四下《买文具》教学反思[修改版]

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公开课《买文具》教学反思

公开课《买文具》教学反思

公开课《买文具》教学反思《买文具》这堂课作为组内教研课,今天在四一班讲授,总体效果比较满意,学生配合较好。

在讲课之前的选课与备课中,我也积极请教各位老师如何安排课堂进程,如何引导学生清晰明了每个细节知识点都需要一步步推敲,每一次思考与讨论都会后新的发现。

经过几次修改最终定稿。

讲完课后各位老师也提出了一些建议:
1.在课堂上,出现了一位学生回答的运算顺序是错误的,学生将今后要学的结合律与本次的运算律混淆在一起,违反了运算规则,而当时在课堂上我只是强行强调了不可以改变运算顺序,并没有给学生将清楚错误的原因。

实际上这正是一个抓住问题的好机会,在课堂上出现问题是好的,教师要随机应变抓住时机,进行分析解释,以免学生犯类似的错误。

2.在与学生互动过程中,学生滥用除以与除,没有意识到两者的区别,在课上发现问题我也只是轻描淡写的纠正错误,没有进行解释与强调。

总结这两点问题,我认为在课堂教学中,不仅要明确本节课重难点,在讲授课中对于学生出现于提出的问题也要重视起来,尽量不要失去任何一个细节。

备课与讲课都是不断探索、发现与修改的过程,教师要做好充分的课堂预设以应对灵活多变的课堂生成。

数学买文具教学实践反思(3篇)

数学买文具教学实践反思(3篇)

第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入,我国教育部门对小学数学教学提出了更高的要求。

为了提高学生的数学素养,培养学生的实践能力,我们学校开展了“数学买文具”的教学实践活动。

通过这次实践活动,让学生在现实生活中感受数学的魅力,提高数学应用能力。

二、教学过程1. 教学目标(1)让学生通过实践活动,了解人民币的认识和简单计算。

(2)培养学生独立解决问题的能力,提高数学应用能力。

(3)让学生在活动中体验数学与生活的密切联系,增强学习兴趣。

2. 教学方法(1)情景教学法:通过创设生活情境,让学生在情境中感受数学的应用。

(2)合作探究法:让学生分组讨论,共同解决问题。

(3)实践操作法:让学生亲自动手,进行数学操作。

3. 教学过程(1)导入:教师通过讲述一个关于买文具的故事,引起学生的兴趣。

(2)新授:引导学生认识人民币,学习人民币的简单计算。

(3)实践活动:让学生分组,每组购买一定金额的文具,要求使用人民币进行支付。

(4)总结:让学生分享购买文具的经历,总结数学在生活中的应用。

三、教学反思1. 教学目标的达成通过本次教学实践活动,大部分学生能够熟练地认识人民币,掌握人民币的简单计算。

在购买文具的过程中,学生能够独立解决问题,提高了数学应用能力。

同时,学生对数学学习的兴趣也得到了提高。

2. 教学方法的运用在本次教学中,我采用了情景教学法、合作探究法和实践操作法。

这些方法有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的参与度。

然而,在实际教学中,我发现部分学生仍然存在依赖心理,需要教师在活动中给予更多的指导。

3. 教学中的不足(1)部分学生在购买文具时,对人民币的认识不够清晰,导致计算错误。

(2)在实践活动过程中,部分学生不能很好地与他人合作,影响了活动的效果。

(3)教师在活动中的指导不够,导致部分学生不能充分发挥自己的潜能。

4. 改进措施(1)在课前,加强对学生的辅导,让学生熟悉人民币的认识和计算。

(2)在活动过程中,鼓励学生积极参与,培养他们的合作意识。

买文具教学反思

买文具教学反思

买文具教学反思在教授《买文具》这一课程后,我进行了深入的反思。

这节课的主要目标是让学生在实际情境中认识人民币,学会简单的购物计算和找零,培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。

