最短路径问题学案教案

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《最短路径问题》教案

《最短路径问题》教案
师:非常好,这个问题我们利用“两点之间线段最短”轻而易举地解决了。
(随着房地产的不断开发,新建小区层出不穷,天然气公司又遇到了新的问题)
问题2:如图所示,问供气站修在主管道的什么地方,可使所用的输气管线最短?
师:要解决这个实际问题,我们应该先怎么做?
生:先将实际问题转化为数学问题。
师:让有想法的同学上黑板画图,之后小组讨论那种方法正确,并请同学上来说明理由。
在探索最短路径的过程中,让学生感悟转化的思想,获得成功的体验
教学重点
利用轴对称变换解决线段和的最小值问题.
教学难点
最短路径问题中位置的确定及说理
教学ห้องสมุดไป่ตู้法
引导发现法
教学媒体
多媒体
作业
诊断p57、书P93-15
教 学 环 节
师 生 活 动
教 学 意 图
活动一:引入课题
活动二:新课讲授
活动三:巩固练习
活动四:小结
练习1、如图,直线L是一条河,P、Q是两个村庄,欲在L上的某处修建一个水泵站,向P、Q两地供水,现有四种铺设方案,图中实线表示铺设的管道,则所需管道最短的是()
练习2:如图,一个旅游船从大桥AB的P处前往山脚下的Q处接游客,然后将游客送往河岸BC上,再返回P处,请画出旅游船的最短路径.
思考1:已知如图,点A和两条直线m和n,你能在直线m、n上分别找一点P、Q,使得AP+PQ+AQ的值最小吗?
思考2:已知如图,点A、点B和两条直线m和L,你还能在直线m、L上分别找一点P、Q,使得AP+PQ+BQ的值最小吗?
本节课你学到了什么?用到了什么数学思想?
利用生活实例引入课题,激发学生的学习兴趣
让学生将实际问题抽象成数学问题,为学生搭建台阶,为学生探究问题2提供“脚手架”.

八年级数学上册《最短路径问题》教案、教学设计

八年级数学上册《最短路径问题》教案、教学设计
3.合作交流:分组讨论,分享各自的解题方法,互相借鉴。
4.方法指导:教师引导学生运用坐标系、网格纸等工具,将实际问题转化为数学模型。
5.课堂小结:总结解决最短路径问题的方法,提炼数学思想。
第二课时:巩固提高,解决实际问题
1.创设情境:提供一些实际生活中的问题,让学生运用所学知识解决。
2.自主探究:学生独立思考,尝试解决实际问题。
2.培养学生面对困难时,勇于挑战、积极思考的良好品质。
3.培养学生合作交流、共同解决问题的团队意识,提高沟通能力。
4.培养学生将所学知识运用到实际生活中的意识,增强学生的实践能力。
5.使学生认识到数学与现实生活的紧密联系,体会数学在解决实际问题中的价值,提高学生对数学学科的认识。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的数学基础,对于坐标系、距离计算等概念有初步的了解。在此基础上,他们对最短路径问题充满好奇心,但可能尚未形成系统性的解题思路和方法。因此,在本章节的教学中,应关注以下几个方面:
b.请学生尝试研究:在给定的条件下,如何判断两点之间是否存在最短路径?若存在,如何求解?
作业要求:
1.学生需独立完成作业,确保解题过程清晰、规范。
2.鼓励学生在解决最短路径问题时,尝试不同的方法和思路,培养创新意识。
3.做完作业后,学生应认真检查,确保答案正确,并对解题过程进行总结和反思。
4.作业完成后,及时上交,教师将进行批改和反馈。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识,提高学生解决最短路径问题的能力,特布置以下作业:
1.必做题:
a.请学生绘制一幅包含五个点的坐标系图,任意指定两个点作为起点和终点,找出所有可能的最短路径,并计算出它们的长度。
b.从教材或课外资料中选择两道最短路径问题的题目,运用课堂所学方法进行解答。

最短路径问题八年级上册课件及教学设计

最短路径问题八年级上册课件及教学设计

最短路径问题八年级上册课件及教学设计示例文章篇一:《最短路径问题八年级上册课件及教学设计》一、课题最短路径问题二、教学目标1. 知识与技能目标- 让学生理解并掌握平面内两点之间线段最短这一基本事实,能运用该知识解决简单的最短路径问题。

- 学生能够通过轴对称、平移等变换将复杂的最短路径问题转化为简单的两点之间线段最短的问题。

2. 过程与方法目标- 通过探究活动,培养学生的观察、分析、归纳和逻辑推理能力。

- 让学生经历将实际问题抽象为数学问题,再利用数学知识解决实际问题的过程,提高学生解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对数学学习的兴趣,让学生感受到数学在生活中的广泛应用。

