九年级上语文《12湖心亭看雪 》杨燕人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计144
最新部编版九年级语文上册《12 湖心亭看雪》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版九年级语文上册《12* 湖心亭看雪》【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
知识与技能：识记张岱的相关文学常识，积累文中的重点文言词语，背诵全文。
过程与方法：品味文章生动形象的语言，学习文中的白描手法。
情感、态度与价值观：感受文中所展现的西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。
教学重点：朗读背诵，积累文言词语，学习白描的手法。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学过程：
一、新课导入
常言道：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。
白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖；杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖。
那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去欣赏张岱的《湖心亭看雪》。
二、新课教学
目标导学一：。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》优质课获奖教案_0
《湖心亭看雪》教学设计教学目标1、知识与能力（1）读通读顺原文，了解文章大意。
（2）学习从炼字的角度赏析句子，体会作者情感。
（1）让学生通过反复的阅读体会文章中个别字的深层含义，从而理解句子，体会情感。
2、情感态度价值观（1）学习作者超凡脱俗，遗世独立的生活态度，以及对国家深切的爱。
教学重难点1、学习如何从炼字角度赏析句子，体会情感。
教学课时1课时教学过程一、导入同学们，做一个调查，大家有没有去过西湖呢？……西湖在哪里？……那么杭州西湖有几个呢？……对，杭州西湖只有一个，但是在不同人眼中他却是不同的样子。
多媒体出示：杨万里《晓出净慈寺送林子方》，这是杨万里眼中的西湖，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；多媒体出示：苏轼《饮湖上初晴后雨》这是苏轼眼中的西湖，晴天是好的，雨天也是好的；多媒体出示：白居易《钱塘湖春行》这是白居易眼中的西湖，早春景色让人沉迷。
今天我们学习一下明末清初文人张岱笔下的西湖，板书课题《湖心亭看雪》二、展示学习目标学生阅读课时目标三、诵读课文1、学生自读，借助工具书，读准字音、断句。
2、指名读，其余学生听错误，并纠正。
3、学生再次自读。
4、再次指名读。
四、分析文章，感知情感。
（过渡）同学们，西湖赏景的地方有很多，可以去西湖边上的孤山，西湖雪景尽收眼底，可以去西湖断桥赏雪，这是西湖十景之一，可是为什么要去湖心亭赏雪呢？他曾在《西湖梦寻》中这样描述湖心亭“夜月登此，阒寂凄凉，……人稀地僻，不可久留”，说明他也没那么喜欢湖心亭，可是为什么去湖心亭呢？这就需要我们了解一下作者。
1、作者简介（多媒体展示、指名读）张岱，号陶庵，明末清初人，寓居杭州，明亡以前不曾入仕，明亡以后参加过抗清斗争，失败后消极避世，入山著书以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》都写于他明亡入山以后，他曾在《西湖梦寻》自序中写道“阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。
”本文选自《陶庵梦忆》，作者记“看雪”也是作者“梦忆”中的一景。
关于《湖心亭看雪》教案（精选12篇）
《湖心亭看雪》教案关于《湖心亭看雪》教案（精选12篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《湖心亭看雪》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《湖心亭看雪》教案篇1教学目标：知识与能力目标：1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
过程与方法目标：1．把握文章运用的白描手法。
2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
课型：赏读课教学方法：读读，说说，议议。
教学时间：一课时教学步骤一、导入1、多媒体显示雪景。
2、导入语：这是一幅什么图？能不能用几个词描述一下这图？同时它让我们想起哪首古诗？唐朝柳宗元的《江雪》以其清远的意境、孤高的情怀让世人赞叹。
明未清初的文学家张岱也写了一篇冰清玉洁的雪的文章。
