lssj对素质教育理论与实践的思考
学生综合素质教育的实践与思考
学生综合素质教育的实践与思考2023年，学生综合素质教育的实践和思考随着时代的发展，教育不再仅仅是传授知识和技能，而是越来越注重培养学生的综合素质。
近年来，人才竞争日益激烈，机械式的应试教育已经不能满足社会的需求。
因此，学生综合素质教育逐渐成为了教育的重要一环，而在2023年，这一教育所拥有的更广阔的空间和深远的发展也值得我们深思。
一、学生综合素质教育的意义学生综合素质教育是指通过对学生全员的思想道德、身心健康、社会实践、综合能力等方面的培养，全面提高学生的综合素质。
这种教育方式不仅强调知识的传授，更注重学生的自我意识、思维能力、创新精神和社会责任感等方面的培养。
通过全面培养学生的各个方面的素质，可以促进学生成为有社会责任感、拓展创新能力的全面发展的人才。
同时，学生综合素质教育还可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和动力，以便更好的融入社会。
二、学生综合素质教育的实践在学生综合素质教育的实践方面，学校和社会各方面的参与都是非常重要的。
首先，学校需要通过多样化的教育活动来提升学生的思想道德素质。
可以通过组织温馨宿舍、文明校园、志愿服务等一系列活动来培养学生的社会责任感。
同时，学校也需要注重学生的身心健康，可以通过加强课间操、压缩家庭作业的时间、减缓考试压力等一些措施来减轻学生的过重负担。
其次，社会应该积极地支持学生的综合素质教育。
可以组织一些社会实践活动，这能够进一步增强学生的身心健康、社会责任感、创新能力等方面的素质。
同时，社会应该出台一些比较公平的待遇规定，使得所有的学生都能够享有相似的教育权利。
三、学生综合素质教育的思考在实践中，学生综合素质教育面临着许多问题，需要通过深入思考来解决。
首先，学生综合素质教育需要在时间、空间上获得更大的发展。
学生综合素质教育的培养需要一个良好的环境，包括教学设施的改善、充足的教育资源的分配等。
同时，学生综合素质教育需要一个全面的时间和空间规划，无论是在学校内部，还是在社会上的培养，都应该有一个统一的计划和分配。
谈谈我对实施素质教育的认识和实践2
谈谈我对实施素质教育的认识和实践2素质教育是一种以学生全面发展为目标，注重培养学生综合素质的教育理念。
在当今社会，素质教育被越来越多的学校所重视和实施。
在我看来，实施素质教育至关重要，因为它能够帮助学生全面发展，提高他们的综合素质和能力。
我将从自己的认识和实践出发，谈一谈对实施素质教育的看法。
首先，我认为素质教育是教育的根本任务。
传统教育过于注重知识的灌输和应试训练，而忽视了学生的个性发展和综合素质的培养。
素质教育则是以“全面发展”为宗旨，注重培养学生的创新意识、创造能力、批判思维、沟通能力等综合素质，使他们在不断变化的社会中具备适应能力和竞争力。
其次，我认为实施素质教育需要多方合力。
学校、教师、家长和社会都要共同努力，才能实现素质教育的目标。
学校应该改变传统的教学模式，注重学生的个性发展，提供多样化的教育资源和活动；教师要注重学生的全面素质培养，引导他们探索、思考、实践；家长要积极支持学校教育，关心孩子的成长，培养他们的独立性和责任感；社会应该为素质教育提供更多的支持和资源，创造良好的教育环境。
我个人在实践中也深有感触。
我曾参与学校组织的社会实践活动、科技创新比赛等，通过这些活动，我培养了团队合作精神、创新能力和领导才能。
同时，我也注重自身的品德修养和文化素养，通过阅读、写作、讨论等方式，提高了自己的综合素质和能力。
这些实践经验让我更加深刻地理解了素质教育的意义和重要性。
总的来说，实施素质教育是教育改革的必然选择，是培养未来社会栋梁的关键举措。
作为学生，我们要不断提升自己的素质能力，积极参与社会实践和创新活动，为实现素质教育的目标贡献自己的力量。
希望未来，学校能够更加重视素质教育，让每个学生都能够得到全面的成长和发展。
只有这样，我们才能真正实现教育的使命，培养出更多优秀的人才，推动社会的发展和进步。
素质教育的实践和心得体会
