九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经两首》蒹葭教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级
九年级语文下册《第24课 诗经(两首)之蒹葭》教案 新人教版 (2)
课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
九年级语文下册第六单元第24课《诗经两首》蒹葭教案新人教版(2021年整理)
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《蒹葭》教学设计［课文品读］品《蒹葭》的美这是一首抒情诗。
选自《诗经》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集,收集了自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇.先秦称《诗经》为《诗》,或取其整数称《诗三百》、《三百篇》。
西汉时被尊为儒家经典,才称为《诗经》并沿用至今。
《蒹葭》是《诗经·秦风》中的一篇.“秦风”就是古秦国的诗.原址在犬戎（今陕西兴平东南），统治区大致包括今陕西中部和甘肃东南部。
《汉书·地理志》说：“天水陇西，山多林木，民以板为室屋，及安定、北地、上郡、西河，皆逼近戎狄，修习战备，高上（崇尚）气力，以射猎为先。
”所以在秦风中,有一种在别的风诗中少见的尚武精神和悲壮慷慨的情调。
而此诗是其中少有的一首抒情诗。
风格委婉动人。
《蒹葭》的美,美在情深.这首诗可以看成怀念情人的恋歌，也可以看成是对贤者的探访，但无论是哪一种主题，其情之深足以动人。
作者所念对象可望而不可及，中间阻隔千重，诗人因而思心徘徊。
然而,诗人并未因此而放弃，在“溯游从之”的回环往复中彰显的是对永恒的追求,对美的追求，对生命价值的追求，锲而不舍，历久弥坚！尽管千年已过,可这份真情依然是那样生动,那样明媚,那样真切感人。
《蒹葭》的美，美在意境。
所谓意境，是指作者的主观情感与客观景物相契合而长生的艺术境界。
初中语文人教版九年级下第六单元24《诗经》两首关睢蒹葭
五、赏读：体会诗歌的情感美 1.请男女生各一人完成朗读，同学们一起体味作品流露的各种情感。 2.学生讨论、交流后发言。 3.教师点评，明确： 深深爱恋——白露为霜、未晞、未已——痴痴守望 执著追寻——道阻、长、跻、右，溯回从之、溯游从之——不畏险阻 失意伤感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望而不 可即 六、品读 欣赏配有 Flash 动画的歌曲《在水一方》。要求学生将画面中的情境 与刚才自己所想象的情境对照，全身心地体味诗歌各个角度的美。 七、创读 播放背景音乐，鼓励学生自由放声朗读，要读出自己的个性美。
来。
2.感知内容。
请学生结合注释，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导
学生对比：第二、三章的内容是否是第一章的重复？学生讨论发言后，教
师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、
追求和求之不得的伤感。
四、听读诗文：感受诗歌的画意美
教师配乐朗诵，学生闭目自由想象。
学习小组选派一位同学具体描绘自己脑海中的画面。
24. 《诗经》两首
【教学目标】
1. 初步了解比、兴的手法。
2. 朗读背诵，积累名句。
3. 正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。
【教学重点】
1. 朗读并背ห้องสมุดไป่ตู้诗歌，积累名言。
2. 了理解比、兴的手法。
【教学难点】
诗歌思想的准确把握。
【教学课时】
2 课时
┃教学过程设计┃
第一课时
教学过程
一、导入 诗歌在我国历史上占有十分重要的地位，尤其到了唐朝，达到了前所未有 的高峰，那么诗歌的源头在哪里呢？这一节我们将学习我国第一部诗歌总集— —《诗经》中的两首诗歌，来学习古代劳动人民智慧的结晶之作。
人教版初中语文九下第六单元第24课《诗经两首--蒹葭》教案
《蒹葭》教学设计学习目标1、准确流利、有感情地朗诵和背诵全诗。
2、领悟诗人的情感，赏析伊人的形象。
学习重点：准确流利、有感情地朗诵和背诵全诗。