- 培养学生勇于探索、敢于创新的精神,增强学生学习数学的自信心。

三、教学重点&难点1. 教学重点- 理解和掌握最短路径问题的解决方法,尤其是利用轴对称变换解决两点在直线同侧的最短路径问题。

- 能准确地将实际问题转化为数学模型。

2. 教学难点- 如何引导学生进行有效的轴对称变换,将复杂问题转化为熟悉的两点之间线段最短的问题。

- 对最短路径问题解决过程中逻辑推理的理解和掌握。

四、教学方法1. 讲授法:讲解最短路径问题的基本概念、原理和解决方法。

2. 探究法:通过设置问题情境,让学生自主探究最短路径问题的解决方案,培养学生的探究能力。

3. 直观演示法:利用多媒体课件、图形等直观手段,展示最短路径问题的转化过程,帮助学生理解抽象的数学知识。

五、教学过程1. 导入新课- 教师:同学们,今天咱们来聊一个特别有趣的事儿。

假如你是一只小蚂蚁,在一个平坦的地面上,有一块食物在点A,你的家在点B,你要从家出发去找到食物,再回到家,你会怎么选择路线呢?(在黑板上画出点A和点B)- 学生1:肯定是走直线呀,直接从家到食物,再直线回来,这样最近。

- 教师:对啦,那这是为什么呢?- 学生2:因为两点之间线段最短呀。

- 教师:非常棒!那如果情况变得复杂一点呢?比如说,有一条河在中间,你要先到河边喝水,再去食物那儿,最后回家,这时候最短的路线该怎么找呢?这就是我们今天要学习的最短路径问题。