在教学设计方面,我通过创设一个模拟文具店的情境,让学生仿佛置身于真实的购物环境中。

然而,在实际教学过程中,我发现情境的设置还不够生动和逼真,导致部分学生的参与度不够高。

为了改进这一点,在今后的教学中,我应该更加注重情境细节的打造,比如增加更多真实文具的展示,以及设置一些有趣的角色互动,让学生更好地融入其中。

在教学内容的安排上,我先引导学生认识不同面值的人民币,然后通过实际的购物案例让学生进行计算和找零。

但在讲解人民币的换算时,速度过快,没有给学生足够的时间去理解和消化。

这使得一些基础较弱的学生在后续的购物计算中出现了错误。

以后我需要更加关注学生的接受能力,适当放慢教学节奏,确保每个重要的知识点都能被学生扎实掌握。

在教学方法上,我采用了讲授法、小组讨论法和实践操作法相结合的方式。

小组讨论环节中,部分小组的讨论不够热烈,没有充分发挥出合作学习的优势。

这可能是因为我在分组时没有充分考虑到学生的个体差异,导致小组内成员的能力参差不齐。

今后我会更加科学地分组,让每个小组都能有不同层次的学生,并且在小组讨论时加强引导和监督,确保讨论的有效性。

在课堂互动方面,我鼓励学生积极发言,但发现有些学生因为害怕答错而不敢举手。

这让我意识到,我需要营造一个更加宽松、包容的课堂氛围,让学生敢于表达自己的想法,哪怕是错误的。

对于回答错误的学生,我应该给予更多的鼓励和引导,而不是简单地否定。

在教学评价方面,我主要通过课堂提问和练习来检验学生的学习效果。

但这种评价方式比较单一,不能全面地了解学生的学习情况。

在今后的教学中,我应该增加多元化的评价方式,如小组评价、自我评价等,让学生也能参与到评价过程中,更好地了解自己的学习进步和不足之处。

此外,在教学资源的利用上,我只使用了教材和简单的教具,没有充分利用多媒体等资源来丰富教学内容。

数学买文具教学反思5篇

数学买文具教学反思5篇

数学买文具教学反思5篇通过写教学反思可以找到适合自己的教学方法,为了后续教学工作的更好进行,我们需要认真写好一份教学反思,以下是作者精心为您推荐的数学买文具教学反思5篇,供大家参考。

数学买文具教学反思篇1课改后的数学课堂很注重学习情境的创设和培养学生的问题意识,我想如果说问题是学习的先导,那么情境就是问题的外衣。

而计算教学相对其他学习的内容而言,通常会显得枯燥乏味一些,那么如何使计算教学更贴近学生的生活,激发起学生的兴趣呢?我认为,情境的创设就很重要,而这一课教材所提供的素材,就是一个很贴近学生生活实际的,并且富有现实意义的情境。

所以一开课,我就通过购物这样一个环节,一方面让学生感知数学就在生活中,使学生体会到小数与我们的生活是密切联系的,另一方面让学生发现缺少单价这一条件,也为下面列出乘法算式做一个铺垫。

在这样的情境中,自然的引出这节课要解决的问题,那就是购物要付多少元?其次,《数学课程标准》指出:由于学生生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应该尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。

因此,在探究建模的这个环节中,我留给学生比较充足的.时间和空间,让每个学生在独立思考的基础上,再去和其他同学交流和探讨不同的算法,体现算法多样化。

同时通过鼓励学生发表自己不同的见解,尽可能的让不同层次的学生获得不同的发展,发挥学生的主体性。

另外,新的教学评价观还认为:对学生数学学习的评价,不仅要关注学生对知识技能的理解和掌握,更要关注他们情感和态度的形成和发展,关注学生之间的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。

因此,教学中,我尽可能用积极的语言去评价学生的学习过程,关注学生的情感体验,如在闯关活动中,我让学生用微笑和给自己鼓掌的方式,来对自己进行评价,既能达到一个反馈的目的,又能让孩子在学习中不断的进行自我肯定,从而帮助学生树立学习的信心和保持一种学习数学的热情。

