苏教版六年级科学上册：《3.2、铁钉生锈了》教案【精品】
苏教版小学六年级上册科学《铁钉生锈了》教案课件PPT优秀教学设计
苏教版小学六年级上册科学《铁钉生锈了》教案课件PPT优秀教学设计本课设计针对苏教版小学六年级上册科学《铁钉生锈了》一课，旨在通过引导学生观察和实验，理解金属物品生锈的原因及其防腐措施。
课时为2课时，以PPT形式呈现，包括三个模块：导入活动、重点难点讲解、课堂互动环节。
本课设计力求与学生实际生活相结合，发现问题、解决问题，激发学生思考和创新意识。
第一模块：导入活动（10分钟）1、师生共同参与：通过图片展示交流讨论，引发学生探究金属物品为什么会生锈。
2、引发问题：通过学生自身生活经验，了解金属物品的主要成分和结构，并引发学生思考，为什么金属物品在空气中会生锈，生锈是怎么形成的。
3、展示实验：展示实验过程和结果，引导学生分析实验结果，理解铁生锈的原因。
第二模块：重点难点讲解（30分钟）1、概念讲解：通过实物、图片、视频等多媒体手段，引导学生理解金属生锈的定义和流程。
2、原理解析：通过实验过程及结果，引导学生理解铁钉生锈的原理，了解铁与氧气、水的反应产生氧化铁的过程。
3、防腐措施：通过反面教材，引导学生思考并寻找措施，如何防止铁钉生锈。
从物理和化学防腐措施两方面进行讲解，如表面处理、涂覆、防腐剂等。
第三模块：课堂互动环节（20分钟）1、小组讨论：学生结合实践经验，在小组内讨论、总结金属物品容易生锈的原因及其防腐措施，获得理论和实际的结合。
2、展示报告：指定小组代表进行展示，集思广益，互相借鉴。
3、实践操作：练习铁钉防锈的方法，增强学生动手实践能力。
教学成果评价：1、学生能够了解铁钉生锈的原因、铁钉防锈的方法，并进行实践操作，掌握新的知识和技能。
2、学生能够熟练运用展示和讨论等方式，积极参与课堂互动。
3、教师能够熟练地运用多媒体教学和学生互动环节，使课堂生动、活泼。
(最新整理)《铁钉生锈了》教学设计
(完整)《铁钉生锈了》教学设计编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)《铁钉生锈了》教学设计）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《铁钉生锈了》教学设计主讲人李春蕾【教学内容】苏教版六年级上册课本第三单元第33—35页的内容.【教材分析】本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施.学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程,让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平.【学情分析】铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验,确定铁锈是一种不同于铁的新物质.这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程.观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来.【教学目标】科学概念：1．铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2．铁生锈的原因与水和空气有关.过程与方法:1．通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2．通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观：1．懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2．愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。
苏教版科学六上《铁钉生锈了》说课稿
苏教版科学六上《铁钉生锈了》说课稿一. 教材分析苏教版科学六上《铁钉生锈了》这一课，主要让学生通过观察和实验，探究铁钉生锈的原因。
教材以实验为主线，引导学生通过观察、记录、分析，培养学生的科学探究能力和思维能力。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，既能培养学生的科学素养，又能提高学生的实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于铁钉生锈的现象，他们可能有所了解，但不一定能深入理解其原理。