《最短路径问题》教学设计

《最短路径问题》教学设计

《最短路径问题》教学设计课题学习《最短路径问题》教学设计⼀、教学⽬标让学⽣能够利⽤轴对称、平移变换解决简单的最短路径问题,体会图形的变化在解决最值问题中的作⽤,感悟转化思想.⼆、教学重点及难点重点:利⽤轴对称、平移等变换将最短路径问题转化为“两点之间,线段最短”问题.难点:如何利⽤轴对称、平移将最短路径问题转化为线段(或线段的和)最短问题.三、教学⽤具电脑、多媒体、课件、刻度尺、直尺四、相关资源微课,动画,图⽚.五、教学过程(⼀)引⾔导⼊前⾯我们研究过⼀些关于“两点的所有连线中,线段最短”“连接直线外⼀点与直线上各点的所有线段中,垂线段最短”等的问题,我们称它们为最短路径问题.现实⽣活中经常涉及选择最短路径的问题,本节课我们将利⽤数学知识探究“将军饮马”和“造桥选址”两个极值问题.设计意图:直接通过引⾔导⼊新课,让学⽣明确本节课所要探究的内容和⽅向.(⼆)探究新知本图⽚是微课的⾸页截图,本微课资源由将军饮马的问题引出最短路径问题,并通过具体实例来巩固最短路径问题,有利于启发教师教学或学⽣预习或复习使⽤.若需使⽤,请插⼊微课【知识点解析】最短路径问题.问题1如图,牧马⼈从A地出发,到⼀条笔直的河边l饮马,然后到B地.牧马⼈到河边的什么地⽅饮马,可使所⾛的路径最短?1.将实际问题抽象为数学问题学⽣尝试回答,并相互补充,最后达成共识.(1)把A,B两地抽象为两个点;(2)把河边l近似地看成⼀条直线,C为直线l上的⼀个动点,那么,上⾯的问题可以转化为:当点C在l的什么位置时,AC与CB的和最⼩.2.解决数学问题(1)由这个问题,我们可以联想到下⾯的问题:如图,点A,B分别是直线l异侧的两个点,如何在l上找到⼀个点,使得这个点到点A、点B的距离的和最短?利⽤已经学过的知识,可以很容易地解决上⾯的问题,即:连接AB,与直线l相交于⼀点C,根据“两点之间,线段最短”,可知这个交点C即为所求.(2)现在要解决的问题是:点A,B分别是直线l同侧的两个点,如何在l上找到⼀个点,使得这个点到点A、点B的距离和最短?(3)如何能把点B移到l的另⼀侧B′处,同时对直线l上的任⼀点C,都保持CB与CB′的长度相等,就可以把问题转化为“上图”的情况,从⽽使问题得到解决.(4)你能利⽤轴对称的有关知识,找到符合条件的点B′吗?学⽣独⽴思考后,尝试画图,完成问题.⼩组交流,师⽣共同补充得出:作法:①作点B关于直线l的对称点B′;②连接AB′,与直线l相交于点C.则点C即为所求.3.证明“最短”师⽣共同分析,证明“AC+BC”最短.证明:如图,在直线l上任取⼀点C′(与点C不重合),连接AC′,BC′,B′C′,由轴对称的性质知:BC=B′C,BC′=B′C′,∴AC+BC=AC+B′C=AB′,AC′+BC′=AC′+B′C′.在△AB′C′中,AB′<AC′+B′C′,∴AC+BC<AC′+BC′.即AC+BC最短.思考:证明AC+BC最短时,为什么要在直线l上任取⼀点C′(与点C不重合),证明AC+BC<AC′+BC′?这⾥“C′”的作⽤是什么?学⽣相互交流,教师适时点拨,最后达成共识.若直线l上任意⼀点(与点C不重合)与A,B两点的距离都⼤于AC+BC,就说明AC +BC最⼩.问题2(造桥选址问题)如图,A和B两地在⼀条河的两岸,现要在河上造⼀座桥MN.桥造在何处可使从A到B的路径AMNB最短?(假定河的两岸是平⾏的直线,桥要与河垂直.)1.将实际问题抽象为数学问题把河的两岸看成两条平⾏线a和b(下图),N为直线b上的⼀个动点,MN垂直于直线b,交直线a于点M,这样,上⾯的问题可以转化为下⾯的问题:当点N在直线b的什么位置时,AM+MN+NB最⼩?2.解决数学问题(1)由于河岸宽度是固定的,因此当AM+NB最⼩时,AM+MN+NB最⼩.这样,问题就进⼀步转化为:当点N在直线b的什么位置时,AM+NB最⼩?(2)如图,将AM沿与河岸垂直的⽅向平移,点M移动到点N,点A移动到点A′,则AA′=MN,AM+NB=A′N+NB.这样,问题就转化为:当点N在直线b的什么位置时,A′N +NB最⼩?(3)如图,在连接A′,B两点的线中,线段A′B最短.因此,线段A′B与直线b的交点N的位置即为所求.3.证明“最⼩”为了证明点N的位置即为所求,我们不妨在直线b上另外任意取⼀点N′,过点N′作N′M′⊥a,垂⾜为M′,连接AM′,A′N′,N′B,证明AM+MN+NB<AM′+M′N′+N′B.你能完成这个证明吗?证明:如图,在△A′N′B中,∵A′B<A′N′+BN′,∴A′N+BN+MN<AM′+BN′+M′N′.∴AM+MN+BN<AM′+M′N′+BN′.即AM+MN+BN最⼩.设计意图:通过“将军饮马问题”和“造桥选址问题”的解决,增强学⽣探究问题的信⼼,让学⽣通过轴对称、平移变换把复杂问题进⾏转化,有效突破难点,感悟转化思想的重要价值.六、课堂⼩结1.运⽤轴对称解决距离最短问题运⽤轴对称及两点之间线段最短的性质,将所求线段之和转化为⼀条线段的长,是解决距离之和最⼩问题的基本思路,不论题⽬如何变化,运⽤时要抓住直线同旁有两点,这两点到直线上某点的距离和最⼩这个核⼼,所有作法都相同.2.利⽤平移确定最短路径选址解决连接河两岸的两个点的最短路径问题时,可以通过平移河岸的⽅法使河的宽度变为零,转化为求直线异侧的两点到直线上⼀点所连线段的和最⼩的问题.设计意图:通过⼩结,使学⽣梳理本节所学内容,体会轴对称、平移在解决最短路径问题中的作⽤,感悟转化思想的重要价值.七、板书设计13.4 最短路径问题运⽤轴对称解决距离最短问题利⽤平移确定最短路径选址。

八年级数学上册《学习最短路径问题》教案、教学设计

八年级数学上册《学习最短路径问题》教案、教学设计
(四)课堂练习
1.设计练习题:根据教学目标和重难点,设计不同难度的练习题,让学生巩固所学知识。
2.独立完成:学生独立完成练习题,提高解决问题的能力。
3.教师指导:针对学生做题过程中遇到的问题,给予个别指导,帮助学生掌握解题方法。
4.评价与反馈:对学生的练习成果进行评价,及时反馈,促使学生改进和提高。
八年级数学上册《学习最短路径问题》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解最短路径问题的基本概念,了解其在现实生活中的应用,如地图导航、网络路由等。
2.学会使用数学方法求解最短路径问题,包括但不限于:欧几里得算法、迪杰斯特拉算法等。
3.能够运用所学的最短路径算法解决实际问题,并能够根据问题背景选择合适的算法。
(五)总结归纳
1.知识点回顾:对本节课所学的最短路径问题、欧几里得算法、迪杰斯特拉算法等知识点进行回顾和总结。
2.学生分享:邀请学生分享自己在学习过程中的收获和感悟,提高学生的表达能力。
3.教师点评:针对学生的分享,给予积极的评价和引导学生认识到数学在解决实际问题中的价值,培养他们勇于探索、积极思考的精神,以及团队合作、尊重他人的品质。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重点
1.最短路径问题的基本概念及其在实际中的应用。
2.欧几里得算法、迪杰斯特拉算法等最短路径求解方法。
3.将实际问题转化为数学模型的能力。
4.培养学生的逻辑思维能力和团队合作意识。
(二)教学难点
1.理解并掌握最短路径算法的原理和步骤。
2.将算法应用于解决实际问题,进行数学建模。
4.掌握最短路径问题的数学表达和建模方法,能够将实际问题转化为数学模型。
(二)过程与方法
在教学过程中,教师应关注以下过程与方法:

