小学语文命题初探
关于小学语文考试命题的思考
关于⼩学语⽂考试命题的思考。
命题的初衷便在于⽴⾜于教材的特点，⽴⾜于教师的教学实际，将“考”与“教”不会对⽴起来，⽽是⾛到共同探索课程改⾰的道路上来。
⼆、命题要体现“学以致⽤”的意识，实现迁移与运⽤各年段的要求不尽相同，深浅程度有异，但是应遵循的原则不会变。
⽐如：语⽂的学科特点决定了应注重积累。
语⽂积累是语⽂素养的重要⽅⾯。
⼴读熟背，强化积累已成为我国语⽂教学不可违背的真理。
那么，命题时名句、名篇的积累是不可少的。
低段命题可以记忆为主，中、⾼段命题便既要考积累，⼜要运⽤。
古诗命题可给以情景，来检测运⽤；可以描述情状，让学⽣选择最恰当的诗句，还可以按季节、地点、作者、类型等进⾏归类，如此⼀来，使语⽂积累更有实⽤价值，在检测中能体现学⽣思维的灵活性和理解的程度，促进学⽣⾃觉地进⾏积累的迁移。
⼜如：我在三年级（上）考试中的⼀道命题：通过⼀学期的学习，我从课本中了解了许多⼈物，我想写给⾦吉娅⼀句话：“-----------------------------。
”我也想送给同学们⼀句名⼈名⾔，希望⼤家天天进步！“--------------------------------------。
”命题的初衷是要引导学⽣对本学期的课本进⾏⼀个回顾，并与本学期要求积累的名⼈名⾔相结合。
如果学⽣能与课外积累的名⾔警句联系起来，就更好的实现了学以致⽤的学习原则。
三年级（下）有积累歇后语的要求和引导，我在命题是，也努⼒使积累提升价值。
我这样设计：我们班的同学各有特点。
你看，班长办事很讲原则，你若犯了错可别想从他的眼⽪底下溜过，可称得上是包公断案——-----------------；⼜⾼⼜胖的虎⼦，可不是个粗⼈，他呀，是张飞穿针——---------------------……可是我们这个集体很团结，为了这次班队会，⼤家是⼋仙过海——----------------，想⽅设法，献计献策，受到⼀致的好评。
学⽣要调动他们的知识语⾔储备，同时，使“死”的材料⼀下⼦变为“活”的语⾔。
小学语文试卷命题探索
小学语文试卷命题探索小学语文试卷命题探索考试评价作为语文教学的重要一环，对教学活动起着重要的指导和统帅作用。
由于当前各地学校对“考试命题”的研究较少，加之对教师缺少必要的考试命题培训和指导。
新课程背景下的语文命题，是新课标指引下的新评价方式的体现。
作为一名语文教学工作者，应该以新课标精神为准绳，不断探索语文考试命题的新思路，寻找顺应课改趋势、引领课改方向、彰显课改特色的命题方式，让考试更好地服务于教学。
因此，是否树立与新课程相适应的命题观念，在当前也就成为亟待探讨的话题，纵观了众多课改试验区的新试题，同时也翻阅了一些理论书籍，查阅了相关的网上资料，本人结合自己多年的教学实践，谈谈个人的一些观点。
一、命题的内涵命题，即拟题，通俗地说，就是出题目。
命题不仅指各类测试、考查的命题，还包括课前预习、课堂训练、课后练习及各种复习练习的命题。
受传统观念的影响，一提到命题，人们总是把它与测验、考试联系在一起，比较重视考试的命题，而往往忽视服务于教学的其余命题，这是一种错误的偏向，必须纠正。
二、命题的分类1、按评分方法的不同分客观题、主观题，小学语文学科命题中常用的客观题型为填空、选择、判断、改错，这些题型比较适宜测量学生的记忆以及对问题的简单理解能力。
主观题适合测量学生综合运用知识的能力、组织材料的能力和文字表达的能力，可以了解学生对问题的理解深度和思考过程。
如：阅读题中不少是主观题，写作也是。
2、根据语文教学内容的领域分识字与写字、积累运用、口语交际、综合性学习、阅读理解、写话习作。
3、根据命题所在的教学阶段分课前预习题、课堂练习题、课后练习题、复习题、检测题、毕业考试题三、命题的方向试卷命题指导思想首先要立足课本，以《语文课程标准》为导向，以人教版小学语文教材为依托，立足校情，面向全体学生，力求体现“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合能力，实现语文课程学习目标达成与学生个性张扬的和谐统一。
