五年级下册语文第13课打电话教学反思
小学语文_人教版小学语文五年级下册13课《打电话》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_人教版小学语文五年级下册13课《打电话》教学设计学情分析教材分析课后反思《打电话》教学设计【教材解析】《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。
它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。
本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。
相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
【教学重点】理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。
【教学目标】1．了解文章大意，学说相声。
2．抓住典型语句，体会相声生活化的语言艺术。
3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
【教学过程】一、兴趣导入，揭示课题1.课前请大家欣赏几个节目：（小品、双簧、相声）请学生看后猜一猜。
2.师：喜欢听相声吗？为什么喜欢？（有趣、搞笑）今天，我们就来学习一段相声怎么样？这节课就让我们一起来走近相声，感受相声语言的独特魅力。
（板书课题：13*打电话）二、检查预习，了解相声1.师：读过课文了吗？文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗？嗞嗞呃耗子啰唆嘚儿啷甭师：“嗞嗞”，模拟声音。
“呃”是语气词，“耗子”是什么意思？（四害）师：“甭”这个字最有意思，是个会意字，你能猜出它的意思吗？（不用，拓展歪、孬）。
嘚儿啷，唱出来。
啰嗦也写作“啰唆”，文中的甲名字就叫啰唆，你觉得他这名和他这人相符吗？（留待思考）2.师总结：像这些贴近生活的语言都是在相声表演当中经常用到的。
对于相声这种有趣的表演艺术，你有哪些了解呢？（屏幕出示文字）相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，是所有说唱艺术中最为人们熟悉的品种，起源于北京，流行全国各地。
相声是语言的艺术，也是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，留给人们思考，因此又有寓教于乐的功能。
从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。
《打电话》就是一段对口相声。
义县二小五年级语文下册第三单元13打电话教学反思1新人教版
13 打电话（教学反思参考1）本内容结合学生生活中熟悉的素材,合唱队接到紧急任务,老师要打电话尽快通知到每个队员。
让学生帮老师设计一个打电话的方案,并从中寻找最优的方案。
通过这个实践活动，让学生感悟到数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用.我在设计本课时，力求体现以下几点：一、关注学生已有的生活经验和知识基础，为新知的学习提供“生长点"教学不能无视学生的已有经验,而是要把学生已有的知识经验作为新知识的增长点，引导学生从已有的知识经验中“长”出新的知识经验.在本节课的教学中，引导学生在已有经验的基础上丰富自己的感知，调整并加深自己的理解。
学生设计的各种方案中，既有生活经验的迁移，又有学生的创造性设计。
二、充分发挥学生学习的主动性,把更多的时间和空间留给学生充分相信学生,把学习的主动权交给学生，给他们足够的时间和空间经历独立思考、同伴交流、动手设计、讨论比较、得出方案、发现规律的过程。
在学习过程中让学生畅所欲言，想说就说,有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形式表现自己的思考过程,全体学生参与研究与实践,在愉悦的环境中探索知识,上出活动课的“活动性、自主性、参与性”。
让不同层次的学生在活动中得到应有的、不同的发展。
三、多形式、多维度鼓励学生,营造和谐学习氛围有效而简洁的课堂教学评价，是师生关系学习氛围的润滑剂。
一堂有效生动出色的数学课,体现在师生关系的和谐；体现在学生学的轻松，有兴趣、有信心、有成就感、有知识的升华；也有师生内心情感的升华；有浓浓的学习氛围…….。
这些和谐气氛营造离不开精美而简练的语言的交流,交流中每一个赞许，每一个肯定，每一个眼神，每一个有效性的评价,都对孩子是一个潜移默化的作用，都有利于提高学生学习数学的热情,激发学生学习数学的兴趣。