今天，让我们随着张岱的，一起到《湖心亭看雪》！（多媒体出示文章题目）二、多媒体展示本文学习目标（学生齐读）三、介绍作者与湖心亭多媒体显示：1、张岱（1597～1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
2、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》优质课教案_2
《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1、知识与技能：了解作者，熟读课文，积累字词，疏通文意，体会意境。
2、过程与方法：通过朗读品味课文意境，积累字词疏通文意，感悟作者情怀，探究文中白描手法的使用，学习用笔绘景的方法。
3、情感、态度与价值观感受作者高雅脱俗的情怀【教学重点】熟读课文，积累字词，疏通文意。
【教学难点】体会课文意境及白描手法的使用，感受作者情怀。
【教学方法】朗读法、点拨法、合作探究法【教学准备】教师准备课件，学生充分预习课文，仔细观察初冬景物特征【教学过程】一、激情导入，欣赏图片。
1、教师课前导语俗话说：“上有天堂,下有苏杭。
”古往今来，杭州西湖的美景令天下多少文人墨客为之倾倒，历代诗人写了大量诗词盛赞西湖景色。
宋代诗人苏轼曾诗云：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”可见西湖的美丽。
春天的西湖欣欣向荣，夏天的西湖清新淡雅，秋天的西湖萧瑟飘零，可是西湖当地的人却说：“晴天的西湖不如雨天的西湖，雨天的西湖又不如雪天的西湖。
”银装素裹的西湖到底有怎样的魅力呢？今天就让我们随明代的文人张岱一起到湖心亭看雪。
2、请学生欣赏一组杭州西湖的图片。
二、课文及作者简介。
三、朗读课文，积累字词，对照注释，疏通文意。
1．教师检查字音，播放示范朗读，学生听读，把握字音及停顿。
教师检查以下字音：拥毳（cuì）雾凇（sōnɡ）打更（ɡēnɡ）铺毡（．．zhān ）沆砀（hànɡdànɡ）2、全班齐读课文。
3、教师检查文中的重点字词。
4、解决学生预习中难以理解的句子。
5、找四名学生翻译课文。
四、再读课文，回答问题，感受作者情怀。
出示问题，学生回答：1、看雪的时间和地点分别在哪儿？2、找出写雪大和冬雪寒冷寂静的句子。
3、“雪后西湖人鸟声“俱绝”而作者“独往”反映出作者什么“情怀”？4、舟子对作者的评价是哪个字？为什么？五、合作探究，体会写法。
请同学们找出文中写雪景的句子，读一读。
体会这些句子在写景上有什么特点？（同桌间可谈论，找学生回答，教师举例白描手法的使用。
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《湖心亭看雪》教学设计【学习目标】1.结合注释，疏通文意，积累“更、拏、沆砀、焉得、强”等文言词，注意文中一词多义情况。
2.赏析雪后奇景，体味白描手法。
3.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【学习重点】1.积累必要的文言知识。
2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
【学习难点】感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【教学方法】1.诵读法。
2.品读句段法。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、导入常言道：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。
杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。
寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，我们跟随张岱一起去湖心亭看雪吧。
二、自学指导、预习与交流1.朗读课文，找出文中生字词并注音崇祯．．(chóng zhēn) 是日更．定(gēng)拏．一小舟(ná) 毳．衣炉火(cuì)雾凇沆砀．．．(sōng)(hàng)(dàng) 铺毡．对坐(zhān)焉得更．有此人(gèng) 余强．饮三大白(qiǎng) 喃．喃(nán)2.朗读课文，用“/”划出课文朗读的停顿自由读——示范读根据句子语法结构划分朗读节奏崇祯五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。
是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。
湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。
见余大喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。