注意试卷的科学性、基础性、人文性、综合性和探究性。
小学语文考试命题策略探索
小学语文考试命题策略探索万州区沙河小学熊建峰考试，是评价教与学的一种重要方式。
小学语文考试是检验语文教学效果的一把重要标尺。
语文课程改革虽然淡化了考试的甄别功能和选拔功能，但要充分发挥考试对教学的监控功能、导向功能和鼓励功能，要让语文考试成为促进学生开展的重要手段，引领教学改革的重要指针。
因此，积极探索小学语文考试命题的策略尤为重要。
一、万丈高楼平地起——夯实根底与全面开展夯实语文根底，是促进学生全面开展的前提。
语文考试的命题必须注重夯实学生的语文根底与促进学生知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等全面开展，重视对语文三维目标的考察，以落实语文学科作为一门根底学科的课程地位。
1.突出知识和能力。
依据课程目标，紧扣教材容，在考察根底知识的同时，兼顾语文根本能力检测，防止重知识轻能力的现象。
例1.用"肖〞字加偏旁组字填空。
(人教版六下期末测试)陡的悬崖俊的姑娘畅的商品遥的生活弥漫的烟胜利的息满地的纸香甜的元此题不仅仅是让学生给"肖〞加偏旁组成新字，更重要的是要引导学生能在具体的语言环境中正确地运用这些汉字。
参考答案:峭、俏、销、逍、硝、消、屑、宵。
2.表达过程和方法。
语文教学不能仅仅着眼于让学生记住一些知识，还应引导学生参与到教学的全过程，让学生经历发现问题、探究方法、解决问题、总结规律这一认知过程的训练，从而培养学生勇于探索的精神和自主学习的意识。
例2. 读一读，写一写有关书的比喻。
(人教版五上期末测试)钥匙：理想的书籍是智慧的钥匙。
阶梯：书籍是人类进步的阶梯。
请你写出两个关于书的比喻句。
A.课外积累的：______________________ _ ___ __。
B.自己创写的：____________________________________。
这是一道自主与开放相得益彰的测试题，让学生读例子写两个关于书的比喻句。
在写关于书的比喻句时，有一个梯度：首先，根据前面的例，凭借自己的阅读经历，写出自己课外积累的句子；然后，根据前面的例，找出其中的特点，凭借自己的阅读体验，进展创作。
【原创】探索小学语文试卷命题新思路
探索小学语文试卷命题新思路一、引入话题教育没有神话。
事物的发展自有其内在的法则。
作为基层教育实践者，俯下身子立足课堂，学习、思考、实践、创新、再实践才是正道。
二、小学语文试卷编制的重要性1. 《小学语文课程标准》指出：语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。
应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。
2. 《核心素养背景下小学语文试卷命制探微》指出：当前小学语文试卷命制存在两大倾向值得注意，进行命制改革意义重大。
3. 《基于<语文课程标准>考试命题的实践研究》指出：试卷研制是考试评价的关键一环，其质量当是关键的关键……依据课程标准命制试卷、提高命题的质量是我们研究的重点。
4.关于《小学语文试卷编制的实践与研究》的研究。
三、小学语文试卷命题思路初探思路一：把准小学语文命题方向《海峡语文网》指出小学语文试卷命题的原则：1. 以落实核心素养为导向，注重立德树人，突出语言建构与运用，融入审美教育、思维训练和文化传承。
2. 以《语文课程标准》为坐标，明确目标定位，严格做到勿超勿降。
3. 以语文要素的落实为重点，发挥导学功能，力求促进能力发展。
4.注意试卷的难易适中。
各种检测都要注意发挥测试的检查、诊断、反馈、激励等功能，“全面反映学生的语文学习的状态和水平”，以促进学生的发展。