《昨天，这儿是一座村庄》教学设计（详细解读）教材分析《昨天，这儿是一座村庄》是一首叙事性诗歌，以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，用“我”的口吻，通过村庄昨天与今天的对比，讴歌了改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化，抒发了诗人对家乡变化的惊喜，对中国改革开放以后变化的赞叹之情。
五年级语文打电话课后反思五篇
五年级语文打电话课后反省五篇《打电话》这节综合实践活动课 . 经过生活中学生熟习的打电话这一世活素材 , 让学生帮忙教师设计方案 . 并从中找寻最优方案 . 使学生进一步领会数学与生活的亲密联系 . 一同来看看五年级语文打电话课后反省范文优选五篇 , 希望能帮助到大家!打电话课后反省 1一节课, 四十分钟, 三十三位学生, 教师这个职业原来没有我想的简单, 但是也没我想的复杂 , 那是一种充分的感觉 , 那是一种努力的结晶 . 一节课从前 , 我惧怕讲堂的情况百出 , 一节课以后 , 我爱上讲堂的点点滴滴 .第一, 我真的要十分感谢许则变教师对我的无私指导, 每天我都看到许教师真的异样的忙 , 感谢教师能在那么忙的情形下还可以帮我改正教课设计 , 给我实用的指导建议 . 课后 , 针对我上课的问题又一点点地教会我应该如何正确去办理 , 每一部分都十分详尽地去评论 , 让我能在有效的时间内获取更大的提高 .这周上的课是《打电话》 , 相声题材 , 环绕着年青人在用公共电话约朋友看戏 , 原来半个分钟能求情楚的事情说了两个小时 , 结果耽搁了自我的时间 , 也耽搁了他人的时间 . 经过《打电话》让学生领会到相声的风趣 , 并遇到一定的启迪 . 课文比较平常易懂 , 导读提出的 3 个问题也是学生都能掌握和领会到的地方 , 为了让学生能更为领会语言的艺术 , 因此我把教课要点放在后半部分说相声上 , 经过说相声 , 让学生加深领会 .上课前的备课磨课试课真的很重要 , 备课用了一周的时间 , 研读教材写教课设计备学生做课件 . 上课从前 , 一节课的整个流程我为自我设计了多种情形 , 我把整个教课流程试教一次又一次 , 固然结果发现离梦想仍是有好多差距 , 但是无形之间我感觉这为我增添了信心 , 这样才可以更为自信地站在讲台 .跟前两次课对比 , 我感觉这一节课我松开了好多 , 从前就一直感觉挺疑惑的 , 为何课下可以跟学生那么自在地相处 , 课上却仿佛好陌生 . 这一次 , 那种可恨的陌生感最后没有那么激烈了 . 前两节课在讲堂上放不开 , 在讲堂上的我仿佛异样简单紧张, 一心想着教课流程 , 忽略了跟学生的互动 , 万籁俱寂的讲堂太甚静寂 , 我惧怕学生会意不在焉 , 又惧怕不可以达成教课任务 . 但是 , 我现在才理解这都不重要 , 所谓的教课任务其实不在于教师达成多少 , 而在于学生学到多少 . 慢慢地试着放松 , 原来全部会更好 .在调控讲堂上 , 我真的十分钦佩许教师的那种〝教师范〞 , 什么时候议论 , 什么时候寂静 , 整个讲堂收放自如 . 当我上课看到学生那么激烈地议论的时候 , 有那么一瞬时我仿佛懵了 , 但是想到从前许教师说的可以经过夸奖仔细的同学来为其余同学提示 , 我真的用了这类方法 , 结果然的讲堂上真的寂静了 , 在这一方面 , 此后在讲堂上要更为注意教师是如何调控讲堂 .在讲堂上 , 安排学生的表演的相声 , 真的让我对学生十分地钦佩 , 我为他们的表演而喝采 , 但是当我被学生的表演吸引住的同时 , 我忘掉了当初原来设计好的教课环节. 写教课设计的时候 , 我特地展现对于相声的评分标准 , 但是当请两组学生表演的时候, 我居然又离开了自我设计的评分标准 , 没有让学生去进行针对性地评论 .在连接问题上 , 也需要有很多地方需要去努力 . 一节好课就在于环环相扣 , 一步步指引 , 上一个问题为下一个问题做铺垫 , 对学生进行一步步指引 . 在导入设计的时候, 我播放了一个对于相声的短视频 , 视频播放结束以后我就直接引入问题什么叫相声 . 这个问题的设计与视频的导入就有点脱节 , 当学生还活跃在相声的短视频中 ,我提出的问题应该是让学生自我去领会相声 , 在视频中领会比乏味地介绍相声要更为生动 .还有一个就是朗诵任务 , 我感觉许教师说的很对要给学生每一次的朗诵安排任务 , 不是漫无目的地毫无感情地去读完课文 , 在讲堂上我安排了两次朗诵 , 第一次朗诵我让他们以同桌为单位进行相声表演 , 当时应该让同学们读课文把不会读的字圈出来 , 为正音而朗诵 , 第二次就进行思虑问题阅读 , 让学生有目的地去念书 .在教师这条道路上 , 我还有好多需要改良的地方 , 战争越勇 , 我深信努力以后一定有所成长 .