学生们的观察力和动手能力较强，对于实验操作充满兴趣。
但在实验过程中，需要引导他们注意观察细节，并进行记录和分析。
此外，学生们在进行实验时，可能会有安全意识，需要加强安全教育。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁钉生锈的原因，学会使用实验方法探究问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析，培养学生的科学探究能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：铁钉生锈的原因。
2.难点：如何设计实验，进行观察和分析，得出结论。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁钉生锈的图片，引发学生对铁钉生锈原因的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究铁钉生锈原因：引导学生提出假设，设计实验，进行观察和记录，分析实验结果。
3.总结铁钉生锈原因：根据实验结果，引导学生总结铁钉生锈的原因。
4.应用拓展：让学生思考如何防止铁钉生锈，培养学生的环保意识。
5.课堂小结：回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
七. 说板书设计板书设计如下：1.提出问题：铁钉为什么会生锈？2.设计实验：观察铁钉在不同环境下的生锈情况3.实验结果：铁钉在潮湿环境中容易生锈4.分析与总结：铁钉生锈的原因是与氧气和水接触5.应用拓展：如何防止铁钉生锈？八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极提出问题、参与实验、讨论等。
最新 苏教版小学科学六年级上册：《铁钉生锈了》教案——第1课时
《铁钉生锈了》第1课时教案教学目标1．了解铁生绣与铁的不同，知道是铁变化后变成的新物质。
2．能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象。
3．调动学生原有的知识和经验，引发学生关注铁生锈现象。
教学重点铁锈的认识和铁生锈的对比实验教学难点铁生锈是对比实验教学方法观察法、实验法课前准备没锈的铁、钉铁，锈了的铁钉、铁片，锤子等课时安排2课时教学过程一、导课创设情境、提出问题课件出示铁钉、生锈的铁钉提问：你能获得那些信息。
你在那些地方还见过生锈的物品？学生回答：切过咸菜的刀、没洗净的铁锅、土里埋的铁棒等。
师根据学生回答。
板书：铁钉生锈了。
二、新授1．研究铁与铁锈的不同教师出示生锈铁制品。
（1）提问：你们还在什么地方见到过生锈铁制品？学生畅所欲言。
（2）比较一下没有生锈和已经生锈的铁制品有什么不同。
学生以小组进行探究。
观察回答，教师小结用表格式课件出示答案。
（3）提问、你还有什么证据来证明自己的观点课件提示（用看缝隙、敲击、导电、磁铁的方法）学生以小组进行实验并填表。
填完后集体评议（4）师讲解铁制品生锈的部分叫铁锈，它是暗红色疏松物质，容易剥落。
它是一种新的物质。
铁锈特别容易吸收水分。
是铁烂的更快。
铁锈是人们不希望得到的东西。
今天我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能有什么因素有关。
2．设计实验方案。
（1）提问：你们认为铁生锈的原因可能是什么？如何设计实验证明自己的想法？（2）学生讨论并分组设计实验方案。
3．学生交流、评论、完善方案。
以某个小组为例，介绍实验方案的内容和格式，学生模拟实验，假设制订方案。
（暗示两个假设条件：一个是只有空气，无水。
另一个是有水，有空气。
）（提醒学生：新钉子要把表面的油漆清洗掉或烧掉。
）师：现在，我们大家一起来交流实验方案。
请大家对方案，尤其是步骤的完整性进行评价。
比如，评价时可以关注：①要验证的方面是否是“改变的条件”？②“保持不变的条件”有没有控制好? ③步骤设计是否完整？等等。
六年级科学上册教案 -《2 铁钉生锈了》苏教版
师：其实我们接触过的实验已经有很多了，我们一起来回顾一下，看看以下实验，都有哪些属于对比实验，其中的唯一改变的量是什么。