思路二：厘清小学语文命题内容的选择（以北师大版小学语文三年级上册期末试卷命题为例）采用比较法，从命题分析的角度来谈本测试卷的内容选择。
（一）奇文共欣赏——考卷优点赏析对照一：对照双向细目表——立足学情，依标据本对照二：纵向对照——考点选择更趋于科学合理对照三：异地对照——沟通课堂内外，重视语文实践（二）疑义相与析——考卷困惑解析对照一：对照省质检样卷——建议减少题量，降低难度对照二：跨年段对照——建议调整题型对照三：对照教材——建议摸清学情、准确表达思路三：做好命题前测查后的数据分析（以阅读能力测试《罗圈腿的小猎狗》为例）1.阅读测试文本的选择2. 保证编制科学有效的阅读测试题3.实测数据推进阅读教学的改进（1）测试题设计意图分析及考点分值分布数据说明（2）测查结果有关数据与答题情况分析（3）测查小结与启示四、总结提升探索语文命题之道，聚焦学科核心素养，落实语文教学评价，着眼学生能力发展！。
非连续性文本命题策略初探
非连续性文本命题策略初探顾娟娟[摘要]非连续性文本的命题研究是小学语文教学应时代开展需要而衍生出的新课题。
为了提高小学语文非连续性文本命题的科学合理性，语文教师可尝试从确立非连续性文本命题的宗旨和依据，开发完善非连续性文本命题的资源，摸索总结非连续性文本命题的方法三个方面展开探索和实践。
[关键词]非连续性文本;命题;依据;资源;方法在学校教育教学中，考试一直起着指挥棒的作用。
随着全国各地的小学语文教学越来越重视学生的非连续性文本阅读，各级各类学校和教育主管部门在考试时也越来越重视非连续性文本的命题。
为了提高小学语文非连文本命题的科学合理性和系统性，笔者跟所在学校的语文团队一起，对此课题做了初步的思考和探索。
一、确立非连续性文本命题的宗旨和依据做一件事，须开宗明义，一开始先明确其主导思想和主要意图，这样能防止闹出南辕北辙或好心办坏事之类的笑话来。
进行非连续性文本命题的过程中，我们坚持以下宗旨。
1.激发学生阅读非连续性文本的兴趣，培养学生良好的非连续性文本阅读习惯，促进其语文核心素养的开展。
2.引导学生使用多种行之有效的非连续性文本阅读方法来解决问题，培养其对信息进行搜集整合、推论判断及评价运用的能力。
3.对学生现阶段的非连续性文本阅读能力做出过程性评价，为其下个阶段的学习和开展铺路搭桥。
学生非连续性文本阅读能力培养的层级目标，是教师进行非连续性文本命题的重要依据，只有明确了层级目标，命题才有方向，才会适切。
我们学校考虑到低中高三个学段学生的不同特点，制定了三个层级的能力目标，作为非连续性文本命题的一个依据。
初级目标：阅读简单的非连续性文本，搜集、筛选出有价值的信息。
〔此目标根据低年段学生天真活泼，模仿力强，以形象思维为主，对新鲜事物充满好奇的特点制定〕命题常用文本类型有绘本、海报、电影票、车票、名片、交通指示牌等。
中级目标：阅读较复杂的非连续性文本，能够对文本信息进行整合提炼，做出推论判断，培养逻辑思维能力。
小学语文命题的实践与思考
02
创新命题方式和手段
未来小学语文命题将更加注重创新，采用多样化的命题方式和手段，如
情境化试题、探究性试题等，以更好地适应时代发展的需要。
03
提高命题的科学性和规范性
为了提高命题的质量和水平，未来小学语文命题将更加注重科学性和规
范性，建立完善的命题标准和规范，加强命题过程的监督和管理。
THANKS
层次性原则
命题应适应不同层次学生 的需求，既有基础题，也 有提高题，满足不同水平 学生的测试需求。
命题要求
明确测试目的
命题前需明确测试目的， 是考察学生的基础知识还 是综合能力，以确保命题 有针对性。
控制试题难度
难度适中的试题能更好地 反映学生的实际水平，因 此需要合理控制试题难度。
注重实际应用
命题应注重考察学生的实 际应用能力，如阅读理解、 写作表达等，以检验学生 语文知识的运用能力。
促进学生全面发展