学习难点：领悟诗人的情感，赏析伊人的形象。
课时：1课时教学过程一、导入中国是一个诗的国度，古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道中国诗歌的源头是什么吗？是《诗经》，这是我国第一部诗歌总集。
《诗经》记载，2500多年前的秦地，在一个长满芦苇的河畔，曾经吟唱着一首优美的歌谣《蒹葭》，你听……老师配乐范读。
这是一首古老的歌谣，带着华夏先民简单、纯净、朴素的气息。
今天就让我们穿越时空，回到2500年前的秦地，会一会这首诗歌的作者，感受先人美妙的诗情，领略华夏民族文化的源远流长。
二、与诗人相遇——大声地朗读今天与这位诗人相遇，我们要了解他，就要先读一读他的诗歌。
根据以往的经验，大家觉得要读出一首诗的美，首先要读出什么来？（生读：节奏、韵律）那这首诗的节奏、韵律体现在哪里呢？请大家先大声地自由朗读一遍，并思考这个问题。
明确：1、押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央；第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻；第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚。
（读起来朗朗上口，要读准字音读出韵律）2、都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；（读出节奏感）3、运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；（声音悠长，让人回味）4、重章叠句，一唱三叹。
（请找出每一章中不同的词，感情逐渐加深）小结：有押韵、有叠词、有重章叠句，这首诗就有了节奏有了韵律，接下来我们一起朗读这首诗，感受一下音韵节奏之美，并试试用一句话来概括这首诗的内容。
一个秋天的早晨，芦苇上露水还未干，诗人在河上顺流逆流地追寻伊人的踪迹。
而伊人所在的地方有流水环绕，好象藏身洲岛之上，可望而不可即。
三、对诗人说话——优美地说读1.但是要了解这位诗人，要品味这首诗歌，光是读出了韵律和节奏、了解了大概内容还是不够的，还要具体了解一下《蒹葭》里面的细节。
九年级语文下册 24《诗经》两首(关雎、蒹葭)教学设计 新人教版
《蒹葭》1、导入师：我们常说中华民族历史悠久，文化灿烂，今天我们通过《诗经·蒹葭》来佐证这句话。
2、（出示幻灯片1）《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗305篇。
《诗经》共有风、雅、颂三个部分。
《诗经》是我国文学光辉的起点，在我国乃至世界文化史上都占有极高的地位。
师：春秋中叶大约在公元前4、5百年前，所以距今已有2500年左右，在那时候我国已有了像《诗经》这样的经典之作，可见我国不仅历史悠久，而且文化灿烂。
《诗经》按内容和写作风格可分为风、雅、颂三个部分。
雅有大雅和小雅，它与颂一样，基本上是朝廷用来祭祀的祷文，故歌功颂德的成分较多；而风又称为国风，它和乐府诗一样来自于各地的民歌民谣，所以很大程度上反映了当时各地的风情，风俗，有很高的艺术价值。
总而言之，《诗经》既然是我国最早的一部诗歌总集，所以说它是我国文学光辉的起点。
3、（出示幻灯片2）《诗经》的表现手法：赋、比、兴。
朱熹的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。
师：现在的解释，赋就是铺陈直叙；比就是譬喻；兴就是借助其它事物作为诗歌的开头，类似于“见景生情”。
总之，它是笼统的将我们现在的表达方式，修辞手法，表现手法揉和在一起的说法。
现在让我们通过具体的文章来了解赋比兴的表现手法。
请同学们朗读《蒹葭》，说说本首诗分别使用了哪些表现手法。
（回答略）刚才同学们说了，《蒹葭》每章的开头两句用的是兴，也就是先言他物以引起所咏之事，那么这里的他物指的是（生：蒹葭），蒹葭也就是芦苇，那么芦苇有什么特点呢？大家看图（出示芦苇的图片），蒹葭就单个而言，纤细，柔弱，随风而荡，没有羽毛丰满，却比羽毛妖娆；如果大片大片的生长在水中，有了气势，则浩瀚缥缈，朦朦胧胧，神秘莫测。
大家想象一下成片的蒹葭像什么？（生：像云、像雾、像海浪等等）它使我想起一首歌：“你对我像雾像雨又像风，来来去去只留下一场空，你对我像雾像雨又像风，任凭我的心跟着你翻动。