师：看来你们已经看出了比赛的不公，那我这比赛应该怎么设计才公平呢？请同学们帮助老师重新设计一下。
生：保证拼图的图片相同、块数相同、大小相同之后再比较合作能力。
师：也就是说，我们想要比较出哪个小组的合作能力（速度）最强，就只有合作能力这一条件是不同的，而其余的条件都应该是相同的。
【板书：只有一个条件】
生：将两个完全一样的铁钉放在两个干净干燥的试管中，向其中的一个加入没过铁钉一半的水、另外一个不加水，把它们放到相同的环境中，等待结果……
师：要想研究铁钉生锈是否只与水有关，我们必须要保证其余的影响条件都要相同。
【出示实验图片】
师：从他的设计来看，两个试管唯一不同的是什么？
生：有没有水
【板书 不同条件 水】
设置梯度，搭脚手架 10分钟
活动二：寻找铁钉生锈的原因
师：我们再来看看这些拼过的图片（生锈）它们有什么共同的特点吗？
生：都是生锈的铁制品。
【板书：铁钉生锈了】
师：这节课我们就一起来探究铁钉生锈了。
师：根据你的生活经验，说说可能是哪些原因导致他们生锈了？
生：水、空气、雨、阳光……【板书】
师：这些影响因素中，哪个因素会更容易使铁钉生锈呢？
生：分析回答。
师：不属于对比实验的那些又在研究什么呢？
生：模拟……
师：我们把这类实验叫做模拟实验。PPT
师：我们知道了制作肥料袋是模拟实验，但如果我们想探究袋子的材质对于肥料形成的速度有什么影响时，就是什么实验啦？
苏教版小学六年级上册科学《铁钉生锈了》教案课件PPT优秀教学设计
苏教版小学六年级上册科学《铁钉生锈了》教案课件PPT优秀教学设计一、教学背景《铁钉生锈了》是苏教版小学六年级科学的一堂课，属于学习任务一《物质的组分和性质》中的一部分，在学完“物质的组分和性质”这一大主题后进行系统复习和拓展。
本课时以“物质的变化”为题，要求学生能够辨认物质变化的特征，了解物质变化的三大表征，掌握物质变化的基本方式和变化的实例。
二、教学目标1.了解物质变化的特征。
2.理解物质变化的三大表征。
3.掌握物质变化的基本方式。
4.能够描述实例中物质变化的过程和特征。
三、教学重点难点重点：1.掌握物质变化的基本方式。
2.能够描述实例中物质变化的过程和特征。
难点：1.归纳总结物质变化的三大表征。
2.实例分析物质变化的实例。
四、教学内容1.归纳总结物质变化的三大表征。
2.理解物质变化的基本方式。
3.分析物质变化的实例。
五、教学过程设计第一步：导入（10分钟）教师通过展示两张图片：一张是一颗果树，一张是一串钉子。
引出问题：果树长大是否会发生什么变化？钉子在铁锈中会发生什么变化？要求学生先思考一下，观察图片，写下他们的感受和疑问。
第二步：讲授（30分钟）1.归纳总结物质变化的三大表征：观察变化前后，物质的性质、组分以及变化时放出或吸收的能量。
2.理解物质变化的基本方式：热变化、化学变化、物理变化。
3.分析物质变化的实例：教师通过PPT展示《铁钉生锈了》的实例，让学生自己观察、思考，通过问题引导学生分析其中发生的物质变化过程。
第三步：活动（20分钟）1.学生自己组织实验表现物质变化的基本方式，并观察、记录物质变化的三大表征。
2.分组讨论，小组展示自己实验的过程及结果。
第四步：总结（10分钟）教师和学生共同总结本节课的教学内容，让学生描述物质变化的基本方式以及进行物质变化实验的过程体验，并根据实验结果总结物质变化的三大表征。
六、教学评价评价方式：不定性评价1.师生共同评价本节课的教学效果，针对学生的发言、实验结果及过程表现进行点评。
小学科学12《铁钉生锈》教案六年级上册科学苏教版
小学科学12《铁钉生锈》教案六年级上册科学苏教版铁钉生锈的原因及预防方法引言：铁钉是我们日常生活中常见的金属制品之一。
然而，你有没有想过为什么铁钉会生锈呢？本文将就铁钉生锈的原因以及如何预防铁钉生锈进行探讨。
一、铁钉生锈的原因铁钉生锈的原因主要是由于铁钉与空气中的氧气和水分反应所致。
具体来说，以下三个因素是导致铁钉生锈的主要原因。
1. 氧气：空气中含有大约21%的氧气，铁钉与氧气接触后会发生氧化反应。
氧化反应就是指物质与氧气发生化学反应的过程。
例如，铁钉上的铁与氧气反应时会生成氧化铁，即俗称的铁锈。
铁锈的化学式是Fe2O3，它具有红棕色或橙红色的外观。
2. 水：铁钉与水分接触也会导致铁钉生锈。
水分可以提供给铁钉所需的氧气和其他溶解在水中的物质，进而加速铁钉的氧化反应速度。
此外，水分还能使铁钉表面形成一层微弱的酸性环境，有利于铁钉的氧化反应的进行。