命题应注重学生的综合素质考察，包 括语言表达能力、思维能力、文化素 养等方面，以促进学生全面发展。
小学语文命题的现状与问题
过于注重知识记忆
当前小学语文命题中，记忆性的知识点较多，而理解和应用性的 题目相对较少，不利于培养学生的思维能力和实践能力。
缺乏创新性和趣味性
许多小学语文命题缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣 和积极性。
能力和表达能力。
关注学生阅读素养
阅读是小学语文的重要组成部分， 命题应关注学生的阅读素养，通 过阅读理解、文学鉴赏等题型提 高学生的阅读能力和文学鉴赏水
平。
对命题的展望
01
强化对学生综合素质的考查
随着教育改革的深入推进，小学语文命题将更加注重对学生综合素质的
浅谈小学语文考试命题（1）
浅谈小学语文考试命题（1）浅谈小学语文考试命题(1)今天，各位同仁在此一聚，根据新课程标准的评价理念，对我区试卷的命题作进一步的思考与探索。
多年来，区域性的命题，形成小学语数学科、各年级的测试卷，一直是我区教学教研方面的一个优势，并成组成了一个由教研室直接指导下的骨干命题班子，经验丰富，责任心强，取得了可喜的成绩，对我区的教育教学、学生的发展发挥了应有的导向、检测、激励、改进等功能，在本区内、周边地区反响很大，受到了一定的好评。
但也存在着一定的不足（在此之前对本校教师试卷使用意见、及建议进行了一个简单的问卷，可能有点片面性，仅作参考）：例：三年级语文（北师大教材），个别题目对教学重点的把握不够准确，如，根据课文内容填空一项，经常出现没要求背诵的内容。
建议加强印刷及校对，提高试卷的清晰度和正确性。
例：四年级语文（人教版实验教材），试卷难易程度适中，训练扎实，利于学生形成良好的语文素养。
但试卷中活学活用的题目太少，并且在打印过程中出现了少许错误。
建议多增加一些活学活用的题型，以培养学生的语文能力。
例：五年级语文（人教版实验教材），有些题目脱离了新课标要求，题型陈旧，有些单元测试卷不能用，和教材不对路子。
如，整项的“修改病句”测试，建议命题者吃透教材，把握好教材的精神实质。
（在本区，人教版实验教材，五年级语文是领头雁，显示了它制卷的难度性和重要性）……不足总是有的，遗憾总是有的，但这些会促使命题者深入反思，提升认识，强化命题能力，是一种挑战！在此，就如何进行“小学语文考试命题”，谈谈我个人的看法，与老师们共同探讨，有不妥之处，请大家见谅。
一、命题原则“稳中有变，变中求新，立足文本”。
注重基础知识，注重词语的积累和运用，突出考查学生的语言综合应用能力；贴近学生已有的生活经验、知识积累和情感体验，学生有话可说，乐于表达，题量适中，选材丰富，具有较强的时代感。
二、命题的方向1、基础性：命题的基础性就是要命题者立足文本，夯实基础，围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等方面来命题，正确引导教师在平时的教学中落实语文的本体。
小学语文考试命题之我见
小学语文考试命题之我见《语文课程标准》实施几年来，语文教学评价顺应时代，与时俱进，新方法层出不穷，但书面考试，不可否认，对当前来说，仍然是各地主要的语文评价方式，仍然是衡量教与学的主要标准之一。
如何利用好这种评价方式，促进教师的教学改革，促进学生的发展，值得我们认真思考。
笔者就语文考试命题谈几点粗浅的认识。
一、以《语文课程标准》为考试命题的准绳小学教育是基础教育，考试评价不是选拔，不是要把学生考倒，应该是让考试成为学生一次精神的体验与愉悦。
《语文课程标准》明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”因此，以《语文课程标准》为考试命题的准绳就是完全依照《语文课程标准》规定的小学生应该达到的各年级、各学段学习水平进行命题，不超越，不降低。
“不超越”一方面是指明确不列入考试范围的，就绝不涉及。