最短路径问题教案

最短路径问题教案

13.4课题学习:最短路径问题教学目标:1.理解并掌握平面内一条直线同侧两个点到直线上的某一点距离之和为最小值时点的位置的确定..2.能利用轴对称平移解决实际问题中路径最短的问题..3.通过独立思考;合作探究;培养学生运用数学知识解决实际问题的基本能力;感受学习成功的快乐..教学重点:将实际问题转化成数学问题;运用轴对称平移解决生活中路径最短的问题;确定出最短路径的方法..教学难点:探索发现“最短路径”的方案;确定最短路径的作图及原理..导学过程:一、创设情景;引入新知..前面我们研究过一些关于“两点的所有连线中;线段最短”、“连接直线外一点与直线上各点的所有线段中;垂线段最短”等的问题;我们称它们为最短路径问题.现实生活中经常涉及到选择最短路径的问题;本节将利用数学知识探究实际生活中的最短路径问题..二、自主学习;探究新知..问题1 话说灰太狼从羊村落魄回来途中;不小心掉进茅厕坑;为了不让老婆看到自己落魄不堪的样子;于是决定去河边先洗个澡;冲洗掉身上的脏物;然后再回家;如图所示;请你设计一种路线;教教可怜的灰太狼;告诉他走那条路线回家最近吗茅厕河边你能将这个问题抽象为数学问题吗追问1 这是一个实际问题;你打算首先做什么 将A;B 两地抽象为两个点;将河l 抽象为一条直线.追问2 你能用自己的语言说明这个问题的意思;并把它抽象为数学问题吗1从A 地出发;到河边l洗澡;然后到B 地;2在河边洗澡的地点有无穷多处;把这些地点与A;B 连接起来的两条线段的长度之和;就是从A 地到洗澡地点;再回到B 地的路程之和;3现在的问题是怎样找出使两条线段长度之和为最短的直线l上的点.设C 为直线上的一个动点;上面的问题就转化为:当点C 在l 的什么位置时;AC 与CB 的和最小如图.问题2 如图;点A;B 在直线l 的同侧;点C 是直线上的一个动点;当点C 在l 的什么位置时;AC 与CB 的和最小我们不妨先考略这个问题:·Al如图;点A;B 在直线l的异侧;点C 是直线上的一个动点;当点C 在l的什么位置时;AC 与CB 的和最小·B追问1 对于问题2;如何将点B“移”到l的另一侧B′处;满足直线l上的任意一点C;都保持CB 与CB′的长度相等追问2 你能利用轴对称的有关知识;找到上问中符合条件的点B′吗作法:1作点B 关于直线l的对称点B′;2连接AB′;与直线l相交于点C.则点C 即为所求.问题3 你能用所学的知识证明AC +BC最短吗证明:如图;在直线l上任取一点C′与点C 不重合;连接AC′;BC′;B′C′.由轴对称的性质知;BC =B′C;BC′=B′C′.∴AC +BC= AC +B′C = AB′;AC′+BC′= AC′+B′C′.在△AB′C′中;AB′<AC′+B′C′;∴AC +BC<AC′+BC′.即AC +BC 最短.追问2 回顾前面的探究过程;我们是通过怎样的过程、借助什么解决问题的三、课堂小结1本节课你有什么收获2轴对称在所研究问题中起什么作用四、课堂练习:1.如图:点A和点B分别在直线l的异侧;在直线l上求作一点C使AC+BC最小.A·lB·2.如图所示;要在街道旁修建一个奶站;向居民区A、B提供牛奶;奶站应建在什么地方;才能使从A、B到它的距离之和最短.3.如下图;牧马营地在点p处;每天牧马人要赶着马群先到草地a上吃草;再到河边b饮水;最后回到营地;请你设计一条放牧路线;使其所走的总路程最短.4.如图;<AOB内有两点P;Q;在OA、OB上分别找一点M、N;使四边形PQMN的周长最小..A· PO·QB五.布置作业教科书复习题13第15题.六.板书设计1.最短路径问题2.问题13.问题24.证明问题25.归纳小结。