770.人教版九年级下册第6单元第24课《《诗经》两首 关睢 蒹葭》教学设计
备课人学科语文所教班级九2 上课时间课题关雎第__课时1课时课时目标1、理解《关雎》所表现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法课时重点诗歌的反复吟唱所表现出的情感课时难点比兴手法的运用教学准备多媒体课件教学过程备注一、播放《关雎》动画，引入新课学习。
二、复习有关知识《诗经》是我国第一部诗歌总集。
它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的三百零五篇诗歌。
《诗经》包括“风、雅、颂”三部分。
表现手法有赋、比、兴。
三、课文朗读：播放《关雎》动画，学生朗读课文，了解课文主要内容，读准生字词。
（读）四、认知讨论：就课文内容安排学生进行自主学习讨论，教师可以罗列部分问题引导。
（说）五、学生再次朗读课文，合作探究：讨论《关雎》之美，美在何处？（议）六、学生试译课文内容(按节)，教师补充并归纳。
讲解有关《诗经》的基本常识，对重点的生字词提出要求。
（说）七、观看《关雎》动画，学生现场演绎现代版《关雎》(听，看)八、主题归纳。
这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。
抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。
九、齐读，争取当堂成诵。
十、问题研究《关雎》与《蒹葭》的艺术特点有什么不同？当堂达标训练（检测）题：1、《关雎》中统摄全诗的句子是:（关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
）2、《关雎》中的男子由关关雎鸠，在河之洲引起（窈窕淑女，君子好逑）的美好联想。
（寤寐思服、辗转反侧）描写了求之不得的相思之苦；（琴瑟友之、钟鼓乐之）抒写了求而得之的美好愿望和喜悦之情。
3、小伙子一般都喜欢美丽而又贤惠的姑娘，《关雎》一诗中的（关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑）这两句就是佐证。
板书设计：关雎和鸣——男女相爱：兴领起全篇执着的追求寤寐求之—追慕之心日思夜想的苦闷辗转反侧—相思之苦美好祝愿琴瑟友之——亲密相爱钟鼓乐之——欢快热闹作业设计：1、找出课文中体现“兴”的句子。
九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经两首》课件 (新版)新人教版
K12课件
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意优朴老追 境美纯的求 优，真情女它 美韵，歌子是 。律语，的描
和言感一写 谐朴情首男 ，素质古子
K12课件
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朗读： 诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二” 节拍，即读二字后稍作延长或停顿。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
难点：本诗意境朦胧、含蕴无 尽的美。
K12课件
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《诗经》简介一
我国最早的一部诗歌总集，
本称“诗”，汉代 ，儒家经典， 《诗经》，西周到春秋时期， 305篇 ， “诗三百”， 能演唱 的歌词。按所配乐曲的性质，可 分成风、雅、颂三类。
K12课件
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《诗经》简介二
“风”即“国风”，包括15国风，大部分是黄河 流域的民歌，共160篇。
“雅” 包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本 上是贵族的作品。
“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫 廷用于祭祀的歌词。
“风”代表着《诗 经》的最高艺术成就， “风
骚”。