教学中,我没能及时把握课堂资源的生成,如果能及时抓住个别学生的回答和学生对同一问题的不同解决办法,进行有效的引导,会让全体学生对小数乘法的意义有更深刻的认识。

新北师大版四年级数学下册《购买文具》教学反思

新北师大版四年级数学下册《购买文具》教学反思

新北师大版四年级数学下册《购买文具》教学反思1. 教学目标与设计本次课程的教学目标是让学生了解购买文具的基本概念和技巧,学会运用数学知识在实际生活中进行文具的购买计算。

为了达到这一目标,我设计了以下教学内容和活动:- 引入活动:通过观看图片和视频,让学生了解不同种类的文具,并通过问题引导学生思考文具的用途和需求。

- 概念讲解:对购买文具的概念进行简单明了的讲解,包括价格、数量和总额的概念。

- 实践计算:给学生提供购买文具的实际案例,让学生运用所学知识进行计算和决策,包括计算总价格、对比不同文具的价格和选择最优解决方案等。

- 拓展应用:针对不同学生的能力水平,设计了一系列延伸活动,包括购买文具的优惠活动计算和购买计划的制定等。

2. 教学过程与反思2.1 引入活动我通过展示图片和视频,引起了学生的兴趣并激发了他们的思考。

学生们积极参与讨论,提出了一些问题和意见,让整个引入活动更加生动有趣。

然而,有部分学生的表现较为 passively,可能需要进一步激发他们的参与积极性。

2.2 概念讲解我使用简单明了的语言讲解了购买文具的概念,学生们基本上能够理解。

然而,部分学生对于数量和总额的概念掌握不够深入,可能需要更多实际案例来加深他们的理解。

2.3 实践计算针对购买文具的实际案例,学生们利用所学知识进行了计算和决策。

大部分学生能够正确计算总价格和做出选择,但仍有少数学生在计算过程中出现了错误。

他们可能需要更多的练和指导来提高计算的准确性。

2.4 拓展应用部分学生在购买文具的优惠活动计算和购买计划的制定上遇到了困难。

我在课后进行了一对一辅导,并提供了更多的练材料。

在未来的教学中,可以适当降低难度,帮助学生更好地掌握这些应用技能。

3. 教学效果与改进通过本次教学,学生对购买文具的概念和技巧有了基本的了解,并能够应用数学知识解决实际问题。

大部分学生在课堂上表现积极,参与度较高。

然而,部分学生仍有理解不深入和计算准确性不高的问题,需要进一步加强。

四年级《买文具》公开课教案及反思

四年级《买文具》公开课教案及反思

四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标1. 知识目标:(1)让学生掌握人民币的基本单位及换算关系。

(2)培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2. 能力目标:(1)培养学生观察、思考、动手操作的能力。

(2)培养学生与人合作、交流的能力。

3. 情感目标:培养学生热爱生活,关注身边事物的情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)人民币的基本单位及换算关系。

