部编版(统编)小学语文六年级上册第三单元《9.竹节人》教学设计
9.竹节人教学目标：1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。
会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。
2.难点：（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学准备：1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。
2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。
教学课时： 2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。
你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿金箍（gū）棒窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。
并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。
“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。
“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。
“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。
“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。
“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。
4.趣味识字词（1）出示词语：威风凛凛叱咤风云弄巧成拙虎视眈眈赫赫伟绩津津有味全神贯注（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。
三、再读课文，整体感知。
1.指导学生感情饱满的朗读课文。
温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。
如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。
”2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享：根据学生的交流分享，概括为：①第一部分（1-2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。
②第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。
③第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。
3.复述课文的主要内容。
师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？生交流：师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。
第二课时一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．复习旧知：同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？生：回忆课文内容并复述。
3.导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
二、品读感悟，体会情感。
（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。
（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。
（2）生交流完成表格内容。
师点拨：①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。
②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。
③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。
（二）研读课文第一部分1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。
（1）思考：你都获得哪些信息？师：引导学生从写作方法分析。
学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。
（2）这样的写法有什么好处呢？学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。
（三）研读课文第二部分2.请同学们快速阅读3-19自然段。
（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？师：引导学生用原文来回答问题。
学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
（课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。
）（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有什么好处？师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
”学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。
这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。
（3）仔细阅读课文第17、18自然段。
思考：作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”生交流：作者运用五个感叹号。
师：引导学生谈出这样写的好处。
（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。
表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。
）（4）反复阅读课文第19自然段。
思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。
学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。
这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。
师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（四）研读课文第三部分3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。
思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。
学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。
我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。
（意思对即可）三、开展活动，升华主题。
1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。
学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。
表达出真情实感即可。
2.引导学生介绍一个有关老师的故事。
你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义的事情来讲。
学习上生活中话语里心理上句式练习：学习上对我的细心引导……生活中对我的亲切关怀……话语里对我的鼓励支持……心理上我对老师的感激……四、巩固延伸，作业设计。
1.推荐阅读：《你不是灰姑娘》。
1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。
2.小练笔：写一篇有关老师的故事。
要求：（1）题目自拟。
（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。
（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。
（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
五、板书设计教学反思：1．让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童年。
运用《童年》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，激发学习兴趣，从而保持学生的注意力，以达到理解文本的目的。
3.运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔学生的视野，让学生谈出自己的真情实感，从而培养学生的语言表达能力。
统编语文教材《竹节人》教学设计
《竹节人》教学设计【教材分析】本单元是统编教材新增加的一个阅读单元——阅读策略单元。
新教材在编写的过程中，从三年级开始有意识地增加了阅读策略的训练。
三年级：预测；四年级：提问；五年级：提高阅读速度；六年级：有目的地阅读。
所以本单元的语文要素的训练点和落脚点就是要教会学生根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
《竹节人》这篇课文是本单元的第一篇课文，是训练的起点，所以编者为了降低难度，已经在导读部分给出了三个任务。
带着学生运用恰当的阅读方法完成这三个任务是本课的重难点。
【教学目标】1.会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【品格培养目标】通过师生对话，关注小组合作等方式对学生进行诚实自信的品格培养。
【教学准备】课件、多媒体、补充资料【教学过程】一、课前三分钟1.同学们好！今天我展示的是高尔基关于童年的最初印象。
【设计意图：分享《童年》的故事，激发学生的阅读兴趣】【评价预设：你真是一个会读书的孩子，不仅能够把故事讲明白，而且能够讲生动讲具体，还有自己的读书感悟。
希望你继续努力，下一次上台不要紧张了哦！】二、回顾复习，导入新课1.同学们今天我们来开启第三单元策略单元的学习，在进行新课之前，我们一起来回顾一下你都学过哪些阅读策略？五年级的提高阅读速度，四年级的提问，三年级的预测。