比如词语的感情色彩（褒义、中性、贬义），比喻、拟人等修辞格的区分等。
另一方面是指不拔高。
比如对习作的要求，课标指出小学生“能写简单的记实作文和想象作文”，做到“内容具体，感情真实，语句通顺，能使用常用的标点符号，会分段表述”，如此而已。
我们就不能把“中心明确，条理清楚”等要求强加给所有的学生，在命题时就应该充分考虑学生的生活实际，尽量减少审题的难度，使人人都有内容写，把考察的重点放在语言表达上。
“不降低”是指坚持标准，不迁就。
如对写字的要求是规范端正，行款整齐，用钢笔书写，缺一不可。
这样做，是因为在长期应试教育的影响下，写字的要求已被无限地降低，到了仅用正误来判断的地步。
而我们觉得写字是一项重要的语文基本功，能体现作为一个中国人的自豪感，即使在高度数字化的当今社会里，依然会显得非常重要，具有不可替代性。
再如对基础的理解，基础知识、基本技能是基础，但语言积累（内含文化积累、经验积累、情感积累等）、学习方法、学习习惯、思维水平也同样是基础，而民族化、现代化的人文精神以及独特的个性养成也应是基础。
小学语文命题初探
小学语文命题初探卷首语新课改背景下的语文命题，是新课标指引下的新评价方式的体现。
作为一名语文教学工作者，应该以新课标精神为准绳，不断探索语文考试命题的新思路，寻找顺应课改趋势、引领课改方向、彰显课改特色的命题方式，让考试更好地服务于教学。
发挥课程评价的导向、检测、激励、改进等作用。
了解我县小学生语文学习水平发展状况。
引导小语教师以新的教育观、质量观和评价观反思和改进教学，促进教师成长和学生的全面发展。
命题方向(一)基础性(二)综合性(三)创造性(四)生活性(五)趣味性基础性综合性《语文课程标准》在“评价建设”部分指出，语文课程评价要突出整体性和综合性，并把评价的内容具体化为五个方面（识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）。
口语交际和综合性学习很多时候难以也没有必要通过书面考查来反映，书面考试考查的主要是识字写字、阅读、习作，对这三块内容的命题要努力体现综合性的特点，在有限的试题中全面考查学生的语文素养。
注重考查学生的理解与运用能力、分析与解决实际问题的能力以及探究新知识的能力。
对情感态度价值观的考查将有机地渗透在具体的考查内容的情境中。
创造性生活性考试内容的设计具有真实性、情景性，以便于学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力、表达能力，努力实现书本知识与生活世界的沟通，与学生经验世界和成长需要的沟通。
趣味性形式的趣味性主要包括卷面活泼，命题语言轻松，富有亲和力、鼓励性等；内容的趣味性，一方面是指题型丰富，以不断刺激学生的大脑，提高学生答题的兴趣，启迪心智，另一方面是指内容开放，让考试的过程也成为学习的过程。
命题范围1-5年级和6年级上学期重点考查相应学期教材内容。
6年级下学期基础知识及古诗词的运用不限定年级（含课标中推荐古诗词），现代文部分侧重6年级上、下册，涉及日积月累中的内容以五、六年级为主。
试题结构与大概分值1、各年级卷面满分为100分，考试形式闭卷笔试。
2、各年级试卷结构。
确定小学各年级语文质量测试内容的主要依据：一是语文课程性质和基本理念；二是语文课程标准的目标要求；三是教材及教学要求；四是学生实际的语文基础。
小学语文试卷命题分析三篇
语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。
今天为大家精心准备了小学语文命题新思考小学语文试卷命题分析三篇，希望对大家有所帮助！小学语文命题新思考小学语文试卷命题分析一篇例1：我能照样子填序(xù)号。
①一条②一朵③一群④一件⑤一座例：(②)红花()小河()天桥()事情()衣服()白云()山羊反思1：这是一道低年级学生测试的题目，要求学生在括号里准确填上正确选项的序号。