(2)运用数学知识解决购买文具的实际问题。

2. 教学难点:(1)人民币单位换算。

(2)灵活运用所学知识解决实际问题。

三、教学方法与手段1. 教学方法:(1)情境教学法:通过设置购买文具的情境,让学生身临其境地学习人民币知识。

(2)分组合作法:让学生分组讨论、解决问题,培养合作意识。

(3)启发式教学法:引导学生主动思考、提问,激发学习兴趣。

2. 教学手段:(1)多媒体课件:生动展示人民币知识,提高学生的学习兴趣。

(2)文具模型:直观展示文具,方便学生理解。

四、教学过程1. 导入新课创设情境:教师出示一份文具清单,让学生观察并思考如何购买这些文具。

2. 探究新知(1)介绍人民币的基本单位及换算关系。

(2)引导学生发现购买文具所需的总金额,让学生尝试运用人民币知识解决问题。

3. 分组讨论让学生分成小组,根据文具清单和人民币知识,讨论如何购买这些文具。

4. 展示成果各小组派代表展示讨论成果,分享购买文具的策略。

5. 总结提升教师针对学生的讨论成果进行点评,总结人民币知识的运用。

五、课后反思1. 教学效果:(1)学生是否能掌握人民币的基本单位及换算关系。

(2)学生是否能灵活运用数学知识解决购买文具的实际问题。

2. 教学改进:(1)针对学生掌握程度,调整教学难度和深度。

(2)在教学中,注重引导学生主动思考、提问,提高课堂参与度。

(3)加强课后练习,巩固所学知识。

(4)关注学困生,给予个别辅导,提高他们的学习兴趣和自信心。

六、教学评价1. 评价内容:(1)学生对人民币基本单位及换算关系的掌握程度。

四年级《买文具》公开课教案及反思

四年级《买文具》公开课教案及反思

四年级《买文具》公开课教案及反思一、教学目标:1. 让学生掌握购物的基本流程,了解文具的种类和价格。

2. 培养学生的数学计算能力和货币换算能力。

3. 提高学生的人际交往能力,学会礼貌用语和基本的购物礼貌。

二、教学内容:1. 文具的种类和价格2. 货币的换算3. 购物的基本流程4. 购物礼貌和礼仪三、教学重点与难点:1. 教学重点:让学生掌握购物的基本流程,了解文具的种类和价格,培养学生的数学计算能力和货币换算能力。