余/强饮三大白/而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”3.梳理这篇山水小品的记叙要素。
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《湖心亭看雪》教学设计(一)导入：前一段时间我们游过了郦道元的三峡之水，赏过了陶弘景的人间天堂，看过了苏东坡的月夜小景，观过了周密的钱塘江的潮，今天我们就随着张岱，走进西湖的湖心亭，看看湖心亭的雪。
(二)明确学习目标PPT展示学习目标，学生齐读1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。
2、朗读课文，了解白描的手法，感悟西湖雪景的美。
2、反复诵读课文，能理解张岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。
(三)了解张岱请同学齐读课下注释，再提醒大家注意课下注释这段关于作者张岱的这段话“出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
”提问：为什么特别提到他这些经历呢？(四)熟读文章反复诵读，通过：1、潜能生先读。
2、自由朗读。
3、好学生读。
4、齐读解决生字词和句中停顿其他同学评价，强化字音、句中停，把握朗读感情。
(五)学法推荐PPT出示：大抵观书，先须熟读，使其言皆出于吾之口。
继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。
---朱熹提示学生熟读精思文章的重要性（六）翻译课文PPT出示翻译要求：声音响亮；人人参与；说得准确；禁得住其他小组的提问；其他小组配合默契，动作迅速翻译环节：1、小组上台展示2、台下同学补充质疑，如词语解释、特殊句子翻译3、再给两分钟巩固翻译。
（七）理解课文1、赏美景：（1）PPT出示：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
提问：这是一段妙景，它妙在何处？（2）了解白描PPT出示：白描：白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
教师补充：在写作中是一种描写的方法，指抓住事物的主要特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
追问：以前学过哪些运用白描描写方法的文章？2、悟深情提问：（1）请在文中找出一个词来评价张岱？（2）舟子为什么认为张岱“痴”？PPT出示答题示例：例如，舟子认为他“痴”，是因为他独往湖心亭看雪（原文），而通常我们去看风景多是结伴而行，比如苏轼去赏月也是和张怀民一起。
第13课《湖心亭看雪》一等奖创新教学设计+部编版语文九年级上册
第13课《湖心亭看雪》一等奖创新教学设计+部编版语文九年级上册湖心亭看雪张岱教学目标：㈠知识与能力：1、培养整理文言笔记习惯，积累文言词语，培养文言文阅读能力；2、了解白描的写作手法；3、了解作者和时代背景。
㈡过程与方法：1.继续使用活页笔记方法，积累文言词语，课堂、课后整理笔记；2.抓住文眼“痴”、知其“痴”行，品其“痴”趣，明其“痴”情。
㈢情感态度与价值观：体会作者高雅的审美情趣，感受其顾念旧国的故国之思。
教学重点：在整理笔记的基础上理解课文，领会白描的写景技巧。
教学难点：理解作者的精神世界。
课时安排：一课时预习任务：布置预习作业；使用微信小程序“问卷星”制作预习检测，内容主要为词语的解释与简单句子的理解，发布到微信班级群要求学生完成；教师收集完成数据，进行分析，总结词语理解的盲点和句子翻译的缺漏。
教学过程：导入新课。
1分钟8:55-8：56上有天堂，下有苏杭。
如果人间天堂的苏杭最有名的自然风景，那自然非西湖莫属。
许多文人墨客都曾经留下赞美西湖的诗文。
杨万里《晓出净慈寺送林子方》和苏轼《饮湖上初晴后雨》。
今天，我们将要学习明末清初文学家张岱的《湖心亭看雪》，一同去看看，冬日的西湖美景。
（湖心亭简介）二、检查预习（字音）2分钟8:56——8|:58三、朗读课文。
6分钟8:59——9：051、听教师范读，把握字音及句子停顿。
（投影生字词）2、学生朗读课文，注意读准字音和句子的停顿。
四、引导笔记整理，初步理解课文。
12分钟9:06——9:18提示：原文中红色字部分为“问卷星”反馈出来的重点词语，提醒学生注意使用红色笔进行注释。
（一）第一段1.重点词语：余提炼——第一句：点明时间、地点；2.俱；绝3.是，更定，拿，拥提炼——夜里独往看雪4.雾凇沆砀，一白。
5.而已6.重点句子：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
结：雪后游湖，朦胧写意第二段提炼——由景到人喜遇知音（对方）盛情款款（余）热情回应提炼——不许身份借船夫之口点出“痴”以“痴”映衬“痴”结：喜遇知音，同为痴人精读课文，深入研究15分钟9:19——9:34（一）在文中找一个最能评价张岱的字。
