英语教学中开发学生学习潜能的思考
谈初中英语教学中学生学习潜能的开发
、
句 型 进 行 反 复 操 练 。 因 此 ， 教 学 中 利 用 简 笔 在 画可 以创设情景 ， 增加课堂密度 ， 创造生动的课堂气 氛 ， 发 和 培 养 学 生 的 学 习 兴趣 。 激 ３ 进行游戏教 学 ， ． 提高学 习兴趣 。中学生具 有 活泼 的个 性 ， 盛 的 精 力 ， 们 乐 于 参 加 各 种 有 趣 的 旺 他 游戏活动 。在教学 中， 知识融 与游戏 中， 抽象的 将 将 语 法 寓 于 趣 味 活 动 之 中 ， 让 学 生 在 无 意 注 意 中 增 能 强 记 忆 力 ， 挥 主 观 能 动性 ， 展 抽 象 思 维 ， 发 学 发 发 激 生 的学 习兴 趣 。
园 丁 学 习潜 能 的开 发
■ 杜
学 生 的学 习能 力 是 潜 在 的 。培 养 和 开 发学 生 的 学 习 潜 能 就 是 要 变 学 生 被 动 学 习 为 主 动 学 习 。 怎样 使 学 生 由被 动 学 习 转 化 成 积 极 主 动 地 学 习 是 开 发这 种 潜 能 的 关 键 所 在 。下 面 笔 者 具 体谈 一谈 初 中英 语 教 学 中学 生 学 习潜 能 的 开 发 。 创 造 良好 的学 习氛 围 １ 初 中学 生 刚 开 始 接 触 英 语 时 ， 种 好 奇 心 理 ， ． 有 在课堂上他们往往具有 双重心 态 ： 方面他 们羡慕 一 老 师 ， 望 自己能 讲 几 句 ； 一 方 面 却 又 羞 于 开 口 。 渴 另 所以 ， 教师要将教学 内容在轻 松的 气氛 中 自然地呈 现出来 ， 学生 通过 具体 的情 景 理解 语义 ， 后模 使 然 仿 、 读 ， 样既可消除 紧张心理 ， 满足 了学生好 跟 这 又 奇、 动、 好 好乐 、 玩 的 生 理 和 心 理 发 展 需 要 。使 学 好 生怀着轻松愉快的心情 投入学 习， 自然 就 需 要 用 英 语 大 胆 发 言 ， 极 思 考 ， 断 产生 学 习英 语 和施 展 能 积 不 力的兴趣 ， 而促进 了学生从 “ 我学” “ 要学 ” 从 要 和 我 方 面转 化 。在 初 级 阶段 的语 言训 练 中充 分 利 用 日常 生 活 中 常 见 的 实 物 ， 习它 们 的 名 称 ， 述 它 们 的形 学 描 状、 颜色 、 性质 、 用途等 ， 让学生在愉快轻松 的气氛 中 掌握 英 语 语 言 知识 和 语 言 技 能 。 因 为 这 些 实 物 ， 贴 近学 生 的 生 活 ， 生 会 特 别 感 兴 趣 。这 样 做 不 仅 可 学 以 消 除 学 生 开 始学 习英 语 时认 为英 语 难 学 的心 理 障 碍 ， 他 们 思 想 活 跃 而 且 能 使 学 生 处 于 最 佳 的 学 习 使 状态 ， 当堂 记 住 所 学 内容 ， 学 效 果 良好 。 教 ２坚 持用 英语 组织 教学 ， 以烘 托 课 堂 气 氛 ， ． 可 增 强 学 生 的求 知 欲 ， 逐 步 强 化 学 生 的 听 说 读 写 能 力 ， 能 集 中 学 生 注 意 力 。 我 坚 持 用 英 语 讲 课 ， 般 从 最 简 一 单的 日常用语 开始 ， 最初配 以适 当的动作 、 表情或解 释说明等使学生理解 ， 求学 生能 听懂 ， 后 会说 ， 要 然 比如 ： Ｈｏ ｒ ｏ ？ ② Ｓａ ｄ ｕ ，ｐｅｓ． ③ ① ｗ ａｅｙ ｕ ｔｎ ｐ ｌ ｅ ａ Ｇ ｏ ｒｉｇ ｌ ｓ ｏ ｄｍｏｎｎ ．Ｃａ ！④ ｗ ｈｔｄ ｙｉ ｉ ｔｄ ｙ ｓ ａ ａ ｔ ｏ ａ ？⑤ ｓ ｗｈ ｆ ｈ ａｈｒｌ ｅ ｏ ａ ？⑥ Ａｒ ｏ ｅｄ ａｓｔｅｗｅｔｅ ｋ ｄｙ ｉ ｔ ｅｙｕｒａ ｙ⑦ Ｒ ａ ｆ ｒｍＢ 在 此 基 础 上 不 断 扩 展 。一 般 四 五 周 ｅｄａｔ ｅ 后， 大多数学生便能够 听懂并 在课 堂上 与老 师进行 简 短 对话 练 习 。