素质教育的实践和心得体会素质教育是一种注重培养学生全面素质的教育理念，强调学生在知识、能力、品德、情感等方面的全面发展。
在我多年的教育实践中，我深刻体会到素质教育的重要性，并总结了一些心得体会。
首先，实施素质教育需要改变传统教育的观念。
传统的教育模式注重知识的灌输和考试分数的追求，而忽视了学生的全面发展。
素质教育要求教育者从知识传授者转变为学生发展的引导者，注重培养学生的创新思维、团队合作能力和社会责任感。
在实施素质教育的过程中，我意识到我需要不断更新自己的教育观念，摒弃片面追求成绩的思维方式，而是关注学生的个体发展，培养他们的综合素质。
其次，实施素质教育需要注重学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、特长和能力各不相同。
因此，教育者应该根据学生的差异，采用不同的教学方法和评价方式，让每个学生都能发挥自己的优势和潜力。
我在实践中发现，注重学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，使他们获得更全面的发展。
第三，实施素质教育需要注重学生的实践能力培养。
素质教育强调学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在教学中，我注重培养学生的实践能力，让他们从理论学习走向实践操作，从被动接受知识走向主动探索问题。
通过实践活动，学生能够加深对知识的理解和运用，培养良好的动手能力和解决问题的能力。
这些实践活动也能够培养学生的合作意识和团队精神，为他们日后的社会生活打下基础。
第四，实施素质教育需要加强与家庭、社会的合作。
学校、家庭和社会是学生成长的重要环境，三者之间需要密切合作，形成育人合力。
学校应该与家庭密切沟通，了解学生的家庭背景和特长，制定个性化的教育方案。
同时，学校和社会也需要建立良好的合作关系，开展各种实践活动，让学生走出校园，与社会接触，增加他们的社会经验和体验。
我在实践中发现，与家庭和社会的合作，能够更好地满足学生的个体需求，促进他们全面素质的发展。
素质教育的内涵与实践：探讨与反思
素质教育的内涵与实践：探讨与反思素质教育是一种注重人的全面发展,提高个体素质和综合素养的教育理念。
它不仅强调传授知识,更重要的是注重人的教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生独立思考和解决问题的能力,提高学生的综合素质。
本文将从素质教育的内涵和实践中探讨这个问题,并反思素质教育在当前教育中的现状和存在的问题。
一、素质教育的内涵素质教育是一种全面的育人教育,旨在促进学生的全面发展。
在这个过程中,教育者应该注重学生的情感、态度、习惯和价值观等方面的培养,使学生成为一个具有健康心态、良好习惯和人际关系的人。
素质教育还应该注重培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的问题意识和实践能力,使学生成为一个具有创新精神和实践能力的人。
素质教育还要注重培养学生的社会责任感,提高学生的社会意识。
学生应该学会为他人着想,关注社会热点问题,并能够在实践中积极参与社会公益事业。
在这个过程中,学生将学会如何为社会做出贡献,也将成为一个有社会责任感的人。
此外,素质教育还要注重培养学生的审美能力和艺术素养,提高学生的审美品味和艺术表现力。
学生应该学会欣赏各种艺术形式,并能够在实践中运用各种艺术形式来表达自己。
这将有助于学生全面发展,成为一个有审美品味和艺术表现力的人。
二、素质教育的实践素质教育是一种新的教育理念,需要从教育者的角度出发,重新审视和理解教育的本质。
在这个过程中,教育者应该注重培养学生的全面发展,帮助学生成为一个具有健康心态、良好习惯和人际关系的人。
素质教育应该注重学生的情感教育。
教育者应该关注学生的情感需求,从心理上为学生提供帮助,使学生建立自信心,并能够根据自己的情感需要调节自己的情绪,学会接纳他人。
素质教育还应该注重学生的教育。