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《湖心亭看雪》教案教学目标：1、朗读全文，疏通文意，感知内容2、欣赏美景，把握白描，体会情境3、积累实词，感悟雅趣，家国之思教学重点：掌握白描手法，探究文人的高雅志趣，教学难点：联系作者生平及创作背景，体悟作者的家国之思。
教学方法：朗读法；启发式教学法；合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、导入新课常言道：“上有天堂，下有苏杭。
"杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。
白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖；杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"，这是明艳妖娆的西湖；苏轼说：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，这是晴光雨色下的西湖。
那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去欣赏《湖心亭看雪》。
二、务实基础（一）识作者张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。
晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼、趣味盎然。
代表作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》。
（二）正读音初读文章，结合工具书梳理文章字词是日更定（gēng）余拏一小舟（ná）拥毳衣炉火（cu ì）雾凇沆砀（sōng hàng dàng）强饮三大白（qiǎng）（三）诵文章朗读文章，划分文章节奏崇祯五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。
是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往/湖心亭/看雪。
雾淞/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白,湖上影子,惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中人/两三粒/而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。
见余/大喜曰："湖中/焉得/更有此人!"拉余/同饮。
余/强饮/三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子/喃喃曰："莫说/相公痴，更有/痴似相公者。
九年级上语文《12湖心亭看雪 》卜燕燕人教PPT课件新优质课比赛公开课获奖112
1《湖心亭看雪》教学设计宁夏隆德县第二中学卜燕燕【设计理念】《语文课程标准》要求：（1）初中生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
(2)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑难问题。
(3)能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
【教材分析】《湖心亭看雪》位于九年级上册第三单元，第三单元全是古代诗文，都是描写自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
【学情分析】作为九年级学生，已经初步具备了阅读浅显文言文的能力。
而且，学生课前已经对本文的字音、文意做了预习和梳理。
【学习目标】1.诵读感悟，积累文言词语。
2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
3.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【学习重点】通过关键字“痴”，体会张岱痴行、痴景和痴景。
【学习难点】从主旨句入手，抓关键词---痴，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【教学方法】1.诵读法。
2.品读句段法。
3.资料助读法。
【课时安排】一课时。
【学习过程】2环节一：【激趣导入】（PPT)自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重著书二十年耶而仅堪覆瓮，之人耶有用没用？”-----张岱《自题小像》（以鲁迅的《自题小像》和张岱的《自题小像》引入课文的学习。
）这样一个说自己一事无成之人，却能成为明朝成就最高的文学家。
这个人就是张岱。
有评论家称“明文第一，非张岱莫属”。
他曾在西湖居住近40年，对他而言，西湖不仅仅是一泊湖水，而是承载了他半生的岁月。