【设计意图：巩固学过的阅读策略，运用到本节课的学习中，学以致用】【评价预设：同学们学地很扎实。
】2.齐读本单元的人文主题，谈理解。
3.齐读本单元的语文要素，明确语文要素。
齐读课题。
【设计意图：在上新课之前对本单元的语文要素做到心中有数，更有利于学习掌握】四、初读课文，整体感知1.默读，快速浏览，找出完成三个任务需要的相关段落。
（预设1第一部分是1-8自然段，第二部分是9-20自然段，第三部分是21-29自然段。
）（预设2第一部分是1-8自然段，第二部分是9-19自然段，第三部分是20-29自然段。
新部编人教版六年级上册语文(第9课。竹节人)说课稿
新部编人教版六年级上册语文(第9课。
竹节人)说课稿竹节人》是小学语文六年级上册第三单元的第一课，训练项目有两个：一是选用恰当的阅读方法，二是融入感情，表达看法。
文章讲述了作者儿时的一种玩具——竹节人，详细介绍了竹节人的制作方法和给人们带来的乐趣。
教学目标包括正确读写16个生字，理解词语的意思，朗读课文，了解制作方法和乐趣，理解故事情节，研究选择恰当的阅读方法。
教学重点在于梳理文章结构，归纳文段大意，教学难点在于研究根据阅读目的选择阅读方法。
教学方法主要采用读书指导法，让学生自主阅读，发现和解决问题。
教学过程包括以玩具为话题导入新课，整体感知课文，分小组探究研究，抓重点感悟语言。
为了帮助学生更好地理解语言特点和积累优美的语言，我设计了分析重点句子的活动。
其中，“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别火。
”这个句子展现了作者运用含蓄幽默的语言特点。
而“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
”这个句子则展示了侧面描写的好处。
最后，“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹节人。
双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
”这个句子则从表面上看来是写老师专心玩竹节人，而实际上是借这件事来说明竹节人对人的诱惑力之大。
在课堂上，我注重调动学生的积极性，让他们自己去探究、讨论和自读自悟。
通过感受竹节人带来的欢乐，学生们更好地理解了作者的语言特色，并学会了用不同的阅读方法达到不同的阅读目的。
这样的活动使得学生们较好地完成了教学目标。
小学语文教案设计《竹节人》
小学语文教案设计《竹节人》《竹节人》教案设计一、教材分析《竹节人》是统编版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文。
这篇课文回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面。
课文通过对制作竹节人和斗竹节人的过程与乐趣的描写，让人感受到传统玩具的独特魅力和童年生活的丰富多彩。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于童年生活类的文章会有一定的亲切感。
他们能够理解基本的叙事结构，但对于文中一些富有童趣的描写细节以及作者情感的细腻表达可能需要深入挖掘。
这个阶段的学生思维较为活跃，具备一定的自主探究能力，但在概括能力和对传统文化内涵的理解上还需要进一步提升。
三、教学目标1. 会写“豁、凛”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会竹节人给人们带来的乐趣。
3. 能根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，学会从不同角度去思考、提问并解决问题。
4. 体会传统玩具中蕴含的文化内涵，感受作者对童年生活的怀念之情。
四、教学重难点1. 教学重点- 掌握文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解竹节人的制作过程和玩法，感受竹节人给孩子们带来的乐趣。
- 引导学生根据不同的阅读目的，采用恰当的阅读方法。
- 例如，在学习竹节人的制作过程这部分内容时，学生要能够准确地找出制作所需的材料以及步骤。
如文中提到“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
”通过对这部分内容的细致分析，让学生明确制作的关键步骤和材料。
2. 教学难点- 体会传统玩具所蕴含的文化内涵，理解作者对童年生活的怀念之情。
- 学会从不同角度思考、提问并解决问题。
- 例如，在理解作者对童年生活的怀念之情时，需要引导学生从作者对竹节人的喜爱、制作竹节人的精心、玩竹节人时的投入等多个方面进行综合分析。
部编版六年级上册语文竹节人课文及教案精选6篇
部编版六年级上册语文竹节人课文及教案精选6篇部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案篇一一、教学目标：1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等一⑦个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。
二、教学重点：了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
三、教学难点：学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。