K12课件
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《诗经》简介三
表现方法：赋、比、兴 “赋”：直陈其事，反复铺陈叙
述。如《硕人》中“手如柔荑， 肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀。 螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼 兮。”
7
作品简介：
《诗经》是我国的第一部诗歌总 集，它收集了从西周初到春秋中期 约500年间的305篇诗歌。在先秦 古籍中，被称 为《诗》、或《诗三 百》。相传孔子曾整理过这些诗并 用来传授弟子，所以后来被尊为儒 家的“五经”之一，称为《诗经》。
九年级语文下册24诗经两首教案新人教
24《诗经》两首知识目标1．了解《诗经》的大体知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节拍特点。
3．反复朗诵，直至成诵。
能力目标1．在熟读成诵的基础上，培育学生形象思维能力。
2．深切明白得这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确熟悉古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点1．制造性地运用朗诵手腕分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达到效。
教学难点1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教具预备多媒体课时安排 2课时教学进程第一课时一、导语设计设计1 （放《敖包相会》的乐曲，教师讲解）一个十五月圆之夜，月华如水，轻风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。
一名小伙子彷徨在敖包周围，引颈企盼，漂亮的姑娘啊，你什么缘故还不到来？……歌曲描述的是一个小伙子等待恋人时的焦急心情，在很早很早以前，咱们的先人就写下了与之类似的一首诗歌《静女》。
下面咱们一路来学习新课《诗经》两首，看看二千五百年前咱们的先人又是如何描述这一浪漫场面的。
二、资料助读多媒体显示以下内容：三、朗诵全诗，整体感知1．学生听录音配乐朗诵，正音，同时出示投影：2．学生自由朗诵课文，教师作朗诵指导。
教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。
这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。
以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。
第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。
声调亦迫促，与前后平缓之音有别。
第四章、第五章写求而得之的喜悦。
曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和欢乐之情。
3．教师范读，为感悟明白得课文创设气氛。
4．学生结合注释，译读全诗。
多媒体显示：关雎关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，在河心小小洲上。
尽翻身直到天光。
好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。
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《蒹葭》教学设计[课文品读]品《蒹葭》的美这是一首抒情诗。
选自《诗经》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。
先秦称《诗经》为《诗》，或取其整数称《诗三百》、《三百篇》。
西汉时被尊为儒家经典，才称为《诗经》并沿用至今。
《蒹葭》是《诗经·秦风》中的一篇。
“秦风”就是古秦国的诗。
原址在犬戎(今某某兴平东南)，统治区大致包括今某某中部和某某东南部。
《汉书·地理志》说：“某某陇西，山多林木，民以板为室屋，及安定、北地、上郡、西河，皆逼近戎狄，修习战备，高上(崇尚)气力，以射猎为先。
