看图写话突出动作描写的词语

看图写话突出动作描写的词语兴奋和激动如同决了堤的洪水，浩浩荡荡，哗哗啦啦地从他的心理倾泻了出来，他再也无法隐藏他的那份斯文了.奔跑，奔跑，奔跑！他的心激动着，他的痛快已经不能用我们浅薄的语言来表述，似乎他身上的每一根汗毛都有跳动的欢畅描绘人物动作，最重要的就是特别注意观测。

在日常生活中要格外注意安全，观测周围各种人形形色色的犯罪行为动作，特别必须特别注意相同的人的动作特征，把握住特征认真地反反复复地展开观测。

小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。

靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。

小丽高兴得又蹦又跳。

他卧床，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地旋转，找寻“突围”的机会。

忽然他大力推进了步伐，一会左拐，一会右碾，冲过了两层防线，走进篮下，一个虎冲，起身投篮，篮球在空中划出了一条可爱的弧线后，不偏不倚地落到筐内。

捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。

但写起来却不具体。

上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。

动作描绘抽象化跳高跳远架前只剩李鹤同学一人了。

这时横杆已升至了1.47米，比去年的乙组跳远纪录高于一厘米。

比赛的哨声响了，指着李鹤同学向前飞奔而去，在距横杆没半米的地方，他一跃而下一冲，一下子飞到了横杆，超越了校运动会的纪录。

这一片断总共才一百来字，真正写李鹤同学破跳高纪录的情景，只有大半句话，才二三十字，很不具体。

怎样把“跳远”这一片断写具体内容呢？【方法一】分解事物法[解说员]所谓“水解事物法”，就是把某一事物的整体从地点、时间、事件、人物等相同的角度，分为若干大部分，而后按一部分一部分一一具体内容写下去。

就“跳远”这个片断来说，跳远创纪录的情景，可以从动作上水解为四个方面，这就是绕圈、击球、翻过、落地，而后按先后次序一一展开描绘。

[示范]哨声响了，李鹤同学原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，这才迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。

（助跑）当快接近跳高架时，一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。

（起跳）观众还来不及眨一下眼睛，她的头部肩部就已越过横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个“背越式”。

（翻越）……“成功了！”破了校纪录，四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃。

（落地）【方法二】回忆起M18x法[解说]所谓“回忆联想法”，就是采取补叙或插叙的办法，回忆与当时事物有关的情景。

比如：将这次校运会破跳高纪录与往届校运会破跳高纪录的情形进行比较，有何不同？同一运动员，这次的跳高表现与以往又有哪些不同？还可进行多方面的联想：起跑前李鹤同学的神情怎样？有没有信心？起跑时她是怎样迈开双脚的？速度怎样？到了横杆前，她又是怎样向横杆跨越的？翻越过横杆后，落地时，她的神情又是怎样的？[示范点]横杆已升至了1.47米了，哨声马上又必须吹响了。

这时，一缕阳光照射到李鹤同学的脸上，她变得更加精神抖擞。

（写下击球前的神情）她想起了平日体育课上跟同学们一起练习过，老师也不止一次地引导过她，平时也冲也过最出色的成绩。

认为，这次她对超越校运会的纪录就是充满著必胜信心的。

（写下李鹤存有获得胜利的信心）随着哨声听到，李鹤同学在原地挥动了几下，习惯性地压压左腿，又压压右腿，直起至腰，深呼一口气。

她猛地向前奔回去，大步从起跑点跑到横杆前，又认真地丈量了一下距离，然后又回到至起跑线处。

指着她猛地握紧拳头向前跑去，六米、五米、四米、……一米，在距横杆没半米的地方，她身轻如燕，两脚一拽，不好一个“背越式”，溃了学校纪录。

（具体内容写下李鹤跳远时的神情动作）动作就是那样的轻盈，姿态就是那样的迷人。

“顺利了！”在同学们的一片喝彩声中，她向体育老师奔回去，非常感谢老师以往的精心指导：她又向班级跑去，非常感谢同学们的热情引导……（写下顺利后李鹤的神情）【方法三】增添细节法[解说员]所谓“平添细节法”，就是紧紧围绕中心，平添一些细节，把李鹤同学溃校运会纪录时的一些细微末节整体表现一一写下去，比如说她的一个眼神、她的一个细小的动作、她获得成功后同学们的整体表现，等等。

如果在文中能够适度地加之这些细节，文章可以更柔和更感人。

[示范]李鹤同学站在起跑线上，沉着镇定。

她习惯性地压压左腿，又压压右腿，做完了这些准备活动后，朝我们笑了笑，又朝要好的同学递了一眼神。

（细节一）似乎要告诉全班同学，一定不辜负大家对她的期望。

哨声响起，她从起跑线上用大步量了一下到跳高架前的距离，每一步丈量都是那样的仔细认真，生怕有一丝一毫的差错。

接着，她又跑回起跑线上，向手心用力吐了一口唾沫，（细节二）两手揉搓，握紧拳头，开始向横杆冲去。

全场人都屏住了呼吸，注视着这一瞬间的精彩表演。

李鹤同学发出的嚓嚓声渐渐消失了，她离横杆越来越近了。

起跳！她咬紧牙关。

（细节三）只见她一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。

观众还来不及眨一下眼睛，她的头部肩部就已越过了横杆，再一挺胸、翘腰、收腹、双脚合并，好一个“背越式”……“成功了！破了校纪录，四周的掌声，震得跳高架上的横杆似乎都在跳跃……同学们跑进场地，拥抱着她，还有一个同学用拳头打了她几下，（细节四）然后将她抬得高高的。