一 旦 学 生 能 运 用 几 句 英 语 后 ， 趣 兴 便油然而生 。课上他们会 争先恐 后举 手 回答 问题 ， 学 习 效 果 必定 会有 所 提 高 。 二、 实现 课 堂 教 学 多样 化 １在英语课 堂教学 中， 师恰 到好 处地 运用学 ． 老 生周 围 的 东 西进 行 直 观 教 学 ， 设 情 景 ， 学 生 在 不 创 让 知不 觉 中 接受 新 知识 。 如在 教 学 仁 爱 版 七 年 级 上 册 Ｕｎｔ ｓｔｉ ｙ ｕ ｅ ｃ ？ 时 ， 师 可 先 收 集学 生课 ｉ２Ｉ ｈｓ ｏ ｒ ｎ ｉ ｐ ｌ 老 桌 上 的 学 习 用 品 ， ： 笔 、 笔 、 尺 、 本 、 皮 如 铅 钢 直 书 橡 等 ， 后 再 利 用 句 型 Ｉ ｔｉ ｙ ｕ ｅ ｃ 问 学 生 ， 然 ｓ ｈｓ ｏ ｒｐｎ ｉ ？ 如 果 正 好 是 这 个 学 生 的 东 西 ， 导 他 用 Ｙｅ ｔｉ 作 引 ｓ，ｉ ｓ ． 答 ； 不 是该 生 的 东西 ， 导 他 用 Ｎ ｉｉ ＇ 作 答 。 若 引 ｏ， ｔｓ ｔ ｎ． 并 指 明 是 谁 的 ， ＩｓＨａ ｉ． 下 来 ， 学 生 就 如 ｔ ｎＭｅｓ 接 ＇ 让 身边 的用品是 否是对方的和同伴进行对话 。 ２在 英 语 课 堂 中 ， 采 用 简 笔 画 这 样 一 种 简 便 ． 可
初中英语教学过程中对学生潜能的开发
试论初中英语教学过程中对学生潜能的开发摘要：强化并发展学生的学习潜能，最主要的一点就是让学生从被动学习向主动学习转变，这个过程需要从提高学生的学习兴趣入手。
教师必须要转变过去以教师为主体的教育方法，由此强化学生的学习兴趣和学习积极性，让学生能够充分地展开思考和学习，这是新环境下教育发展的关键。
关键词：初中英语；英语教学；潜能开发学生本身都有一定的学习潜能，教师要做的就是在教学过程中充分挖掘学生的学习潜能。
转化学生的学习态度，让学生积极主动地学习才是强化学生学习潜能的重要方法。
教师要从强化学生的学习兴趣入手，激发学生英语学习的潜能。
一、转变教学方法强化学生的学习能力最关键的是要转变教学方法。
之前的教学过程中，学生一直在教师的指导下被动地接受知识，所有学习的过程都是教师单方面决定的。
学生始终处于被动的状态，很多教师实施包办式教学。
初中英语教师在进行教学的时候，一般都从单词和短语入手，接着讲解文章的句式和语法。
教师一味地讲解，学生被动地记忆、死板地记录，这样的教学毫无生气，更谈不上发展和创新。
现在，新课改环境下的学生教材已经发生了一定的改变，但是很多教师依然没有改变教学方法。
老套的教学方法禁锢了学生创新能力的发展，这样看来，教学方法的改变才是实现学生能力提升和潜能开发的重点。
二、强化学习兴趣提高学生的学习能力还有一个重要的入手点，就是激发学生的学习兴趣。
1.引导学生展开良好的阅读前思考在英语课开讲之前，初中英语教师要给学生充分的时间阅读英语课文，之后带领学生结合文章展开探讨，然后让学生复述课文。
另外，教师也可以带领学生充分做好预习工作，让学生独立讲述一些幽默或者有意义的英语故事作为教学引导。
这些教学前的训练能够刺激学生的阅读积极性，比如：在教授albert einstein的时候，教师可以引导学生在课前搜集一些有关爱因斯坦的故事，让学生在让课的时候根据自己的了解讲解一些相关的故事，学生可以自由发言或者成组讨论。
如何开发学生学习英语的潜能
个游戏并 不新颖 ， 但 我却看 到学生 玩得非 常投人 ， 非常 开心 ， 有的学 生 甚 至手 舞 足蹈 ， 加 入 动作 让 同 桌来 猜 。 学生 的参与 度很高 ， 参 与很有 效 ， 这里 不 仅有 学 生行为 上 的参与 ， 更有学生思维的跟 随 。
发学生兴趣 的好 手段 。游 戏符合 学 生的生 理和 心理 特 点 。学生活泼好动 ， 爱表演 ， 乐 于接 受新事 物 ， 游戏容 易