最短路径问题 教案

教学设计基本信息名称最短路径问题教材分析本节课是在学习了轴对称的知识后学习的与实际问题密切相关的最短路径问题,集中体现了利用数学知识解决实际问题,体现了数学知识在实际中的用处。

学情分析八年级学生中等成绩的多,优秀生和学困生较少。

知识与能力目标1.能利用轴对称解决简单的最短路径问题,体会图形的变化在解决最值问题中的作用,感悟转化思想.2.能做出一个图形经轴对称变化后的图形。

3.能利用轴对称变换解决日常生活中的实际问题。

过程与方法目标通过问题解决培养学生转化问题能力教学目标情感态度与价值观目标数学来源实际服务生活,培养数学学习兴趣重点利用轴对称将最短路径问题转化为“两点之间,线段最短”问题.教学重难点难点在实际题目中会运用最短路径问题。

教学策略与设计说明利用教学资源网站,通过创设具有启发性的、学生感兴趣的、有助自主学习和探索的问题情境,使学生在活动丰富、思维积极的状态中进行探究学习,组织好合作学习,并对合作过程进行引导,使学生朝着有利于知识建构的方向发展。

教学过程教学环节(注明每个环节预设的时间)教师活动学生活动设计意图像这样我们研究过一些关于“两点的所有连线中,线问题3 你能用所学的知识证明′.AB′,三.运用新知练习2 如图,一个旅游船从大桥AB 的P 处前往山脚下的处接游客,然后将游客送往河岸BC 上,再返请画出旅游船的最短路径。

P′,P点关于课堂小结2分钟同学们谈谈这节课运用了哪些数学知识,你们学到了什么?1、利用轴对称解决两点之间最短路径问题2、轴对称知识在生活中的运用布置作业1分钟教科书66页12题。

板书设计利用轴对称解决简单的最短路径问题教学反思我对本节课的讲授结果满意,学生能逐渐由简单到复杂,逐步深入地理解了两点在直线同侧的情况,如何找最短路径。

学生能正确做图,找到要找的点,解决了最短路径问题的作图。

这是本节课的一个目标,学生实现的很好。

在别的关于最短路径问题中,学生大部分能根据轴对称找到最短路径。

最短路径问题-教案

最短路线问题一、教学对象:小学三四年级学生二、教学目标1.能够在理解的基础上准确运用“标数法”解决最短路线题目;2.能够运用“标数法”解决其他应用问题,提高学生综合运用知识解决问题的能力;3.在运用“标数法”解决最短路线问题的过程中,引导学生认识杨辉三角,通过找规律,体会数学的魅力;三、教学过程1.导入新知老师:同学们,在日常生活、工作中,我们其实经常会遇到有关行程路线的问题。

快递员送包裹,要穿遍所有的街道,为了少走冤枉路,需要选择一条最短的路线;旅行者希望寻求最佳旅行路线,以求在走最少的路的同时能够游遍所有的景点。

而这些的问题,就是我们今天所要研究学习的“最短路线问题”2.讲解新知最短路线的选择老师:现在请大家看向讲义开头的那一张地图(图1)。

小明同学想从A点步行到达B点,怎么走才是最省时省力的呢?对,很好,在走的路线最短的情况下。

我们常常说两点之间直线最短,但同学们也应该注意到了,在现实生活中,我们的街道常常是纵横交错的,也就是说,小明是不可以直接从A飞到B的,而只能沿着地图上的街道行走。

为了解决这样的问题,我们不妨把问题简单化一下,假设我们要走的城市街道如图(图2)。

好的,现在请同学们拿出一支铅笔画一画从A到B的最短路径,并且尝试着数一数究竟有多少条可选择的最短路径,给大家一分钟的时间,现在开始。

老师:通过尝试,我们不难发现,像城市街道这样的道路布局,两点之间往往不止一条的最短路径,而这些最短路线也有着明显的相似之处。

B在A的右上(东北)方,我们其实只要在从A到B的过程中仅选择向右走或向上走,而不选择向左走或向下走,也就是我们常说的“不走回头路”,是不是就可以保证我们走的就是最短路线呀。

运用“标数法”计算最短路线数目老师:那么,从A到B到底有多少最短路径可供我们选择呢?现在请同学们看向例1,让我们一起来解决这一问题;老师:首先,我们在位于角上的起点标上1,因为只有一种方式选择起点;然后,我们将从这个点出发向东走或者向北走所有能够到达的点上标1。