四、教学准备：课件、学习单、小视频五、教学课时：2课时六、教学过程：第一课时（一）阅读单元#教案#导语、明确学习任务1.今天我们学习第三单元的课文，请翻开单元#教案#导语页，齐读单元#教案#导语。
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
（这是本单元的语文要素）写生活体验，试着表达自己的看法。
（这是本单元的习作要素。
）板书课题——竹节人2.猜一猜课文写什么？（预测、提问课文的主要内容。
）（二）整体感知课文内容、发现策略秘密快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？制作竹节人―—玩竹节人——老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。
预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。
本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？板书：有目的地阅读（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读1.明确本课的三个阅读任务。
分组前指导：要完成三个不同的任务，阅读时关注的内容一样吗？采用的阅读方法一样吗？有没有相同的地方？（快速浏览课文选择内容）2.分发学习单，出示阅读要求，小组合作完成任务一和任务二。
PPT出示阅读要求：（1）速读全文，找到相关内容。
（2）对照任务，反复细读文段。
（3）小组讨论，合作完成学习单。
（四）交流阅读收获，提升语文素养任务一、竹节人制作指南1.介绍完成的制作指南，你们是如何阅读的？主要关注了哪些内容？预设一：我们小组在完成制作指南时重点关注了第三自然段的内容，通过细细的阅读、圈画关键词梳理出了制作指南准备材料和制作步骤部分。
部编版六年级语文上册三单元第9课.竹节人 教案
第三单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。
主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。
《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。
表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
习作《让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。
《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。
2.单元重点：（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。
本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。
《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。
（3）讲一个有关老师的故事。
课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。
《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。
《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。
（2）为家人介绍景点。
要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。
统编版语文六年级上册第三单元第9课《竹节人》教学设计3
《竹节人》教学设计范锡林【教学目标】：1.通过圈划、朗读感受字里行间表现出的儿童的丰富想象力和童趣。
2.体会竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
【教学重难点】：重点：通过圈划、朗读感受字里行间表现出的儿童的丰富想象力和童趣。
难点：体会竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
【课时安排】：一课时【教学过程】：一、初读课文，整体感知：1.学生课前预习，熟悉课文，通过查字典解决读音问题。
2.请学生课前朗读课文三遍，标好段落符号，完成任务单第一题。
3. 通过阅读课文，梳理文章情节。
思考本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。
完成任务单第二题。
【设计意图】为课堂深入学习文本打好基础。
二、再读课文，体会游戏之“趣”：1.问题引入：读完文章后，你们觉得竹节人这个玩具有趣吗？2.竹节人是一个有趣的玩具，让“我们”着迷，请同学们仔细阅读8-19段，说说玩竹节人有哪些趣味？（板书）（学生再一次阅读文章，仔细寻找这一游戏之“趣”。
）3．学生找到相关语句后，老师要求找出句子中的关键字词并圈划，引导学生声情并茂地朗读句子。
（学生读句子，圈划关键字词，通过这些细节描写体会“我们”玩竹节人的乐趣。
）板书概括：游戏之“趣”游独玩之“趣”戏（8）赤手空拳地斗之装上武器地斗趣斗玩之“趣”戴上盔甲地斗（9-19）声情并茂地斗9-19段斗得越来越激烈。
所以，破课桌“俨然一个叱咤风云的古战场”14段有什么作用？（承上启下）4．为什么玩竹节人那么有趣呢？（1）游戏道具是自制的。
