女儿为父亲的遇难而痛苦，并深深地怀念父亲。 b 写法上：通过前后照应、首尾呼应更加突出了作者对父亲的怀念
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义务教育教科书
语文
三年级下册
4 山雀
板块：教学设计—课件
锯末 烂木头 瓦灰色 脸颊 黑斑 窟 窿 拘禁
jù jì l3n ji1 b`n kū long jū 痕迹
锯烂瓦
迹
颊斑窟窿拘
学习指南：
自读——再读——从字、词、句、标点、感悟、体会等方面标画圈点出自己的新发现——交流，互相学习，互相指正——畅所欲言，大胆汇报
这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。
我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。
这时我
便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾
巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。
爱鸟周宣传口号：保护自然，万物共存！
1981年9月，中国国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护执行中日候鸟保护协定的请示》
报告，要求各省、市、自治区、直辖市都要认真执行，并确定在每年的4月至5月初的某一个星期为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动，召开爱鸟周广播大会，举行爱鸟周学术报告会，悬挂人工鸟巢，发放和
张贴爱鸟宣传画等。
由于中国幅员辽阔，南北气候不同，各地选定的爱鸟周时间也不尽相同。
英语：Bird-Loving Week
鸟类是大自然的组成部分，
是一种宝贵资源。
保护鸟类对
维护自然生态平衡，对科研、
教育、文化、经济等方面都具
有重要意义。
我国政府一直很
重视对野生动物资源的保护，1962年国务院发出了“积极保护和合理利用野生动物资源”的指示，其中就包括鸟类，这个指示还根据专家们的意见，摘去了麻雀“四害之一”的“帽子”。
例：山中的溪流顺山欢快地流下，发出“叮咚叮咚”的声音，好像告诉我：“快来呀，快来呀，我的家好美好美哟。
”
（1）学校的水龙头没有拧紧，水哗啦啦地流着，发出“”的声音，好像在催我：“”
（2）客厅里的电话“”响起来，好像在喊我：“
”
（3）阳台的风铃发出“”的声音，好像在跟我说：“
”
（4）秋天到了，窗外的树叶发出“”的声音，好像在跟我倾诉：“”
（5）大雨瓢泼似的下着，发出“”的声音，好像在告诉人们：“”。