《最短路径-将军饮马问题》教学设计

《最短路径问题》教学设计一、内容和内容解析1、教学内容《最短路径问题》是人教版八年级上册第十三章课题学习第1课时的内容.本节课的主要内容是解决由“将军饮马问题”引出的数学问题“两点在直线同侧求最短路径”以及“两线一点”,“两线两点”等最短路径问题.2、教学内容解析本节课是在学生学习了轴对称的知识以及“两点之间,线段最短”,“连接直线外一点与直线上各点的所有线段中,垂线段最短”等知识的基础上,展开了本节课的求最短路径问题,这节课是轴对称知识的一个很好的应用,进一步巩固了轴对称的知识,使轴对称知识更加灵活,并在学生头脑中打下扎实的基础。

最短路径问题在现实生活中经常遇到,初中阶段,主要以“两点之间,线段最短”“连接直线外一点与直线上各点的所有线段中,垂线段最短”为知识基础,有时还要借助轴对称、平移、旋转等变换进行研究。

本节课以数学史中的一个经典问题一“将军饮马问题”为载体开展对“最短路径问题”的课题研究,让学生经历将实际问题抽象为数学的线段和最小问题,再利用轴对称将线段和最小问题转化为“两点之间,线段最短”(或“三角形两边之和大于第三边”)问题.3、教学重点:利用轴对称将最短路径问题转化为“两点之间,线段最短问题”二、教学目标及其解析1、教学目标:(1)理解并掌握平面内一条直线同侧两个点到直线上的某一点距离之和为最小值时点的位置的确定。

(2)能利用轴对称解决简单的最短路径问题。

(3)通过独立思考,合作探究,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2、目标解析:要求学生能将实际问题中的“地点”“河”抽象为数学中的“点”“线”把实际问题抽象为数学的线段和最小问题:能利用轴对称将线段和最小问题转化为“两点之间,线段最短”问题:能另选一点,通过比较、逻辑推理证明所求距离最短:在探索最短路径的过程中,体会轴对称的“桥梁”作用,感悟转化思想。

三、学生学情分析八年级学生的观察、操作、猜想能力较强,但演绎推理、归纳和运用数学的意识比较薄弱,此年龄段的学生具有一定的探究精神和合作意识,能在一定的亲身经历和体验中获取一些数学知识,但在数学的说理上还不规范,演绎推理能力有待加强。

《勾股定理的应用---最短路径问题》教案及学案

1 AB§14。

2 勾股定理的应用---最短路径问题安海中学 谢伟良教学目标:知识与技能目标:能运用勾股定理解决简单的实际问题.过程与分析目标:经历勾股定理的应用过程,熟练掌握其应用方法,明确应用的条件. 情感与态度目标:培养合情推理能力,体会数形结合的思维方法,激发学习热情 教学重点:利用“两点之间线段最短”和“勾股定理”求得最短路程. 教学难点:寻找最短路径.教学关键:把立体图形转化为合适的平面图形寻得最短路径再构造直角三角形应用勾股定理求最短路程。

教学准备:教师准备:幻灯片、直尺。

学生准备:复习勾股定理,自制圆柱体、立方体和长方体. 教学过程:一、复习引入,创设情境1。

复习提问:线段性质定理、勾股定理的内容及数学式子表示。

设定情景引入新课。

2。

情景设定1(投影出示):在一款长30cm 宽40cm 的砧板上,蚂蚁要从点A 处到点B 处觅食,试问这只蚂蚁要怎么选择路线才能使路线最短?最短距离是多少?∵ 在Rt △ABC 中, ∠C=90º∴)(5040302222cm BC AC AB =+=+=∴ 走线段AB 的路线最短,且最短距离为50cm.2ACBA B AB二、创设情境,解决问题情景设定2:情景设定3:如图所示,圆柱体的底面直径为6cm ,高为12cm ,一只蚂蚁从A 点出发,沿着圆柱的侧面爬行到点B ,试求出爬行的最短路程(π取3). 22BC AC + ∴爬行的最短路程约为解:如图,∵在Rt △ABC 中, ∠ACB=90°BC =½πd ≈½×3×6=9cm ,∴AB = 22912+=)(15cm =如果把圆柱换成棱长为10cm 的正方体盒子,蚂蚁沿着表面从A 点爬行到B 点需要的最短路程又是多少呢?想一想都有哪些爬行路径?需要经过哪些面?3AB变式训练:左221020 500如图示,有一个长为3cm ,宽为2cm ,高为1cm 的长方体,一只蚂蚁要沿着表面从A 到B 处觅食,请问需要爬行的最短路程是多少呢?方法小结:把几何体适当展开成平面图形,再利用“两点之间线段最短”和“勾股定理”来解决问题。