、
发 挥 教 师 主 导 作 用
吸引学生 的无意 注 意 ， 有 利 于学 生 掌握 正 确 的学 习方
法， 形成 良好 的学 习习惯 ， 有利 于化难 为易 ， 有利 于减 轻 学生的负担 。所 以我对 游戏 教学很 热 衷 。下 面是游 戏
为人师 ， 有责任挖 掘和开发学生 的这种潜 能。使 学生 由 被动学习转化为 积极 主动地 学 习是开 发这种 潜 能的关 键所在 。学习潜能的开发有赖 于学 习兴趣 、 学 习方法 和 学 习意 图的确立 。具体 怎样 开发学 生的学 习潜能 呢？
一
２ ． 课 堂游戏 的运 用和调 节。游戏 能寓教 于乐 ， 是 激
这个游戏给 了学生一个 思维 的空间 ， 练 习的难度虽
然不大 ， 但要求 学生 在掌握 新 知的基 础上认 真 动脑 筋 ， 积极猜测 ， 探求 问题 的答 案 ， 具 有一定 的挑 战性 。面 对 这样“ 跳一跳 就能够 得着 ” 的挑战 ， 学 生们 跃跃 欲试 ， 思 维得 到了启迪 ， 智力得到 了开发 ， 能力也得到了培养 。 “ 参 与” 是 一种过 程 ， 我 们倡 导的 学生 参与 教学 ， 并 不是 表面形式上 的参与 ， 而是 有 目的、 有设 计 、 有成 效的 思维参 与、 创意参 与及从别人 的见解 中受 到启发并 加 以 思考的参与 ， 简言 之 ， 是“ 体现每 一位学 生都获得 发展 的 参与” 。在 新课程背景下 的教 育思想 ， 呼唤着“ 人 本主义 的新 回归 ” ， 激 发 着学 生 的 主体 精 神 。“ 有 了学 生 的参 与， 才有教学的精 彩” ， 这是我 们从教育 的主体是 学生这 个角度 出发 ， 发 自内心的感受 。 总而言 之 ， 好 的教学 方 法 能够 开 发学 生 的 学 习潜 能。无论是学生学 习积极性 的培 养 ， 还是 自学能力 的培
初中英语教学怎样开发学生的学习潜能
野 、增加 了知识面 ，同时由于学生 都有好胜 好表现 的性格特
己英语知识 综合灵活运 用的最佳平 台。
四、 鼓励学 提 问 ， 引导学生讨 论
、
直观教学是 激发学生 学习积极性 ， 提高教 学质量的有 征 ， 他 们积极准 备 ， 仔 细聆听 ， 有效提 问 ， 演讲成 了他 们展示 自
二、 课堂 限制学生使 用母 语 ， 鼓励学 生多使用英语
和个人 表现欲望 让每个学生 都积极主 动地看书 思考 、讨 论交
设计 问题 ， 准备有可 能出现的 问题 答案等 。连英语学科 的 学 习英语 的初始 阶段 由于学 生所 掌握 的词 汇量有 限 ， 口 流， 头 语句表达 能力还 差 ， 很 多学生 害怕出错而不敢 地开 口 ， 教师 学 困生也积极认 真的备 战 ，投入到准 备问题和 熟记答 案的 战 大 家的思维始 终处于兴奋 和活跃状态 ， 充 分调动了学 应 多加鼓励 ， 回答对 了要给 予表扬 ， 回答有 误也不能过 多地责 斗 中来 。 由于没 有现成 的答案 ， 学生解答开 备， 使他们消 除英语语 言表达上 的障碍 ， 鼓励他们 大胆开 口说 生 参与课堂教 学的主动性 。
变过程 需要学 习兴趣 的支持 。
，
他们定会 发挥 出出乎意料 的才能。 我认 为 ， 开发 学生学 习潜 能的关键是使 学生 由被 动学 习转化成 积极主 动地 学 习。 然 而这 个转
【 关键词】 初中英语
开发学习潜能 积极性 兴趣