（2）游戏玩法十分简单。
（3）游戏过程富有创意。
学生在文中找相关句子，尝试概括原因。
【设计意图】引导学生通过圈划语句，反复朗读感受游戏之“趣”三、细读课文，感受事情之“趣”：1．下课时，玩竹节人玩得好不热闹！上课了，意兴依然不减，手痒痒地偷偷玩，结果被老师发现了。
我们来读一读课文20-22段，找出描写老师的语句。
（学生朗读课文，划相应语句。
）老师“大步流星走过来”，“怒气冲冲”地把两个竹节人“一把抓去”老师那么气愤，看来竹节人的下场会很惨吧！追问：（1）按照常理，被老师没收的东西会有怎样的“下场”？“扯散了，随手扔到窗外”（23段）（2）可是，这一次老师怎么做的呢？朗读26-27段。
部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》课文原文我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。
把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。
谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
人教部编版小学语文竹节人 教学教案(多篇)
10 竹节人【核心素养目标】文化自信：竹节人具有广泛的历史渊源和文化内涵。
通过了解和传承竹节人文化，更好地理解和欣赏中国传统文化的博大精深，增强文化自信和文化认同感。
语言运用：指导学生掌握阅读策略，通过策略引领对文章的理解。
在研读课文环节，抓住关键词句，反复读，仔细品，结合自身的生活体验，感受童真童趣。
思维能力：迁移写法，联系生活，选择一个入迷的情境进行小练笔。
审美创造：了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
【课前解析】关注课文表达情感的方法：《竹节人》以回忆性的文笔，通过对“做竹节人、斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将“斗竹节人”的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
关注词语运用：作者精心布局了搏斗竹节人的几个有趣情景的顺序，用“有趣”的语言使语言的形式与情感表达高度统一。
关注阅读策略：作为阅读策略单元，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
可通过单元导语、课前任务、课文内容、课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。
【教学目标】1．会写“凛、疙、瘩”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2．能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
(重难点)【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“凛、疙、瘩”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.厘清课文的主要内容，明确学习任务。
3.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法及玩法。
【教学过程】一、情境导入，揭示课题（出示课件3）出示竹节人的照片，观察一下，这是一个什么玩具呢？今天我们来学习《竹节人》这篇文章。
第9课,,《竹节人》教学设计(部编版六年级语文上册)
《第9课,,《竹节人》教学设计（部编版六年级语文上册）》摘要：《竹节人》教学设计教学导航【教材分析，金箍（gū）棒窦（ó）尔敦（ū）俨（ǎ）然 3指导写课田格，【教材分析部编版学六年级语上册三单元 9课《竹节人》教学设计教学导航【教材分析】《竹节人》所单元统编教材六年级上册三单元属策略单元有目地这是教材编写上历史性突破承了前面“预测”“提问”“提高速”这三策略单元单元导语是著名作杨绛则名言比串门儿——隐身串门儿强调了要有定目由浅入深,慢慢琢磨,必能达到定造诣《竹节人》是散共9然段以回忆性笔通对“做竹节人斗竹节人”程与感受描写表达了对童年生活回忆与眷恋特别是通孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这童年趣事将斗竹节人乐与趣推向了高潮让者欲罢不能进而产生强烈继承情感与动手制作冲动有效体现出“通事物表达己真实情感”这要素作策略单元“有目地”课《竹节人》课前导直接给了三任分别“写玩具制作指南教别人玩这种玩具”“体会传统玩具给人们带乐趣”“讲有关老师故事”引导学生根据不目关容选用恰当方法（）故事情节层层深入首先亮明是候事情贴近学生生活让学生产生探究竟欲望接下给出主题“有段我们全迷上了斗竹节人”童年段事就这样呈出学生面前犹如条涓涓细流汩汩而做竹节人玩竹节人层层递进让人真切感受到了作者对竹节人喜爱让学生不知不觉感受到了竹节人乐趣然而然产生创新、实践冲动与想法（二）任层层递进课前导直接根据课容呈现了三任这三任由物到情情见人浑然成整体无无刻不体现着“试着写事物融入感情表达看法”这语要素轻而易举体现了“根据不目选用恰当方法”又语要素（三）策略层层整合单元是统编版学语教材四策略单元它承担着对前三策略单元总结与提升作用也承担着推陈出新作用可通单元导语课前任课容课习题整体组合前系逐步呈现“有目地”这主题不知不觉提升学生语素养让学生和表达双线并进【教学目标】（）知识与技能目标学会课生词理重词语思指导有感情地朗课3理清课思路理课主要容（二）程与方法目标通朗体会作者语言夸张色彩和幽默诙谐学习程领悟作者介绍游戏方法（三）情感态与价值观体会作者对竹节人游戏喜爱和对童年生活深深眷恋【教学重】理清课思路理课主要容从作者描述体会作者对竹节人游戏喜爱和对童年生活深深眷恋【教学难】体会作者语言夸张色彩和幽默诙谐理句子言外【教学准备】多媒体课件教学程课、导入新课激发兴趣（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课每人都有美童年你童年都玩哪些玩具？