9加几教学设计15篇
9加几教案
9加几教案一、教学目标：1. 理解加法的概念，理解算式中“加号”的含义；2. 掌握从9开始的加法运算，通过计算加法算式，学会将9加几；3. 培养学生的观察力、思维逻辑能力和计算能力，提高他们解决问题的能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：学生能够正确理解和计算9加几的运算；2. 教学难点：学生能够将9加几的运算方式推广到其他数字。
三、教学准备：计算器、图片或卡片上的加法算式示例、纸和铅笔。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示图片或卡片上写有加法算式的示例，提问：“大家猜猜这是什么运算？这些算式中的‘加号’代表什么意思？”学生回答后，教师引导学生理解加法的概念，解释加号的含义。
2. 新知呈现（10分钟）教师出示计算器，向学生展示如何将9加几。
首先，教师按下数字键“9”，然后按下“+”键，最后按下需要相加的数字键，例如“7”，然后让学生观察计算器上显示的结果。
教师指导学生观察和记录计算过程，并问学生：“你们发现了什么规律？”学生回答后，教师引导学生总结，得出结论：9加几的结果是多少。
3. 拓展练习（15分钟）教师发放纸和铅笔，让学生自己进行计算练习。
不限制题目的数量，鼓励学生尝试不同的数字，并互相交流和比较答案。
教师在课堂上巡视，指导学生正确计算，并及时纠正错误。
4. 提高运算速度（10分钟）教师提问：“在你们计算9加几的过程中，有没有注意到一些规律或技巧？”引导学生回答后，教师向学生介绍一些快速计算的方法。
例如，9加1等于10，9加2等于11，9加3等于12，以此类推。
教师示范并要求学生跟随计算，通过不断的练习，提高他们的运算速度和准确性。
5. 拓展应用（15分钟）教师出示一些整数加9的算式，如12加9、25加9等，鼓励学生用上课学到的知识，计算这些算式的结果。
然后，教师进一步拓展，让学生思考如何计算其他数加9的结果。
通过个别小组讨论的形式，鼓励学生发现并分享自己的方法。
6. 总结归纳（5分钟）教师带领学生进行总结归纳，将学到的知识和技巧记录在黑板上或学生的笔记本上，供学生复习和记忆。
人教版数学一年级上册《9加几》教案
人教版数学一年级上册《9加几》教案
一、教学目标
1.了解数字9的意义和概念。
2.理解加法运算的含义，掌握基本的加法技巧。
3.能够熟练计算9加几的结果。
二、教学重点
1.掌握数字9和加法运算的概念。
2.熟练计算9加几。
三、教学难点
1.理解并掌握加法运算的基本规则。
2.熟练计算9加几的结果。
四、教学准备
1.教师准备数字卡片。
2.教师备有小学生易懂的教学辅助工具。
五、教学过程
1. 导入
教师将数字卡片中的数字9取出，让学生认识和说出数字9。
2. 学习新知
1.让学生看数字9和数字卡片中的其他数字相加，引导他们发现规律。
2.通过实际示范和教学辅助工具的使用，向学生介绍加法运算的概念。
3.教师示范如何计算9加几，并让学生跟随练习。
3. 拓展
1.让学生自己动手计算一些9加几的算式，加深对加法运算的理解。
2.练习一些简单的加法算式，巩固学生所学内容。
4. 巩固
组织学生进行有趣的游戏或活动，让他们在游戏中巩固所学的知识。
5. 总结
回顾本节课所学内容，并对学生表现进行肯定和鼓励。
强调加法运算的重要性，并对下节课内容进行预告。
六、课后作业
完成练习册上相关练习，练习9加几的计算。
七、教学反思
通过这次授课，发现了学生对加法运算和特定数字加法运算的理解程度不够，
下节课需要针对性地进行巩固和拓展教学。
以上是本节课《9加几》的教学计划，希朝能对教师们的教学工作和学生的学
习有所帮助。
《9加几》 ( 教案)-2022-2023学年数学一年级上册
《9加几》（教案）-2022-2023学年数学一年级上册一、教学目标1.能够理解加法的含义并掌握“9加几”这种加法形式。
2.能够熟练掌握“9加几”的计算方法。
3.能够将“9加几”的计算方法运用到实际问题中。
二、教学重点1.“9加几”的计算方法。
2.实际问题的应用能力。
三、教学难点1.实际问题的应用能力。
四、教学过程1. 热身活动用一张纸片上写有“9加1”、“9加2”、“9加3”……直到“9加10”等十个数字，请每位学生抽取一张纸片，并在黑板上作答。
2. 知识导入引导学生通过纸片的抽取，了解“9加几”的意思和表达方式，培养学生对加法的认识。
3. 知识讲解针对“9加几”的计算方法进行讲解，包括：1.在十位数上加1，个位数上减1。
2.在十位数上加2，个位数上减2。
3.在十位数上加3，个位数上减3。
4.……5.在十位数上加10，个位数上减10。
4. 计算方法练习对于第一个示例，例如“9加1”，教师在黑板上画出一个“9+1”的竖式，并要求学生逐步跟随教师的步骤进行计算。
从第二个示例开始，要求学生利用教师的讲解，独立计算今天的呈现部分，以培养学生计算能力。
5. 实际问题的运用通过实际生活中的例子，引导学生将“9加几”的计算方法运用到实际问题中去解决问题。
例如：足球队进了9个球，其中小明进了3个球，小李进了几个球？小张进了几个球？答案是：小李进了6个球，小张进了0个球。
学生可以通过计算“9加3”，再减去“9加6”，来得出答案。
五、教学总结通过本节课的教学，学生们学习了“9加几”的计算方法，并能够将其运用到实际问题中去进行解决。
同时，通过热身活动的开展，学生们也对加法有了更深入的认识。
这些都将为今后更深入的学习打下良好的基础。
第八单元《9加几》(教案)人教版一年级上册数学
教案：《9加几》教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握9加几的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