教育者应该把教育看成是一种责任,把每一个学生都当做自己的宝贝,用爱心去滋润学生,使学生建立良好的人际关系。
素质教育还要注重学生的习惯养成。
学生的习惯对他们的成长有极大的影响。
素质教育理论学习心得体会范文
素质教育理论学习心得体会范文素质教育是当前教育领域的热点话题之一，作为一名教育工作者，我也深入研究学习了素质教育理论，通过学习，我对素质教育理论有了更深刻的理解和体会。
在这篇学习心得体会中，我将结合理论和实践，分享自己对素质教育的认识和感悟。
首先，素质教育强调全面发展。
在传统的教育中，我们往往只注重学生的学术成绩，忽视了学生的其他素质的培养。
而素质教育则提出要注重学生身心健康、社会责任感、创新能力等各个方面的培养。
在我实际教学中，我也注重培养学生的身心健康，通过开展各种体育活动和课外活动，让学生充分锻炼身体，增强体魄素质。
同时，我也注重培养学生的社会责任感，组织学生参加社会实践活动，培养他们的社会意识和社会责任感。
这些实际行动让我深刻认识到，只有全面发展才能真正培养出优秀的人才。
其次，素质教育强调个性发展。
在以往的教育中，我们往往将学生塑造成相同的“模子”，忽视了学生的个体差异和个性发展。
而素质教育则强调要尊重学生的个性差异，关注每个学生的个性发展。
在我的教学中，我注重了解学生的兴趣爱好和潜在能力，根据学生的兴趣和特长进行个性化的培养。
比如，我发现某个学生对音乐有特别的兴趣和天赋，我就鼓励他参加音乐方面的培训和比赛，并进行指导和鼓励。
通过这样的个性化培养，学生的个性得到了更好的发展，他们也更加自信和成熟。
再次，素质教育强调综合素质的评价。
在传统的教育评价中，我们过分注重学生的学术成绩，忽视了学生的其他素质。
而素质教育则提出要建立多元的评价体系，全面评价学生的综合素质。
在实际教学中，我也采用了多种评价方式，包括考试评价、课堂表现评价和作业评价等，全面了解学生的学业水平和其他素质的培养情况。
通过这样的综合评价，我能更全面和准确地了解学生的实际情况，从而更有针对性地进行教育和引导。
最后，素质教育强调生活教育。
在传统的教育中，我们往往只注重学生的学习成绩，忽视了生活教育的重要性。
而素质教育则要求把生活教育纳入教育的全过程，让学生在生活中获取知识和锻炼能力。
素质教育活动实践心得
素质教育活动实践心得素质教育是一种全面培养学生综合素质的教育理念，通过各种形式的活动来培养学生的思维能力、创新能力、合作能力和社会责任感等。
在我参与素质教育活动的实践中，我深刻感受到了素质教育的重要性和价值。
首先，素质教育活动培养了我的综合素质。
素质教育活动包括各种形式的实践活动，如社会实践、科技创新、艺术表演等。
通过参与这些活动，我不仅能提升自己的学科知识水平，还能运用知识解决实际问题，培养创新思维和问题解决能力。
此外，素质教育活动还注重培养学生的艺术修养和社会责任感，通过参与艺术表演和社区志愿活动等，我能够感受到自身的成长和对社会的贡献。
其次，素质教育活动提高了我的团队合作能力。
在素质教育活动中，往往需要学生组成团队，进行合作完成任务。
通过和团队成员的合作，我学会了倾听、沟通、协调和互助，培养了团队意识和团队精神。
在团队合作中，我明白了团结合作的重要性，认识到只有与他人协作才能取得更好的结果。
最后，素质教育活动增强了我的社会实践能力和责任意识。
素质教育活动注重培养学生的社会责任感，通过参与社会实践和志愿活动，我能够了解社会问题，关注社会发展，提高社会实践能力和责任意识。
这些实践活动让我认识到自己可以通过自己的努力和行动改变社会，为社会的发展做出贡献。
综上所述，素质教育活动的实践让我受益匪浅。
通过这些活动，我不仅提高了自己的综合素质，还培养了团队合作能力和社会责任感。
在今后的学习和生活中，我将不断努力，运用所学的素质教育理念和实践经验，为自己的发展和社会的进步做出更多的贡献。
对素质教育实践中的几个问题的思考
对素质教育实践中的几个问题的思考素质教育不仅仅是指教学内容，还有一系列社会化依据，包括以下几个重要的问题：一、怎样深入推进素质教育？素质教育不仅仅是指教学内容，而是更为全面和深入的一种思想和行为方式，它包括培养学生的尊严感、社会责任感、贡献意识、服务意识、创新能力和实践能力等方面。