（生由回答）你们想不想知道锡林童年玩什么玩具？锡林候里很穷他非常聪明就己动手制作了竹节人玩具你瞧（课件出示竹节人图片）这就是竹节人你们玩吗？想不想知道怎么玩呢？让我们起走进看看锡林和伙伴们是怎么玩吧生齐课题《竹节人》师板课题二、初课扫清词障碍提出要请学们有感情朗课借助工具等掌握不认识并标以开火车形式生指名生重指导风靡（ǐ）叉（ā）腿金箍（gū）棒窦（ó）尔敦（ū）俨（ǎ）然 3指导写课田格着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”并且黑板上田格示“豁”是左右结构“害”“谷”相要结合紧凑“凛”是左右结构右边写要瘦写“雕”是左右结构左右写要紧凑些“磕”是左右结构写左边要“跺”是左右结构右边是“朵”正确写法“颓”是左右结构左边下“几”笔是提右边“页”要瘦笔是趣味识词（）出示词语威风凛凛叱咤风云弄巧成拙虎视眈眈赫赫伟绩津津有味全神贯（）指名正音（3）开火车练（）做游戏巩固词“贴”游戏教师出示图片请学生根据图片到和图片有关生词b玩游戏抽出生教师生学生到相应卡片贴黑板上三、再课整体感知指导学生感情饱满朗课温馨提示请学们准音通句子不丢不添长句子停顿如“把穿着九竹节鞋线嵌入课桌裂缝里下面拉紧那立裂缝上竹节们就成壮士模样” 引导学生整体把握课容、理清课脉络学们全围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写仔细全标段落说说课可以分成几部分？请简要概括各部分主要容学生交流分享根据学生交流分享概括①部分（然段）写候“我”和伙伴己做玩具“我们”全都迷上了玩竹节人② 二部分（39然段）介绍竹节人制作方法及玩法突出了斗竹节人给“我”打童年带快乐③ 三部分（09然段）叙述了老师没收竹节人却也偷偷玩竹节人“我”和桌办公室外看到从沮丧到心满足情感变化3复述课主要容师谁能说说课主要讲了什么故事？生交流师总结《竹节人》讲是作者候和伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人我和桌想从老师那里拿回竹节人结却看到老师也玩竹节人心满足二课、复习旧课导入新课．指名朗生、新词检生、新词掌握情况．复习旧知学们上节课我们学习了《竹节人》谁能复述这课主要写了什么故事呢？生回忆课容并复述3导入新课通上节课学习我们已感受到作者对竹节人游戏喜爱和对童年生活眷恋这节课我们继续学习这课根据不目选用恰当方法学习作者语言夸张色彩和幽默诙谐体会传统玩具给人们带乐趣二、品感悟体会情感（）声朗课整体把握课容完成表格目方法关容学习“竹节人”制作指南学习“斗竹节人”游戏描写讲有关老师故事（）师引导学生根据不目选用恰当方法关课容（）生交流完成表格容师拨①作者写“竹节人”制作指南可采用快速方法关如何制作“竹节人”步骤容②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏可采用仔细和反复方法关“斗竹节人”游戏入迷细节描写体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带乐趣③作者写老师没收“竹节人”玩具故事可采用浏览方法关老师没收玩具玩玩具容重梳理故事起因、、结（二）研课部分请学们有感情声朗课—然段（）思考你都获得哪些信息？师引导学生从写作方法分析学生交流开直接题“我”候己制作玩具有段我们迷上“斗竹节人”游戏（）这样写法有什么处呢？学生交流这样开直接出主题写能激发者兴趣起到引起下作用（三）研课二部分请学们快速39然段（）思考竹节人是怎样制作呢？师引导学生用原回答问题学生3然段用毛笔竿锯成寸把长截……弄不崩裂前功尽弃（课件出示竹节人图片及制作方法幕让学生齐）（）仔细课5然段思考作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有什么处？师引导学生“桌面上是道道豁开裂缝像黄河长江不心铅笔就从裂缝里下了” 学生通“像”“黄河长江”两关键词说出作者运用了比喻和考张修辞这样写处是把桌子上裂缝比喻成“黄河长江”生动形象写出豁口很也表现出课桌破旧语言幽默诙谐增添了色彩（3）仔细课7、8然段思考作者采用了什么写作方法？这样写有什么处？学生“黑虎掏心泰山压顶双龙抢珠咚锵咚锵咚咚锵咚咚锵” 生交流作者运用五感叹师引导学生谈出这样写处（营造出种紧张、热烈氛围仿佛场激战即将开始衬托出孩子们跃跃欲试激动心情表现出孩子们对斗竹节人投入、痴迷和喜爱）（）反复课9然段思考作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么处？师引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”分析写作方法学生通引导谈出方法作者运用了动作描写和侧面描写这样写处是通这些细节描写烘托出我们“斗竹节人”入迷表现出传统玩具给人们带乐趣师采用分组、齐、师生合作反复朗出“我们”投入地做玩具玩玩具部分用声音表现出我们入迷体会传统玩具给人们带乐趣（四）研课三部分 3请学们浏览课0—9然段思考老师把“竹节人”没收怎么做？