2. 教学难点:货币的换算和购物礼貌的应用。

四、教学方法:1. 采用情景教学法,模拟真实的购物场景,让学生在实践中学习。

2. 采用分组讨论法,让学生分组讨论并总结购物的流程和注意事项。

3. 采用问答法,教师提问,学生回答,激发学生的思维和兴趣。

五、教学过程:1. 导入:教师通过向学生展示文具和货币,引导学生思考购物的基本流程。

2. 新课导入:教师介绍文具的种类和价格,讲解货币的换算方法。

3. 实践环节:教师组织学生分组进行模拟购物,让学生亲身体验购物的过程。

4. 总结环节:教师引导学生分组讨论并总结购物的流程和注意事项。

5. 问答环节:教师提问,学生回答,检查学生对购物知识的掌握程度。

6. 课堂小结:教师对本节课的内容进行总结,强调购物礼貌和礼仪的重要性。

7. 课后作业:教师布置相关的练习题,让学生巩固所学知识。

8. 教学反思:教师对本次公开课的教学效果进行反思,总结优点和不足,为今后的教学提供改进方向。

六、教学评价:1. 采用课堂问答,观察学生对购物流程、文具种类和价格、货币换算的掌握情况。

2. 评价学生在模拟购物过程中的表现,包括购物礼貌、礼仪以及人际交往能力。

3. 收集学生课后作业,评估学生对课堂所学知识的巩固程度。

七、教学拓展:1. 组织学生参观文具店或超市,实地了解文具的摆放和价格标签。

2. 邀请文具店或超市的工作人员来课堂分享购物经验,增加学生对购物的认识。

3. 开展校园模拟购物活动,让学生在真实环境中锻炼购物技能。

买文具教学反思

买文具教学反思

买文具教学反思教学活动是学生学习过程中的重要组成部分,它不仅能够激发学生的学习兴趣,还能帮助学生在实践中掌握知识。

在本次买文具的教学活动中,我尝试将数学知识与生活实际相结合,让学生在购物的过程中学习数学,以下是我对此次活动的反思。

教学目标本次活动的主要教学目标是让学生通过实际购买文具的过程,理解和掌握货币的计算、价格比较、预算管理等基本数学技能。

同时,培养学生的决策能力和消费意识。

教学准备在活动开始之前,我为每个学生准备了一定数量的虚拟货币,并列出了一系列文具的价格清单。

此外,我还设计了一份购物清单,让学生根据自己的需求和预算进行选择。

教学过程1. 引入新课:首先,我通过提问的方式引导学生思考文具的用途和选择文具时需要考虑的因素,如价格、质量、个人喜好等。

2. 讲解货币知识:接着,我向学生介绍了货币的基本概念,包括货币的面值、货币的计算方法等。

3. 分组讨论:我将学生分成小组,让他们讨论如何合理分配预算,以及如何在有限的预算内购买所需的文具。

4. 模拟购物:在模拟购物环节,学生需要使用虚拟货币购买文具,并记录下每一项购买的金额。

5. 总结反馈:最后,我要求学生汇报他们的购物过程和结果,并对整个活动进行反思。

教学反思1. 学生参与度:大部分学生在活动中表现出了较高的参与度,他们积极讨论,认真计算,但也有一些学生在活动中显得较为被动。

2. 知识掌握情况:通过观察学生在模拟购物中的表现,我发现大多数学生能够正确使用货币进行计算,但部分学生在价格比较和预算管理方面还存在一定的困难。

3. 教学方法:本次活动采用了小组讨论和模拟购物的方式,这种互动性强的教学方法有效地提高了学生的学习兴趣。

然而,我也意识到需要在教学中加入更多的引导和示范,帮助学生更好地理解知识点。

4. 教学资源:虽然虚拟货币和价格清单为学生提供了一个模拟的购物环境,但与真实购物场景相比,学生可能无法完全体会到实际购物的复杂性。

5. 情感态度价值观:通过本次活动,学生不仅学习了数学知识,还培养了节约、合理消费的观念,这对他们形成正确的价值观具有积极的影响。

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第一篇:四下《买文具》教学反思《买文具》教学反思这节课是学生第一次认识小数,是对小数意义最初步的了解。

教学时我结合买文具的生活情境,在购物的活动中,让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格,自然引入小数;再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式,和把几元几角几分改写为小数表示的过程,初步理解小数的具体意义,认识小数的特征,并会认、读、写简单的小数,同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系,感受数学就在身边。

由于大部分学生都有购物的经历,因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知道,我及时地抓住这个时机,趁热打铁,研究这些价格的组成部分,让他们小组讨论这些数的共同特点,从而了解小数的意义:当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示,如5角是1元的一半,不能用1元来表示,我们就可以用0.50元来表示。

像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等这些数我们就叫做小数。

巩固练习时我发现有不少学生对于“贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分”小面额的人民币不认识,其原因:一是因为学生对汉字的“壹、贰、叁……”不认识,二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了,有的已经不流通了,学生不认识。

发现问题后,我及时把“壹、贰、伍、拾”这几个汉字写在黑板上,并在字上注上了拼音,让学生读一读,这样学生在完成第三页“练一练”第一题:用小数写出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。

我还要求学生这样表述:“几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分,写成几点几元。

”这样不但训练了学生的语言表达能力,而且用“合起来”的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。

总之,全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意义,较好的达成了本课的学习目标,使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了新的知识。

虽然是开学第一天上课,但是孩子们的学习状态比我想象中的好多了,我感到心中也有说不出的喜悦。

第二篇:《买文具》教学反思《买文具》教学反思剑影实验学校黄金珠2017.1.2 《买文具》是北师大版小学数学三年级下册的内容。

这一课是学生第一次认识小数,是对小数意义的最初步的了解。

教学时我结合买文具的生活情境,在购物的活动中,让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格,自然的引入小数;再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式,和把几元几角几分改写为小数表示的过程,初步理解小数的具体意义,认识小数的特征,并会认、读、写简单的小数,同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系,感受数学就在身边。

教学伊始,我设计了这样的情境:星期天笑笑去文具店买文具,可是文具店里的标价牌上的标价她看不太明白,因此想请同学们帮帮忙。

你们愿意吗?你能从这幅图里得到哪些数学信息?学生在解读主题图的时候找到小数,发现这些数和我们以前学过的数不一样,不是整数元的,有的不到1元。

由于大部分学生都有购物的经历,因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知道,我及时地抓住这个时机,趁热打铁,研究这些价格的组成部分,让他们小组讨论这些数的共同特点,从而了解小数的意义:当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示,如5角是1元的一半,不能用1元来表示,我们就可以用0.50元来表示。