答对这道题，必须克服两大难点：一是准确选择数量词；二是正确填写序号。
显然，后者是加给学生的额外负担。
因为这实际上是在测试学生的答题技术。
让低年级学生由于答题技术掌握上的原因而导致答题失分，我认为是不必要的。
这道题目应直接让学生选词填空，这样更有利于调动学生的阅读经验和生活经验，有助于建立起稳固的认知结构，达到准确答题的目的。
类似的题目还有“在给出的词后面的横线上填上这个词的同义词，在括号里填上这个词的反义词”、“用直线划出表示心理活动的句子，用波浪线划出描写外貌的句子”等，这些题目都偏重答题技术的测试，学生一旦对符号判断错误，整个题目就全部失分。
例2：给下面句子中的方格依次填上标点符号，选择正确的一项。
这么多的荷花□一朵有一朵的姿势□看看这一朵□很美□看看那一朵□也很美□A.，，，，，。
B.，。
，。
，。
C.，。
，；，。
D.，。
，，，。
反思2：这道题是测试学生对标点符号知识的掌握情况的。
但这道题给学生设置了一个陷阱，即四项备选会使学生误入歧途。
这种人为的设置障碍，反映了命题者在命题时受单纯知识观的主导，只考核学生知识掌握的准确度，却没有预想到小学生答题时的语用背景和心理特点。
小学生学习容易先入为主，假如这道题改成让学生直接点标点符号，学生根据自己的语感和已经掌握的相关知识，不会有太大的错误，但现在给他好几个答案，其中只有一个正确，学生一看题目就被搞糊涂了，反而无从回答，必然错误大增。
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(四)体现综合性
例、根据季节的特点，将句子补充完整。 ）。
春天的风是绿色的，染绿了（
您给大地带来了生机，带来了喜悦。
秋天的风是（ 您把人们带进了（ 迷人的田野。
）色的，染（ ）。 ）的季节，带进了
答案：
春天的风是绿色的,染绿了田野.给大
地带来了生机,带来了喜悦；夏天的 风是红色的,映红了荷花,给池塘增 添了活力,增添了美丽;秋天的风是 金黄的,吹黄了大地,给农民送来了 丰收,送来了幸福;冬天的风是洁白 的,漂白了世界,给人们带来了欢乐, 带来了希望.
在日本,一位父亲带着6岁的儿子郊游,父亲钓鱼,儿子在一旁玩耍（shǎ shuǎ）。 在离湖边不远处，有一个很深的大坑。孩子好奇，自己偷偷摸索着下到 坑里。玩了一阵子后他发现，大坑离地面很高，下来容易上去难。 于是他不得不求助正在钓鱼的父亲：“爸爸，爸爸，帮帮我，我上不去 了！”但他没有得到回应。其实，此时此刻他知道他的父亲正在距离他 不远的地方钓鱼，他没有想到，父亲会对其求助置之不理。于是，他的 第一个反应就是愤怒。他开始直呼父亲大人的名字，并称之为“八格牙 路（混蛋）”。他的父亲还是置之不理。 这时，天黑下来了，出于恐惧和无助，他的第二个反应是哭泣，又哭又 喊，足以令做父亲的揪（jiū）心。结果得到的反应还是沉默。之后，他 不得不自己想办法了。他在坑里转来转去，寻找可以上去的地方，终于， 他发现在坑的另一面，有几棵可以用于攀缘的小树。他艰难地爬上来。 此时此刻，他发现父亲还在那里叼着烟卷，悠闲地一动不动地钓着他的 鱼。令人意想不到的是，这个顽童，没有抱怨，更没有愤怒，而是径 (jì jì ng n)直走到父亲身边，自豪地对父亲说：“老爸，是我自己上来 的！”
⑤还应注意字的基本间架结构。
例：1、笔顺相同的一组是 A：国 回 圆 B：木 水 永 C：早 尘 还 D：建 还 泥 2、结构相同的一组字是 A：辩 村 B：没 夺 C：园 同 D：房 运 3、下列哪个字是形声字 A：请 B：暖 C：快 D： 将
⑥能用两种基本的查字法查字，选用 字或词的意义。
③会用一个词或几个词造句或写话；
④会识别同义词（进义词）、反义
词，带有感情色彩的词； _________是一对反义词。 A：热闹—吵闹 B： 减轻—减少 C： 隐蔽—隐藏 D： 危险—安 全
⑤成语的积累、理解与运用。A、课