因此，深化素质教育需要：一是把教育视作一门学科，突出引导学生发展知识和技能，完善学生的基本素质；二是把“以素质教育为核心”放在实施课程改革的第一位；三是在实践性的教学环境中，使学生能够更加深入地理解，体验和体会素质教育；四是重视传统文化和儒家思想，弘扬中华优秀传统文化；五是鼓励学生及时行动，培养学生实践能力，教育学生具有服务社会意识。
二、如何确保素质教育的有效实施？首先，加强师资队伍建设，增强师生双向交流，建立并完善一套完备的管理制度，营造严谨的课堂氛围，引导师资深刻理解素质教育的精髓，实施素质教育的教学活动更加长效有效；其次，建立素质评价体系，以比较双方的优劣，通过与学科、学习态度、价值观以及个性特点等进行比较，来鼓励学生努力完成学习任务，发挥自身潜能；最后，应引导学生提高真实素质，把真实性作为素质教育的中心，强调真实性教育，使学生在掌握知识和技能的同时，能够根据实际需要调整自己的思考、行为和情感模式，建立正确的社会角色认知和价值观，全面提高人的素质。
三、素质教育如何体现社会化价值？首先，素质教育应强调学生多方面的发展，旨在提高社会文化价值。
素质教育为社会贡献带来积极影响，如自强不息，奉献精神，责任感，人文精神，艺术智慧等，这些丰富的价值观让学生更加关注社会的发展，关心社会公平问题；其次，素质教育注重把理论知识与实践活动结合起来，旨在每一位学生参与到社会实践当中，实现价值发挥。
要使学生能够根据实践的发展和需求，不断诠释价值追求，更好地发挥自身价值。
最后，要引导学生全面融入社会，近距离接触社会，更好地了解社会问题，培养真正的社会主义精神，发展全面的素质。
素质教育实战课心得体会(3篇)
第1篇在我国教育改革的大背景下，素质教育已经成为我国教育的重要方向。
近年来，我国各地纷纷开展了素质教育实战课，旨在培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力。
作为一名教育工作者，我有幸参加了素质教育实战课，收获颇丰。
以下是我对素质教育实战课的一些心得体会。
一、素质教育的内涵素质教育是指在全面实施义务教育的基础上，通过课程改革、教育评价改革、教育管理改革等多种途径，培养学生具有较高思想道德素质、科学文化素质、身心素质、审美素质和创新素质的一种教育模式。
素质教育的核心是培养学生的全面发展和个性发展。
二、素质教育实战课的特点1.注重实践性。
素质教育实战课强调学生在实践中学习，通过实践活动培养学生的动手能力、创新能力和团队合作精神。
2.注重个性化。
素质教育实战课关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长，为学生提供多样化的学习路径。
3.注重过程性。
素质教育实战课注重学生在学习过程中的体验和感悟，关注学生的情感态度和价值观的培养。
4.注重综合性。
素质教育实战课将知识、技能、情感、态度、价值观等方面融为一体，培养学生的综合素质。
三、素质教育实战课的心得体会1.实践性教学的重要性通过参加素质教育实战课，我深刻体会到实践性教学的重要性。
在实战课中，学生们不再局限于书本知识，而是通过实际操作、项目研究等方式，将所学知识运用到实际生活中。
这种教学方式不仅让学生掌握了知识，还培养了学生的动手能力和创新思维。
2.个性化教学的优势素质教育实战课充分尊重学生的个性差异，为每个学生提供适合其发展的学习路径。
在实战课中，我看到了学生们在不同领域展现出的独特才能。
这使我认识到，作为教师，我们要善于发现学生的闪光点，因材施教，让每个学生都能在适合自己的领域得到发展。
3.过程性教学的价值素质教育实战课注重学生在学习过程中的体验和感悟。
在这个过程中，学生们不仅学到了知识，还学会了如何学习。
这使我认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是教会学生如何学习，让他们在未来的生活中具备终身学习的能力。
2024年素质教育理论学习心得体会(三篇)