像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等这些数我们就叫做小数。

在讲小数点的重要性时,我为学生讲了这样一个故事:1970年6月30日,前苏联著名宇航员费拉迪米尔·科马洛夫在空间站工作了23天后,一个人驾驶着“联盟一号”宇宙飞船返航。

但是,当飞机返回大气层后,无论怎么操作也打不开降落伞,结果在着陆基地附近坠毁宇航英雄科马洛夫遇难。

“联盟一号”所发生的事件就是因为在地面检查时,忽略了一个小数点。

让我们记住小数点所酿成的悲剧吧!我们在数学学习中,不能有半点的疏忽,不然就要酿成严重的后果。

孩子们对小数点的作用印象非常深刻,有的孩子还把故事讲给了家长听。

巩固练习时我发现有不少学生对于“贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分”小面额的人民币不认识,其原因:一是因为学生对汉字的“壹、贰、叁……”不认识,二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了,有的已经不流通了,学生不认识。

发现问题后,我及时把“壹、贰、伍、拾”这几个汉字写在黑板上,并在字上注上了拼音,让学生读一读,这样学生在完成第三页“练一练”第一题:用小数写出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。

我还要求学生这样表述:“几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分,写成几点几元。

”这样不但训练了学生的语言表达能力,而且用“合起来”的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。

以前在课结束时,我经常因为时间不够省略了让学生回顾、总结这一环节,我知道总结能培养学生自我反思的习惯,提高自我梳理知识的能力,所以这节课我没有省略这一环节,在今后的教学中也不会省略。

总之,全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意义,较好的达成了本课的教学目标,使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了新的知识。

教学中我深深的体会到,只有研读教材,联系上下相关的知识点,沟通它们的联系,找出知识发生发展的联结点,进行通盘考虑,才能体悟编者用意,做到心中有本,在课堂上,教师才能更加挥洒自如,尽情展示教学魅力,品味成功教学的喜悦。

第三篇:买文具教学反思本节课的教学设计在落实中,要注意学生合作学习与自主探究的结合。

如在教学解决“笑笑一共需要多少元”这一问题时,因为是学生初步接触除加混合运算,所以要注意学生的合作学习,弄清题意,先探索分布解决的方法,再由分布算式过渡到综合算式。

这样,学生就懂得了综合算式中每步的意思,从而也就懂得了因该先算什么,后算什么。

在教学“每本算术本现价比原价便宜多少元”时,要注意学生知识的迁移,因为学生已经有了解决前一个问题的经验,所以在解决本问题时,可以让学生自主探究来解决。

对于那些解决问题确实有困难的同学,可以同桌之间交流后再解决。

教师在教学中要注意引导。

在教学“哪种做法对”这一环节时,可以机动一点,既可以按照教材编排的顺序进行教学,也可以在学生完成了课后“练一练”第2题的基础上,收集学生练习中的错误,再结合错例进行讲解、订正。

这样,有些学生因为犯了同样的错误,所以更能引起注意,教学的效果会更好。

第四篇:《买文具》教学反思本节课是北师大版四年级上册第四单元运算律第一课时的内容,主要学习混合运算顺序,并对整数混合运算进行总结性学习,重点是分清各种情况的混合运算顺序,并能正确计算。

上课伊始,我依据教材的设计意图跟安排,制定了两个学习目标:1、结合“买文具”问题解决的过程,体会四则混合运算(不超过三步)顺序的合理性,掌握运算顺序(不包括带有中括号的),能正确计算。