你怎么看待老师行？师引导学生关老师没收玩具、玩玩具容重梳理故事起因、、结以及正确看待老师态学生畅所欲言老师没收己玩竹节人了我觉得竹节人得到老师青睐让我们感到豪也能感受到与老师志趣相近、心灵契合拉近了师生距离突出老师童心泯活泼亲切形象（思对即可）三、开展活动升华主题播放微课《快乐童年》拓宽学生视野面学生谈谈观看感想也能介绍出种己童年入迷玩玩具表达出真情实感即可引导学生介绍有关老师故事你老师是什么样性格？和你发生怎样故事令你难忘？选择件有义事情讲学习上生活话语里心理上句式练习学习上对我细心引导……生活对我亲切关怀…… 话语里对我鼓励支持…… 心理上我对老师感激…… 四、巩固延伸作业设计推荐《你不是灰姑娘》985年锡林获儿童学优秀奖作品练笔写有关老师故事要（）题目拟（）能运用上节课所学修辞和描写等写作方法给语言增添色彩（3）记叙件具体事情表达出真情实感（）写认真卷面规、整洁、方五、板设计【教学反思】．让学生集童年玩玩具和图片回忆美童年运用《童年》音频导入新课可以激发学生学习兴趣有助学生对课容理通朗培养学生语感是语教学重要任教学让学生充分谈感受充分唤起学生想象激发学习兴趣从而保持学生力以达到理目3运用微课导学再次回忆每学生童年趣事开阔学生视野让学生谈出己真情实感从而培养学生语言表达能力9课《竹节人》教学设计教学导航【教材分析】《竹节人》是人教版六年级语上册三单元课《竹节人》这课讲是作者候和伙伴迷上了斗竹节人游戏作者既写了做竹节人方法又介绍了斗竹节人玩法尤其回忆了上课偷玩竹节人被老师发现没收了竹节人我和桌想从老师那里拿回竹节人结却看到老师也玩竹节人这课妙趣纵横极富乐趣语言诙谐幽默非常适合孩子们【教学目标】．认识“颓、疙、瘩”等3生会写“豁、凛、磕”等6生会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等8词语．根据不目选用恰当方法体会作者语言夸张色彩和幽默诙谐3．能概括故事情节理清行思路感受作者对竹节人游戏喜爱和对童年生活眷恋体会传统玩具给人们带乐趣能讲述有关老师故事融入感情表达看法【教学重难】课重是引导学生根据不目选用恰当方法并能概括故事情节难（）通学习“竹节人”制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏容体会传统玩具给人们带乐趣（）能讲述有关老师故事融入感情表达看法【教学准备】．布置学生集己童年玩具图片、．教师准备《童年》音频、微课《快乐童年》、童年玩玩具图片、生卡片【课安排】课教学程、创设情境导入揭题、谈话导入童年是人美记忆陪伴我们童年玩具有哪些呢？你对这些玩具熟悉吗？（师出示玩具图片）而位叫锡林作他候里穷里没钱给他买玩具他就和伙伴己动手做玩具他做玩具叫竹节人作者是怎样玩竹节人围绕着这竹节人又发生了怎样有趣故事今天我们起学习《竹节人》师板课题竹节人生齐课题、介绍作者师先听老师介绍下作者锡林锡林笔名雪凌江苏靖江人968年赴靖江市靖南村插队农历任靖江团结学教师靖江学教师靖江市副主席专业作作者武侠说独树帜独创格十分有新近年主要致力少年传奇说和童话作品创作并有“锡林少年传奇系列”出版3、师动情述说作者童年虽然没有我们现所拥有精美玩具但制竹节人却给了作者无限乐趣竹节人是作者美回忆甜美情结那竹节人是怎么做？又是怎样玩？作者围绕竹节人发生了哪些有趣故事呢让我们走进课看究竟吧【设计图】从学生熟悉玩具引入课既调动学生积累储备又激发了学生学习课兴趣围绕题目作者提出了系列问题既易激发学生欲望又快地触摸到核心二、初课整体感知、由准音通课、检生词掌握情况出示词语蹲风靡俨然破绽颓然沮丧前功尽弃挖空心思叱咤风云别出心裁技高筹弄巧成拙作鸟兽散虎视眈眈津津有味忘乎所以心满足化乌有指名男女生全班齐3、梳理全结构思考课说说课可以分几部分简要概括各部分主要容学生汇报根据学生汇报分段并概括段部分（）写候“我”和伙伴们都是己做玩具有段我们迷上了斗竹节人二部分（3—7）介绍竹节人制作方法以及玩法突出了斗竹节人给“我”童年带快乐三部分（89）写“我”上课偷玩竹节人被老师发现没收了竹节人下课“我”和桌办公室外竟看到老师也玩竹节人、概括课主要容复述课主要容师说说课主要讲了什么？生回答师展示《竹节人》这课讲是作者候和伙伴迷上了斗竹节人游戏作者既写了做竹节人方法又介绍了斗竹节人玩法尤其回忆了上课偷玩竹节人被老师发现没收了竹节人我和桌想从老师那里拿回竹节人结却看到老师也玩竹节人【设计图】这环节安排学生初课使学生对有整体感知教师适检学生生词掌握情况适拨激发了学生主学习生词热情外教师梳理结构从而助学生完成分段及概括段三、精课加深感悟（）研课部分、请学生声课至然段想想从部分里能知道哪些信息？、学生汇报部分直接题揭示“我”候有段迷上了斗竹节人3、思考这样开头有什么处呢？生这样开头开门见山直接题激发了者兴趣引出了下师渡那竹节人到底是什么样？又是怎样做呢？斗竹节人游戏又是怎样玩呢？让我们走进课二部分【设计图】这环节教师通问题激发学生兴趣问题牵引下促使学生对进行思考又巧妙地引出下教学（二）研课二部分、默3～7然段想想课是怎样介绍竹节人制作方法呢？指名回答问题出示课片段把毛笔竹竿锯成寸把长截这就是竹节人脑袋连身躯了上面钻对眼供装手臂用再锯八截短分别做四肢用根纳鞋底线把它们穿起就成了锯候要心弄不崩裂前功尽弃课件展示竹节人图片再指名这段、出示那段妈妈怪我总是把毛笔弄丢而校门口卖毛笔老头儿则生特别请学生交流体会说说这句言外是什么？指名回答（言外是“我”瞒着妈妈把毛笔都用做竹节人了不仅仅是“我”其他伙伴也是这样做所以卖毛笔老头儿生特别） 3、从哪些地方能看出斗竹节人游戏非常玩？