课堂中的-个性化-作文教学

浅谈课堂中的”个性化”作文教学

随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的了。对学生来说 --作文难写；对老师来说--作文难批。长期以来，在此种情绪的影响下，作文成了夹在老师和学生之间的毫不相干的第三者，一直阻碍了作文成绩的提高。其实，师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生交流的阵地，唯有实现”教师——作文——学生”一体化，才能实现作文水平的提高。

1.个性化作文的含义及特点

作文，从表达的方式讲，可分为口头作文和书面作文；根据内容和形式不同，又可粗略地分为应用类作文和文学类作文。不管是应用类还是文学类，不同的个体所写的作文都会因其个性的不同而呈现出不同的特色，其中文学类表现得尤为突出。如，同是写人力车夫，鲁迅的《一件小事》、郁达夫的《薄奠》、胡适的《人力车夫》，由于作家的生活阅历、文化知识的积累，思想观念、价值观念、人生态度不同，同时他们感受、体验、思考生活的方式也不同，即个性的不同，表现在作品上，他们在表达的主题、取材的角度、叙事的风格、语言的特色等方面也就各不相同。那么，什么是个性化作文呢？叶培祥在《个性化作文教学初探》中的定义是：”个性指的是一个人的独立性、独特性和不可替代性，其最重要的品质是特殊、新颖。所以个性化作文具有新颖的审视角度，独特的价值判断，独

特的审美倾向，真诚的情感体验，灵活的表达形式。”程翔在《作文个性化和作文教学个性化》中概括了作文个性化的定义：”简单的说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。自主、真实、创新是作文个性化的基本内涵。”前者主要强调个性化作文从内容到形式整体上的独特性、新颖性和差异性，是从总体上阐述其特征；后者虽然用的是”作文个性化”，实质上也阐述了个性化作文的特征，而且分析得更细致，从而可以将其分为不同的层次。

2.积累是作文学习的肥沃土壤

目前我们所处的是科技信息突飞猛进的时代，生活是丰富多彩的。但对学生的学习生活而言，仍是比较单一的。如果仅从课本上和课堂上获得一些知识，这是不能适应我们这个时代的要求的。尤其是写作，必须有新的观点、新的信息、新的思维、新的技巧，才能体现其社会意义，不能用死的语言、死的思维、死的素材来写死的文章。因此，教师必须引导学生多观察生活，多读有意义的课外书，多看报纸杂志，多从各种现代媒体获得信息，坚持摘录、写日记、写”生活感悟”，以积累丰富的写作素材。有条件的学生则引导他们筛选网站，学会搜索、查询资料，制作自己的网页。摘录可以是抄摘，可以是剪贴，还可以用电脑储存。凡是学生喜欢且有利于身心健康成长的东西，鼓励他们用最省时省力的方法把它”摘”下来。写”生活感悟”，可以是写一段话，也可以是写一句见解独特的话，总之是有感而发。目的在于培养学生从平凡中发现不平凡，

透过现象看本质的观察能力和领悟能力。日积月累，使其逐渐形成学生对生活的独特的看法，为写作积累新的思想观点。摘录本和生活感悟本要求学生每隔一周定期上交检查，以督促学生持之以恒。

3.教师在个性化作文教学中应具备的思想境界

曾经有个这样一个事例：新来的语文老师第一节课布置作文，题目是《我的理想》，大多数学生写的或成为科学家，或成为工程师，或成为教师，这样的作文都得了高分，班上仅有一名学生写自己的理想是成为一名清洁工人，做城市美容师，被判为”60分”，加上一条”胸无大志”的批语。从此，这位学生对作文不屑一顾，要么大话连篇，要么人云亦云，一棵新芽就这样夭折了。这样的事虽然是少数，不能代表主流，但至少可以说明教师在作文教学中扼杀了学生的个性。难道学生谈自己的理想时说真话不好吗？为什么非要学生在作文中说大话、说假话，甚至说些自己不愿说的话呢？归根到底，还是教师的应试教育思想在作祟，担心长此以往，学生考场作文不会有什么好结果。只好以扼杀学生作文个性来换取考卷上的分数。因此，个性化作文教学的首要任务就是要洗脑，清除应试教育的残留，代之以素质教育的新理念。

4.鼓励学生写出真情实感

能写出真情实感，文章就有可能具有鲜明的个性和创新色彩，就已成功了一大半。真情实感是作文个性化的基础。因此在作文教学中，我主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。真的，也可能是琐碎的、不那么高尚的，但却是实在的、是学生发自内心的、

难忘的，它总比那些虚伪的、杜撰的、摘抄而来的东西来得亲切、感人。当然，在强调写真实的同时，也应该避免写那些扯淡的、庸俗的、不健康的文字。

由于学生写的内容都是真的，作文也就成了有源之水，有本之木，那种前言不搭后语，假大空的语言，高大全的人物形象几乎销声匿迹。笔下的生活开始丰富起来，人物形象也丰满起来。当学生将自己眼中、心中的生活真实地、艺术地再现进作文，作文才会有血有肉，从而才会显现其个性。

积极鼓励学生写真情实感，教学方法上应强调：⑴只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；⑵重视表达方式，但不限文体。指导学生学习作文，主要在于指导如何表情达意，根据不同内容采用不同的表达方式，同时更要鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想。⑶不限篇幅和篇数。⑷强调写真情实感，但不限于写真人真事。学生的知识和情感体验主要从书本、报刊杂志和影视媒体获得，过分强调写真人真事，往往束缚住学生的手脚，不利于他们抒发真情实感。