学 习潜能是 指学生在学 习 中未被 利用 的能力 ，根 据学 习 任课老 师进行审 阅。任课老师对 演讲稿进 行指 导并对演 讲稿 潜能 的理论 ，人类丰 富的潜能很容 易在后天适 宜 的刺激下释 内容作 最后把关 。演讲时要求学 生姿态大 方 、 声音宏亮 、 语言 放 出来 ，教育 的任务之 一就是提供适宜 的刺激 来释放 学生 的 流畅 、 不看文 稿。演讲结束 后 ， 演讲者要 对全班学 生提两 到三 学 习潜能 。 随着素质教 育的不断深 化 ， 对 学生能力 的培 养显得 个有针对 性的 问题 ， 检 阅其他学生对 内容的领会 程度 ， 其他 学 尤为 重要 ， 激发学生 学习潜能 更是势在必行 。 每个 学生都存在 生如有疑 问也可 以对 演讲者提 出见解 和想 法 ，最后 教师要 对 着大 量的学 习潜能 ，只要 我们教师善 于挖掘 和开发学 生的潜 演讲作 简单的评价并 记录在案作 为平时成 绩 。这样 长期坚 持 能， 他们 定会发挥 出出乎意料 的才能 。我认 为 ， 开发学 生学 习 演讲不 仅可 使学生 在收集 处理 资料 、 写作 、 记忆 、 口语 锻炼 和 潜能 的关键是使 学生 由被 动学习转化 成积极 主动地学 习 。然 心理素质 等方面有很 大的锻炼 ， 而 且也很好 的扩大 了学生视 而这个 转变过程 需要学 习兴趣的支持 。
如何在初中英语教学中培养学生学习潜能
如何在初中英语教学中培养学生的学习潜能如今，新课程已走进了校园，走进了教师的生活。
在全新的教育理念下，我们教师怎样去开发学生的学习潜能呢?所谓潜能，是能力的一种，即潜在的能力，是个性心理特征的重要内容。
人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏着无穷的价值，为人的全面发展提供了未知前提，潜能开发就是在学龄阶段给予学生充分的发展条件而促使其生理、心里潜在的“可能”变为现实的“能”。
学生学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立，那么，怎样培养学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能呢?一、教师要更新观念，改变教法新《课程标准》要求教学过程应成为师生互动交流、积极互动、共同发展的过程，变“以教为主”为“以学为主”，学生是主体，教师应由知识的“传授者”变为帮助学生的“组织者”和“引导者”，要提高学生的学习能力，教师必须更新观念，转变教法，改变角色。
传统教学中重视“知识”的传授，忽视人的发展。
新课程改革要求以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。
传统的教学中，是教师牵着学生走，学生围绕教师转，这是以教定学，让学生配合和适应教师的教，长此以往，学生习惯了被动学习，其主动性也逐渐丧失，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生潜能的开发和身心的发展。
用现代教育思想来看，不仅要重“教”，而且更要重“学”，要从学生如何学这个基点上看教师怎样教。
叶圣陶先生曾经说过：“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。
”在教学过程中，教师应以学生为中心，通过各种生动有趣的教学方法创设语境，激发学生的求知欲，注重学生学习能力的提高，达到激发学生的学习潜能和培养创新精神的目的。
二、激发学生的学习兴趣学习能力的培养关键是要有学习兴趣。
那么，教师怎样才能激发学生的学习兴趣呢?（1）建立和谐的师生关系，做一个学生走进兴趣之门的引路人。
古人曰：“亲其师而信其道。
”一个易使人亲近的老师是学生产生兴趣的前提，因此，教师应多站在学生的角度去体验他们的学习活动和认知的过程，寻求学生易于接受的方法。
如何开发中学生的英语学习潜能
觉器 官， 容易激起好 动 、 好玩 的 中学生的注 意力 ， 注意力 集中 了， 听讲认真
了， 效率 也就提 高了 。向四十 五分钟要效 率， 教师不仅要备教材， 还要各学
“ 兴趣是最好的老师” 这句 话无论在 一个 人的事业选择还是一堂课 的导
二、 目标 明确和学习意图的确立
教 学 目标决定课堂教学的方向。教师课 前应 该深入钻研教材， 明确教
５ 创 设英语学习情境激发学生学习情感 、