文中的、B、“积累运用”中的；⑥ 歇后语的积累、理解、与运用。A、 课文中的、B、“积累运用”中的； ⑦名言警句的积累与运用，A、课文 中的、B、“积累运用”中的；⑧对 联的积累A、课文中的、B、“积累 运用”中的；C、生活中的等。
⑥鲁迅先生文学成就很高，可以说是（ ）、（ ）。 ）、
同时他也是一位热血爱国的志士，面对恶势力，他（ （ ）。
4、句子知识。①会识别常用的几种修
辞手法，如比喻、排比、几种问句、夸 张等；②能比较运用修辞和没有用修辞 手法的差别，③能比较运用了一些修饰 成分和没有用之间的差别；④能给句子 加一定的修饰成分，也能去掉一些修饰 成分（能在括号里填适当的形容词等）
下面多音字注音错误的是________
A：这道题难（nán）不倒我的。
B：飞机在空中遇难（nán ）了。 C：别（bié）人怎么说，你知道吗？ D：他们两人闹别（ biè）扭了。
半
拌 胖 泮 伴 绊 叛 畔 判 旧社会出生的我，曾经给牲口（ ） 过草料、养过牛羊的，身体肥（ ） 的姓（ ）的青年，（ ）随着同村 的一位士兵进入革命队伍。后来， 由于放松要求，蜕化变质，（ ）夜 三更窜到一个湖（ ）投靠敌人，背 （ ）了祖国，成为革命的（ ）脚 石，最后被人民法院（ ）罪。
(四)体现综合性
将“千里马”、“百灵鸟”、“井底蛙”、
“应声虫”分别填在相应括号中。 （1）如果你成长在无知的世界，会成为目光 短浅的（ ） （2）如果你生活在专制的环境，就成了唯唯 诺诺的（ ） （3）如果你沐浴着友谊的春风，便成了快乐 的（ ） （4）如果你扬起了自信的风帆，将成为无畏 的（ ）
3、“有喜有忧，有笑有泪，有花 有果，有香有色， 这就是养花的乐趣。” 运用了（） 的修辞手法。 A、比喻 B拟人 C排比 D夸张 4、“黄河掀起了万丈巨浪。” 运用了（）的修辞手法。 A、比喻 B拟人 C排比 D夸张
5、阅读知识
①能理解文章内容；
②会体会思想感情； ③能领悟文章的表达方法：A、照应；B、细
致描写，如人物内心、外表、语言、动作、 的描写，环境描写等；④能用普通话正确流 利有感情的朗读课文，如重音的处理等；⑤ 背诵九、十、十一、十二册指定背诵的内容， 默写所有的诗词；
⑥掌握一定的阅读方法；A、抓住主要内容
5、阅读知识
的方法； B、从内容体会思想和思想感情的 方法；C、了解记叙顺序的方法；D、读文章 画画面的方法；E、联系上下文、生活经验、 时代背景理解词句、文章含义的方法；⑦阅 读习惯的规范。如圈、点、勾、画等符号的 运用；⑧根据课内掌握的阅读知识适当选读 一定的课外阅读文章。⑨熟悉课内文章，把 五至十二册的阅读与写作要点放在具体的文 章中去进行训练。
一、按要求写成语，不可以重复。 ①来源于历史故事的：_______________
②说明道理的：_______________、________________
③神舟5号飞天成功，全国人民神态心情的：__________、
④非四个字的：_______________、________________ ⑤由“越王勾贱”联想到的成语有
B、能给汉字准确地选择读音；
情不自禁:jīn jìn 地壳（ké qiào） 苏堤（tí dī）
C、大、小写字母能互换着写； D、熟记汉语拼音字母表、声母表、韵
母表。
②容弄混的字，如，前鼻韵母、
后鼻韵母、平舌音、翘舌音几类字； 例： 串 窜 ③还有多音多意字等。 例：怪模（mó mú）怪样
按要求改写下列句子。 ⑴ 太阳慢慢地从东边升起来了。（改写成拟 人句）
⑵ 马上要进行期末考试了，我们要努力学习。 （改写成反问句） ⑶ 整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。 （缩句） ⑷ 教室里可真静。（改成夸张句）