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最短路径问题
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1.理论依据:“两点之间线段最短”,“垂线段最短”,“点关于线对称”,“线段的平移”“立体图形展开图”. “饮马问题”,“造桥选址问题”.考的较多的还是“饮马问题”,出题背景变式有角、三角形、菱形、矩形、正方形、梯形、圆、坐标轴、抛物线等.
2.解题总思路:找点关于线的对称点实现“折”转“直”.关键在于,我们善于作定点关于动点所在直线的对称点,或利用平移和展开图来处理.这对于我们解决此类问题有事半功倍的作用. 【合作探究】
探究一:(1)如图1,一个牧童从P 点出发,赶着羊群去河边喝水,则应当怎样选择饮水路线,才能使羊群走的路程最短?请在图中画出最短路线.
(2)如图2,直线l 是一条河,A 、B 是两个村庄,欲在l 上的某处修建一个水泵站M ,向A 、B 两地供水,要使所需管道M A +M B 的长度最短,在图中标出M 点.
(3)如图3,在一条河的两岸有A ,B 两个村庄,现在要在河上建一座小桥,桥的方向与河岸方向垂直,桥在图中用一条线段C D 表示.试问:桥C D 建在何处,才能使A 到B 的路程最短呢?请在图中画出桥C D 的位置.画
出示意图,并用平移的原理说明理由.
变式1.在边长为2㎝的正方形ABC D 中,点Q 为BC 边的中点,点P 为对角线AC 上一动点,连接PB 、PQ ,则△PBQ 周长的最小值为____________㎝.
变式2.如图所示,正方形ABCD 的面积为12,ABE △是等边三角形,点E 在正方形ABCD 内,在对角线AC 上
有一点P ,使PD PE +的和最小,则这个最小值为__________
第2题 第3题 第4题 变式3.已知直角梯形ABCD 中,AD ∥BC ,AB ⊥BC ,AD =2,BC =DC =5,点P 在BC 上移动,则当PA +PD 取最小值时,△APD 中边AP 上的高为_________
变式4.如图,在锐角△ABC 中,AB =42,∠BAC =45°,∠BAC 的平分线交BC 于点D ,M 、N 分别是A D 和AB 上的动点,则B M+MN 的最小值是____.
变式5.一次函数y kx b =+的图象与x 、y 轴分别交于点A (2,0),B (0,4).OA 、AB 的中点分别为C 、D ,P 为OB 上一动点,则PC +PD 的最小值________,此时P 点的坐标为________. 探究二:如图:C 为马厩,D 为帐篷,牧马人某一天要从马厩牵出马, 先到草地边某一处牧马,再到河边饮马,然后回到帐篷,请你帮他
确定这一天的最短路线.
A D
E P B
C 第5题
O x y B D A C P
变式1.如图,已知平面直角坐标系中,A ,B 坐标为A (-1,3),B (-4,2),设M ,N 分别为x 轴,y 轴上一动点,问是否存在这样的点M (m ,0),N (0,n )使四边形AB MN 的周长最短?并求m ,n 的值.
第1题 第2题 第3题 第4题
变式2.如图,在△ABC 中,D 、E 为边AC 上的两个点,试在AB ,BC 上各取一个点M ,N ,使四边形DMNE 的周长最短.
变式3.如图,已知平面直角坐标系,A 、B 两点的坐标分别为A (2,-3),B (4,-1).若C (a ,0),D (a +3,0)是x 轴上的两个动点,则当a = 时,四边形AB D C 的周长最短. 变式4.如图,抛物线2
3
212
--
=x x y 与直线y=x -2交于A 、B 两点(点A 在点B 的左侧),动点P 从A 点出发,先到达抛物线的对称轴上的某点E ,再到达x 轴上的某点F ,最后运动到点B .若使点P 运动的总路径最短,则点P
运动的总路径的长为 . 探究三:
1.如图是一个三级台阶,它的每一级的长、宽、高分别为7寸、5寸和3寸,A 和B 是这个台阶的两个相对端点,A
点上有一只蚂蚁想到B 点去吃可口的食物,则它所走的最短路线长度是 寸.
第1题 第2题 第3题 第4题 第5题 第6题 2.如图,在一个长为2米,宽为1米的矩形草地上,如图堆放着一根长方体的木块,它的棱长和场地宽A D 平行且大于A D ,木块的正视图是边长为0.2米的正方形,一只蚂蚁从点A 处,到达C 处需要走的最短路程是 米.(精确到0.01米)
3.如图所示,是一个圆柱体,A BCD 是它的一个横截面,A B=
,BC=3,一只蚂蚁,要从A 点爬行到C 点,那么,
最近的路程长为 .
4.如图,边长为1的正方体中,一只蚂蚁从顶点A 出发沿着正方体的外表面爬到顶点B 的最短距离是 .