情感是人 的需要是否得到满足 时所产生的一种 内心体验，是人类特有
积极 的学习情感能极大地激发学生 自 主学习的积极性。 教 学 目标， 掌握重点、难 点，有效地克服 教学中的随意性，加强教学的针对 的一种心 理现象 ， 师应如何激发学生的积 极学习情感呢 ？语 言的学习是要在现实生活中充 分 性。同时，教师课前应该 了解学生对 已学知识 的掌握 情况，减少教学的盲 而且生活 中到处都有一 些富有情趣 的、 有吸引力的教学 目性。此外， 教师还应 该在备课时注意一些细节 问题 ，如英语例句的选择。 运用才 能熟练掌握， 情境。只要密切联系 自己的教学实际 ， 精心钻研 教材 ， 这种并非特定的教学 好的英语例句容易吸引学 生的注意力，使学 生快捷 、轻松 地理解并掌握语 既可以帮助学生形成外语与客观事物问的直接联系 ， 境中的知识点。 一般说来，选用 的英语例句应具有 以下特点 ：代表性、 味 情境就可 以信手拈来， 趣 形成一种对新事物的新 鲜感， 从而诱发学生 的好奇心 ， 又可 以丰富学生的想 性、 激励性和适时性 。 有代表性的例句 ，说服力强，结构简单，浅显易懂， 培养学生创新能力。 境教学法就是在课堂上设置一些真实性和准真 情 有助于教师讲解 。趣味性、激励性强的例句可 以有效地消 除学生的心理障 象力 ， 实性 的情境来让学生学习和使 用知识 ， 从而达到教学 目的的一种教学方法 。 碍，活跃课堂气 氛，激发他们的求知欲，调动学生学 习英语 的积 极性和主
如何开发学生的英语学习潜能
６
Ｓ
如何 开发学生的 英语 学习潜 能
■ 史
学生 的学 习能 力是潜在 的。作为教 师 ， 责任 有 挖掘和开发学生 的这种潜能。怎样使学生 由被动学
习 转 化成 积极 主动 地 学 习是 开 发 这 种 潜 能 的关 键 所 在。
艳
做我想做的事 ， 其他事 情 由机 器人代 劳 。其他 各组 ”
的讨 论 也 都很 激 烈 。学 生 的学 习 主动 性 在 听 力 和 阅
读课上也十分重要 。如果 学生能 积极 主动地学 习 。 那么 口语课上学生就能 积极 主动 地练 习英语 口语 ； 阅读课上也能积极 、 快速地进入 阅读状态。
２培 养 学 生 积 极 主 动 地 完 成 读 后 的 一 系 列 任 ．
Ｔ ７“ｉ ｅｆｕｅ 这 篇 文 章 时 ， 要 求 学 生 写 ｌ １ Ｌ ｅｉ ｔ ｔｒ ｉ ｔ ｆ ｎｈ ｕ ” 我 出每 一 段 的段 落 大 意 。 如 果 学 生 有 困难 ， 给 他 们 我
二、 激发学 生的学 习兴趣
培 养 学 生 的 学 习 能 力 还 应该 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 为 学 习 能力 的培 养 关 键 是 要 有 学 习 兴趣 。 因 怎样才能激发学生的学习兴趣呢？ １培 养 学 生 积极 主 动地 做 好 阅读 前 的 思 考 。 ． 在 每次 的 阅读 课 上 ， 都 会 给 学 生 五 分 钟 时 间 我 让他 们 去 快 速 阅读 ， 后 要 求 他 们 就 这 篇 文 章 进 行 然 讨 论 ， 简 单 地 复 述 课 文 。也 可 以让 学 生 讲 些 与 课 再
题 ， 以设计成用“ ｅ” “ｏ 回答 的题型 。有 时也 可 ｙｓ或 ｎ” 设计 一些 能开发学 生思维 的以“ ｈ” 头的一类 问 ｗｙ开 题让学生 思考并试着 回答 。如果学生完成任务时有 困难 ， 教师要加 以引导。 比如 ， 生第一遍读 了“ 学 ． ｂｒ Ｅｎｔｎ ， ｅ ． ｉ ｅ ”我让学生完成一些在句子 中填 入单词 ｔ ｓｉ 的题 。 当学 生 完成 了 这 些 任 务 之 后 ， 让 学 生 就 有 再 关爱 因斯坦的故事进行讨论 。不 同的是 ： 阅读 Ｕ 在 ．
英语(心得)之英语教学中潜能生的培养与转化