3. 盐：当空气中含有盐分时，铁钉的生锈速度也会增加。
这是因为盐能够吸引水分，进而增加了铁钉与水分的接触面积，使氧化反应发生更快。
二、铁钉生锈的意义铁钉生锈虽然会给我们带来些许不便，但它在一定程度上也具有一些意义。
1. 提醒作用：铁钉生锈的过程可以提醒我们金属制品暴露在潮湿环境中可能造成的损害。
当我们看到铁钉上出现红棕色的铁锈时，就可以意识到环境潮湿，需要注意保护和维护金属物品。
2. 副产物的应用：虽然铁锈会让铁钉的使用寿命缩短，但铁锈本身却成为了一种可以应用的物质。
例如，在农田中，可以利用铁锈所含有的铁元素为农作物提供养分，促进植物的生长。
三、预防铁钉生锈的方法为了延长铁钉的使用寿命，我们可以采取以下几种方法来预防铁钉生锈。
1. 涂层保护：在铁钉表面涂上一层防锈漆或涂层是最常见的一种防锈方法。
防锈漆或涂层能够隔绝铁钉与空气和水分的接触，减少铁钉的氧化反应。
这样可以延缓铁钉的生锈速度。
2. 防潮储存：将铁钉保存在干燥的地方，远离潮湿和水分是预防铁钉生锈的一种有效方法。
苏教科学六上《铁钉生锈了》3优秀教学教案说课稿
寻找家中厨具、家具、工具、家电，采取了哪些防锈措施。这是一个拓展活动，目的是引导学生关注身边的科学，体会其中的道理。
教学重点难点
重点：知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
难点：了解防止铁生锈的基本方法。
教时
1课时
课时
第一课时
教学准备
教师准备：烧杯
学生准备：脏布条、洗衣粉、洗洁精、肥皂等
苏教版六年级科学教学设计来自教学内容铁钉生锈了教学内容分析
铁生锈是个复杂的过程。生活经验告诉我们，铁生锈与铁接触空气中的氧气、水分以及各种酸碱盐等类物质有关。就其实质来说，是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应，结果使铁从外向里逐步转化成各种铁的化合物。铁锈是暗红色疏松的物质，容易剥落，使铁受损，本课是以学生熟悉的铁钉生锈为例子，让学生通过观察铁钉生锈的过程，了解钢铁生锈的原因进而理解各种防锈方法的原理。
然后，利用教师准备的冷却的沸水、植物油、砂纸等，学生带来的无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳等组装实验器材，创设所需环境，以便课后观察研究。
分析：既然钢铁生锈与水、空气接触有关，那么，采取什么样的方法钢铁才能不生锈呢待学生认识到防锈需要隔绝水和空气后，教师再介绍各种防锈方法，并出示一些图片或实物。
教学活动设计
教学体流程
教师活动
学生活动
教学情况分析
一、导入
二、进行假设
三、讨论变量，制定实验方案。
四、小组实验，收集证据。
五、交流研讨
教师可出示各种生锈的铁器让学生观察，然后问学生；这些铁器有什么共同的特点继续问学生：你曾在哪里见到过生锈的物品铁生锈是什么样子由铁生锈的事实，你想到什么这一环节，主要是利用学生原有的知识和经验对铁钉生锈的原因进行猜想，因此，花一点时间让学生说说”在哪里见到过生锈的物品”很有必要。
《铁钉生锈了》优秀教案
铁钉生锈了教材内容分析：《铁钉生锈了》是苏教版六年级科学上册第三单元《物质在变化》中的第二课。
主要研究钢铁生锈的原因和理解各种防锈方法的原理。
钢铁会生锈，这是人人皆知的。
据估计，世界一年生产的钢铁大约有四分之一被锈“吃”掉了。
不仅如此，还会因设备锈蚀，引起停工停产，产品质量下降，造成巨大经济浪费。
因此，研究铁生锈的原因和防止铁生锈的方法具有重要意义。
铁生锈是个复杂的过程，铁生锈与铁接触空气中的氧气，水分以及各种酸碱盐等类物质有关。
就其实质来说，是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应，结果从外向里逐步转化成各种铁的化合物，铁锈是暗红疏松的物质，容易剥落，使铁受损。
本课以学生熟悉的铁钉为例子，让学生在观察铁钉生锈的过程中，了解铁生锈的原因，近而理解各种防锈方法的原理。
教学目标：知识与技能1知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
2知道防止铁生锈的基本方法。
过程与方法1初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能够通过实验进行验证。
2初步学会对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方案。