教学重点：1. 9加几的计算方法。
2. 熟练进行9加几的计算。
教学难点：1. 9加几的计算方法的掌握。
2. 熟练进行9加几的计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示计算题，引导学生复习9以内数的加法。
2. 学生分享自己的计算方法，教师给予肯定和鼓励。
二、探究（15分钟）1. 教师出示9加几的计算题，引导学生观察并思考计算方法。
2. 学生尝试计算，并分享自己的计算方法。
3. 教师引导学生总结9加几的计算规律，如：个位数相加满10进1等。
4. 学生通过计算器验证计算结果，巩固计算方法。
三、实践（10分钟）1. 教师出示9加几的计算题，学生独立进行计算。
2. 学生互相交流计算结果，教师给予指导。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示9加几的计算题，学生独立进行计算。
2. 学生互相交流计算结果，教师给予指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结9加几的计算方法。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。
教学反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握了9加几的计算方法，并能熟练进行计算。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察和思考，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。
同时，教师应及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
在今后的教学中，教师还需关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握9加几计算方法的关键步骤。
在这个环节中，学生通过观察、尝试和总结规律，形成对9加几计算的理解，这对于后续的实践和巩固环节至关重要。
《9加几》 ( 教案)2023-2024学年数学一年级上册
《9加几》教案一、教学目标：1. 让学生掌握9加几的计算方法，能熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察力、思考力、合作能力。
二、教学内容：1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的应用。
三、教学重点：1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的应用。
四、教学难点：1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的应用。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解9加几的计算方法。
2. 演示法：通过演示，让学生直观地理解9加几的计算方法。
3. 练习法：通过练习，让学生熟练掌握9加几的计算方法。
4. 游戏法：通过游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力。
六、教学准备：1. 教学课件。
2. 练习题。
3. 游戏道具。
七、教学过程：1. 导入新课通过复习10以内数的加法，引导学生发现9加几的计算规律。
2. 讲解9加几的计算方法通过课件演示，让学生直观地理解9加几的计算方法。
3. 练习9加几的计算让学生独立完成练习题，巩固9加几的计算方法。
4. 游戏环节组织学生进行9加几的计算游戏，培养学生的合作能力。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调9加几的计算方法和应用。
6. 布置作业布置适量的练习题，让学生在家中巩固9加几的计算方法。
八、课后反思：本节课通过讲解、演示、练习、游戏等多种教学方法，让学生掌握了9加几的计算方法，并能熟练地进行计算。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解决问题。
同时，要注重培养学生的观察力、思考力、合作能力，提高学生的综合素质。
在以上教案中，需要重点关注的是“讲解9加几的计算方法”这一环节。
这是因为计算方法是本节课的核心内容，学生是否能够理解和掌握这一方法，直接影响到他们对9加几计算技能的掌握程度。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：一、讲解9加几的计算方法的重要性1. 计算方法是数学学习的基础。
对于一年级的学生来说，掌握9加几的计算方法是他们今后学习更复杂数学运算的基础。
9加几教学设计模板(通用7篇)
9加几教学设计模板（通用7篇）教学目的：使学生从实际情境里理解计算20以内进位加的方法，能比拟娴熟地计算20以内的进位加法。
教学课时：1课时。
教学预备：教学挂图、小棒、小黑板、数字卡片等。
教学过程：一、创设情境、导入课题。
（出示挂图）二、教授新知：1、引导学生观看图中的实际状况，提出要解决的问题，引导学生列出算式。
2、教学时，可用图片代替桃来进展操作，让学生依据实际状况自己想想怎样算出一共是多少，说出是怎样算的。
对“凑十法”可以适当引导、启发：怎样能清晰地看出一共是十几？让学生先想到凑满十。
对此题的教学，既要表达算法多样化，又要适当突出和提倡使用“凑十法”。
三、实际操作：1、试一试的教学。
2、想想做做的教学。