打电话课后反省 2《打电话》是一则相声 , 这是学生第一次在语文书上接触 . 未学从前 , 就有好多学生建议我阅读 , 更有的叫我提早上 , 都感觉异样兴趣 . 在教课时 , 我从网上下载了这则相声的视频 , 先让学生赏识 , 再来自主学习 , 很有收效 .一. 合作意识和本领获取较好的培育. 〝打电话〞既是平时生活中典型的口语交际活动 , 又是表现人际关系的极好案例. 我密切联系生活实质创建情境, 进步创建共同学习 . 研究 . 研究提高的环境气氛 , 充分利用对话形式 . 交互式等合作学习模式 , 让学生在充分合作时机的个体与集体交往中学会尊敬 . 学会交流 . 学会相助 . 如〝学生自由组对练习〞 . 〝生生表演〞 , 都是培育学生合作意识和本领的好做法 .二.着重了创新学习 . 学生熟习了最基本的打电话方法后, 我又设计了打电话时可能出现的四种不同样情形 , 其目的是设置对话阻碍 , 加大口语社交的难度 , 进一步培育学生会多渠道解决问题的本领 , 训练学生的创新思想和口语社交的灵巧性 .三.充散发挥了学生的主体作用 . 这是一篇独立阅读课文 , 我一直把学生看作口语社交的主人 , 训练的主体 , 进步为学生的自主学习安排时间 , 搭建舞台 , 供应表现时机. 如导入环节的〝回想打电话的情形〞, 分层训练环节中的〝学生表演〞 . 〝师生评论〞等都力争全员参加 , 把〝面向全体〞的要求落到了实处 .打电话课后反省 3《打电话》这节综合实践活动课 , 经过生活中学生熟习的打电话这一世活素材 , 让学生帮忙教师设计方案 . 并从中找寻最优方案 . 使学生进一步领会数学与生活的亲密联系 . 经过绘图的方式发现隐含的数学规律 , 培育学生概括推理的思想本领 . 经过执教这节课使我深深的领会到 : 教师要充分相信学生 , 给他们充分的思虑交流时间 , 学生间思想的碰撞有可能创建讲堂的亮点 .在教课中 , 第一情形导入 , 而后提出问题 , 我为学生留出了较为丰裕的思虑与实践的时间 , 让学生独立思虑或小组合作解决问题的方法 , 鼓舞学生多种思虑解决问题的方法 . 每次提出问题以后 , 都让学生在独立思虑的基础长进行小组议论交流 , 进而得出各样方案 , 教师尽可能全面地掌握学生的多种情形 , 并努力收集和捕获学生中好的资源与好的问题 , 并表现各样资源 . 因此才有了学生多种出色的方案设计与层层递进的问题表现 .其次 , 充分交流 , 资源共享 , 有效互动 , 促使生成 .从教课过程看 , 打电话的方案从低层次的〝逐一通知〞到较为惯例的〝分组通知〞 , 从〝均匀分组〞到〝分组可以有不同样〞, 从〝教师 . 组长同时打〞到〝每个接到通知的人都同时打〞, 方法从低层次到最优化 , 学生的理解与认识是一个逐步递进的过程 , 其〝逐渐优化〞的线索是相当清楚的. 进而抵达〝资源共享 , 有效互动 , 促使生成〞之目的 .因此 , 在此后的教课中我有必需组织学生思虑 : 〝在这些方法中 , 哪些方法是对的 , 哪些方法是错的 , 哪些方法比较好 , 为何 ?〞经过小组议论 , 学生思想之间的碰撞 , 学生就有可能认识到原来自我的认识是错误的 , 或不完美的 . 这样 , 经过学生个体的独立思虑 . 个人的经历和体验以及学生集体之间的议论和思想碰撞而组成正确的认识 . 在交流和议论的过程中 , 教师则关注捕获信息 . 确立信息和办理信息 , 不停激发学生向高层次思虑 , 进而组成师生 . 生生之间的有效互动 , 促使新方法 . 新看法 . 新创意的有效生成 .打电话课后反省 4《打电话》这节综合实践活动课 . 经过生活中学生熟习的打电话这一世活素材 , 让学生帮忙教师设计方案 . 并从中找寻最优方案 . 使学生进一步领会数学与生活的亲密联系 . 经过绘图的方式发现隐含的数学规律 , 培育学生概括推理的思想本领 . 经过这节课的教课使我深深的领会到 : 教师要充分相信学生 , 给他们充分的思虑交流时间 ,学生间思想的碰撞有可能创建讲堂的亮点 . 下头从以下三方面进行反省 :一.充分相信学生 , 第一要把主动权教给学生 , 让他们有时间交流 , 有时间着手 , 有时间议论 . 提出问题以后 , 我为学生留出了较为丰裕的思虑与实践的时间 , 让学生独立思虑或小组合作解决问题的方法 , 鼓舞学生多种思虑解决问题的方法 . 让他们在互动中充分展现自我的想法 .二. 充分发掘学生们的潜力每个学生都是一只〝潜力股〞 . 这节课我松手让学生多次试试 , 并在教师指引下进步优化 . 要让学生理解〝仅有教师和接到通知的学生都参加到打电话中 , 所用的时间才是最少 . 〞这一点其实不难 , 难的是实践证明学生有很大的潜力 . 在比较 . 