3能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
情感、态度与价值观1坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。
2愿意参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短。
3关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
教学重点、难点：研究铁生绣的原因，设计实验方案。
教学用具：课件教学过程：一、创设情境、提出问题1、（课件出示铁钉）这是我们日常生活中常见的铁钉，它怎么了？（板书课题）2、请同学们回顾一下，我们生活中有哪些常见的生锈现象？学生回答：切过咸菜的刀、没洗净的铁锅、土里埋的铁棒等。
3、结合之前我们学过的物质的变化分为两大类，铁生锈属于哪一类变化？4、它到底属于什么变化？铁钉在什么条件下容易生锈？又怎样防止铁钉生锈呢？这节课我们就来研究这些问题。
二、自主探究、解决问题。
小学科学苏教版六年级上册高效课堂《铁钉生锈了》教案
小学科学苏教版六年级上册高效课堂资料《铁钉生锈了》教学设计教学目标1.观察生有铁锈的物品，对铁生锈的条件提出假设，并设计实验进行验证。
2.对同伴设计的验证实验方案进行评价，并能完善自己的设计。
3.持续一周观察和记录实验现象。
4.交流验证实验结果，对防治铁生锈提出建议。
5.了解铁生锈的基本条件是与水和空气接触的铁容易生锈；了解防止铁生锈的基本方法。
6.能运用简单器材设计对比实验，观察实验现象，并及时记录实验结果。
7.能参与较长周期的探究活动，愿意合作与交流，尊重证据。
8.关心与防锈有关的新科技乐于用所学知识改善生活。
9.愿意参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短。
教学重难点分析设计对比实验验证对铁生锈条件的假设，观察铁生锈过程；设计较完善的实验验证假设；观察时能坚持到底。
通过教师引导学生设计和学生之间的评价来完善实验方案；通过师生共做和同伴之间相互交流促使学生坚持观察。
教学用具教师：生锈的铁器、无锈铁器蒸馏水（或凉开水）、植物油、干燥剂、砂纸、（铁钉与水和空气同时接触生锈实验）课件。
学生：搜集生锈的铁器、无锈铁钉、透明塑料保鲜袋、细线绳（或皮筋）。
教学过程第一课时一、观察生锈的铁器，对铁生锈条件提出假设。
1、教师出示无锈铁器和生锈铁器，引导提问：除了形状不同，这两件铁器最明显的不同是什么？在什么地方见到过铁生锈？2、学生分组活动；观察铁生锈的特点。
3、全班交流；与铁生锈有关的信息及提问。
4、教师补充信息后提出问题：刚才，同学们提出的问题都集中在两个问题上：一是铁钉为什么会生锈，二是怎样防止铁钉生锈。
我们先来研究第一个问题。
根据你们的生活经验，铁钉和什么接触后容易生锈？根据什么（生活经验）提出这种假设的？5、学生分组交流，达成共识，提出假设、讲述理由。
6、全班交流：汇报假设，教师简单板书，统计选取不同假设的学生人数。
二、设计验证实验，评价和完善实验方案。
（一）教师引导学生设计“铁钉生锈是与水接触有关”验证实验方案。
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铁钉生锈了
课程标准：知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
了解防止铁生锈的基本方法。
能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表
达分析结果，提出防锈建议。
坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据、愿意合作与交流。
教学目的：
过程技能
1.能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表
达分析结果，提出防锈建议。
科学知识
1.知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
2.了解防止铁生锈的基本方法。
情感态度与价值观
1.坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据、愿意合作与交流。