2024年素质教育理论学习心得体会学习素质教育理论心得体会一、素质教育理论的基本概念和内涵素质教育理论是指在教育过程中注重培养学生的综合素质和实践能力。
它是在反思和总结传统教育模式存在的问题基础上逐步形成的，是对人才培养目标和方法的一种新的思考与理论。
素质教育注重培养学生的道德情感、创新思维、实践操作等多方面的素养，旨在培养具有全面发展能力的综合型人才。
二、素质教育理论的实践意义素质教育理论的实践意义体现在以下几个方面：1. 培养学生的核心素养。
素质教育重视培养学生的道德情感、文化品味、创新能力等综合素养，提高学生的综合素质，使其成为具有国际竞争力的人才。
2. 注重全面发展学生的能力。
素质教育强调培养学生的动手能力、创造能力和实践能力，使学生能够灵活运用所学知识，解决实际问题。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
素质教育强调学生在合作中学习和发展，培养学生的团队意识和协作精神，使学生能够与他人合作，共同完成任务。
4. 关注学生的个性发展。
素质教育注重个性的培养和发展，鼓励学生发挥个人特长和才能，实现自己的人生价值。
三、素质教育理论的核心要点1. 培养学生的道德情感。
素质教育强调培养学生的道德情感，使学生具有健康的人格和正确的价值观。
2. 培养学生的创造思维。
素质教育注重培养学生的创新能力和创造思维，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
3. 注重学生的实践操作。
素质教育强调学生的实践操作能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
4. 强调学生的合作学习。
素质教育注重学生的合作学习能力，培养学生与他人合作的能力，提高团队合作意识。
四、素质教育理论在教育实践中的应用1. 调整教育目标。
素质教育要求学校将学科学习与综合素质培养有机结合，使学生具备多方面的能力。
2. 改变教学方法。
素质教育要求教师注重培养学生的创新能力和实践能力，改变传统的教学方法，提倡生动、灵活的教学方式。
3. 重视实践教学。
素质教育注重培养学生的实践操作能力，鼓励学生通过参观、实习等活动，将所学知识应用于实际生活中。
素质教育的理念与实践探索
素质教育的理念与实践探索近年来，素质教育成为教育领域的热门话题。
在传统的知识传授模式逐渐起变革的背景下，素质教育呼唤着全新的教育理念和实践探索。
本文将就素质教育的理念与实践进行探讨。
一、理念篇1. 素质教育的概念素质教育是一种综合性的教育理念，旨在培养学生全面发展的素质和能力。
与传统的注重知识灌输和考试成绩的教育模式不同，素质教育强调培养学生的创新思维、实践能力、情感素质等综合素养。
2. 素质教育的重要性素质教育能够培养学生的综合素质，使其在学习、工作和社会生活中能够有所作为。
随着社会的发展和变化，传统的知识技能已经不能满足人才的需求，更需要具备创新、沟通、协作等能力的人才。
3. 素质教育的目标与原则素质教育的目标是全面培养学生的素质和能力，注重学科与实践相结合，尊重学生的个性差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。
其原则包括全面发展、因材施教、注重实践、培养创新等。
二、实践篇1. 课堂教学的变革在素质教育的理念下，课堂教学不再注重单一的知识传授，而更加注重培养学生的实践能力和创新思维。
教师传授知识的同时，注重培养学生的动手能力和实践操作能力，通过课堂互动和小组合作等形式激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 课外活动的丰富多彩除了课堂教学，素质教育要求学校和社会提供多种多样的课外活动，为学生提供广阔的发展舞台。
学生可以参加音乐、舞蹈、体育等艺术和运动类活动，培养他们的审美情趣和身体素质，同时也可以参与社会实践活动，拓宽眼界，培养社会责任感。
3. 评价体系的改革素质教育要求改革传统的单一评价体系，注重综合评价，包括学业评价和素质评价。