【饿虎扑食】：象饥饿的老虎扑向食物一样。

比喻动作强烈而快速。

【饿虎扑羊】：象饥饿的老虎扑向食物一样。

比喻动作猛烈而迅速。

【饿虎积攒羊】：攒：向一个目标夹道欢迎。

像是饥饿的老虎向羊夹道欢迎过去一样。

形容动作而强烈。

【发科打诨】：以滑稽的动作憨常封端莩得凤全脯户和语言引人发笑。

【发科开玩笑】：科：和古戏曲用语；开玩笑：用幽默的言语凑趣助兴。

以搞笑的动作和幽默的语言逗人发笑或拎人打趣。

【干净利落】：利落：灵活敏捷，也指整齐，有条理。

形容没有多余的东西。

令人爽心悦目。

也形容动作熟练、敏捷准确。

【把薪助火】：把：紧握。

拿着柴草助长火势。

比喻某种行动作法可以减少对方的力量或助长事态的激化。

【白鹤晾翅】：太极拳的一个拳式，动作像站定的白鹤张开翅膀晾着。

（里面存有描绘学校的。

）兴奋和激动如同决了堤的洪水，浩浩荡荡，哗哗啦啦地从他的心理倾泻了出来，他再也无法隐藏他的那份斯文了.奔跑，奔跑，奔跑！他的心激动着，他的痛快已经不能用我们浅薄的语言来表述，似乎他身上的每一根汗毛都有跳动的欢畅描写人物动作，最重要的是注意观察。

在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。

例如下面例段：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地紧邻它。

紧邻了，紧邻了，又见到她悄悄地将右手伸入蝴蝶，张开的两个手指一再分，卡住了粉蝶的翅膀。

小丽高兴得又蹦又跳。

他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。

忽然他大力推进了步伐，一会左拐，一会右碾，冲过了两层防线，走进篮下，一个虎冲，起身投篮，篮球在空中划出了一条可爱的弧线后，不偏不倚地落到筐内。

捉住蝴蝶、打篮球，都就是我们常用的活动，有的甚至就是同学们亲自参加过的。

但写起来却不具体。

上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。

二、就是必须把握住最能够注重人物特点的动作描绘。

恳请看看以下例段：他50多岁了。

戴着一副高度近视眼镜。

他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。

“嗯嗯……”他刚必须讲话，忽然想到了什么，手忙脚乱地在盘子里打听了打听，又匆匆往口袋里缴了缴，拿起了一盒火柴，这才安心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别嘹亮的声音说道：“现在已经开始看看老师搞实验！”教室里踢得乌烟瘴气。

毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖衬着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上放着，嘴却向上咧嘴。

看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。

我们几个也都像木头一样，钉在那里了。

老人的双手很轻巧。

一个泥人在他手里问世，只要几分钟。

看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。

接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。

他左手托起这个泥人，右手在头上面把玩着，不一会儿，泥人穿上了一顶偏偏的帽子。

上述三段都把握住了最能够注重人物特点的动作。

例一写的是一位高度近视的老教师。

通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点；例二，主要抓住性格暴躁的人生气时，面部表情动作的特点来描写的。

例如：“气咻咻地站在门口”、“头上冒着热气”、“眉毛怒气冲冲向上放”、“嘴向上咧嘴”、“肌肉纹丝不动”等，把生气时的面部表情写下得生动而细腻。

基准三则就是把握住揉泥人的动作特点，写下了一位心灵手巧的老艺人形象。

三、是要准确而恰当地运用动词。

读读下列例段，看看各段中带点的词的作用。

说时迟，那时快。

那个跌倒在地上的运动员，手一牵，脚一脚尖，猛地爬到了出来。

左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。

两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

这短短的几句话中，用了“摔倒、牵、脚尖、爬到、顶上、弯角、躺、挂、倾、飘等”10个动词，把赛场上运动员排位赛的trained姿式描绘得精确而细腻。

她挤入大门，把担子说完地；踏上前去，将地上的草揽好，用膝头压着，翻飞上身，双手几下缠著草腰子，加出来，投掷至院墙角落。

段中带点的这些动词用得非常贴切。

写出了一个能干、利索、有力气，干活熟练的农村姑娘的形象。

她看到奶奶东站出来，双手揪着锅盖向上揭。

吃力地揭秘了几次，才稍稍掀开一条缠。

一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。

奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。

用“揭、跳、烧、拂、挥”等动词，精确而恰当地写下了老人吃饭动作的特点。

上述各例表明，描绘人物的动作必须采用精确、恰当的动词，就可以具体内容形象地写下人物的动态形象。

手舞足蹈描写学习的好词佳句（1）描写学习态度的词语勤奋刻苦认真专注钻研踏实勤恳虚心好学发奋苦读脚踏实地不耻下问精益求精刨根问底废寝忘食手不释卷如饥似渴持之以恒一丝不苟（2）专心学习的词语聚精会神全神贯注屏息凝视目不转睛专心致志津津有味掩卷沉思神情专注（3）描写学习的佳句小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。

晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。