”所以在秦风中，有一种在别的风诗中少见的尚武精神和悲壮慷慨的情调。
而此诗是其中少有的一首抒情诗。
风格委婉动人。
《蒹葭》的美，美在情深。
这首诗可以看成怀念情人的恋歌，也可以看成是对贤者的探访，但无论是哪一种主题，其情之深足以动人。
作者所念对象可望而不可及，中间阻隔千重，诗人因而思心徘徊。
然而，诗人并未因此而放弃，在“溯游从之”的回环往复中彰显的是对永恒的追求，对美的追求，对生命价值的追求，锲而不舍，历久弥坚！尽管千年已过，可这份真情依然是那样生动，那样明媚，那样真切感人。
《蒹葭》的美，美在意境。
所谓意境，是指作者的主观情感与客观景物相契合而长生的艺术境界。
本诗所营造的是一种凄清优美的意境。
大片大片茂密的芦苇，郁郁青青；洁白的露水凝结成霜，清澈澄明的秋水啊，是那剪不断的脉脉深情……倒映着所思之人那美丽的身影。
主人公的一往情深在那清幽，唯美，而又水汽淋淋的境界中更显得浓烈。
《蒹葭》的美，美在含蓄。
古典美的一个重要特征就是含蓄，这是我们东方文明的根与灵魂。
在此诗中我觉得最为突出。
此诗可为情深，可全是涉情者却很少，为其从“溯洄从之，溯游从之”从主人公锲而不舍的动作中可见一斑。
而所思之人必定是高洁之士，可诗人却不着一字来写，但从环境之清幽，秋水之澄明中，把主人公的形象烘托的淋漓尽致，每个读者的心中都有自己的伊人，且形象可干。
《蒹葭》的美，美在章法。
此诗采用重章的形式，一唱三叹。
诗人情感丰富，非反复咏叹不能抒其可望不可及的心情，使抒情不断加深。
由于在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水而逐渐干涸的过程，表现了时间的推移。
而诗人又在这时间的推移中，上下求索，徘徊瞻望，章法的重叠也显示了情感的逐层加深。
如果，全诗只有一章，则多么肤浅而苍白啊。
一、教学目标1.情景交融的写作手法。
2.通过朗读感悟诗歌的思想感情。
3.感受古诗优美的节奏和独特的艺术魅力，增强民族自豪感。
二、重点难点重点：把握诗歌的内容，积累文言常识。
难点：通过吟读感悟诗歌的思想情感。
通过赏析感受古诗的艺术魅力。
三、教学创意1．通过吟读这一教学环节的设计，让学生披文入情，更好的了解诗歌的内容。
初步感受古诗的美好意境。
2．通过赏析这一环节的设置，让学生从韵律之美，章法之美，景物描写之美，意境之美，含蓄之美，多角度赏析诗歌的艺术魅力。
从而提高学生感受美，欣赏美，创造美的能力。
提高学生学习古诗的兴趣。
培养学生语感，感受古典诗歌的独特魅力。
提高学生民族自豪感。
四、[教学过程]（一）【导入】记忆中有的芦苇茂密苍翠，芦花轻盈洁白，似花非花，似雾非雾，如高洁纯情的女子，把生命的诗意的美丽演绎的淋漓尽致；她又像是衣香鬓影的女子，从《诗经》、从《蒹葭》，伴水而来。
今天，她将自己的绝代风华展现在我们面前，今天，让我们一起欣赏这首文质兼美地诗---《蒹葭》。
（二）合作探究活动一：吟读（吟读赏析、读出诗意。
）1．背景铺垫：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收录周代诗歌305篇。
原称“诗”或“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。
现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”。
2．课文介绍：《蒹葭》是《诗经• 秦风》中的一篇。
这是一首怀念情人的恋歌。
作者的思念对象可望而不可及，中间阻隔千重，诗人因而思心徘徊，不能自抑其无限惆怅的心情。
3．学生齐读：《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
4．分节吟读：（1）蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭(jiān jiā)：芦苇苍苍：茂盛深色状。
伊人：那人。
方：旁一方，即一旁。
溯洄：逆流向上。
从：追寻，探求。
阻：险阻;崎岖。
溯游：顺流而下。
宛：好像、仿佛。
（2）蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
萋萋：同凄凄，茂盛状。
晞：干。
湄：水草交接处，即岸边。
跻(jī)：高起、登上高处。
坻(chí)：水中小沙洲。