英语论文之英语教学中潜能生的培养与转化望城县含浦镇学士中学刘其林农村中学知识和信息都比较闭塞，学校外语教师缺乏，师资水平参差不齐，学生英语发展极不平衡。
作为农村英语教师要提高学生整体英语素质，就要狠抓潜能生的培养与转化，想方设法防止潜能生英语掉队、滑坡。
这些年教学实践当中，我注重了潜能生的辅导与培养，收到了很好的效果，也悟出了一些道理。
一、抓潜能生首先要有决心和信心潜能生同样是老师的学生。
平常教学中我总是尽量多与他们接触，了解他们，帮他们找出掉队的原因。
交谈中表现出对他们充满信心，有决心和能力让他们成绩赶上来。
这样促进了师生感情的交流，两“心”相悦总是会收到事半功倍的效果。
二、潜能生需要关心，辅导潜能生更需要耐心在教学实践中，老师要积极、主动地了解潜能生。
课堂上应多关注他们，回答问题要多给他们一些机会，多鼓励，消除他们不敢积极发言，恐怕说错，让人家耻笑的自卑感。
教育学生本身是一种繁重的工作，而辅导潜能生的工作却更繁重，更需要老师的耐心。
多年来我对潜能生的辅导采取“一查、二补、三促”的办法。
“查”是调查了解每个潜能生的情况，摸清底子，好对症下药；“补”是及时对他们学习中的缺漏进行补习；“促”是督促他们认真听课，完成作业，端正其学习英语的态度，调整学习英语的方法。
三、抓潜能生辅导要分清层次首先分析学生英语成绩落后的原因，以便因材施教。
据我观察原因大概有两种：有的差是外语科差，不愿学英语，不懂得学习英语的重要性，对英语学习重视不够，基础知识掌握不牢，时间一长成绩就落后了。
第二种差是各科都差，学生学习能力、接受能力差，学习方法不科学。
他们学习英语肯下功夫，死记硬背，时间花得多，但由于方法不对头，学习效果便不佳，成绩一直提高不上来。
针对这两种潜能生我总是让第一类学生先端正学习态度，给他们做思想工作，给他们增加学习英语的量，对他们提出比较高的要求；而对第二类学生先帮助他们调整学习的方法，降低学习要求，让他们少“吃”点。
英语教学中学生学习潜能开发方法
试论英语教学中学生学习潜能开发方法摘要：人的潜能是无限的，在教学过程中想要提高教学质量，提升教学效果就需要教师强化对学生潜能的开发力度。
开发学生英语学习的潜能需要从培养学生的学习英语的兴趣入手，引导学生从传统的接受教学学习转化到现代的主动学习，在这个过程中教师要采取一切方法提高学生对英语学科的学习热情，刺激其学习英语的积极性，并且要从自身的教学方法入手，改变教学模式，提高学生的学习潜能。
本文旨在探究新环境下提高学生英语学习兴趣以及开发学生学习潜能的主要方法，为今后的教研工作提供参考依据。
关键词：英语；教学；潜能开发引言每一个学生都有潜在的没有被发掘的学习能力，优秀的初中英语教师要能够发现学生隐藏的能力，并且能够通过一定的教学方法将学生内在的学习能力激发出来，使其实现英语学习能力的提升。
在这个过程中教师要重视对学生兴趣的培养，只有这样才能实现学生学习潜能的发挥。
一、改变教学模式，提高学生学习能力传统的初中英语教学模式主要以教师讲授为主，学生只能被动的倾听。
在教授单词和短语，翻译课文，解释语法，介绍语言点的时候教师都是以自己讲述为主，单方面的向学生传授英语知识。
教师一味的讲解，学生本能性的听讲根据教师的板书做笔记，整个英语教学课堂没有任何发展性和创造性的体现，这样的教学模式会严重制约学生学习潜能的发挥。
学生单纯的听从教师的讲解，在学习中一味机械的记忆背诵教师讲授的知识点，所有学习思维都遵循教师的教学思维运转，长时间的英语学习都完全在教师的控制下进行，完全没有自身的发展和创造的空间。
这种传统的教学方法在很大程度上遏制了学生的创造能力，影响了学生内在学习潜能的发挥。
初中英语教学想要提高学生的学习潜能，就要从改变教学方法入手，从根本上改变教师的教学方法，进而改变学生的学习方法，从创新教学的角度锻炼并培养学生的学习能力。
新的教学方法和手段的运用，要重视对学生自主研究能力的培养，要重视对学生创新精神的培养，要重视对学生开拓思维的锻炼，进一步强化学生的潜在学习能力的开发和应用，实现整体学习能力的有效提升。