交流中, 学生们的思想活跃了 , 方法优化了 . 最后经过自我的努力获取了成功的钥匙 .三.预设与生成间的矛盾 , 提高教师讲堂应变本领每次课前我总会仔细的去备课 , 但讲堂上总会有生成 , 也因此留下了很多的遗憾 . 今天的讲堂也不例外 . 课刚开始 , 学生就想出了好多的方案 , 但和我预设的有些不同样 , 但我没能实时发现孩子的方法与预设的有同样之处, 没有顺着孩子的思路讲解, 又焦急学习最省时的方法 , 因此好多方法都没有讲透 . 最省时的方法孩子们很快找了出来 , 但对于此中存在的规律找起来仍是有困难 , 固然这样提高了难度 , 但我感觉对孩子的思想提高很有必需 . 在课后的交流中 , 有同事建议我应该再多些练习, 帮忙孩子稳固这类方法 .1.研究教材还不够深入 , 使得讲堂设计不够紧凑 .2.讲堂预设不够充分 , 好多方案没有想到 .3.教师讲堂应变本领还需要进一步提高 , 实时发现讲堂中生成的闪光点 , 发现孩子思想的亮点 .打电话课后反省 5《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增资料 , 主假如经过平时生活中简单的案例 , 联合学生生活中熟习的素材 , 合唱队在假期接到一个紧迫任务 , 教师要打电话赶快通知每个队员 .让学生帮忙教师设计一个打电话的方案 , 让学生试试从优化的角度在解决问题的多种方案中找寻最正确方案 , 初步领会运筹思想在实质生活中的应用 . 优化思想就是在有限种或无穷种可行方案 ( 决议 ) 中优选最优的方案 ( 决议 ) 的思想 , 是一个很重要的数学思想 . 它不只是在实质应用中有显然的价值 , 而且在小学数学教材要浸透的思想方法中所占比率相对较大 .经过这个综合应用 , 让学生进一步领会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用 , 培育学生应用数学知识解决实质问题的本领 , 同时经过绘图方式发现事物隐含的规律 , 培育学生概括推理的思想本领 .电话是我们平时生活中间迅速联系和交流的工具 . 学生都会使用它 , 这样与打电话相关的知识学生是会感兴趣的 .从前的学习中教材安排了相关优化思想的学习, 学生经过平时生活中的一些简单案例 , 也应该有过一些试试在解决问题的多种方案中找寻最优方案的经历 , 教课中可能会应付学生的不同样方法 , 要尊敬学生的思想成就 . 经过比较〝哪一种方法好〞 ,让学生在研究和运用过程中自我领会到〝这类方法确实比我好〞 , 使方法的优化成为学生自我的内在需要 .。
五年级下册语文教学反思13打电话_人教版新课标
五年级下册语文教学反思13打电话_人教版新课标
五年级下册语文教学反思-13打电话人教版新课标（2019）《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。
本来几秒钟可以讲完的事情——邀请朋友看戏，却东拉西扯，海阔天空，足足讲了两个多小时，说完再见的时候，那里的戏也就差不多演完了。
文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，而且文章浅显易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了文章体裁等语文基础知识的基础上，没有做太多的讲解，而是直接由学生表演的方式，来完成对课文的理解。
觉得效果还是可以的：
放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。
课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我，而且班主任老师真好有剧本在让学生们排演。
所以我直接让学生们都参与到课文里。
表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。
这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生的文本的理解能力，需要学生发挥创造能力，有利于学生很好的理解课文。
但学生总归是学生，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制，表达起来往往难以达到理想的目标，于是做适当的示范性朗读，作为相声虽然是语言的艺术，但跟诗歌的朗诵、课文的朗读又是有点区别的，相声说话更接近于平时的聊天，却又非常更夸张，是表演，所以还需要有夸张的表情、体态语言来表达。
虽然不可能有演员的水平，但至少对学生能有所启发。
之后，学生举手要求表演的一组非常多。
部编人教版五年级语文下册打电话教学反思