5.有一长、宽、高分别是5cm ,4cm ,3cm 的长方体木块,一只蚂蚁要从长方体的一个顶点A 处沿长方体的表面爬到长方体上和A 相对的顶点B 处,则需要爬行的最短路径长为 .
6.如图,圆锥的底面半径为5,母线长为20,一只蜘蛛从底面圆周上一点A 出发沿圆锥的侧面爬行一周后回到点A 的最短路程是 .
y O x P D B (40)A , (02)C ,
【课后练习】
1.如图,在矩形OABC 中,已知A 、C 两点的坐标分别为(40)(02)A C ,、,,D 为OA 的中点.设点P 是AOC ∠平分线上的一个动点(不与点O 重合).
(1)试证明:无论点P 运动到何处,PC 与PD 相等;
(2)当点P 运动到与点B 的距离最小时,试确定过O P D 、、三点的抛物线的解析式;
(3)设点E 是(2)中所确定抛物线的顶点,当点P 运动到何处时,PDE △的周长最小?求出此时点P 的坐标和PDE △的周长;
(4)设点N 是矩形OABC 的对称中心,是否存在点P ,使90CPN ∠=°?若存在,请直接写出点P 的坐标.
2.如图,已知点A (-4,8)和点B (2,n )在抛物线y=ax 2上.
(1)求a 的值及点B 关于x 轴对称点P 的坐标,并在x 轴上找一点Q ,使得AQ +QB 最短,求出点Q 的坐标; (2)平移抛物线y=ax 2,记平移后点A 的对应点为A ′,点B 的对应点为B ′,点C (-2,0)和点D (-4,0)是x 轴上的两个定点.
①当抛物线向左平移到某个位置时,A ′C +CB ′最短,求此时抛物线的函数解析式;
②当抛物线向左或向右平移时,是否存在某个位置,使四边形A ′B ′C D 的周长最短?若存在,求出此时抛物线的函数解析式;若不存在,请说明理由.
3. 如图,C 为线段BD 上一动点,分别过点B 、D 作AB ⊥BD ,ED ⊥BD ,连接AC 、EC ,已知AB=5,DE =1,BD =8,设CD=x .
(1)用含x 的代数式表示AC +CE 的长;
(2)请问点C 满足什么条件时,AC +CE 的值最小?
(3)根据(2)中的规律和结论,请构图求出代数式224(12)9x x ++-+的最小值.
小结:上式中,原式=22222(12)3x x ++-+,而22a b +的几何意义是以a 、b 为直角边的直角三角形斜边长.
【拓展提升】 1.阅读材料: 例:说明代数式221+(3)4x x +-+的几何意义,并求它的最小值.
解:
2222221+(3)4(0)1+(3)2x x x x +-+=-+-+,
如图,建立平面直角坐标系,点P (x ,0)是x 轴上一点,则22(0)1x -+
可以看成点P 与点A (0,1)的距离,
22(3)2x -+可以看成点P 与
点B (3,2)的距离,所以原代数式的值可以看成线段PA 与PB 长度 之和,它的最小值就是PA+PB 的最小值.
设点A 关于x 轴的对称点为A ′,则PA=PA ′,因此,求PA+PB 的最小值,只需求PA ′+PB 的最小值,而点A ′、B 间的直线段距离最短,所以PA ′+PB 的最小值为线段A ′B 的长度.为此,构造直角三角形A ′CB ,因为A ′C =3,CB =3,所以A ′B =32,即原式的最小值为32. 根据以上阅读材料,解答下列问题: (1)代数式
22(1)1+(2)9x x -+-+的值可以看成平面直角坐标系中点P (x ,0)与点 A (1,1)、
点B 的距离之和.(填写点B 的坐标) (2)代数式2249+1237x x x +-+的最小值为 .
2.如图,已知点A (-4,8)和点B (2,n )在抛物线2y ax =上.
(1) 求a 的值及点B 关于x 轴对称点P 的坐标,并在x 轴上找一点Q ,使得AQ +QB 最短,求出点Q 的坐标; (2) 平移抛物线2y ax =,记平移后点A 的对应点为A ′,点B 的对应点为B ′,点C (-2,0)和点D (-4,0)是x 轴上的两个定点.
①当抛物线向左平移到某个位置时,A ′C +CB ′ 最短,求此时抛物线的函数解析式;
②当抛物线向左或向右平移时,是否存在某个位置,使四边形A ′B ′CD 的周长最短?若存在,求出此时抛物线的函数解析式;若不存在,请说明理由.
4 x
2 2
A
8 -2 O
-2 -4 y 6 B C D -4
4
((2)①图)
4 x
2 2 A ′
8
-2 O -2 -4 y 6 B ′ C
D -4 4 A ′′
((2)②图)
4 x
2 2 A ′
8 -2 O
-2 -4 y
6 B ′ C D -4 4 A ′′
B ′′。

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