（1~5题）四、学问总结：五、力量检测：9+49+39+89+79+69+99+59+29加几教学设计篇2教学目标：学问与技能：会进展简洁的9加几计算过程与方法：结合问题情境，用自己的方法计算9加几的计算。
情感态度与价值观：情愿与他人沟通自己的算法。
教学重点：用不同的算法计算9加几。
教学难点：与他人沟通算法。
教具学具：CAI课件教学过程：一、激情引入导入：同学们，公园里正在进行“数学游艺”活动，邀请同学们去参与，大家想不想去？（出示公园图片）别急！公园治理员刚刚告知教师，只有完成才智屋里的题才可以参与游艺活动！（出示才智屋图片）（学生开火车口算）同学们真聪慧，这么快就完成了才智屋里的题，大家可以参与游艺活动啦，快乐吗？二、探究新知首先迎接我们的是一群活泼得意的小动物，看他们是谁？（课件出示书中情景图）认真观看，你发信了那些数学信息？（学生沟通发觉的数学信息）你能依据这些信息提出一个数学问题吗？（生沟通提问，针对学生提问教师板书。
）师：“一共有几只鹅？”怎样用算是表示呢？（生可能说：9+3=并追问9表示什么，3表示什么？）师：9+3究竟得多少呢？请同学们拿出卡片摆一摆、数一数或算一算，看谁算得又对又快！（生自主探究9+3的计算方法）师：谁情愿把自己的方法介绍给大家？学生能说：生：我是一个一个数出来的。
《9加几》教学设计
《9加几》教学设计一、教学目标：1、让学生在已有经验的基础上展示自己计算9加几的方法；通过比较感悟，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思想集合思想、函数思想。
培养初步观察、比较、抽象、概括能力、动手操作能力和提出问题、解决问题的能力。
3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
二、教学重点：渗透“把9加几转化成10加几”的转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
三、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
四、教学过程（一）、复习导入，激发兴趣。
1、口算10加几。
10+2= 10+9= 10+6=10+7= 10+3= 10+8=让学生体会10加几就是十几，计算比较简单。
【设计意图：复习10加几的加法，感受“十”这一计数单位在数学学习中的重要作用，为正确应用“凑十”法作好准备。
】2、呈现情境，提出问题师：光明小学的学生正在给同学们准备课间酸奶，我们一起去看一看。
观察这幅图，你看到了什么？引导学生发现，左边有9盒酸奶，右边有4盒酸奶，并提出“一共有多少盒酸奶？”的数学问题。
再引导学生解答。
师：怎么列算式？生：9+4=（板书）师：你为什么用加法计算？师：（指着图）是啊，求一共有多少盒酸奶，就是把这两部分合起来（手势），所以用——加法计算。
【设计意图：引导学生有序观察生活中的情境图，学会用数学的眼光发现图中的数学信息，经历从生活当中发现数学的本质的过程，鼓励学生提出加法问题，使学生经历由具体问题抽象出数学算式的建模过程。
培养学生收集数据、分析数据和解决问题的能力。
】（二）理解算理、探求算法：1、想一想，揭示凑十法。
师：嗯，算式我们都会列，9+4等于多少呢？生：13师：老师还没讲，你们就都说得13，那9加4是怎么等于13的？结合这幅图说说你是怎么算的。
一年级上数学教案-9加几 (5)-西师大版
一年级上数学教案-9加几 (5)-西师大版一、教学目标1. 让学生掌握9加几的计算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生运用数学语言进行表达、交流的能力。
3. 培养学生动手操作、观察、思考的能力。
二、教学内容1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的计算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：9加几的计算方法。
2. 教学难点：理解9加几的计算过程。
四、教学方法1. 采用情境教学法，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，直观地理解9加几的计算过程。
3. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习9加几的计算。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示一个有趣的动画片，动画片中有9个小动物，又来了几个小动物，让学生观察并回答：现在有多少个小动物？通过这个情境，引出9加几的计算问题。
2. 探究新知(1) 让学生通过操作学具，探究9加几的计算方法。
(2) 教师引导学生总结9加几的计算规律：9加1等于10，9加2等于11，以此类推。
3. 巩固练习(1) 设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习9加几的计算。
(2) 让学生完成教材上的练习题。
4. 总结延伸(1) 让学生用自己的话总结9加几的计算方法。
(2) 提问：9加几的计算在生活中有哪些应用？5. 课后作业让学生回家后，向家长展示今天学到的9加几的计算方法，并和家长一起完成课后练习。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对9加几计算方法的掌握情况。
2. 检查学生的课后作业，了解学生对9加几计算方法的运用情况。
通过本节课的教学，使学生掌握9加几的计算方法，并能熟练运用。
培养学生运用数学语言进行表达、交流的能力。
培养学生动手操作、观察、思考的能力。