13 打电话（教学反思参考1）本内容合学生生活中熟悉的素材，合唱接到急任，老要打尽快通知到每个。
学生帮老一个打的方案，并从中找最的方案。
通个践活，学生感悟到数学与生活的密切系及化思想在生活中的用。
我在本，力求体以下几点：一、关注学生已有的生活和知基，新知的学提供“生点”教学不能无学生的已有，而是要把学生已有的知作新知的增点，引学生从已有的知中“ ”出新的知。
在本的教学中，引学生在已有的基上丰富自己的感知，整并加深自己的理解。
学生的各种方案中，既有生活的迁移，又有学生的造性。
二、充分学生学的主性，把更多的和空留学生充分相信学生，把学的主交学生，他足的和空独立思考、同伴交流、手、比、得出方案、律的程。
在学程中学生所欲言，想就，有争有大胆地运用言、符号、示等不同形式表自己的思考程，全体学生参与研究与践，在愉悦的境中探索知，上出活的“活性、自主性、参与性” 。
不同次的学生在活中得到有的、不同的展。
三、多形式、多度鼓励学生，造和学氛有效而的堂教学价，是生关系学氛的滑。
一堂有效生出色的数学，体在生关系的和；体在学生学的松，有趣、有信心、有成就感、有知的升；也有生内心情感的升；有的学氛⋯⋯ .。
些和气氛造离不开精美而的言的交流，交流中每一个，每一个肯定，每一个眼神，每一个有效性的价，都孩子是一个潜移默化的作用，都有利于提高学生学数学的情，激学生学数学的趣。
（教学反思参考2）《打》一的学学生一步体会数学与生活的密切系以及化思想在生活中的用。
本研究的是一个有趣的数学，它的情境主要是用打的方式尽快通知学生参加演出。
打然同学都打，但是把打行具体的研究，学生是第一次。
通个践活，可以学生充分感悟到数学与生活的密切系。
堂上，了引学生探究“怎打最省”，我做了很大的引，在开始的教学中有意学生不断的程，学生根据自己的生活与行小合作，打的方案。
学生一开始出的方案主要有“逐个通知”和“分通知”（分 3 、分5），我出的几种方法分算出了所花的，然后再引学生，有没有更省的方法，学生七嘴八舌，思异常活，研究的欲望又被激了，在一步步的探究中学生要省“所有人不空”，的程学生充分体会了解决方法的多性与化的思想。
五年级下语文教学反思-13打电话人教新课标
五年级下语文教学反思-13打电话人教新课标 《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。这节课的教学中，我努力让自己在课堂中由原来的教授者转变成为学习的引导者、合作者，而这一角色的变化，让学生也由听课者转变为学习的主动参与者，由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。注重了自主、合作、探究教学模式的运用，较好地完成了教学任务，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。 通过教学，我有如下几点的体会： 1、能上出活动课的特点。 首先是“活”，能主动引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探索知识，心情舒畅。 2、能充分挖掘学生的潜能。 打电话，学生熟悉、感兴趣，能充分调动学生已有的生活积累，对打电话方案的设计改进，都让学生结合知己的生活实际，使整节课的知识发展都在老师的引导下，让学生合作完成。能看出老师是教学的组织者、学生的引导者、研究的参与者。在课堂上我能随时把握学生的学习水平与进度，不失时机的对学生进行帮、放，例如关于7名小演员的通知示意图的教学时，当学生用一个一个打电话通知或平均分组的方法发通知时，教师就用投影仪把他们的想法展示出来，并让学生看图说事，当学生在填图中发现这样分组不省时时，就自己画起图来，有所创新地改进画图方法，这样让学生自己有序的学习画图，这种方法更能让后20%的学生也能接受。这里也体现了数学方法的多样性，和方法的优化。 3、在学生角色扮演的过程中，有个别学生的某个词“不规范”或“有毛病”，或是他们介绍的过程中，没有说出开头问好，结束再见等礼貌用语，我都适时地进行了点拨和引导，允许他重新换个词再说一遍。由于体验到了成功的喜悦，学生参与的热情普遍高涨，这样既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动手、动脑、动嘴的能力，也培养了学生的自信心和良好的个性品质。
关于《打电话》的教学反思范文（通用7篇）