在他所有的作品中，关于西湖的作品竟达70多篇。
《湖心亭看雪》就是其中最有代表性的一篇。
今天，我们就随他去西湖的看雪景，走近他的内心世界。
初中九年级语文教案-湖心亭看雪 -全国优质课一等奖
《湖心亭看雪》教学设计课标分析：《语文课程标准》中提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”且要“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”的目标。
因此结合《湖心亭看雪》这篇课文的篇幅短小、文意易于疏通的特点，我设计了不同的活动去让学生逐步加深对课文内容的理解。
教材分析：《湖心亭看雪》是人教2022课标版（部编）九年级上册第三单元的一篇文言文，本单元都是描写自然景物，抒发情感的诗文，学习本单元要求通过反复朗诵、疏通文意的基础上，深刻感受作者寄托于山水名胜中的思想情感，并对作者的语言特色有所体会。
学情分析：本篇课文虽然是一篇文言文，但是学生经过两年的语文学习，已经有了一定的文言知识，掌握了学习文言文的方法，学生结合书下注释，通过自学的方式掌握文意，而对于文章中作者所寄托的情感，则需要学生做好课前预习，了解作者生平和历史背景，才能深刻理解文章中蕴含着的深沉的故国之思。
教学设计：一、教学目标：1、能够有感情地朗读课文；2、欣赏雪后奇景，学习白描的手法；3、体悟作者在文中所蕴含的思想情感。
二、教学重点：通过朗读课文，欣赏雪后奇景，学习白描的手法。
教学难点：体会作者在文中所蕴含的思想感情感。
三、教学过程（一）导入新课：同学们，我们都知道杭州最美在西湖，所以无论是提到杭州或是去过杭州的人都不愿错过西湖这一美丽的景色，而杭州地处江南，雪期短促，雪天的西湖之景更是罕见，于是古人便有这样一段评论“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”可见西湖的雪景有着别样而独特的美，那么雪后的西湖到底是一番怎样的景象呢这节课我们就跟随文人张岱去《湖心亭看雪》。
1出示目标，学生朗读，教师带领学生明确目标（赏雪景，学写法，悟痴情）。
2了解杭州西湖和湖心亭概况。
（小导游讲解）（二）读课文1教师范读2学生练读3两名学生朗读课文，学生点评4点评标准：字音、断句、语气、语调（三）赏雪景1过渡：概括课文内容——作者在更定时分前往湖心亭看雪并偶遇他人的事情。
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《湖心亭看雪》教学设计
河南省第二实验中学
杨燕
【教学目标】
1.美读课文，学习白描等写作手法。
2.品读课文，理解作者的思想情感。
【教学重点】
学习白描等写作手法，并学以致用。
【教学难点】
知人论文，在了解作者的基础上深入理解文中的思想感情。
【课时安排】一课时
【教学设备】多媒体设备、广播教学系统、网络测试软件、课件、视频、音频、电子文档等
【教学过程】
一、导入
窗外已是红了樱桃、绿了芭蕉的初夏，今天让我们借助多媒体设备，完成一次精神上的旅行，穿越回300多年前冰天雪地中的杭州西湖，跟随张岱前往《湖心亭看雪》。
二、学习目标
1.美读课文，学习白描等写作手法。
2.品读课文，理解作者的思想情感。
三、整体感知
1.听朗读，并做注音和停顿的标注。
（1）提问学生后，明确易错字读音：崇祯．（zhēn）
余拏．（ná）一小舟
毳．（cuì）衣
雾凇沆砀．．（hàng
dàng）
与余舟一芥．（jiè）
铺毡．（zhān）
（2）提问学生后，明确易错朗读节奏：湖
中/
人
鸟
声/
俱
绝
一
童
子/
烧
酒
/炉
正
沸
2.自由读，并标注出不理解的字词。
提问学生后，明确重点字词解释：湖中人鸟声俱绝．．
都消失了
雾凇．．
沆砀．．
冰花
周围弥漫着白汽
是日更定．．矣
晚上八时左右
湖中焉得更有．．．．此人
哪能
还有
上下一．白
全，都
与余舟一芥．
一（叶）
3.齐声读，带着对字词的理解巩固字音和断句。
4.打开网址https://ks.wjx.top/jq/39307763.aspx，完成“检测1”；随后明确答案，重点讲解得分率较低的题目。
四、美读景色
1.第一段重在写景，突出了大雪更定后西湖的什么特点？
明确：静、冷、白、美……
2.为突出这些特点，作者都用了什么手法？
明确：听觉的角度、白描手法、巧用量词等。
3.什么是“白描”？
明确：白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不藻修饰与渲染烘托的画法。
在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加渲染，描画出鲜明生动的形象。
例句：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”，用白描手法，简笔勾勒出雪后西湖从天到水、从远及近、从大到小、从景及人的景象，三言两语勾勒出一幅水墨山水画。
4.将“痕、点、芥、粒”这四个量词，分别换成“道、座、艘、个”好不好？