1、选出不是比喻句的一项是（ ） Ａ、往事历历在目，仿佛就发生在昨天。 Ｂ、那又浓又翠的景色简直是青山绿水画。 Ｃ、地中海被称为西方文明的摇篮。 Ｄ、燕子像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 2、读下面的比喻句，理解正确的一项是（ ）。 “无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不 同颜色 的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。” A．把闪耀着各色光辉的水池，比作宝石。 B．把大大小小的水池比作铺展着的巨幅地毯 C．把藏龙山比作铺展着的巨幅地毯。 Ｄ、把巨幅地毯比作宝石。
（二）斑马的传闻 一只猴子从城里回来，野牛问它有何观感。猴子说： “城里人喜欢斑马，每条路都画了斑马线。” 野牛听了感到新奇，转身告诉过路的狐狸：“听说城里 画了图形，赞扬斑马花纹美丽。” 狐狸听了眼露妒光，立即前去报告老狼：“听说城里到 处画着斑马，哼，斑马很快就要遭殃！” 老狼听了喜而不露，迫不及待地当众宣布：“怪模怪样 的斑马终于完蛋啦，城里人用它的皮铺了道路！” 老狼的话刚刚说完，斑马成群地来到大家面前；大家顿 时目瞪口呆，狐狸和老狼更是臊红了脸。 ⒈用“√”给带点字选择正确的读音。(3分) 怪模（mó mú）怪样 臊(sāo zào )红 立即（jí jì ） ⒉结合上下文解释词语。（2分） 迫不及待：
(三)体现生活性
4、母爱是世界上最伟大的爱，做儿女的怎么
能够报答得了母亲的爱呢？这使我想起了一 句诗：（ ）
5、如某份小学毕业卷中就有让学生来参与有
关实行“错时上班”讨论的试题，这将引导 学生走出书斋，关心社会，关心时事，在整 个社会生活中学习语文。
补充对联、写春联，完成相关填空。（5分） 过年了，新年新气象，我决定写一幅春联贴 在我的书房门口激励自己。（2分） （请写在右边图上的相应位置）格式（1分）
一、阅读《只拣儿童多处行》片断，完成后面的习题。 我们在花下大声赞叹，引得一群刚要出门的孩子又围聚过来了。 他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的男孩子， 笑问 你说这海棠花好看不好看 他笑着说 好看 我又笑问：“怎么 好法？”当他说不出来，低头玩着钮扣的时候，一个在他后面的女 孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑 着推着跑出门去了。 1、给划“——”的几句话加上标点符号。 2、根据下面的意思用“/”把这段话分成三层。 第一层，我们的赞叹声引来了孩子们。 第二层，我跟孩子们谈论海棠花。 第三层，孩子们跑出门去了。 3、联系上下文，先解释“围聚”的意思，再造句。
(五)体现灵活性
1、根据下面各个成语的构成方式，照样子各 写一个成语。 4分 天外有天（ ） 斤斤计较（ ） 左顾右盼（ ） 喜闻乐见（ ）
(五)体现灵活性
3、按同样的格式，将句子补充完整。
啊！生活！你是一杯酒，散发着迷人的 醉香；你是一条小溪，流淌着酸甜苦辣； 你是（ ），（ ）。
一是考查学生对相关知识是否有一个初
(三)体现生活性
例：1、如果你班上有同学不喜欢读书，你会用 哪句名言来劝说他？ 2、有许多小同学喜欢在草坪上玩耍，请从 保护草坪的角度写一句公益用语。 3、我们家去年买了新楼房，今年又买了电 脑，安了空调，奶奶高兴地说：“我们家的 生活真是（ ）啊！”奶奶说了 句歇后语，你知道是哪一句吗？
步的认识，二是考查学生的分析能力和 对生活的感悟能力。
命题方向
1、汉语拼音复习的目标是：要准确定位在帮
助识字、说普通话两个方面。
具体地说，A、能读拼音写汉字； 照样子，根据拼音在括号里填上合适 的字。 例：mù （暮）色 （沐）浴 （牧） 场 （慕）名 mò （ ）视 （ ）非 （ ）尾 （ ）莉 yù 待（ ） 犹（ ） 荣（ ） 忧（ ）