《打电话》的教学反思关于《打电话》的教学反思范文（通用7篇）身为一位优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家整理的关于《打电话》的教学反思范文（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《打电话》的教学反思篇1《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容，主要是通过日常生活中简单的事例，结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知每个队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最佳方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。
优化思想就是在有限种或无限种可行方案(决策)中挑选最优的方案(决策)的思想，是一个很重要的数学思想。
它不仅在实际应用中有明显的价值，而且在小学数学教材要渗透的思想方法中所占比例相对较大。
通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
电话是我们日常生活当中快速联系和交流的工具。
学生都会使用它，这样与打电话有关的知识学生是会感兴趣的。
以前的学习中教材安排了有关优化思想的学习，学生通过日常生活中的一些简单事例，也应该有过一些尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案的经历，教学中可能会面对学生的不同方法，要尊重学生的思维成果。
通过比较“哪种方法好”，让学生在探究和运用过程中自己体会到“这种方法的确比我好”，使方法的优化成为学生自己的内在需要。
《打电话》的教学反思篇2《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。
文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，而且文章浅显易懂，又有很强的表演性，于是把本课的学习方式定位在表演上，让学生试着表演相声。
关于打电话教学反思范文（精选15篇）
打电话教学反思关于打电话教学反思范文（精选15篇）作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的关于打电话教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
打电话教学反思篇1《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。
文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，而且文章浅显易懂，又有很强的表演性，于是把本课的学习方式定位在表演上，让学生试着表演相声。
这是马季、郭启儒的早年的相声名段，没有当年的视频资料，我找来了根据音频制作的相声MV动画，学生非常感兴趣。
我先从文本入手，让学生自读课文，读懂文章的含义，明白相声是以幽默的形式讽刺那些不良现象。
接下来让学生练习表演相声。
这么长的相声学生在课堂不可能完全把台词背下来。
所以表演时允许他们半读半背。
分组表演，再选优秀者全班表演。
结果，优胜者被极富表演天赋的孔天一、徐济宽获得。
看着学生们意犹未尽的样子，我给他们留了一项作业，自由选择相声作品，在同学们学习累了的时候表演，为大家提神充电。
打电话教学反思篇2《打电话》这则相声很简单，主要讲了一个年轻人约朋友看戏，几句话就就能说清楚的事，他却讲了两个多小时，说话极尽罗嗦的事。
学习目标就是让学生了解相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，体会相声语言的精妙与幽默。
通过本堂课的学习，这一目标基本能够达成，学生也能够深深的体会说话言简意赅的重要性。
给学生呈现的相声《打电话》和郭德纲的《我要玩网游》视频，更好的引起学生的学习兴趣。
但是由于时间较紧，一堂课下来，留给学生表演的时间很少。
如果再有一节课的话，让学生更多地表演一下，会更好的。
反思教学，我发现自己在备课时会准备很多的东西，但是在课堂上时准备的东西很容易使自己老是牵着学生往前走，不能够使学生更好地发挥作用。
这应该是课堂上最大的不足吧。
因为这次上课的时候，指导老师不在场，班里纪律比较乱些，所以课上有些时间也用在了维持纪律和应付突发事件上。
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五年级下册语文第13课打电话教学反思
《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，五年级语文老师
在教学时应该注意些什么，课后又需要反思些什么呢?店铺在此整理了
五年级下册语文第13课《打电话》教学反思，供大家参阅，希望大家
在阅读过程中有所收获!