2、在计算的过程中,逐步使学生养成认真看题,耐心细致计算的良好习惯。

并找学生读一读,使学生对本节课的学习内容有初步的印象。

之后出示教材的主题图,让学生找数学信息,随后跟随笑笑和淘气一起去买文具,课件出示本节课要解决的主要问题:买三个计算器和一个钢笔需要多少钱?学生依据以前学过的知识不难列出算式,学生独立列算式计算,我在巡视的时候,发现几乎所有学生列的都是分布算式,只有一个学生列的综合算式,我立即让她把算式列在黑板上,+=,学生对这个综合算式都能理解,对结果也没有疑义,随后我就引导学生说出四则混合运算,先算乘除后算加减,有小括号的先算小括号里边的,并把这道题的脱式计算过程在黑板上呈现出来。

然后课件出示课本上的练习题,我没有让学生立即就做,而是先一块说说每一题的运算顺序,之后才让学生在练习本上独立计算,看孩子做的差不多时,找了四个学生来黑板上板演,结果令我大吃一惊,四个孩子没有一个做对,提问时也知道运算顺序,我在心里打了一个大大的问号,问题出在哪了?课的结尾我又回到了主题图,让学生自己尝试提出问题,并和同桌交换解决。

课后,我对这节课进行了反思,觉得创设情景可以更精彩,数学离不开生活,可以截取超市购物的视频,把学生带到购物现场,这样既增强了学生的直观感知,又激起了学生的学习兴趣。

还有这节课的学习目标没有达成,这是最大的问题,关键原因是我没有给学生规范过程,并没有把规范的脱式计算的过程明确地展示给学生,继而导致后边的练习出现了错误,过程更是做的五花八门,所以在今后的教学中,要给与孩子规范的数学,把知识讲清楚,而不是模模糊糊地就急于让学生做练习。

最后我觉得这节课缺少孩子之间的合作交流,没有体现数学新课标的要求,没有把课堂交给学生,在总结混合运算的运算顺序时,可以让孩子几人以小组为单位团结协作,自己得出结论,并派代表回报结果,这样的教学方式使学生更易掌握本节课的知识要点。

总之,这节课没有体现高效课堂,学习目标没有达成,以后还需要多多学习,多向有经验的教师讨教,教学中遇到疑问及时向有经验的教师请教,争取在最短的时间内取得最大的进步。

第五篇:《买文具》教学反思《买文具》教学反思《买文具》是四年级数学上册第四单元运算律的起始课,主要是学习两级混合运算的运算顺序、递等式计算的书写格式以及认识中括号,学习有中括号的混合运算顺序,对整数混合运算进行总结性学习,重点是分清各种情况的混合运算顺序,并能正确计算。

依据教材的设计意图跟安排,预设教案中我把试一试中的中括号内容也安排在了第一课时,有几位老师说这样的话我的教学容量大并且重点不突出,我又仔细研读了教材结合我们班学生实际决定把中括号内容放到下一课,为此我制定了两个学习目标:1、结合“买文具”问题解决的过程,体会四则混合运算(不超过三步)顺序的合理性,掌握运算顺序(包括带有小括号的),能正确计算。

2、在计算的过程中,逐步培养学生认真看题,耐心细致计算的良好习惯,并正确规范地用递等式书写。

教学过程中我注重让学生分析情境图,并用规范的语言叙述已知信息,还强调了单价等生活常识,这一点我觉得很有必要,毕竟学习是为了应用。

在处理第47页的三道题目时书本编排的本意是学习两级算式的运算顺序,在这之前学生已经学过乘(除)加(减)两步算式的内容,课前我觉得学生会很快想明白,写清楚,可课堂上学生的表现不太好,特别是用递等式书写时错误很多。

把这一部分内容全部分析过后,我让学生小结运算顺序,我自己再强调一遍,然后拿出课前写好的磁性黑板贴贴在黑板上,最后在让学生齐读一遍,学生对运算顺序在理论上有了深刻的了解,如果我能在每一种题型后及时粘贴磁性贴相关内容,最后在把几种常见题型对应的运算顺序集中在一起,学生对相关题目的把握会更好。

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