学业评价不仅仅是依靠考试成绩，更注重学生的实际学习情况和学习能力。
素质评价则注重评估学生的创新能力、实践能力、团队协作等素质表现。
4. 素质教育与家庭教育的结合素质教育还强调学校与家庭教育的紧密结合。
学校要与家长保持密切沟通，了解学生的家庭环境和成长情况，通过家访、家庭作业等方式增加与家长的互动。
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对素质教育理论与实践相结合的研究
如何实施素质教育？已成为每一个有现代教育意识和责任感的教育工作者乃至广大人民发行人深切关注的问题。
尽管近些年来已似乎是“老生常谈”，但要真正将素质教育落实到基础教育实践中并收到良好效果，还要经历一个漫长而艰辛的过程。
因此，对全面实施素质教育的理论与实践思考，仍然是新的课题。
一、什么是素质教育
素质教育是相对于传统教育中违背教育规律的不良因素及“应试教育”弊端而提出的，是着眼于人的全面发展及综合素质培养的高层次、高境界的教育。
素质教育以“面向全体”、“全面发民警有”为目标，将学生的志向、良知道德、文明礼貌、行为习惯、个性品质和学业成绩统一起来，注重人的“身心健康”、“直辖市程序”和“创造潜能”，强调“思想、文化、身心、技能、审美”等多方面的素质指标，为学生的终生发展打好基础，培养具有创新精神和实践能力的现代人才。
素质教育立足于培育人，要求以人为本，因材施教，承认学生个体的潜质差异，分层要求，分类指导，创造适合学生发展的教育，教脍炙人口学生做人、求知、成才，培养多层次、多门类的优秀人才。
二、素质教育的思想背景
素质教育的提出更是近些的睥事，但在人类教育发展史上有其深厚的思想基础和悠久的历史根源。
从古代孔子的“文、行、忠、信”及“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）到近代蔡元培的“公民道德”、“美感教育”与陶行之的“生活教育”、“儿童六大解放”及“每天四向”；从国外苏霍姆林斯基的“教育是培养合格公民，让青少年健康成长”到魏书生的“民主、科学”，“教方法”；从伟人毛泽东的“德智体全面发展”到邓小平的“三个面向”到江泽民的“四个统一”、”五种人“，都反映了教育的本质规律和国家、民族对教育的基本要求，是素质教育的思想核心。
三、素质教育与基础教育的关系
基础教育是面向未来的事业，是唯一针对全体公民的教育。
基础教育的质量直接关系到我国经济和社会发展所需劳动者的素质和各类人才的质量，关系到“科教兴国”、社会全面进步的速度，关系到国家持续发展“现代化”战略目标的实现。
过去的基础教育并不完全等同于“应试教育”，它本身也包含着素质教育的若干因素。
但冷静反思，就不能不深感基础教育中“应试教育”的弊端及影响相当严重，在升学竞争面前，学生课业负担过重，全面发展受到限制，家长随
左右为难的压力，不知所措，教师在“题海战”中苦不堪言，不少学校陷入了片面追求升学率的怪圈，使基础教育发生了质的变化，出现了扭曲现象。
国此，实施素质教育，是基础教育本向发展的需要，是基础教育体系自我完善的需要。
素质教育作为一种教育思想和人才培养模式产生，是社会进步、教育发展的必然，也是新时期全面贯彻落实回家教育方针的需要。
多年来的历史经验表明，尽管有了
正确的教育方针，但贯彻落实的程度却参差不齐，某些现实7善还与教育方针的要求相差甚远，究其原因，除经济发展落后，教育环境受到限制外，还要有科学的指导思想和便于实践操作、有明确评价标准的人才培养模式攻运行机制。
上世纪末，在我国经济环境发生根本变化，“两个转变”正逐步实现的时候，提出全面素质教育，其目的就是要按照党的教育方针，强化人才发展的各项要求，培养适应现代发展需要的新型人才，创建以提高民族素质为目标的教育模式。
素质教育把个体素质的发展与成熟天然地同民族兴衰联系在一起，教育学生为社会繁荣和国家富强而学习。
它面向全体学生，发展学生装个性特长，促进创造性人才辈出；以受教育者各自和谐发展为目标，为终生学习、做人、成才打好基础，使受教育者主动自觉地追求自身的进步与完善。