重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生操作学具探究9加几的计算方法。
这个环节是学生理解和掌握9加几计算方法的关键步骤，通过亲自动手操作，学生可以更直观地理解计算过程，从而更好地记忆和运用。
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9加几教学设计15篇9加几教学设计1教学目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日程生活中的作用。
教学过程：一：基本口算练习1.看卡片口算8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+72.听算8+39+69+57+58+29+48+76+410+87+3二：自主探究（1）教学例子1.放合唱录音好听吗？这是我们学校的校歌，是合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。
2.报影出示例子，仔细观察？你看到了什么？知道了什么？告诉全班同学。
（乐队有5人，合唱的有9人）3.老师想知道一共有多少人？谁来帮老师解决这个问题呀？（求一共有多少人，就是把乐队5人和合唱的9人合起来，要用加法计算）（教师板书：9+5）师：那到底一共有几个人呢？学生想计算方法.师：可以用喜欢的圆片摆摆看。
教师巡视4.学生汇报想到的方法。
5.你认为哪种方法最简单？说一说师：这两种方法都好，先分一个数，再用凑十法来计算，你们也是这样计算的吗？三：巩固拓展1.完成做一做2.报影出示“学生搬南瓜”图2.小组合作，要求A.观察图，看到了什么？知道了什么？记录下来B.要求什么？记录下来.C.怎样列式？D.怎样计算？有几种方法？(2)计算比赛，完成练习十八第2、3题。
四：师生小结通过今天的学习，你知道了什么？有什么感受？校书设计：用数学9+5=149+5=149加几教学设计2【教学目标】1、知识与技能目标：让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2、过程与方法目标：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
【教学重难点】教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的各种方法教学难点：渗透转化10加几的转化思维【教学准备】计数小棒，小花，课件，学习单【教学过程】：一、复习引入师：听说我们班的孩子特别聪明，老师想考考大家。
读算式，说得数。
出示题目卡片：10+1=10+3=10+5=10+7=10+2=10+4=10+6=10+8=师：为什么大家都算得得这么快呀（因为10加几就是十几）师：原来十加几，就得十几。
二、创设情境，探究新知1、教学例题，初步感知凑十法出示单元主题图：师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。
（1）箱子里有几盒你怎么知道的（2）请你上来数一数。
外面有几盒一共有多少盒怎么列式师：今天我们就一起来学习9加几。
板书课题：9加几2、多种算法的交流9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢（1）：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌说一说。
（2）师：谁来把你的方法和大家分享一下。
预设：a、接着数数10、11、12、13；b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。
师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。
3、学习凑十法①动手操作、交流师：老师听明白了，有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。
下面我们就一起去摆一摆、算一算。
（1）师：看屏幕我们用这里的格子图代替牛奶箱，用圆片代替牛奶，箱子里有9盒，我们就摆9个，外面有4盒，就在外面摆4个，摆好后，坐坐好。
9+4该怎么算，你能想办法移一移，让别人一眼就能看出结果吗?请生上台演示。
（2）语言描述凑十的过程：从外面拿出1盒牛奶放进去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就凑成了10，10再加3就是13 。
生：完整地说一说，把4分成1和3，9和1凑成10，10加3就是13、（3）感知简便师：我们从4里面拿1个给9，凑成10，这样9+4就变成了10+3，你感觉这种方法怎么样10可真是帮助我们快速计算9加几的好朋友。
像这种先凑成十，再相加的方法，数学上我们称为凑十法。
4、再次操作，加深对凑十法的理解师：你现在会用这种方法计算9加几吗请看题单第2题。
摆小棒：（1）孩子们和老师一起边摆边说，左边摆9根，右边摆5根，一共有多少根怎样列式。
（2）9+5等于几呢你能想办法让别人一眼就能算出结果！再把算的过程填在方框里吗。
动手试一试吧。
（3）请把你的方法说给大家听一听。
（生汇报）（4）哦，从5里面拿1根给9，凑成10，9+5就变成了10+4，计算就简单了。
5、圈小花：（1）看来孩子们都会凑十法了，我们就用这种方法来完成题单第3题——圈一圈，算一算。
圈的时候，要能让别人一眼就看出结果。
（2）展台展示1个小朋友的作品，请这个小朋友介绍他的想法。
三、游戏练习，巩固凑十法我们通过动手摆一摆，移一移，圈一圈，把9加几的变成了10加一个数来算比较简单，如果不摆小棒、圆片，你们还能把9加几变成10加一个数吗？1、变变变a、出示游戏规则那好，我们就来玩一个“变变变”的小游戏。