五年级下册语文第13课《打电话》教学反思篇1
首先，上课前教师要对相声艺术作一个比较全面的了解，才能在
教学中更有效地引导学生。通过这次了解，我才真正理清了相声可以
分为单口相声、对口相声、群口相声。
其次，在教学过程中，给学生充分的时间让他们静下心来读，不
仅仅是觉得好笑、好玩，更重要的是走进文本、理解内容，明白小品
背后要告诉我们的。如：与人交流，语言要精炼、简洁、明了;做人要
有社会公德心等。
第三，在交流读完后的感受中，学生的感悟是多样的、丰富的，
我们要尊重，并对学生的发言做适当的点拨、归纳和提升。
五年级下册语文第13课《打电话》教学反思篇2
1、通过反复的讨论和试教，公开课取得了很好的效果。一个课题
不是简单就能让学生轻易掌握的，有时需要我们老师的不断探索才能
找到最适合学生的方法。教学之后的反思就能很好促进我们老师的专
业成长，能够让后人以告示提醒而少走弯路。教学反思对我们老师很
重要，我们要有教学反思的好习惯。
2、不通则变，变则通。教本上的教学编排是适合大多数的学生的，
但对于不同的地区、不同的学生可能就不合适了。寻找适合自己学生
的又不离开教材的教法是我们老师要变通的。
3、最后的教学过程中尽管很好的解决了寻找最优的方案，但教学
过程中分组打电话的思考方式没有得到展示，是否不利于学生发散思
维的训练有待同仁的商榷。
4、充分相信学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间交流，
有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕
的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，
鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自己的
想法。
5、充分挖掘学生们的潜力 ，个学生都是一只“潜力股”。这节
课我放手让学生多次尝试，并在教师引导下积极优化。要让学生理解
“只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中，所用的时间才是最
少。”这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、
交流中，学生们的思维活跃了，方法优化了。最终通过自己的努力得
到了成功的钥匙。
6、不足之处：我从中发现自己存在着不少急需改进的方面：
(1)、钻研教材还不够深入，使得课堂设计不够紧凑。
(2)、教学过程中的高潮把握时机的能力不强，使得本节课在教学
过程中没有突出重点，没有让学生感受到特别之处。
(3)、教学过程的有效性还比较弱，课后发现有部分学生对这一知
识的掌握情况不是很理想。
(4)、数学的思想方法在课堂中展示的不够清晰，使得学生对打电
话本课的教学目标达成的程度不高。
总而言之，通过一堂公开课的教学活动，我收获蛮多，感慨万端。
我在我的数学教学专业化道路上大迈了一步。希望我们的老师都能勇
于挑起公开课的重担，让自己真正成为教学能手。
五年级下册语文第13课《打电话》教学反思篇3
一、把课堂还给学生
课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参
与到学习中来，所以我让学生来授课相声《打电话》，这就需要他们
对文本的理解能力，需要他们发挥创造能力，更需要他们与伙伴的团
结协作能力。真正体现了教研的要求。
二、恰到好处地利用了信息技术
相声这是一种新的形式，学生以前没有接触过，我有些担心孩子
们读不懂文本。因此我把小品的视频下了下来，一听就懂了。利用信
息技术都是为了给学生创设愉悦的课堂气氛，帮助理解文本，感受相
声的语言魅力以及体会相声的语言特点。恰到好处的在困惑时为他们
指了路。我认为这个环节用得恰到好处，起到了画龙点睛的作用。通
过本节课的教学，让我感受到由于信息技术的运用，让我轻松有效地
解决课堂教学中的重难点，今后我将继续加强语文学科与信息技术有
效结合的学习和研究。
三、授课小组较生硬
自主推荐课，虽然以前也上过这样的课，但那不是公开课，平时
上课都由孩子们自由发挥。这次有老师听课，所以孩子们都很紧张，
很多方面都来问我。在上课时有两位同学环节没弄完就进入下一步骤
了。说得大多数话就是老师教的那几句，没有自己的理解和感觉。特
别是在自学检测这个环节，同学说了错误的答案他也不知道纠正，或
者是类似的答案他也不知道给予肯定。整个课的感觉就是急着把要说
的说完了就是，每个人都只是为了快点完成自己的那个环节，赶快让
别人上来。这可能和我训练的时间太少了有关，不过能把这节课上下
来就已经很好了。相信在今后的日子里他们会做得更好。