2.关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
学习成果：预计学生能够
能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，
表达分析结果，提出防锈建议。
知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
了解防止铁生锈的基本方法。
学习成果评价：
概念发展
层次1：学生不能理解知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。不了解防止铁生锈的基本
方法。
层次2：学生可以理解知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。了解防止铁生锈的基本方
法。但是不能通过自己的探究活动了解知识，不能坚持较长时间的观察。
层次3：学生可以理解知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。了解防止铁生锈的基本方
法。能通过自己的探究活动了解知识，能坚持较长时间的观察。
探究能力：能够进行自主的不懈的探究活动。
层次1：学生不能通过自己的探究活动了解知识，不能坚持较长时间的观察。
层次2：学生可以通过自己的探究活动了解知识，但是不能坚持较长时间的探究活动，不能
并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
层次3：学生可以通过自己的探究活动了解知识，能坚持较长时间的探究活动，能并认真记
录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
教学材料：无锈铁钉、试管或矿泉水瓶、透明塑料袋、干燥剂、细线绳、蒸馏水（或凉开水）、
植物油、砂纸。
教学步骤：
教学步骤 互动性质 学生/教师互动目的 二次备课
集
中话
题
出示两种铁钉，生锈的和没有生锈的。 谈话：这是些常见的铁钉，仔细看看他们有什么不同？ 提问：铁制品生锈在生活中很常见，看看书上的这些物品哪里生锈了？ 谈话：你还在生活中见过哪些生锈的物品？ 学生讨论，回答。 导入情境让学生对生锈现象有个回忆，同时让学生进行思考为新课的探究活动打下基础。
探索和调查 比较铁与铁锈的不同 1．谈话：你们也带了一些生了锈的铁制品，与没有生这里是让学生自己进行思考，从书上学生的方法
锈的比较比较铁锈是什么样的？它和铁有什么不同？ 2．看看书上的小朋友他们是从哪些方面进行观察比较的？ 3．学生分组观察，记录。 4．学生交流并汇报。 三、研究铁在什么条件下最容易生锈。 1．提问：这些铁制品是怎么会生锈的呢？根据你们的生活经验猜猜看铁在什么情况下最容易生锈？。 2．学生讨论交流 3．讨论：用什么方法能证明你们说的这些原因是正确的？ 4．看看34页王刚这个小组是怎么考虑的。 5．教师指导学生仿照书上设计实验方案。 6．请各组参照书上这个小组的研究方案也设计一份实验方案？ 7．学生讨论设计方案，并记录。 （教师出示课前准备的中得到启发，然
后想出自己的方
法。
这里既要让学生
说出自己的想
法，又要让学生
通过参考别人呢
的想法设计出自
己的方案。这也
是探究活动的一
种。
这里的讨论是让
学生思考如何用
实验的方法验证
自己的假设
指导学生仿照书
实验结果，证明学生的猜测结果）。 8．小结：铁制品容易生锈主要是应为空气中的氧气和水分，以及一些酸碱盐。 四、了解防锈的方法 1、 现在我们知道了铁生锈是由于表面沾了水，接触到空气中的氧气等原因造成的，而铁锈那么松软，容易酥松剥落，使铁不再兼顾，那我们该怎样防止生锈呢？ 2、 交流讨论汇报防锈方法。 3、 在我们生活中，或是你家里的一些铁制品都是用哪些方法防治生锈的啊？ 4．回家继续调查人们对家中铁制品的防锈措施。 上的例子。
教师在指导学生
设计实验步骤的
时候要提醒学生
设计了步骤后要
严格按照步骤进
行，不能半途而
废。
学生可以通过这
个步骤了解如何
在生活中减轻铁
生锈的情况发
生。
回顾
和解释 学生通过自己的探究活动，知道铁生锈是由于表面沾了水，接触到空气中的氧气等原因。 教师：通过 这节可的学习，我们知道了铁生锈由于表面沾了水，接触到空气中的氧气
等原因。
通过这节课的学习我们
还知道了如何防锈，你们可以
用本节课学到的知识解决生
活中防锈的问题。