请同学们拿出老师准备的卡片，一张一张地，摆在桌面上，（师示范摆桌面上）摆好了就坐端正。
仔细听好游戏的玩法，老师出一张9加几的卡片，你们就大声地说：变变变！变成10加几。
我们先来试一次，请看大屏幕。
b、教师课件出示9+2，带着说：变变变，变成10+1c、教师课件9+6，学生大声说：变变变！变成10+5师：你变成的多少为什么我们把9+6分解成9+1+5，9和1凑成10，就把9+6变成了你们手中的10+5d、教师课件9+3，学生变变变2、找规律1、师：刚才我们一起计算了9+2=11，9+3=12，9+9=18①这就是今天我们学习的9+几的算式，一起小声读一读，边读边观察，这些算式里都藏着哪些数学小秘密。
②生自由发言：得数个位上的数比第二个加数少1、追问：少的1去哪了四、课堂总结今天我们学习了9加几，你有什么收获你能结合这个算式说一说吗计算9加几时，从一个数里分1个给9凑成10，就把9加几变成——10加一个数再计算比较简单。
我们通过自己动手摆牛奶、移小棒、圈小花这些活动来学习的9加几。
那8，7，6加几时还可以用这种方法吗又该怎样凑十呢让我们带着这样的疑问一起走进下一节课吧。
9加几教学设计3活动片段展示：我首先通过一个活动让学生进行操作，使学生亲身体验知识的形成。
出示课本P96～97的全景图。
教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？（让学生自己看图互相说一说）学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
再用小棒来代替饮料来数一数。
生1：我是1盒1盒地数……一共13盒。
生2：我是2瓶2瓶数，再加1盒……一共13盒。
生3：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
生4：我是先把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
（老师有意识地抽出各种数法的代表来比赛看谁数得快）师：老师现在请三位小朋友来同时数一数老师这里一共有几朵花。
（出示红花9朵，黄花8朵，分三组来数）师：哪个小朋友数得最快？为什么他数得这么快？哪种方法好？……反思：上面的教学片段，我从情境入手，从学生学习实际出发，组织和引导学生进行探索研究，使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性，能体现现代数学教学的基本理念。
一、把学生当作研究者，满足学生心理需要。
苏霍姆林斯基说进：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。
”小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。
在以上教学片段中，我正是从这一特点出发，让小学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展，而不是单纯地把凑十法强加给学生，因为这些算法都是学生在动手操作、自主探索、动脑思考获得的。
这样教学，学生的好奇心和求知欲得到了满足，并能感到自己是个研究者、发明者，体验到学习成功的快乐。
二、发挥学生的主体性，培养学生的创新意识。
学习是一种个体的认知活动。
由于每个人的认识水平、思想方法、解决问题的策略和途径不可能相同，所以在面临一个新的计算问题时，就会出现不同的计算方法。
允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。
鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。
提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会。
这样，不仅肯定了学生的解题方法，而且肯定了学生的劳动成果，学生在不断独立思考的过程中，创新意识便会得到很好的培养。
三、营造良好的学习氛围，引导学生探索发现。
《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”对一年级学生来说，他们对数数已经掌握了很多种方法，因此在教学中我不是简单的用一种方法强加学生掌握，而是引导、实践、探索，发现，虽然有些学生认知水平存在一定差异，他们不是用很优化的方法，但通过他们的亲身体验，感悟，也能发现其它方法比自己的方法好。
这种多向交流，为学生创造了生动、愉悦、和谐的学习氛围，使每一位学生都能在自主探索中获得成功。
9加几教学设计4设计理念：《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化，数学教案－[9加几]教学设计。
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。
9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。
因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点：1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。
2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
3、充分利用教材资源，注重亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
学习目标：1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上掌握9加几的计算方法。