英语教学中激发学生学习潜能的方法
的情 节和话题 ． 他们 即兴 编故事 ． 让 以培 养他们 随机应变的能力。 教师可以根据 教学需要安排一些课堂 堂气氛 ， 让学生在知识学 习之余得到放松 ， 提高 学习效率 ， 从而
激 发学 习兴 趣
在 教学 中培 养 和提 高 学 生 学 习英 语 的兴 趣 是 至 关 重 要 的 大 部 活动 ， 这样 不但可以训练学生 的英语表达 能力 ， 还可 以调节课
●
话
开展各 种各样 的活 动也是刺 激和激 发学生学 习的动 力 ．语言 的学 习仅仅依 靠课堂学习是不够的 ． 苏联苏霍姆林斯基 说 过 ：兴趣 的源 泉在于运用” “ 。如何鼓励 学生多说 英语是摆 在英语 教师 面前 的课
题 教 师要 想 法 运 用 多 种 形 式 来鼓 励 学 生
教学的重要任务 只有学 习的主体——学
生 的 主 动性 发 挥 出来 了 ．培 养 复 合 型 人
才的任务才能实现
英 语 作 为 高 职 院校 的 重 要 公 共 课 之
一
．
对学生未来 职业 的发展 和素质 的提 高
｜
一
三、 开赓内容广泛、 形式多样的英语
０
具有举 足轻重的作用 ．教育部于 ２０ ０ ０年 颁布实施 的《 高职高专教育英语课程教学
励学生扩 大词汇量 学习英语就像建造高楼大厦 ． 语法知识是 高楼 的框架 ， 而英语单词恰恰 是一块块方砖 ． 只有方砖 足够多 才能在 既定的框架下建造 出高耸人云的大厦 此外 ． 英语知识
定 ， 样 不 但 能 够让 课 堂 气 氛 更 加 融 洽 ． 生 的 紧 张 畏 惧 心 理 践体验和巩 固， 这 学 缺乏师生互动 ． 限制 了学生学 习潜能的发挥 ． 这
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ｔ ｅ ａｃ ｈｅ ｒ ｓ ｗｉ ｌ ｌ ｂｅ ｃ ｏ ｍｅ ａ
理 又可满足 学生好 奇 、 好玩 、 好 动 的 生 理 和 心 里 需 要 。学 生 怀 着 轻 松 愉 快 的心 情 学 习 英 语 ， 自然 使 学 生 能够 大 胆 的发 言 ，秋 极 的 思 考 ， 产
关 键 词 ：初 中 英 语 ； 学 习潜 能 ； 开 发
潜 能
１ ． 明 确 教 学 和 学 习 的 目的 。 师 不 断 激 发 学 生 学 习 的 乐 趣 。也 就
作 为 英 浯 教 师 应 该 明 白 人 的
心理 学 认 为 学生 学 习 的能 力是 潜 能 是有 差异 的 ， 表 现 为 潜 能 在 每 非 常 巨 大 的 ，但 这 种 能 力 是 潜 在 个 人 的 身 上 的 组 合 方 式 、 发 展 顺 序 的 ， 需 要 正 确 的 方 法 开 发 。 潜 能 具 和 展 现 形 式 的 不 同 。从 学 生 的 实 际 有 一 定 的 遗 传 素 ， 但 同 时 离 不 开 情 况 出 发 ，制 定 教 学 的 目 标 和 要
激 发学 生 兴 趣 。 让学 生 在
“ 玩” 中
学 ” ， 在“ 学” 中“ 玩” 。这 种 做 法很 ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ｊ ｕ ｎ ｉ ｏ ｒ ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ “ 后天文化的培养和熏陶 ， 具 有 很 强 求 。 Ｅ ｓ ｃ ｈｏ ｏｌ Ｅｎ ｇｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｇ ｏａ ｌ ｉ ｓ ｔ ｈｒ ｏ ｕｇ ｈ ｔ ｏ 好 的 符 合 了 初 中 学 生 的 生 理 和 心 的 可 塑 性 。学 习 潜 能 是 每 一 个 学 生 部拥有的 ， 特 别 是 初 中学 生 ， 可 开
摘 要 ： 学 生 学 习 的 潜 能 是 无 限