师启发引导学生得出以下结论斗竹节人“古战场”有趣师斗竹节人“古战场”就是这些破旧课桌课是怎样描述呢？生回答师展示教室里课桌破旧得看不出年纪桌面上是道道豁开裂缝像黄河长江不心铅笔就从裂缝里下了师这句带有夸张色彩句子写出了课桌破旧正是这样课桌反而成了我们玩竹节人场所（）竹节人样子有趣师玩游戏竹节人是怎样呢？生汇报把穿着九竹节鞋线嵌入课桌裂缝里下面拉紧那立裂缝上竹节们就成壮士模样叉腿张胳膊威风凛凛跟现今健美比赛那脖子老粗、浑身疙瘩肉伙子差不多将鞋线松紧那竹节人就手舞身摆地动起两竹节人放起那就是搏斗了没头没脑地对打着不知疲倦也永不会倒下有其线被卡住了那“斗士”便显出副呆头呆脑傻样子挺着肚子净挨揍师这几段描写竹节人样子词句有哪些呢？（静立不动样子叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑傻样子；动起样子手舞、身摆、没头没脑地对打着不知疲倦也永不会倒下）从作者对竹节人描述可见竹节人有趣（3）竹节人装饰有趣师竹节人有哪些装饰特别有趣？生汇报师总结师竹节人手上系上根冰棍棒儿就成了孙悟空金箍棒；到两根针织机上废弃钩针装竹节人手上就成了窦尔敦虎头双钩；用铅皮剪把偃月刀用铁丝系缕红丝线做柄蛇矛；还有学别出心裁给那竹节人粘上橡皮擦雕就脑袋做了顶纸盔甲、师结作笔下竹节人变得有血有肉仿佛真成了名壮士给作者童年带了无限乐趣【设计图】这环节教师通提问激发学生对兴趣问题牵引下课层次感更加清晰教师梳理更容易使学生体会里行渗透浓浓童趣（三）研课三部分、默8～9然段想想围绕着竹节人发生了怎样趣事呢？指名这部分说说己感受、从哪儿可以看出“我”和学们对玩竹节人痴迷？生汇报师梳理（）下课教室里摆开场子吸引了圈黒脑袋攒着观看还跺脚拍手咋咋呼呼不热闹常要等老师进才知道已上课便哄而作鸟兽散（）上课了兴依然不减手痒痒将课竖面前当作屏风跟桌课桌上又搏将起这会儿嘴里不便“咚锵”（3）偏偏面学不知趣看得入了迷伸长脖子恨不能从我们肩膀上探被那虎视眈眈老师看出了破绽3、老师对竹节人态又有着怎样变化呢？（）开始老师态怎样？从“虎视眈眈、步流星、怒气冲冲”这些词可见老师对孩子们玩竹节人做法非常生气作者诙谐地写道“费了许多功夫做出建立了赫赫伟绩鏖战犹酣两竹节人被把抓” （）老师态又是怎样？指名回答（只见老师他己办公桌上玩着刚才收那竹节人双手抽屉里扯着线嘴里念念有词全神贯忘乎所以也没留到我们偷看他脸上神情就跟我们玩得入迷模样）老师态则变得全神贯忘乎所以早已沉浸玩竹节人快乐多么有趣幕啊（3）看到这幕“我”心情变得怎样？师出示方才那份怨恨和沮丧化乌有师你从这句出了什么？生出了“我”心情变化原沮丧和对老师不满荡然无存“我”感到了快乐因老师也和“我”样迷上了竹节人这令“我”感到心满足【设计图】语言诙谐幽默故事情节波三折让人忍俊不禁教师这环节抓住关键词句揣摩人物情绪变化让学生充分想像人物心理对人物感受更加立体化了四、总结写作特色情感升华、总结写作特色（）具有夸张色彩语句让生动有趣（）语言幽默耐人寻味暗含言外、感受作者要表达思想感情让学生再课说说作者要表达思想感情生汇报【设计图】让学生透感受课独特风格深刻领悟作者要表达情感体验五、总结全竹节人是作者美美回忆表达了作者对童年生活眷恋情六、布置作业、课生词要写美观、写段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣往事题目拟【设计图】这环节设计是让学生真正走进学习作者表达技巧从而积累、迁移运用到类似【板设计】 9竹节人做竹节人玩竹节人表达了作者对童年生活眷恋情回忆童年趣事【设计图】紧紧抓住这节课讲述知识要板精炼简明是对课容高提炼精炼语言工整对仗利表现回味无穷韵致。
10竹节人(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级上册
教学反思
在本节课的教学中，我主要通过讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等教学方法，引导学生深入理解课文内容，了解竹节人的制作过程及背后的历史文化。通过角色扮演、实验、游戏等教学活动，促进学生的参与和互动，提高学生的学习兴趣和参与热情。
2.结合多媒体教学，展示竹节人的制作过程和传统文化元素，帮助学生更好地理解课文内容。
3.创设生活情境，让学生联系自己的生活实际，表达对竹节人的感受和认识，培养学生的语言表达能力和思维能力。
教学方法与策略
1.教学方法
在教学过程中，我将采用讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等教学方法，以适应不同学生的学习特点和教学目标。
10竹节人（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
统编版语文六年级上册的《竹节人》一课，主要内容是引导学生通过阅读课文，了解竹节人的制作过程及背后的历史文化。本节课旨在让学生在阅读中感受中国传统文化的魅力，培养学生的阅读兴趣和语文素养。通过对课文的学习，使学生了解竹节人的制作方法，同时激发学生对中国传统文化的热爱。
8.组织学生参观竹节人制作工坊，亲眼见证竹节人的制作过程，感受传统工艺的魅力。
9.鼓励学生通过绘画、写作等方式，表达对竹节人的认识和理解，培养学生的艺术素养和创作能力。
10.开展竹节人文化主题活动，如竹节人展览、竹节人知识竞赛等，激发学生对中国传统文化的热爱和兴趣。
内容逻辑关系
1.重点知.拓展要求：
（1）自主学习：鼓励学生利用课后时间自主学习拓展内容，通过阅读和观看视频，了解竹节人的制作过程和文化意义。