“应试教育”则是对传统教育的诸多不利因素的概括，是一种片面追求升学率的淘汰式教育。
在教育对象、教育目标、教育方法等方面都不同程度地背闻教育方针。
全面实施素质教育就是要革除“应试教育”的弊端，交基础教育完善为以人为本的适应学生全面、和谐发展的教育。
但是，“应试‘与升学是教育本身客观存在的。
素质教育也要求考试，更要求升学，但它与”应试教育“有着本质的区别。
考试作为一种教育检测手段有其重要作用。
一方面它本身具有教育界性，学生通过应试，可反馈学习信息，可检测学习效果，可使科学文化和心理等素质得到训练和提高。
另一方面，无论是水平考试还是选拔考试，其内容都涉及应试者的素质。
考试成绩的优劣，不仅取决于知识积累和能力发展水平，而且与学习者的学习动力、学习习惯、意志品质、身体心理健康密切相关。
因而，素质教育不但要重视考试，而且需要建立包括升学率在内的教育质量综合评价体系。
全面提高教育质量，升学率是一个重要方面。
基础教育本身就负有升学与就业培养的双重任务，升学率低，决不能说素质教育就搞得好。
四、素质教育的实施
全面实施素质教育，有诸多问题需与教育教学实践中去研究、探索，不少地区和学校已积累了丰富经验并收到了良好效果。
完善育人系统，学校所有工作围绕全面育人。
组织育人：党支部→团支部→少先队；思想育人：校长→德育部→学生会→年级组→班主任；教学育人：校长→教务部→教研组→学科教师；科研育人：校长→教科处→教研组→教师；服务育人：校长→总务部→膳食中心（住宿部）→生活老师，各线工作的落脚
点都是学生。
构建多样化育人模式，面向全体，不拘一格，和谐发展。
“全面+特长”；“规范+创造”；“民主+科学”；“志（理想志向）+德（良知道德0+乐（健康快乐）+专（知识才干）。
拓展育人渠道。
课堂教学：学校育人的主渠道；活动课与课外活动；培养学生的兴趣爱好，发展个性特长；社会实践活动：包括社会调查、参观考察、研究性学习，丰富学生的社会知识和生活经验，培养综合实践能力；家庭教育：学校与家庭、老师与家长配合对学生装做人、学习、成才的教育。
建立科学评价体系。
实施素质教育，政府主管部门和学校、必须实行分级调控，以教育目标、教学要求等“纲性”指标对学校发展和教师工作进行导向，怎样评价学校的质量？怎样徇一个好的班级、一个好的教师、一个优秀学生？
教育是周期较长的系统工程，不能看一时一事，急功近利，片面追求分数，以导致有的教师将学生成绩作为获取资本和功名的本钱，而不顾一切后果地去实施“催逼式教育”，扼杀学生的创造力。
因而对教师的工作、育人的质量要全面衡量、综合评价。
五、素质教育要求教育创新
素质教育对广大教师提出了新的更高的要求，不再推崇那种盯班紧、作业多、勤补课的“老黄牛”，而是职业道德好，具有现代教育观念和改革创新意识的真正“人师”，具务教书、育人、科研及管理四方面的能力。
实施素质教育，要求教育观念创新。
教育观：什么是教育？国家为什么办教育？孩子为什么上学？教育因何为立国之本/教师观；什么是教师？担负怎样的使命和责任？怎样当一个好教师？人才观：什么是人才？怎样评价人才？怎样培养人才？学生观；什么是优生？是否存在差生？师生之间臬形成民主、平等、尊重、和谐的关系？这些问题，可以说每一个教师都有不同程度的认识和体验，但是需要在长期的教育教学实践中不断地总结、丰富和完善。
实施素质教育，要求育人艺术创新。
师表教育：教师本身的认知特征，事业特征和人格牲对学生的影响；心理教育：根据学生的心理特点进行诱导；情感教育：投入情感、付出爱心，以心灵换心灵；人文教育：教学生做人、立德、树专，教学生做事，协作、参与、共处，教学生接触社会，学会生活；开发教育：教师潜能——精神境界和智慧才干，学生潜能——智力因素（智商：情商）和非智力因素（逆商），课本潜能——知识、思想和方法，学科能力及德育和美育。
总之，全面实施素质教育，是我国基础教育领域的一场深刻、全面、系统的变革，既是现实的要求，也是未来的呼唤；既是一项系统的社会工作，也是一个重大的科研课题。
真正完成这一光荣而又艰苦的任务，要靠我们这一代乃至几代教育工作者的努力奋斗。