明确：不好。
换后的四个词都略显凝重，相比之下，原
文四个词语更能突出雪后大地苍茫一片，各种景物在雪中若隐若现、极轻极淡、越来越小的特点，营造出静谧、苍茫、脱俗的感觉。
张岱的诗文多赋予冰雪高洁的灵魂，这种表达也正是他追求“冰雪人格”、与天地共呼吸与万物共徘徊的诗意人生的表现。
5.张岱笔下的雪景美在何处？
明确：以独特的视角和用词，营造出静谧、肃杀、空灵、苍茫、悠远、脱俗的意境。
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五、品读情感
1.第二段重在写事，结合文中词句，你读到了作者什么样的思想感情？
明确：偶遇知音的惊喜、淡淡的哀愁，这份哀愁源于一份故国之思。
2.“知其人”方能“论其文”，一起了解作者简介。
明确：张岱，明末清初散文家，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公子，明亡后不仕，入山著书以终。
张岱曾《自为墓志铭》：“蜀人张岱，陶庵其号也。
少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好骏马，好梨园，好古董，……劳碌半生，皆成梦幻。
年至五十，国破家亡，避迹山居，所
存者破床碎几，折鼎病琴，与残书数帙，缺砚一方而已。
布衣蔬食，常至断炊。
回首二十年前，真如隔世。
”
3.张岱为何“不仕”？是不能仕？还是不愿仕？
明确：不愿仕。
因为他怀念故国，感慨国破家亡，故不愿仕。
4.本文故事发生在崇祯五年（1632年），写作时间却是在他“避迹山居”三年后所写，当时已是顺治四年左右，文中有没有暗含故国之思的词句？
明确：“崇祯”年号，“金陵”故都，“客此”的苍凉之感，都暗含了作者沉痛的亡国之恨、挥之不去的家国之思。
5.如何理解舟子口中的“痴”字？
明确：痴迷于天人合一山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。
这份痴迷源于作者遗世
独立的高洁情怀、不随流俗的生活方式。
可见他是一个孤标傲岸、孤芳自赏、傲然不群、不与俗流、清高自守的人。
6.文末为何引用舟子口中的“痴”字？
明确：对故国的怀恋与忠诚、国亡家破友散的孤独、不随流俗的清高傲岸。
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六、课堂小结
本文是一篇回忆性小品文，作者用白描手法和淡雅的语
言，记述了一次湖心亭赏雪的往事，表现了西湖雪后的洁净之美，以及亭上遇人之乐，其中隐含着淡淡的故园之思、故国之悲，读之使人感叹。
七、拓展训练
请细致观察下列图片，任选其一，用三言两语描绘画面、表情达意。
学生完成后提交到教师电脑，选1到3篇进行点评。
八、作业
结合本文所学和下列材料，将对“孤独”的理解写入日记。
材料一：柳宗元一个人寒江钓雪：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
陈子昂一个人登台长吟：念天地之悠悠，独怆然而涕下。
王
维一个人弹琴长啸：深林人不知，明月来相照。
李
白一个人对月饮酒：举杯邀明月，对影成三人。
材料二：蒋勋《孤独六讲》中曾说，“孤独和寂寞是不一样的，寂寞会发慌，孤独则是饱满的……孤独往往确定生命与宇宙间的对话……孤独是自豪的。
”
【板书设计】
湖心亭看雪
张岱
（板书一痕、一点、一芥、两三粒的简笔画）
雪后之美
遇人之乐
故国之思
【教学反思】
本节课有两个亮点一个不足。
亮点一：运用网络测试软件进行当堂检测和反馈。
该设计源于学校近年来重点推行的“教学案”，传统的教学案都为纸质印刷体，学生完成后、教师课后改、下节再反馈。
该项举措在反复诊断和巩固中不断的加强了学生对知识的理解和运用，但对于知识点细碎、理解层次较深的文言文教学来说，还需要更快的反馈手段。
为此，我引入了网络测试软件，在微机教室里进行文言文教学尝试。
从教学效果来看，通过网络测试，教师可以快速掌握学生学习情况，学生也因知道每个环节之后都有当堂测试反馈而更集中注意力。
无论“教”还是“学”，课堂效率都得到了提高。
亮点二：层层深入的教学设计。
本节课打破了以往讲授文言文首先介绍作者背景的惯例，在学生整体感知的基础上，引入作者生平和背景知识，从而引导学生更深入的理解作者为何专门回忆“独往湖心亭看雪”的经历，而又特别强调“崇祯”年号和“金陵”地名的缘故。
“深厚的文化素养”
是语文核心素养之一，语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度。
本节课用层层深入的教学设计，如剥春笋一般引导学生一步步走进诗人的内心，从而达到提高学生文化品位和审美情趣的目的。
有待改进的地方：运用信息技术的反馈不能仅停留在课堂上，还要跟课下学习相结合。
课上虽然及时反馈了学生掌握情况，但得分率较低的题目还需要在课下进一步加强，尤其是涉及学生个性化问题，要充分利用信息技术和即时数据统计，对学生开展针对性辅导。
如果能在作业环节重新设计一下，必将对学生学习文言文的巩固和提升有所帮助。