的， 教 师 要 运 用 恰 当 的 方 法 激 发 学 生 的 潜 能 。 通 过 培 养 和 开 发 学 生 的 学 习 潜 能 从 而 变 学 生 被 动 学 习 为 主 动 学 习 。然 而 在 初 中 英 语 教 学 中 存在 大量 以教 师为教学 活动 的 中
ｈＩ ｔ １ ｃ ｌ １ ａ ｆ ｌ ｜ ｎ ｛
毂
英晤 ， 对 英 语 有 好 奇 又 紧 张 。 所 以
英语教 学 中 开 发常 集学 习
口 重 庆 市
教 师 在 教 学 活 动 要 营 造 一 个 轻 松 自然 的 学 习 气 氛 ， 激 发 学 生 学 习 的 乐趣 。如 讲解 新 的 单 词 时 ， 首 先要 进行 具 体 的情 景 ｉ 井解 词 义 ， 然 后 通 过 模 仿 ，跟 渎 让学 生 ｉ 己住 新 的 单
心 的现 象 ， 学 生 只 是 接 受 知 识 的 对
…。 Ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ
ｌ ｉ ｖ ｅ ｌ ３ ’ ａ ｎ ｄ
ｐｈｅ ｎ ｏ ｍｅ ｎ ａ ａ ｒ ｅ ｎ ｏｔ ｃ ｌ ｅ ａｒ ｓ ｏｍｅ Ｅｎｇｌ ｉ ｓ ｈ
象 ， 导致 学 生 学 习兴 趣 不 高 ， 学 习 效 率 低 下 在 新 课 标 的 要 求 下 ， 教 师 应该 改 变传 统 的教 学 模 式 ， 以 学
词 。这 样 既 可 以 消 除 学 生 紧 张 的 心
一 长 寿 第 二 中 学 校 』 ｊ 兰
为 次 ；重视 课 本 内容 结 沦的 记忆 ， 忽 视 学 习 的 过 程 ； 大 力 向 学 生 灌 输 ， 减少学生的 主动参 与 ； 重 视 教 学 活 动 的整 齐 划一 ， 忽 视 学 生 的 个
ｉ ｎｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎｇ ｌ ａｎ ｇｕ ａ ｇｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｔ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｔ ｈ ｅ
ｃ ｏ ￣ ｉ ｆ ｄ ｅ ｎ ｃ ｅ 。 让学 生 们 卡 甘 信 自己是 最
自 己拥有 发现 和解 决 ｆ ｕ Ｊ 题 ｂ ｏ ｒ ｉ ｎ ｇ ｓ ａ ｉ ｄ 。导 致 学 生 学 了 三 年 英 语 优 秀 的 ， 后仍 旧 Ｌ Ｊ 不能 言 ， 耳 听 不懂 。 此 ， 的 能 力 。这 样 可 以 最 大 程 度 的 帮 助 并培 养 学 生顽 强拼 初 中 英 语教 学 亟 需 改 变 传 统 的教 学 生开 发 潜 能 ， 学 习惯 ， 以 开 发 学 生 学 习 的 潜 能 为 搏 的 精 神 。 目标 ， 激发学生 学习 的兴趣 ， 实 现
英 语 的快 乐教 学 。
二 、 开 发 学 生 学 习潜 能 的 方 法
生 的 需 求 为教 学 中心 ， 采 用 新 措 施
提 高 学 生 的 学 习英 语 的兴 趣 ， 开 发 学 生 英 语 学 习 的 潜 在 能 力 。 本 文 就
３ ． 激 发 学 生 学 习的 乐趣 。
教 学活 动要 想达 到预期 的 目
如 何 开 发 初 中 学 生 学 习 英 语 的 潜
能 进 行 了论 述 。
标 就 要 让学 生 主 动 学 习 ， 这需 要 教 是 在 英 语 教 学 活 动 中 培 养 学 生 学
习的兴趣 ， 使 学生 想学英 语 、 爱 学 英 语 ，从 而 达 到 学 好 英 语 的 目的 。 首 先在 教 授 新 课 时 ， 尝 试 运 用 游戏
生 学 习 英 语 的 兴 趣 。这 样 就 使 处 于 被动学 习的学生变 为主动学 习１ ２ １ 。
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