（3）蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
采采：众多的样子。
已：停止。
涘(sì)：水边。
右：向右转，道路弯曲。
沚(zhǐ)：水中小沙滩，比坻稍大些。
5、芦苇密密苍苍，清晨露水结成霜。
我所思念的人啊，伫立在那河水旁。
逆流而上去追寻她，道路险阻漫长。
顺流而下寻她，仿佛就在水中央。
芦苇茂盛密又繁，晶莹露水还未干。
我所思念的人啊，伫立在那河水边。
逆流而上去找她，道路崎岖难登攀。
顺流而下去寻她，仿佛就在水中滩。
芦苇茂盛密又多，晶莹露水还未完。
我所思念的人啊，伫立在那河水边。
逆流而上去找她，路途艰险又弯曲。
顺流而下去寻她，仿佛就在水中洲。
活动二、美文赏析：（品味美点、品出诗意。
）1．熟读，体会音韵之美。
(1)熟读并找出这首诗的韵脚。
（学生回答：苍、霜、方、央。
萋、晞、湄、跻、坻采、已、涘、右、沚.）(2)体会诗歌的各个章节借助押韵所表达的情感有何不同？生1：我觉得第一章给人的感觉是从容不迫，意韵悠长的；生2：第二章的节奏在加快，随着诗人不断的追寻，不断的寻而不得，诗人内心的焦虑我们仿佛能听到；生三：第三章中我读到了坚持与执着。
在可望而不可即的追寻中诗人并未放弃，而是在执着的追求之中，这正是本诗所要表现的主题所在。
2．背读，体会章法之美。
(1)出示大屏幕，让学生补出空缺处的词语。
并体会这些变化的词语有何作用。
生：由于在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水而逐渐干涸的过程，表现了时间的推移。
（2）体会整首诗歌的这种复沓美。
生1：诗人在这时间的推移中，上下求索，徘徊瞻望。
生2：章法的重叠也显示了情感的逐层加深。
生3：此诗采用重章复沓的形式，一唱三叹。
生4：诗人情感丰富，重章复沓使抒情不断加深。
3．仿写训练，体会景物描写之美：选取一个四字短语，分析其景物描写之美。
（5分钟写作训练）示例：“蒹葭苍苍”，作为诗歌的发端，写出了蒹葭茂盛、霜露高洁，烘托出抒情主人公挚烈的追求和纯洁的爱情，同时兼有写景叙事的作用，它是全诗不可或缺的组成部分，因为它是主人公触目所见、情之所趋。
展示：“白露为霜”风霜诗高洁的象徵，她就像是伊人的泪水，增添了诗意。
“在水一方”为我们展现了衣服美好的画卷：伊人如蒹葭般美好，洁白，一袭素裳，徜徉在秋水之畔，波色乍明，映照出伊人的倒影，谱写成为一曲绝唱：秋水伊人！4．赏析诗歌中抒情主人公的形象。
（学生写屋5分钟然后交流展示。
）我从“……”中读到了一个……的形象。
示例：我从“蒹葭苍苍”中读到了一个高洁、美丽、清纯的女子的形象。
我从“溯洄从之”中读到了一个执着，坚持，锲而不舍的诗人的形象。
活动三、类文连读《四愁诗》X衡我所思兮在太山，欲往从之梁父艰。
侧身东望涕沾翰。
美人赠我金错刀，何以报之英琼瑶。
路远莫致倚逍遥，何为怀忧心烦劳？我所思兮在某某，欲往从这湘水深。
侧身南望涕沾襟。
美人赠我琴琅玕，何以报之双玉盘。
路远莫致何惆怅，何为怀忧心烦怏？我所思兮在汉阳，欲往从之陇坂长。
侧身西望涕沾裳。
美人赠我貂襟褕，何以报之明月珠。
路远莫致倚踌蹰，何为怀忧心烦纡？我所思兮在雁门，欲往从之雪雰雰。
侧身北望涕沾巾。
美人赠我锦绣段，何以报之青玉案。
路远莫致倚增叹，何以怀忧心烦惋？赏析：美人远在我遥不可及的地方，我渴慕她那艳丽的容颜，她那温柔的心情，却不知如何才能够得到呢？我已经竭尽我的所能，想方设法地亲近她，却总没有这样的机会。
道路艰难险阻，蛇虫虎豹随时出现，我未及时见她，就早已被吞噬了，生活的道路如此多艰，纵尽我所有的力量，又是如何能实现我的理想呢？鲁迅的《我的失恋》我的所爱在山腰；想去寻她山太高，低头无法泪沾袍。
爱人赠我百蝶巾；回她什么：猫头鹰。
从此翻脸不理我，不知何故兮使我心惊。
我的所爱在闹市；想去寻她人拥挤，仰头无法泪沾耳。
爱人赠我双燕图；回她什么：冰糖葫芦。
从此翻脸不理我，不知何故兮使我糊涂。
我的所爱在河滨；想去寻她河水深，歪头无法泪沾襟。
爱人赠我金表索；回她什么：发汗药。
从此翻脸不理我，不知何故兮使我神经衰弱。
我的所爱在豪家；想去寻她兮没有汽车，摇头无法泪如麻。
爱人赠我玫瑰花；回她什么：赤练蛇。
从此翻脸不理我。
不知何故兮——由她去罢。
主旨：讽刺无聊的失恋者。
幽默诙谐风趣。
六、【作业】1、熟读成诵，并掌握课下注释。
2、将本文改写为一篇散文。